画风二年级语文说课稿
画风说课稿
《画风》说课稿一、教材分析今天我要为大家说的是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文《画风》。
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。
课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。
二、教学目标根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个纬度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》的教学目标确定为：1、会认7个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
三、说教学重难点本课的教学重点是“朗读感悟文中小朋友的创意”；教学难点是“遇事要善于动脑筋想办法”。
四、学情分析：二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。
因此，在教学中我充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。
这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。
五、创意理念：1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。
重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“以读为本”，加强读书实践。
《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。
”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
六、教法、学法由于语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。
因此，我设立了“读——悟——画——说”的学法导向，层层推进教学。
学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。
小学语文二年级下《画风》说课稿-小学语文二年级说课稿
小学语文二年级下《画风》说课稿|小学语文二年级说课稿小学语文二年级下册《画风》说课稿新政中心学校董丽艳一、说教材分析：人教版小学语文二年级下册第四组课文第15课《画风》。
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。
课文内容浅显，学生一读即懂，塑造了三个敢想敢做、善于思考的儿童形象，所以编者将《画风》安排在了“用心思考，勇于创造”这一主题单元中。
根据教材及我县开展的高效课堂的特点，结合二年级学生的年龄特征，我将本课的学习目标设定如下：说学习目标：1、能借助拼音，读准生字、词语，读通句子，通过指名读、小组开火车读的方法认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”这7个生字，指名说生字的记法，并结合生活经验进行扩词、识字。
正确书写“丹”字。
2、读懂课文，知道课文中小朋友“画风”的创意。
让学生学习他们敢想敢做，相互协作的精神。
然后自己也想更多的办法画风。
说导学设计：针对学习目标1，用自读、群读、指名读，开火车读等形式，通过倾听，互评的方式进行评价，使百分之九十五以上的孩子能准确认读生字，读通句子。
针对学习目标2，用自读感悟，找出三个小朋友画风的句子，多读几遍通过互评互说，取长补短，提高阅读能力，使百分之九十以上的学生懂得课文中小朋友画风的创意。
指导写字的教学，通过出课范字，学生认真观察，抓住规律，自主写字，教师示范引领，纠正，小结书写方法，通过教师巡视，课堂观察的途径检测目标的达成度，使百分之九十七的学生能正确端正地书写生字。
说导学重点、难点：1、重点是掌握本课的生字词。
2、难点是知道课文中小朋友“画风”的创意。
二、说教法学法让学生用自主学习的方式来学习，达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。
在整个教学过程中，学生主动交流。
以小组为单位，进行合作学习，体现出学生是学习的主人，教师是引导者。
小学语文二年级下册《画风》说课稿
小学语文二年级下册《画风》说课稿一、说教材分析：人教版小学语文二年级下册第四组课文第15 课《画风》。
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。
课文内容浅显，学生一读即懂，塑造了三个敢想敢做、善于思考的儿童形象，所以编者将《画风》安排在了“用心思考，勇于创造”这一主题单元中。
根据教材及我县开展的高效课堂的特点，结合二年级学生的年龄特征，我将本课的学习目标设定如下：说学习目标：1 、能借助拼音，读准生字、词语，读通句子，通过指名读、小组开火车读的方法认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”这7 个生字，指名说生字的记法，并结合生活经验进行扩词、识字。
正确书写“丹”字2 、读懂课文，知道课文中小朋友“画风”的创意。
让学生学习他们敢想敢做，相互协作的精神。
然后自己也想更多的办法画风。
说导学设计：针对学习目标1，用自读、群读、指名读，开火车读等形式，通过倾听，互评的方式进行评价，使百分之九十五以上的孩子能准确认读生字，读通句子。
针对学习目标2，用自读感悟，找出三个小朋友画风的句子，多读几遍通过互评互说，取长补短，提高阅读能力，使百分之九十以上的学生懂得课文中小朋友画风的创意。
指导写字的教学，通过出课件范字，学生认真观察，抓住规律，自主写字，教师示范引领，纠正，小结书写方法，通过教师巡视，课堂观察的途径检测目标的达成度，使百分之九十七的学生能正确端正地书写生字说导学重点、难点：1 、重点是掌握本课的生字词。
2 、难点是知道课文中小朋友“画风”的创意。
二、说教法学法让学生用自主学习的方式来学习，达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。
在整个教学过程中，学生主动交流。
以小组为单位，进行合作学习，体现出学生是学习的主人，教师是引导者。
学生以自主团结合作完成学习目标。
三、说导学流程：一）激趣定标、绘画情境导入老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子，太阳和大树，谁愿意来画？老师还想画风，怎么画呢，谁愿意告诉老师？同学们说的真好，我们到课文中找一找小朋友是怎样画风的创意。
小学二年级语文教案 画风说课9篇
小学二年级语文教案画风说课9篇画风说课 1尊敬的各位领导、老师们：大家好！首先非常感谢教研中心，感谢姜主任给我这样一次和大家互相学习交流的机会。
我执教的这节课是鲁教版二年级下册第四单元的17课《画风》。
这个单元的课文是围绕着动手和动脑、实践创新这个主题展开的。
《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时通过让学生动脑思考自己如何画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。
课文需要两课时来完成，今天本节课也就是第一课时我设计的学习目标主要有三个：1.会认8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
本节课的重点是指导识字和朗读。
结合我区正在开展的“导学议练”课堂教学模式，同时也为了突出重点，在本节课中我主要做了以下尝试：一、尊重学情突出重点顺学而导识字是低年级的重点，备课时我仔细研读了教材，发现这节课识的字不多，大部分生字都集中在了三个小朋友的名字当中。
而且有一部分字比如“宋、陈、赵”等孩子在课前，可能已经认识。
在设计中我就做了大胆的尝试。
在以往的课堂教学中都是给按照给生字加拼音、去拼音这样的顺序来学习的，在今天的课堂上我主要采取了以下识字方法：1.随文识字。
随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。
这是主要的识字形式，特别是在二年级下册及其以后各册，更是最主要的识字途径。
本课在初读完课文以后，顺学而导，引出带有三个小朋友名字的句子，即：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。
然后由这句话引出三个名字，再由名字引出单字来进行反复认读。
我们都知道，汉字是一种符号，人的大脑对符号信息的输入是因人而异的，并没有固定的模式。
《画风》小学语文说课稿
《画风》小学语文讲课稿一、教材剖析与办理《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文这篇课文以一个风趣的题目惹起了课文中小朋友的思虑也惹起了我们的思虑风看不见摸不着画呢课文中的三个小朋友一同画画相互启迪相互激励用不同的方法画出了风课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思虑的小孩形象所以编者将本课安排在“专心思虑勇于创建” 这一单元之中与过去所学课文对比本文人物多对话多又是三个人的相互交流学生不易理清课文中人物的态度、看法、做法所以第一课时中我要点进行识字写字教课并指引学生初步阅读课文弄清三个小朋友分别是画风的为第二课时理解课文、感情朗诵打下基础依据《语文课程标准》中提出的教课目的的三个维度同时考虑课文的特色、学生的年纪特色我将《画风》第二课时的教课目的确立为：知识目标：读懂课文领悟文中小朋友的创意能力目标：在读懂课文的基础上训练学生的口头表达能力感情目标：遇事要擅长动脑筋想方法设定“朗诵感悟文中小朋友的创意”为教课要点；“遇事要善于动脑筋想方法”为教课难点二、教课法的选择语文教课教无定法贵在得法施教之功贵在导学语文教课不单要帮助学生学习和掌握知识更重要的是让学生学会求知掌握学法真实实现“教是为了不教”的目的为此我建立了“读——悟——说——画”的学法导向层层推动教课学生经过多种形式的读以及动口说、着手画在读中累积了语言说中培育了口语社交能力又在画中培育创新精神同时还创建出一种形、色、声有机联合的教课情境使全体学生主动、有效地参加到教课的全过程中三、教课行为策略的运用（一）复习旧知稳固识字识字是读写的基础人教版实验教材对此十分重视本课要求认识的 7 个生字中有 6 个出此刻课文人物的姓名中为进一步稳固对生字的识记我经过课件出示三个小朋友的头像及名字让学生与他们打招呼假如喊对了小伙伴就会回应就这样学生在兴趣盎然的“打招呼交朋友”的过程中稳固了对生字的记忆（二）深入理解进行口头表达训练经过复习旧知引入新课后我提出问题：“三个小朋友动脑筋想方法用不同的方式画出了风他们究竟是画风的呢请大家用笔把他们画风的句子勾勒出来” 以此来指引学生的个性化阅读要解决这个问题学生第一得通读全文认识每个小朋友的态度、看法；再动笔勾勒三个小朋友画风的不同做法并惹起考虑：为何他们画风的方法不同样却都画出了风了呢对课文有了进一步的感觉而后我再采纳实物展现、现场画画等方式和学生的思想进行碰撞和交流并以此为契机让学生找出“风藏在里”让学生以“风来了风把吹了风藏在里” 这样的句式训练学生的口头表达能力朗朗上口的句式让学生感觉特别风趣而老师“小诗人” 的夸耀让学生在表达上愈来愈来棒当几个句式连在一同此后就成了一首饶有诗意的小诗我让学生给自己作的小诗加上题目再一同朗诵自己的大作学生的成就感是非凡的（三）驰骋想象描述美景《语文课程标准》倡议“大语文观”提出要“建构课内外联系校内外交流学科间交融的语文教育系统” 把绘画引入语文教课之中以此激情、意会、延长、拓展培育学生的语文修养是一种卓有成效的教课方法特别是低年级的孩子形象思想占主导地位对直观事物感兴趣喜爱明丽的色彩喜爱每日拿着笔描描绘画能够说小小画笔倾注了他们对世界的认识稚嫩的画面一颗颗创新的种子在萌芽《画风》一文中三个小朋友画了风为何我们不可以画画风呢“三个好朋友相互启迪相互激励居然将本来看不见、摸不着的风画了出来你能画风你想画”我们能够想象这简简单单的一“问”将激起多少层浪或许孩子们的笔法不那么高妙色彩也不必定很和睦但在这欢乐的氛围中他们求新求异的思想获得了发展特别是在经过了前方的铺垫后学生再用这类“诗人”般的话去猜猜其他画的风在里更是进一步训练了学生的口头表达能力起到了很好的成效（四）总结延长拓展认识展现了自己画的风此后老师再指引学生动脑筋想方法画作声音、气味对学生的思想将是更好的训练四、板书程序设计板书设计很简单就是由学生自己总结出的“小诗”构成这不单是对课文内容的一个理解总结更是学生思想的一个升华和感悟。
小学语文二年级说课稿范文《画风》（精选5篇）
小学语文二年级说课稿范文《画风》（精选5篇）小学语文二年级说课稿范文《画风》（精选5篇）作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的小学语文二年级说课稿范文《画风》（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文二年级说课稿《画风》1一、说教材《画风》一课，是人民教育出版社小学语文教材第四册第七单元的一篇讲读课文。
这篇讲读课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。
是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。
本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
（一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和熟读课文后，结合班级实际，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：1、认知目标通过对课文的朗读，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。
并通过读文理解句意。
2、能力目标（1）引导学生通过生活实际和查找有关资料了解风的特点、作用和种类，逐步提高学生的观察和理解能力。
（2）培养学生创新意识和团结合作精神。
（3）通过让学生自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓展学生发散思维的能力。
3、语感目标通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。
4、德育渗透通过对课文内容的学习，让学生懂得热爱生活、热爱大自然，并且学生会勤于观察生活、遇事动脑、善于合作、敢于创新的精神。
（二）设重点为：理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
定难点为：培养学生动脑想像能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。
二、说教法我们强调一堂好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声朗朗四线并进。
《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会，重点仅在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
二年级语文画风一等奖说课稿3篇
1、画风二年级语文一等奖说课稿小学语文实验教科书二年级下册第四组中的一篇课文。
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。
课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。
课文内容贴近儿童生活，富有儿童情趣，语言自然朴实。
对二年级孩子来说，画画他们并不陌生，而且都很喜欢，但是，对于看不见摸不着，但确实存在着的风“这样一种抽象概念，我估计他们还不大能明确地、理性地理解和接受。
对于画风更是茫然。
他们所缺乏的是了解风与其他事物之间的关系，懂得用具体事物来表现抽象事物。
所以，我认为课堂上我所要做的应该是引导学生通过读书，明白三个小伙伴”画风“的思维过程，调动学生的生活体验，让学生通过体验去感受风的存在和特点，理解这一抽象的客观存在，从而懂得应留心观察周围的事物，遇事勤于动脑。
对于本堂课，基本的设想如下：一、围绕一个主导性问题展开教学。
《课程改革与学习主题构建》中提出，无论是什么形式的课，都存在着一个需要重点突破的主攻方向，没有重点的教学是低效的。
要求我们把不同层次、不同类群的目标在主攻方向的提领下汇聚成一个有机的整体。
这篇课文内容相对来说浅显易懂，不宜采用过多的讲解、分析。
所以这节课教学时，我围绕一个主导性问题＂怎么画风＂来穿全文。
从一开始的三个小朋友是怎么画风的，到每个小朋友他们各自是怎么画风的，再到你是怎么画风的，把整一堂课的过程串连起来。
同时通过大量的读让学生理解、体验。
二、“以读为本”，加强读书实践。
《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。
”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
只有读，才能唤起孩子心灵深处最美好的情感，只有读，才能使学生有所感悟和思考，获得思想启迪。
二年级语文下册《画风》第二课时说课稿(共14篇)
二年级语文下册《画风》第二课时说课稿〔共14篇〕篇1：二年级语文下册《画风》说课稿二年级语文下册《画风》说课稿我讲的《画风》这篇课文是第三单元的一篇课文，这组课文主要理念是让学生明白生活处处有科学，生活中药多动脑动手，擅长考虑与发现，我讲的是这篇课文的第二课时。
学习目的中的知识与才能目的要求学生：1能正确流利地朗读课文，读准字音并领会文中小朋友对画风的创意。
2在读、画中理解课文，在读中积累语言。
3告诉学生遇事要擅长观察、动脑。
过程与方法：1主要通过讲解、课件的演示让学生观察宋涛、陈丹和赵小艺“画风”的情景，让学生从中理解风并不难画，从而学会画风。
2利用学生好奇、好模拟的特点，让他们亲手做做，也用自己的方式去表现这看似无形的风，逐步培养他们的创新精神及理论才能。
考虑到我班学生年龄较小的特征，各工程标落实我多用引导法来进展点拨，引导学生去理解领悟。
期望将过渡语设计的合理衔接能将各项环节紧紧相扣。
本课重难点也是感悟人物对话，领会文中文中小朋友的的创意这方面，我主要以多媒体辅助教学与分角色品读等方式试图让学生充分掌握。
导入我采用谜语导入法。
教学流程我还是采用传统的读、讲、练方式。
授课方式以课堂讲解为根底，多媒体演示为亮点努力让这堂课踏实却不古板，活泼又不花哨。
教学反思：讲完本课我觉得对照以上说课设计来说，最大的欠缺是各项环节的过渡语设计衔接不够严密，还是由于语言不够纯熟没有到达所预期的目的；还有由于时间把握的不够合理，朗读指导这一环节有点草草了事之嫌。
同样原因使得预先设计好的最能表达课文主题的课后练习：“让学生说说自己会怎样去画风？然后再去试着用自己的.方式去画风或表现风的形式。
”这个重要环节完全没有落实。
另外在细节处理方面不够利索，比方提出完全没必要的重复性问题，使得课堂教学不够明朗。
对于以上存在的各方面缺乏我一定会在今后的教学中努力找打破口，设置合理有效的课堂。
对于不必要的环节不去重复，这样可以节省时间以便其他重要环节的落实。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
画风二年级语文说课稿
画风二年级语文说课稿
一、教材分析：
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。
主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。
学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。
二、教学目标：
本课的教学总目标为：
1、会认7个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
第一课时教学目标为：
1．有主动识字的愿望，能认识7个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。
2．正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、理清课文思路。
（知道谁在画风，怎样画风。
）
三、说教学法:
1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。
2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。
3、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。
重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
４、“以读为本”，加强读书实践。
《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。
”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
５、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习
四、预设流程：
（一）猜谜揭题、鼓励提问
1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语给你们猜好吗？请听好了！课件出示：无形无色看不见，摸不着。
树儿见它招手，花儿见它点头。
红旗见它舞蹈，风铃见它唱歌。
[兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。
]
２、师：是什么？谁猜出来了？（指名学生说）同意吗？对了，
是风！那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今天这节课咱们要学的课文就是＿＿画风（师板书课题，生齐读课题）３、师：读了课题你想知道些什么？[这一环节旨在培养学生的问题意识。
围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。
] 过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。
认真读书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。
请大家打开书，翻到15课。
（二）初读课文，感知大意。
1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。
2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。
3、指名分节读课文，喜欢读哪段，就读哪段。
教师随机引导学生评价。
[放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。
让学生自主选择喜欢的段落，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。
]
（三）创设情境，自主识字。
过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。
1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识一下吗？（出示
课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。
）
（1）小老师领读，齐读。
（2）去掉拼音读。
师：看看，屏幕上有什么变化？还会读吗？男同学先读，女同学接着读。
2、择出生字读生字卡片。
齐读——开火车读。
师：老师把他们的名字拆开了，还认识这些字吗？出示生字卡片（生集读）。
师：我们来开火车读好吗？
①怎么记这个（宋、涛、陈、丹、赵、艺）字？
②能给它找找朋友，组一个词吗？（宋、涛、陈、丹、赵、艺）
3、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。
（画风）说课,标签：小学二年级语文说课,二年级下册语文说课,
5、老师这有几个字想请教同学们，你会读吗?（指名学生读）
课件出示：
显得更美了一根旗杆
风车呼呼地转斜斜的.雨丝
师：这个显字，也是课文中的生字，你能给它组一个词吗？能用它说一句话吗？[根据课文特点，创设交朋友的情境，联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。
] （四）、再读课文、感知内容
1、过渡：把这些字送回课文，老师相信你们肯定会读得更好。
2、请大家带着“这篇课文讲了一件什么事？”这个问题再来自由的读读课文。
课件出示：想一想：这篇课文讲了一件什么事？
3、读完后师：这篇课文讲了些什么事呢？（指名说）
4、师：那么他们到底是怎么画风的呢，请同学再一次的去默读课文，可以拿起笔画出你自己的答案。
5、师：有答案了吗？谁来告诉大家他们是怎样画风的呢？随学生回答课件出示相关句子：
⑴只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。
”
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
她读书细心吗？句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小朋友的名字，说得更清楚些？随学生回答课件出示相关句子：
⑴只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。
”
⑷赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
6、请大家一起来读一读上面的句子。
7、师：那赵小艺他们的画到底是怎样的呢？想不想看看他们的画呢？课件逐幅出示赵小艺三个人的画：你看到了些什么？这是谁画
的画？能给它配上课文里的句子吗？
师：配得好吗？大家一起来读读这一段。
（课件出示：画和相应的文字）[本环节克服了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图文并茂的课件，再加上老师适当鼓励性的提问，调动了学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到了提高，更好地理解了课文内容。
]
（五）想象拓展，积累语言。
师：文中的三个孩子画出了风，小朋友，你们想画风吗？准备怎么画风呢？把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧！
1、小组讨论画风方法。
2、全班交流画风的方法。
3、完成课后“读读写写”。
课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。
”
[让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有机会互相帮助，有机会获得同伴的创新信息，促进了学生多方位的互动，培养了学生合作学习的能力。
]
4、其实，生活中的风很多，现在就让我们一起来欣赏一下生活中各种各样的风吧。
（课件出示生活中各种各样的风。
）
（六）个性作业，自主选择。
老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！
小画家：用你的画笔，画出不同的风。
播音员：有感情地朗读课文。
小演员：和好朋友一起表演课本剧。
小诗人：编一首关于风的儿歌。
小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。
[学生的个性，能力有差异，作业应具有“创造性学习过程”的本质，教师应从作业的主体——学生出发，设计具有多样性的，富有创造性和趣味性的作业，让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。
]。