微课程教学法与微课制作
B2微课程设计与制作
《整数加法运算定律推广到小数》“微课”教学设计方案龙门农场学校小学部王青申微课名称：《整数加法运算定律推广到小数》教学对象：四年级知识点来源：人教版小学数学四年级下册第六单元第六节录制工具：录播室、相关软件教学设计内容：教学目标：1、理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。
2、会运用加法运算定律进行简便计算。
重点难点：重点：通过讲解引导、学习方法的迁移以及练习比较，理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。
难点：通过练习体验，会运用加法运算定律灵活地进行简便计算。
使用工具：录播室，PPT教学过程：一、分析学习目标：1、让学生经历自主探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法和整数加减法在算理上的联系，掌握小数加减法的计算方法。
2、能运用小数加减法解决日常生活中的简单的实际问题，感觉数学知识与生活的密切联系。
二、问题导入。
1、教师出示课件：3.2+0.5 = 0.5+3.2 (4.7+2.6)+7.4 = 4.7+(2.6+7.4)2-0.75-0.25 = 2-(0.75+0.25)师：请同学们认真计算，观察思考，这三组算式有什么特点？生：相等师：你们认为这算式体现了什么？生：整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用。
生：应用运算定律，可以使一些小数计算更简便。
2、回顾整数运算律a+b=b+a （a+b）+c=a+（b+c）a-b-c=a-（b+c）三、探究新知出示例题，例5: 计算0.6+7.91+3.4+0.09比较两种方法。
法一：从左往右，依次计算。
法二：运用加法交换律和结合律。
四、练习提高，拓展应用。
1、根据运算定律填空：①6.7+□+3.3= 6.7 +□+ 4.9 ②a+6.45+7.2=6.45+□+□2、计算下面各题，怎样简便怎样算。
1.88＋2.3＋3.7 13.7＋0.98＋0.02＋4.33. 计算下面各题，怎样简便就怎样计算。
5.17－1.8－3.2 4.02－3.5＋0.98 4.139 +3.7-2.139+1.3小结。
小学语文—B2微课程设计与制作-微课程设计方案+学生体会+教学设计【微能力认证优秀作业】 (46)
《日月潭》教学设计【教学目标】1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群山、树木”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
【教学重点】理解感受描写日月潭美景的词句；背诵第二至四自然段。
【教学过程】一、导入：1、假期，同学们到祖国的各地去游玩，读万卷书，也要行万里路，游历祖国大好河山，感受大自然的神奇。
这节课我要带同学们去日月潭看一看。
2、谁知道日月潭在哪里。
（台湾，位于中国大陆东南沿海的大陆架上，东临太平洋，东北邻琉球群岛，南界巴士海峡与菲律宾群岛相对，西隔台湾海峡与福建省相望，总面积约3.6万平方千米，是中国第一大岛）同学们看这个岛字，鸟与山联合起来。
它表示鸟群覆盖的山。
鸟群迁徙时做中途停留休息的水中山头。
四面环水的小块陆地称为岛屿，其中面积较大的称为岛，较小的成为屿。
聚焦在一起的岛屿，我们称他为群岛。
3、文章第一段这样介绍日月潭，谁来读。
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
她在台湾省中部的山区那里群山环绕树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
大家看，从这段当中你能感受到日月潭什么多？从哪些词可以看出日月潭的山多、树多、名胜多（群山环绕、树木茂盛）4、读这样的词群山环绕树木茂盛碧波荡漾春光明媚繁花似锦绿树成荫鲜果飘香隆冬来临雪花飞舞鲜花盛开鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖狂风大作日月潭湖泊环绕茂盛中央游客吸引光华岛小岛轻纱童话仙境周围展现点点灯光蒙蒙细雨群山环绕树木茂盛风光秀丽隐隐约约太阳高照湖水碧绿披上轻纱名胜古迹佳丽中华央求披发胜利名称展览出现痕迹5、认识1.名字；名称：人～。
书～。
命～。
报～。
给他起个～儿。
2.名字叫做：这位女英雄姓刘～胡兰。
3.名义：你不该以出差为～，到处游山玩水。
4.名声；名誉：出～。
有～。
世界闻～。
5.出名的；有名声的：～医。
～著。
～画。
微课程教学法和微课制作及评价
3、什么是微课程教学法
• 是指学生利用个人信息终端，将数字化的微 内容作为替代教师课堂上面对面讲授进行自 主学习的教学策略。
• 个人信息终端（例如手机、平板电脑、上网本等） • 微内容（例如微视频、PPT、Prezi等）
微课程教学法与微课制作及评价
从“翻转课堂”到“微课程教学法”的发展：
• 适合中国的教育现状； • 克服了机械照搬国外翻转课堂模式的局限性； • 更加灵活适应教学规律； • 从单一的“翻转课堂”教学策略到丰富多样化的教学策略； • 从关注课堂教学的时间流程安排到关注适合的教学策略设
微课程教学法与微课制作及评 价
微课程教学法与微课制作及评价
引言 一、微课程概念与类型 二、微课程教学法 三、微课程设计与制作 四、微课程管理与评价 五、微课程应用——混合式数字化教学模式
微课程教学法与微课制作及评价
引言
为什么翻转课堂与微课程 成为当前教育信息化的热点？
信息技术普及
个性化教育
云计算
片尾
片尾主要说明制作单位 、人员、鸣谢、日期等
微课程的基本构成
微课程教学法与微课制作及评价
3.界面设计
1 界面设计
趣味化原则
所谓趣味化原则是指威客的制作者应根据知识内容的不同， 在每一个环节中综合运用视听手段和剪辑技法，把枯燥复 杂的学习内容做艺术化、趣味化的处理
2 简明化原则
简明化原则是指在短短的几分钟之内，要求呈现的 界面内容简介，不要有过多的无关修饰
1
教学视频短小精悍
2
教学信息清晰明确
翻转课堂
的特点
3
学重新构建学习流程
4
复习检测方便快捷
微课程教学法与微课制作及评价
翻转课堂
微课和微课程
学生成为主动的学习者、知识意义的建构者
检测、作业、研讨 展示、质疑、阐释 内化、拓展 观看微课 借鉴其他资源
制作微课
准备其他资源
深度拓展 教学相长
检测、作业、静观 倾听、问题引导
教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者、设计者
提高学习绩效
让学生 按照自己的 步骤学习
人性化学习
教师给予 学生一对一 个性化指导
1.设计自主学习任务单的意义
提供学生自主学习的支架
——通过设计任务单指导自主学习
关键是把教学重点、难点 及其他知识点转换化为问题
2.设计自主学习任务单的方法
任务驱动、问题导向
3.设计自主学习任务单的好处
帮助学生 发展自主学习、 独立思考能力
4.自主学习任务单的结构
一、学习指南 1.课程名称 2.达成目标 3.学习方法建议 4.课埻学习形式预告 二、学习任务 三、困惑与建议
用视频再造教育
------微课不微课程的开发不设计
内容提要
什么是微课
什么是微课程
微课程教学法的理念
一、什么是微课 “微课”是指为使学习者自主学习获得最佳 效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒 体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开 展的简短、完整的教学活动。
（一）、微课的特点
• • • • • • • 形式是自主学习 目的是为了取得最佳学习效果 设计是信息化教学设计 形式是流媒体 内容是某个知识点或教学环节 时间是简短的（5—10分钟为宜） 本质是完整的教学活动（环节）
传统课堂不“翻转课堂”教学结构比较
传统课埻：学习知识在课埻，内化知识在课外
课堂内
课堂外
学习知识
翻转课埻：学习知识在课外，内化知识在课埻
B2微课程设计与制作微课程设计方案
likemilk?”
ThenTanswer:No,Idon't.Thenshowthepicture
ofmeatandsay:Ilikemeat.Teachmeatseveral
times.
F、Teach“rice,fish,noodles”inthesameway.
Ilikecatsandtheylikeme.
Ilikecoffee,Iliketea.
Idon'tlikelionsandtheydon'tlikeme.
出示单词卡片(coffee,tea,cats,lions),老师一边出示单词卡片，学生一边说chant.
Step3、Presetation
A、创设情景，引出本课句型
感叹句语法教学》微课程设计方案
基本信息
县（市、区）
学校
姓名
学科
英语
能力维度
□学情分析7教学设计□学法指导□学业评价
所属环境
7多媒体教学环境□混合教学环境□智慧学习环境
微能力点
B2微课程设计与制作
教学环境
多媒体教学环境
课题名称
＜＜新标准英语＞＞三年级下册Module4,Unit1Doyoulikemeat?
Doyoulikenoodles?Doyoulikenoodles?Yes,Ido.
No,Idon't.
五、Homework:Makeaservice.
T:Imitatingthistable,askyourfriendsoryourfamilymembers:Doyoulike„„?
小学音乐—B2微课程设计与制作-微课程方案+教学设计+教学反思(国培微能力认证优秀作业)
微课设计方案123《保卫黄河》教案教学目标1、通过欣赏歌曲《保卫黄河》,感受不同的演唱形式所带来的不同音乐形象。
（重点）2、学习轮唱的演奏形式，并能够看老师指挥,进行简单的轮唱练习。
（难点）3、初步了解作品的来历，感受作品磅礴的气势以及所蕴含的爱国情感。
加深对祖国的热爱。
教学过程一、组织教学：师生互相问好（不要仓促）。
二、了解黄河：1、这节课我们来上一节欣赏课,首先请同学们欣赏一段关于黄河的视频，你能用一个词语来形用你所看到的黄河吗？2、老师播放“黄河”的视频。
课件: 黄河视频。
3、（同时问）谁来说说你看到了怎样的黄河？例如：奔腾的黄河、瑰丽多姿的黄河（评价）。
4、关于黄河，你还知道哪些知识？（及时评价）5、老师再为同学补充（课件：黄河流域图）黄河是我国的第二大河，全长5464公里，发源于青海的巴颜口客拉山脉，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古。
6、山西、陕西、河南、山东共九个省区，最后由山东注入渤海。
千折百弯的黄河，像一条巨龙，成为古老中国的象征，在这里有水草丰美的天然牧场，有一望无垠的肥土沃壤，有粗旷雄浑的黄土高原，有历史悠久的文明古都。
因此，人们往往把黄河比喻为中华文明的摇篮，亲切的称它为母亲河。
（呼应学生所说。
）7、看，这个女孩站在母亲河面前，思绪万千，假如你是这个女孩，你会想到什么？8、对，女孩对黄河充满了深深的眷恋，……，但同时又回忆奶奶曾经告诉她的一个故事，在1931年，日本发动了“九一八”事变，开始了蓄谋已久的侵略中国的战争，全国上下立刻掀起了轰轰烈烈的抗日浪潮。
1939年，诗人光未然（板书：光未然词）来到革命圣地延安，带来了他刚刚创作不久的新诗词《黄河大合唱》，板书：选自《黄河大合唱》，其中有一段这样的诗词（课件：保卫黄河歌词。
）9、让我们有感情的朗诵诗词，想一想，诗词表达了作者怎样的心情？10、学生回答。
板书：《保卫黄河》师：在这硝烟弥漫的抗日战场上，有人拿起了刀枪，与敌人展开顽强的斗争。
小学语文 —B2微课程设计与制作-微课程设计方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (77)
小学语文人教版二年级上册《植物妈妈有办法》——“追本溯源识字方法”教学设计【教材分析】《植物妈妈有办法》是小学语文人教版二年级上册第一单元的第3课的课文，这是一首充满儿童情趣，富有韵律感的诗歌。
其中，识字教学是低年级最为重要的教学之一。
大量的识字内容成为低年级学生的最大的学习任务，所以利用多种识字方法帮助学生识记生字。
利用“追本溯源”这一识字方法，不仅让学生了解汉字的由来，还能更快的加深学生对生字的记忆和理解运用。
引导和调动学生学习生字的情感，注意培养学生对识字有正确的情感态度。
【学生分析】本课课文内容虽然比较简单，读起来容易上口，但是本课的识字量大，虽然是一首诗歌，但里面有好多的生字学生极容易读错，所以“识字教学”仍然是本课阅读教学所要承担的重要任务。
利用“追本溯源”的识字方法，能够解决其中的识字问题。
这样，不仅能使学生在轻松愉快的氛围中识记生字，灵活巧妙地理解运用生字，还能了解生字从古到今的演变过程，从中渗透文化色彩，开阔学生的视野。
【教学目标】1、使学生知道“追本溯源”的意思，能够利用“追本溯源”识字方法识记生字。
2、掌握新的识字方法，并能灵活巧妙地理解运用生字。
3、让学生了解生字从古到今的演变过程，从中渗透生字文化色彩，开阔学生的视野。
【教学过程】一、谈话导入1、教师揭示课题。
2、课上常见的识字方法都有哪些？（设计思路与意图：请学生先回顾所学的识字方法，在头脑中进行一次头脑风暴。
）二、新授知识1、介绍新的识字方法——“追本溯源”识字方法。
2、什么是“追本溯源”？3、朗读《植物妈妈有办法》这篇课文中的第一小节。
4、认识生字“旅”。
利用“追本溯源的识字方法”来识记生字，表示士兵们跟随飘扬的战旗下，从一个地方去另一个地方行军打仗。
5、演示从古到今的“旅”字图片，渗透文化色彩，开阔视野。
6、“旅长”这一名词的由来。
（设计思路与意图：请学生先了解“追本溯源”的意思，利用这种识字方法识字，掌握新的识字方法并从中获取生字由来的历史文化，激发学生识字的强烈欲望。
小学音乐—B2微课程设计与制作-微课程方案+教学设计+教学反思(信息技术2
节奏声势律动游戏教学目标：通过最基础且在家最容易操作的动作——拍手，加入适合的歌曲进行节奏训练，对培养学生的节奏感、反应能力、身体协调能力及即兴都有非常好的效果。
教学难点和重点：用节奏声势为歌曲伴奏教学准备：音乐和手（哈哈）教学对象：学生和家长教学流程：导入：师：同学们，大家好！欢迎来到姗姗老师的音乐小课堂，停课不停学，学业不掉线，叫上你的爸爸妈妈和老师一起玩音乐吧！今天我来带领大家学习一个节奏声势律动小游戏——笔芯。
（出示小视频）新授：同学们，是不是很有趣？想不想跟老师一起拍一拍呢？首先，我们来看一下刚才老师们拍的节奏谱（出示节奏谱），好，跟老师学习一下分解动作。
（共四个小节）动作一：桌——拍——桌——背——心动作二：桌——桌——拍——桌——背——心动作三：桌——桌——拍——桌——提——左——桌动作四：桌——桌——拍——桌——背——心（一遍慢，一遍正常节奏）好，我们来一起完整的拍一遍。
（师示范）同学们，你们学会了吗？这款游戏，可以配相应节奏的歌曲唱起来，我们来试一试《数鸭子》《小毛驴》《小红帽》，师示范。
还可以和爸爸妈妈合作一首好听的流行歌曲《桥边姑娘》《春晚迪斯科》，师示范。
怎么样？是不是意犹未尽，接下来我们一起来边唱边拍这首好听的歌曲吧！（师完整示范《你笑起来真好看》）拓展：同学们，今天我们用了拍手、拍桌子、捻指这几个动作就做出来好听的声势节奏，我们的身体就是一个乐器，可以试着加入弹舌、跺脚、拍肩或借助生活中的小物品等，会使我们的声势节奏更加丰富有趣，还可以和家人合作，期待你们的精彩表现，和爸爸妈妈一起玩起来吧！最后，老师为大家带来一段杯子歌，我们下节课再见！（师表演杯子歌结束）《歌曲的演唱形式》微课教学设计教学内容：歌曲中常见的演唱形式教学目标：初步掌握歌曲的几种常见的演唱形式教学准备：多媒体课件教学重点：掌握歌曲的几种常见的演唱形式教学过程：教师导入：歌曲常见的演唱形式有：独唱、对唱、重唱、齐唱、轮唱、表演唱、合唱等。
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国内，部分 学校开始试 验微课程教 学法
3、微课程类型
微课的类型
课程 精讲类
虚拟 面批类
实验 探究类
游戏 学习类
操作 示范类
（1）课程精讲类
（2）实验探究类
（3）操作示范类
（4）虚拟面批类
（5）游戏学习类
课程精讲类类型
第一种类型：PPT式微课程
此课程比较简单，PPT由文字、音乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后 转换成视频，时间在5分钟左右。
难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。
2、时间设计
时长一般为5-8分钟左右，最长不 宜超过10分钟。
3、教学设计
设计是微课程过程中最关键的一环 u是形成微课程总体思路的过程 u是微课程开发的具体蓝图。
基本原则：简短、完整。
教学 设计
运用系统科学的观点和方法，分析教学内容和教学对象， 确定教学目标，建立教学内容结构知识，选择和设计恰当 的策略和媒体，设计形成性练习和学习评价的过程。
翻转课堂
的特点
3
重新构建学习流程
4
复习检测方便快捷
翻转课堂
翻翻转转课课堂堂与与传传统统教教学学对对比比
授课形式 学习地点
传统的教学模式 教师讲课 课堂
翻转课堂式教学模式 学生自学后
师生互动和学生互动
在家
作业地点
家中
课堂
传统意义上的翻转课堂
l视频取代面对面授课 l学生在课堂上有更多自主时间与教师参与关键学习活动
2、“微课程”概念溯源
1980
1993
• 出现片断 性电视教 材、How to 迷你课 程、积件、 学习对象 理论
美国 University of Northern Iowa， LeRoy A. McGrew6 0 秒有机化 学课程
1995
2008
英国 Napier Universit y， Terence Kee （One Minute Lecture, OML）一 分钟演讲
3、什么是微课程教学法
• 是指教师指导学生利用个人移动终端，将数 字化的微课程内容作为替代教师课堂上面对 面讲授内容，进行自主学习的教学策略。
• 个人移动终端（例如手机、平板电脑、上网本等） • 微课内容（例如微视频、PPT等）
“微课程”的教学意义
• 教育信息化环境下的一种教学策略
– 与其他教学策略和教学元素配合使用 – 翻转课堂教学模式的核心元素之一
微课程记录：
• 教师个体对教学内容的理解 • 教师帮助学生认知的教学策略与情感活动
制作微课程与编制教材有何区别？
微课程
现在教材的 说明
微课程与纸质教材比较
纸质教材
微课程
严谨的知识体系说明
丰富知识背景，生动的比喻和讲述
客观介绍学科知识，缺乏故事感。
增加故事和趣味性，学生喜欢听故事。
严谨的知识体系说明
翻转课堂的实质
n 增加学生和教师互动和个性化沟通的方法 n 学生自主学习的环境
n 教师不再是讲台上的圣人而是身边的导师 n 直接指导和建议式学习的混合模式
n 翻转课堂让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课 n 翻转课堂的内容被永久保存可供查阅和修正 n 所有的学生都参与到学习中 n 所有的学生都能获得个性化教育
微课程教学设计与微课制作
微课程教学设计与微课制作
引言 一、微课程概念与类型 二、微课程教学法 三、微课程设计 四、微课程制作
微课程教学设计与微课制作
五、微课程管理与评价 六、微课程应用——混合式数字化 教学模式 七、微课程网络资源与学校案例
引言
翻转课堂与微课程 成为当前教育信息化的热点？
信息技术普及
美国San Juan College， David Penrose, 正式提出了 微课概念
2010
内蒙鄂尔多 斯教研室， 李玉平组织 课堂教学三 小研究，教 育叙事，开 始微课程培 训
2011
广东佛山教 育局，胡铁 生，创立和 组织微课大 赛
2012
2014
美国，翻转 课堂，可汗 学院风靡全 球，微课程 兴起
47
选题要精炼，教学内容要明晰， 可聚焦于课前导入、课后拓展、关 键概念、难点、
某一技能、某一方法、某一问题等 不是所有的知识点技能点都作微课
选题分类
l.需要活动图像呈现的教学环节
视频的特点之一是动作性
u擅长表现运动变化的事物、现象和 过程，而这些也是其他教学手段所不 易表达的。 u微课程在这些领域选取课题能够充 分显示它的优势。
• 微课程本身是一个完整的教学设计。
二、微课程教学法
1、为什么要做微课程 2、什么是翻转课堂 3、什么是微课程教学法 4、学生离得开老师吗？
1、为什么要做微课程
注意力10分钟法则
注意力
课堂教学时间（分）
信息化环境变化 促进新的教学方式转变
信息技术下的
翻转课堂 个性化教育
可能是……
还可以是……这样！
丰富知识背景，生动的比喻和讲述
客观介绍学科知识，缺乏故事感。
增加故事和趣味性，学生喜欢听故事。
单一的纸质载体和阅读方式。
多种媒体技术和互动、移动终端、多 样化学习方式。
出版社组织的作者（群）和编辑的智 教师的个人魅力，风趣、幽默、智慧， 慧，全国统一的课程标准和教材评审。 校园文化。
微课程系统
微课 程
在教学过程中，教师对知识的理解、分析、判断、推理、鉴别、欣赏、评价、应 用等；即使是单纯的语言的表达，也饱含了施教者的情绪、爱好、兴趣、激情、信 念、承诺等情感价值观的东西，最终一起通过施教者的身体活动呈现出来，与纯粹 的知识一起影响、感染受教育者，是教育不可分割的组成部分。
—谭维智，教师到底应该因何施教，2014
微课拍摄方法
(3).录制PPT讲解
直接用PowerPoint录制（也可以使用Prezi） 用录屏软件录制（如Camtasia Studio ） 用快速课件制作工具录制（如iSpring Presenter、Snap等）
微课拍摄方法
(4).使用手写板配合计算机录制 （如WACOM绘图板、汉王手写板，配合绘图软件如SmoothDraw和录屏软件如Camtasia Studio）
用活动图像呈现的教学环节可以分为两大类
一类
直接通过事物的运动状态和过程
另一类
通过具体的活动图像论证、解释
揭示事物的本质和特性的课题
间接验证科学原理的理论性较强的课题
例如，在生物课的微课上，通过介绍某类动物的生存环境 和本身活动有关的镜头就能概括出该类动物的生活习性。
选题分类
l.教学的重点、难点 教学难点是大多数学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。
教案
测验题
课件 资源
l 教学准备
模型
教学用具的准备
道具
实训器材
微课程是一节完整课程的浓缩，因此这些准备工作是十分必要的
四、微课程的制作
1、制作技术标准 2、制作方法 3、后期处理
1、制作技术标准
1.视频结构完整， 具备片头、片尾 （各不超过10秒）
2.时长控制 在10分钟以 内
3.视频画质清 晰，镜头稳定
个性化教育
云计算
移动通讯
他人为中心 教育观念
多样性 教学方式
你如何看微课程？
微课程教学法与微课制作
每个人用手机和微信来帮助学习和交流
一、微课程概念与类型
1、什么是“微课程”？ 2、微课程溯源 3、微课程类型 4、几类微课程比较 5、什么不是微课程
1、什么是“微课程”？
• 网站关于“微课程”的理解和展示的微课程样 例，相差很大！
l之所以叫翻转课堂是因为过去的讲课已经可以通过授课视频 l由学生在家里完成而过去的家庭作业却被拿到课堂上完成
翻转课堂的常见误区
l在线视频的代名词每当人们听说翻转课堂第一个念头就是视频, 其实富有成效的面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值 l用视频替代教师 l在线课程 l学生没有教师指导
l学生整堂课都盯着电脑屏幕 l学生孤立地学习没有社交和互动
2、什么是翻转课堂
翻转 课堂
是又翻译为”反转课堂“或“颠倒教室”，2011年在美国各地兴起的“翻转课 堂（反转课堂）”，很快就吸引了多方的关注。这种新型的教育教学形式，颠 覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革胶着状态的人们看到 了课堂改革的新希望。
1
教学视频短小精悍
2
教学信息清晰明确
片头
主要内容 片尾
片头
片头的呈现是在微课程最开始 的几秒，通常用来告知使用者
及联系信息、版权信息等
片尾
片尾主要说明制作单位 、人员、鸣谢、日期等
微课程的基本构成
（2）教学内容结构设计
内容结构 i 设计
u微课程的内容结构设计就是向学习者展示的各种教学信息； u用于对学习过程进行诊断、评价、处理和引导的各种信息； u以及实现学习过程控制策略和学习过程的控制信息。
教师
教学组 织
学生
三、微课程的设计
1、选题设计 2、时间设计 3、教学内容设计 4、结构与创意设计 5、界面设计
微课程开发的一般流程
选题 设计
教学设计
结构设计 教学准备
界面设计
教学资源包
教学用具
录制视频
后期加工 反思与修改 上
重点
（2）.难点
（3）.易错点 （4）.操作重复点
第二种类型：讲课式微课程
由讲师按照微课程要求，按照模块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成 微课程，时间为5-10分钟。
第三种类型：情景剧式微课程
次此课程借鉴好莱坞大片拍摄模式，企业组成微课研发团队，对课程内容进行 情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后 期视频剪辑制作，最终形成微课程。时间为5-10分钟。