小学英语语篇阅读学习
小学英语语篇阅读教学
三、有效阅读
3．以语篇推进,加强过程指导。防止在教学 过程中注重词汇、句型，而忽视语篇的阅 读教学，注重阅读结果的正确性，而忽视 对学生在阅读技能上的培养。
4．以任务驱动,拓展文化外延。 “采用只 教语言不教文化的教学法，只能培养出语 言流利的大傻瓜”-----美国外语教学专家。 教材中渗透了大量的英美文化意识，在阅 读教学中必须重视文化渗透，提高学生对 中西文化差异的敏感性和适应性，培养学 生的跨文化交际意识和能力。
二、阅读教学策略
·激活背景知识 Active prior knowledge ·培养词汇知识 Cultivate vocabulary ·传授阅读技巧 Teach for comprehension ·提高阅读速度 Increase reading rate ·验证阅读策略 Verify reading strategies ·评估学习效果 Evaluate progress ·提高阅读动机 Build motivation ·备选合适材料 Plan for instruction and
四、英语阅读教学方法
Guessing difficult words 从语境 中理解单词，从构词中理解单词
·Predicting 阅读之前让学生来猜 测阅读的内容
·Jigsaw reading 把语篇分割成几 个语段
·Picture reading
·Rhyme
五、阅读教学的基本过程
第一阶段：读前活动 Pre-reading 激发兴趣，聚焦主题
能力测试类的阅读材料 报刊杂志类的阅读材料
生活中能读到的英文
七、阅读技能的评价形式
·Read and choose ·Read and judge ·Read and complete ·Read and draw ·Read and guess ·Read and match ·Read and number ·Read and reorder ·Read and answer ·Read and sort …
小学英语语篇教学的“三步曲”+阅读理解专项练习含答案解析
小学英语语篇教学的“三步曲”+阅读理解专项练习含答案解析部编六年级小学英语语篇教学的“三步曲”语篇是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。
笔者通过多次教研课的观课和自己的教学实践，发现语篇教学如果没有一条主线或一个主题，教学过程就会显得比较乱，留给学生的印象就不深。
牛津小学英语每个单元有相应的主题，每单元的语篇教学，试着从以下三步入手。
一、阅读前——联系生活，了解背景阅读前的导入很重要，它可以激发学生的学习兴趣，激活学生的背景知识和相关语言知识，自然地引出讨论话题，为下一步进入阅读做好充分的准备。
二、阅读中——梳理教材，步步为营阅读中，教师应以语篇为载体，创设真实、自然的情景，引导学生整体感知所学的语言知识。
阅读中的教学步骤常见的有以下几步：（一）初步阅读，感知文本（听读）（二）朗读课文，寻疑解答（寻读）（三）默读课文，注意细节（精读）（四）跟读课文，培养语感（再读）教师往往通过略读、精读等多种方式，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取相关信息，培养学生的阅读技巧，提高阅读能力。
以5BUnit8attheweekends为例，谈谈阅读中教学活动的设计。
1.初步阅读，感知文本观看课文动画，整体感知课文，并回答问题：Question1：What day is it today？Question2：What are the students doingnow？2.朗读课文，寻疑解答在这个环节中要求学生认真阅读，划出相关的动词词组，并通过表格形式，呈现文章的内容。
3.默读课文，注意细节通过“精读”来掌握语篇中的详细信息。
通过读，判断正误，这样做有利于学生多方位、多角度来审视、理解语篇，培养学生综合运用语言的能力。
①WangBing surfs the internet every Saturday and Sunday.（）②Mike sometimes listens to music or goes tothecinema.（）……4.跟读课文，培养语感英语是一门实践性很强的语言。
探究如何在小学英语语篇教学中提高学生的阅读能力
探究如何在小学英语语篇教学中提高学生的阅读能力摘要：目前，在小学英语教学中，学生的阅读能力普遍较差，这是小学英语日常教学中的一个比较突出的问题。
语篇教学，能够帮助小学生提高阅读能力，进而提升语言运用能力，因此，教师在教学中要对语篇教学的教学过程和方式进行优化，以提高学生的阅读能力。
文章将论述如何在小学英语语篇教学的过程中提高小学生的阅读能力。
关键词：小学英语；语篇教学；阅读能力新课标中明确要求，小学阶段的英语教学要以培养学生语言运用能力为目标，而阅读教学，能够有效培养学生的语言能力，教师要将阅读教学放在日常教学中的首要位置。
另外，小学阶段能够对学生一生的发展带来深远的影响。
因此，要重视小学英语阅读教学，通过语篇教学提高学生的阅读能力，在教学过程中，教师可通过优化语篇教学的过程与方式，提高学生的阅读能力。
1.指导学生做好课前预习有效预习是学生学习新知识的基础。
由于英语语篇的篇幅较长，其中还会涉及到丰富的词汇和句型，如果在学生没有预习的情况下，直接进行教学，会使大多数学生感到无所适从，降低了学生的学习兴趣，同时也在无形中增加了学习难度。
因此，教师要加强课前预习的指导，帮助学生对语篇产生初步的理解。
在指导学生预习时，教师要根据语篇的特点，设计有目的的预习计划[1]。
对于一些简单易懂的语篇，教师可以让学生通过听录音、跟读的方式进行预习，再借助字典解决自己无法理解的词汇或句子。
而对于一些文化性较强的语篇，教师则可以让学生通过网络、书籍等查找相关资料，对语篇内容有大致的了解。
例如，《Yesterday I went to Sam and Amy’s school》，在课文中，Linging以写信的方式，向Daming介绍了 Sam和Amy的学校与我国的学校之间有哪些区别。
教师可以以此作为预习内容，让学生搜集一些英国的知识，可以是风景、人物、建筑等等。
并在课堂教学时，为学生提供展示的机会，让学生讲一讲自己搜集到的相关信息，为之后学习文章奠定基础。
如何在小学英语语篇教学中提高学生的阅读能力
经济制度 、 地理概况 以及人们 的生活方式 、 风土人情 等背景知识 ，・ 化篇成段 ， 化 段为句 ， 化句 为词 等 ， 再整体把 握语篇的 中心 。这 样 并 培养学生形成跨文化意识 ， 从而使学生更容易理解语篇 。此 外 ，： 不仅能提 升学生 的写作能力 ， 还能提高学生 的阅读能力 。
由于不 同地 区和国家之间在文化上也存 在着较大 的差 异 ， 教师在 － 英 语教 学实践 中传授异 域文化 时 ，应对 中外文 化进 行 比较 和分 ：
五、 引导 学 生 掌 握 阅 读 技 巧
一
些基本 的阅读技 巧往往也 是影响 学生 阅读 能力 的关键 因 析， 从 而使 语篇 的教学与语 言技 能的训练 同步进行 ， 夯实学 生 的 ： 素。通常阅读的技巧有略读 、 寻读 、 精读 、 根 据上下文猜测文 中生 语 言基 础 ， 并且在潜 移默化 中逐步提 高学生 的语言 能力 ， 尤其 是 ： 词等 。这 些都是常见的基本技巧 ， 可通过熟练掌 握这些技 巧来迅 阅读 能 力 。 ： 速提 高学生 的阅读能力 。（ ｉ ） 略读 ， 顾名思义 ， 粗略地快速阅读 ， 以 二、 正确 引导 。 把握文体 及其特点 ・ 获取 文章 的大意和 中心思想 。练习略读 时教师要 把握好 语篇难 英语语 篇最 为常见 的文体有说 明文 、 议论 文 、 诗歌 、 记 叙文 。： 度、 长度及学 生阅读 时间 ， 教会学生跳 过非关键性词语情 节 ， 有取 语篇 文体的不 同组成语 篇的基本要素就会 不 同， 而且往往语 篇也 ・ 有舍 ， 从 而提升 阅读速度 ０（ ２ ） 寻读 ， 即带着 问题到语篇 定位 、 寻 具有相 异的层次和结构 。在小学英语整体语 篇教学 中 ， 教 师要 引 ： 找， 再细读并扩展到上下文 。（ ３ ） 细读 ， 即仔细地 阅读 、 把握语篇 细 导学 生逐渐掌握一些 类型各异的语篇 的文体 结构及其 特点 ， 并且 ・ 节， 通过归纳演绎和分析 、 判断 、 推理等深刻理 解语篇。（ ４ ） 根据上 针对该语 篇文体的侧重点对语 篇进行 概括 和进一 步具体分析 。只 ： 下 文猜测 文中生词 ， 阅读 时常会 遇到一些生词 ， 除可 以通 过构词 有 这样 才能更好 地引导 学生正 确运用 阅读 技巧 和 阅读 方法进 行 ： 法来 猜词义 外 ， 教师还应 弓 ｔ 导尝生 利用上下 文猜测词义 ， 使 学 生 准确 、 快速地 阅读 ， 从 而使学生养成 良好 的英 语阅读 习惯 ， 从 根本 ： 能更加准确地理解语篇 ， 提高 阅读能力 。 上保证 和提高 阅读 能力 。 ：
如何在小学英语语篇教学中提高学生的阅读能力
如何在小学英语语篇教学中提高学生的阅读能力作者：张文霞来源：《新教育时代·学生版》2019年第03期摘要：新课程标准中明确指出，小学阶段英语教学的主要目标是培养学生的语言运用能力，英语阅读是培养学生语言能力的重要途径之一。
小学阶段是人生发展的重要阶段，因此要对小学生阅读能力进行培养可以对其一生产生深远影响。
本文对如何在小学英语语篇教学中提高学生的阅读能力进行了探究。
关键词：小学英语语篇教学阅读能力小学英语语篇教学法是小学阶段常用的教学方法之一，语篇是发展学生语言能力的重要资料。
在小学高年级的英语课本中，语篇篇幅较长，生词较多，设计的文化背景较为复杂，因此如何在小学高年级英语语篇教学中提高学生的阅读能力是教育界广泛关注的热点问题。
一、明确教学目标，把握教学内容明确教学目标是进行教学的前提和基础，教师要对语篇进行深入的研究，以便于为学生进行准确地讲解。
英语阅读能力主要包括：快速理解语篇内容的能力、准确猜出词义的能力、自主分析能力、逻辑性判断能力[1]。
学生只有具备了这些能力，在英语阅读中才能够更好更快的理解语篇含义，解决相关的问题。
小学英语课本中语篇所占比重较大，因此教师要在课堂中多向学生传授一些语篇阅读的策略和方法，使学生逐渐养成良好的阅读习惯，提升解题能力。
二、充分利用课堂，培养阅读能力1.利用情境导入激发学习兴趣。
语篇中的课文一般围绕着某个主题展开，这就要求学生对语篇的知识背景进行了解，这是读懂语篇的前提和基础。
小学高年级课本中的语篇内容较为复杂，篇幅长，涉及多种句式、词性，如果学生事先没有查阅相关的资料进行预习，那么直接进入语篇的学习对于学生来说难度较大，易让他们产生畏惧，进而失去学习兴趣，因此教师在新课开始前应创设一定的学习情境。
在教学前教师应该对教学内容进行深入的研究，尽可能地把自己知道的文章背景和课文相关的知识教授给学生。
小学生的好奇心较强，教师可以根据学生的这种特征尽可能为学生讲授一些新奇有趣的知识背景，这样的知识更能够调动起学生的阅读兴趣，兴趣是最好的老师，为激发学生的学习兴趣，在学习课文之前就要吸引学生的注意力，也就是说要有一个精彩的导入环节。
立足语篇,切实提高小学生英语阅读能力
立足语篇，切实提高小学生英语阅读能力摘要：本文结合教学实例探讨了在小学中高年级语篇教学中开展朗读与默读训练的方法，旨在探索提高小学生英语阅读能力的有效途径。
关键词：语篇教学小学生英语阅读能力朗读默读阅读历来是中国人学习英语最主要的途径。
近年来很多英语教师发现了这样一种现象，小学生的英语口语水平较以前有大幅度提高，但阅读能力却相对滞后，学生理解书面英语的能力不强。
培养学生英语阅读能力，不仅是让学生欣赏英语，更重要的是阅读能力成为学生自主学习、终身学习的前提和基础，成为衡量学生学习能力与水平的一个标志。
本文以在语篇教学中经常出现的朗读和默读方式为切入点，阐述小学生英语阅读能力培养和发展的有效途径。
一、向朗读求语感——阅读能力的起点朗读涉及张嘴、听音、思索、理解、感知、体验、品味、内化和知识积淀。
在朗读过程中，只有个体的思维积极参与活动时，才能有效训练大脑思维协调配合，从而形成语音、语调、节奏和语义自然结合的语感效果。
有了语感，学生就会对阅读材料中的单词、短语和语法有“似曾相识”的感觉，假以时日，学习效果当然锦上添花了。
英语朗读要注意读出情感体验。
阅读不仅是一个认知的过程，还是一个情感体验的过程。
在阅读过程中，学生用自己的双眼去探索语篇文本，用自己的童心去感受文本，用自己的智慧去理解文本。
这样的阅读不仅凝聚了作者的心智，还融进了读者的情感。
《牛津小学英语》5b unit2 a telephone call的a部分语篇就是一份很好的朗读素材。
老师只需稍加点拨：如果你的好朋友生病了，你会怎样打这通电话呢？学生很快就领悟了，完全进入了角色，不仅读出患病者helen无力的状态，而且把su yang充满担心和关切的语调也再现得淋漓尽致。
这时语篇不仅是语言的载体，而且是学生表达情感的途径，寄托学生情感的符号。
英语朗读要注意读出情节发展。
小学英语教材的内容贴近学生的生活实际，而且新译林版教材更是充满了童真童趣。
以4a unit2 cartoon time为例，语篇展现的是sam变魔术的情景，并且设计了魔术失败露陷的情节。
小学英语(五年级)special dog语篇
阅读打勾缉毒犬The sniffer dog （缉毒犬）is the dog trained for drug（毒品）. It’s trained for almost 3 months . It’s brave. It can smell and listen well. It has the sharp sense of smell （嗅觉）and listening. It can identify (辨别)the smell of the drug from the different baggage (行李)，different items(物品), and different places. When the dogs find the drug, some can use claws(爪子) to scratch（抓挠），some can sit right there. But it can’t eat salt（盐巴）, because salt can affect（影响）their sense of smell. And it can’t eat chocolate, onion, grapes, pineapples, mango, eggs, milk, sweets, ice creams…阅读打勾医疗犬The medical dog(医疗犬) is trained for the family doctor. It’s called Animal therapy(动物疗法). It can accept any friendly strangers. It can sit and let anyone touch. It can’t do any dangerous things. It is the good doctor for Epilepsy Dian(癫痫病). When someone is ill, it can protect him right now. Or it can go for a help. People with autism (自闭症)like to play with dogs. The dog can communicate（交流）with them well. It can listen well . The dog can make all kinds of expressions according t o the speaker’s different voice. It should be so kind. It can’t beat back when someone hit them .And it can’t eat salt（盐巴）, because salt can affect（影响）their sense of smell. And ti can’t eat chocolate, onion, grapes, pineapples, mang o, eggs, milk, sweets, ice creams…阅读打勾消防犬The fire dog （消防犬）is the good co-worker of the firemen. It has the sharp sense of smell （嗅觉）and listening. It can’t eat salt（盐巴）, because salt can affect（影响）their sense of smell.When there is a fire, it can see the people in fire. It can hear the people. It can find the people. Then the people will be safe. And it can’t eat chocolate, onion, grapes, pineapples, mango, eggs, milk, sweets, ice creams…阅读打勾护卫犬The guard dog （护卫犬）is very ferocious（凶猛）. It’s very loyal忠诚to his owner. It can protect his owner. When someone want to hurt his owner, it can fight（打）, attack（攻击），bite（撕咬）him. It can snap（咬断）his arm to stop his fighting. The tibetan mastiff (藏獒) is a good guard dog. The guard dog can’t be the Army dog(军犬) or the police dog. It can’t eat salt（盐巴）, because salt can affect（影响）their sense of smell. And it can’t eat chocolate, onion, grapes, pineapples, mango, eggs,milk, sweets, ice creams…。
如何学好小学课内英语阅读
如何学好小学课内英语阅读在小学生的英语学习过程中，阅读能力的培养至关重要。
它不仅能够帮助学生巩固词汇和语法知识，还能提高理解力和思维能力。
然而，许多学生在英语阅读上遇到了难题，感到无从下手。
今天，我们就来探讨如何有效地学习小学课内英语阅读，让孩子们在学习的道路上更加得心应手。
首先，我们要明确小学英语阅读的目标。
对于小学生来说，阅读的主要目的是理解文章的大意，学会捕捉关键信息，并能够用英语进行简单的表达和交流。
因此，学习策略应该围绕这些目标展开。
接下来，我们来谈谈具体的学习方法。
1. 培养良好的阅读习惯。
每天抽出一定的时间进行英语阅读练习，可以是课本中的文章，也可以是适合小学生阅读水平的英文故事书。
通过持之以恒的练习，孩子们的阅读速度和理解能力都会有所提高。
2. 扩大词汇量。
词汇是阅读理解的基础，没有足够的词汇量，理解文章就会变得困难。
家长和老师可以通过词汇卡片、图片书等辅助工具帮助孩子记忆新单词，并在阅读中不断复习和应用。
3. 加强语法知识的学习。
语法是构建句子的规则，掌握了基本的语法知识，孩子们在阅读时就能更容易地理解句子结构，从而把握文章的整体框架。
4. 提高阅读理解技巧。
在阅读过程中，教会孩子们如何寻找主题句、理解段落大意以及推断词义等技巧，这些都是提高阅读理解能力的关键。
5. 鼓励口语表达。
阅读之后，可以让孩子用自己的话复述文章内容，或者与同伴进行讨论。
这样的练习不仅能够加深对文章的理解，还能提高英语口语表达能力。
6. 利用多媒体资源。
现在有很多在线资源和应用程序提供丰富的英语阅读材料，如动画故事、有声读物等，这些都能够激发孩子们的学习兴趣，使阅读变得更加生动有趣。
7. 定期进行阅读理解练习。
可以通过做一些阅读理解题目来检验孩子们的阅读成果，同时也能够帮助他们总结阅读策略，发现并改进自己的不足之处。
8. 家长和老师的陪伴与指导。
家长和老师应该积极参与到孩子的英语阅读学习中，给予适当的指导和鼓励，帮助他们克服学习中的困难。
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小学英语语篇阅读学习
尊敬的各位老师，大家好！
今天，很高兴能和大家一起交流、分享。
我的话题是：小学英语语篇阅读学习。
语篇是小学生进行听说读写的好材料,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。
步入高年级,课本的语篇就变得较长,容量较大,语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识。
因此，如何有效地进行小学英语语篇教学,成为许多老师需要考虑的问题。
小学英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。
（幻灯2）
1、读是四种技能之一，学生综合运用能力的形成离不开阅读能力的培养。
2、阅读是扩大语言输入量的有效途径。
3、阅读是学习和巩固知识（如：词汇、语法、交际用语等）的有效途径。
4、有趣的阅读材料还能给人带来乐趣。
5、通过阅读可以培养学生相应的学习策略。
走进我们的教材不难发现，（幻灯3）小学阶段教材中语篇阅读的类型大致分为三种：
1、基于阅读的教学
通过语篇的阅读呈现和学习新的语言。
如放在每一单元前面的主情境图可以作为阅读材料，通过阅读学习新语言，称为“基于阅读的教学”。
（幻灯4）
2、作为复习巩固提高的一种素材
通过语篇的阅读复习巩固已经学习的知识及语言。
如每一单元Readand write板块，在复习巩固前面所学语言点的基础上贯穿一些新的语言点，因此可以作为复习巩固提高的一种素材。
（幻灯5）3、扩展阅读
通过语篇的阅读扩展语言的知识和运用所学的语言。
如每一单元Storytime 板块，以所学话题和知识(词汇和句型)为基础,有相对多的生词和句子，作为扩展的内容，成为“扩展阅读”。
（幻灯6）
小学英语语篇教学的基本过程（幻灯7）
一、阅读前活动（Before-reading activities）
二、阅读中活动（During-reading activities）
三、阅读后活动（Post-reading activities）
值得我们思考的是：每一环节的重心是什么？在这一环节一般开展哪些活动？
语篇教学的基本过程
阅读前：我们应该了解学生两个方面即学生已有知识经验和阅读兴趣。
What do you know about it?(已有知识经验)What do you want toknow about it?（阅读兴趣）
活动建议：从这两方面入手我们可以设计相关活动
组织预热活动：教师出示课题，谈论相关主题，请学生们预测阅读内容，激发阅读愿望。
介绍相关的背景知识：有时阅读的文章离学生的实际生活较远，理解有难度。
作好知识准备：复习相关词汇，为语篇理解作好铺垫
处理关键生词，扫除阅读障碍
如：六上四单元B Let’s Read教学我先揭示话题My pen pal，然后让学生在图片和提示语的帮助下描述我的笔友，复习相关词汇，熟悉一般现在时第三人称单数，为语篇理解做好铺垫。
如：六下一单元ALet’s Read教学我出示教材图片让学生围绕图片展开讨论：Where areBenandhisfather?
What’rethethreemonkeyslike?Whichmonkeyis taller ? Which monkey is stronger ?通
过插图巧设悬念，让学生观察图片预测短文内容，唤起学生阅读短文的兴趣。
如：六下Unit2 BLet’s read教学由于本课语篇内容篇幅较长，生词较多，所以阅读前通过图片，帮助学生理解一些关键生词，扫除阅读障碍。
阅读中：我们可以分步，分层进行
整体粗读，领略内容大意；创设情景，展示意境；分段细读，布置任务，自主探究；整体重读，深层理解，领悟思想
活动建议：
1、听或观看音像材料
2、分图、分段细读理解；
3、处理生词和新的表达法，教师利用图画、板书呈现新词，通过伙伴学习，使用工具书、上下文材料、插图辅助等方式帮助学生解决。
4、开展相关的讨论活动，澄清语篇的理解。
5、结合具体内容进行朗读的指导。
如：六上四单元B Let’s Read教学首先，学生整体粗读，领略内容大意。
通过问题How many people are there in Alice’s family ?Who are they ?进行阅读。
在问题的引导下，学生很快把握文章的任务关系和主旨大意。
其次，创设情景，展示意境。
通过“谁是火眼金睛”和“谁是连线冠军”两个简单有趣教学活动，能满足学生的好胜心，初步培养学生捕捉具体信息的能力，使学生掌握语篇知识要点，准确把握人物特征。
再次，分段细读，布置任务，自主探究。
通过填写表格，引导学生分段阅读关注文章细节，把握语篇关键内容。
最后，整体重读，深层理解，领悟思想。
通过完成上面的表格，利用以上三个问题引导学生再次通读全文，对短文进行深层次理解，思考文章隐含的意义，培养他们分析、推理、判断的能力。
阅读后：
Encourage student to reflect upon what they have read.（有效延伸）
活动建议：
分组练习表演故事，请部分小组为全班表演故事
分组或个人朗读故事
完成阅读理解练习
改编故事
给故事加开头或许结尾
为故事配图或涂颜色
学生复述故事
谈谈自己对故事的理解和态度，开放性谈话或扩展训练
重点词汇、句型的运用
如：六上四单元B Let’s Read教学内容概述阅读后设计补全短文的练习既能让学生加深对文章内容的理解，进一步巩固所学知识，又能培养学生提炼和归纳知识要点的能力。
如：五上三单元A Read and
wrtie教学在引导学生理解文本的基础上，可以进一步发散学生思维，让学生跳出课本，展开想象，联系实际生活，自由表达。
因此我设计以下问题：
1.Who is Mew Mew ? What would Mew Mew like?
2.Where is Amy’s dad ?
3.Amy’s dad likes meat. What would he like?如：六上六单元A Let’s read教学篇幅较长，生词较多，但故事情节有趣，因此我引导学生进行表演，视频如下。
总之，语篇教学的目的不仅要让学生读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，在阅读中丰富文化知识，提高阅读能力，享受阅读的快乐，让学生能养成良好的阅读习惯。
它不仅在小学高年级英语教学中起着举足轻重的作用，也是学生进入中学后，进一步学好英语的一个关键“阶梯”。
我们教师应认
真地分析、把握教材，精心设计教学内容，探索新的教学方法，让我们的语篇教学更加有效。