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人教部编版九年级语文上册《三顾茅庐》示范教学课件

【题目解说】 “三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思，“顾”的意思是拜访。刘备三次拜访诸葛亮，是为请他出山帮助处
境困难的自己，兴复汉室，建功立业。
二、研读课文,思考探究
（一）思考批注 1.刘备为见到诸葛亮，经历了哪些考验？ 2.哪些方面体现了刘备拜访诸葛亮的诚意？
1.考验：
2.诚意：
一、默读课文,整体感知
思考批注： 1.积累生字词。
2.这篇课文写了一件什么事？
课文写刘备第三次来到隆中草庐，终于见到了诸葛亮，诸葛亮向刘备阐述了“天下三分”的形势，刘备请诸葛亮出山，拜他为军师。
【字音字形】
拜谒（ yè ）
愧赧（ nǎn ）
鄙（ bǐ ）贱
叱（ chì ）
侥（jiǎo）幸
岂可相强（ qiǎnɡ ）
汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业。他听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳卧龙岗、去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，归期不定，刘备只得失望地回去（一顾茅庐）。
不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪再次去拜访诸葛亮，不料诸葛亮跟崔州平出外闲游，不知去向。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思，再次失望而归。（二顾茅庐）
第二课时
一、人物形象分析
（一）思考批注 1.刘备和诸葛亮分别是怎样的人？ 2.文中多次写到关羽和张飞有什么作用？
1.人物形象：【刘备】（第3段，语言描写）
谦辞：“末胄”“愚夫”“贱名”（对自己）敬辞：“如雷贯耳”“晋谒”（对诸葛亮）表现了刘备谦虚恭敬的态度，求取贤能的决心。。

第24课《三顾茅庐》课件(共28张ppt) 2022-2023学年部编版语文九年级上册

李永强
“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”
“这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火，看他起不起！”
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
张飞：暴躁、鲁莽
墨剑飘雨
析读课文墨剑飘雨
liyongqiang 李永强
liyongqiang 却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。
李永强
求贤若渴
刘备的耐心等候，不去惊醒先生，是心诚的表现，体现了刘备的
礼贤下士的诚意；另一方面，使小说的情节发展富有波澜。
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
析读课文墨剑飘雨
liyongqiang 李永强
liyongqiang
3.第李永3强自然段中，诸葛亮针对刘备的询问，阐述了
哪些内容？体现了什么？
东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。
历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了几千字。那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢？我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！
整体感知墨剑飘雨
自由朗读课文liyon，gqi完ang成如下任务：
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
1.用一句李永话强概括课文所写事件。
刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于
见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。
2.划分段落层次并概括段落大意。
第一部分（ ① ）：刘备准备第三次去拜访诸葛亮，关、张二人劝阻，
（1）李写永强刘备中途遇见诸葛均这一情节起有什么作用？

人教版语文(部编版)九年级上册23、三顾茅庐(新部编人教版九年级上册语文ppt)(共34张ppt)PPT课件

2. 刘玄德三顾草庐
人物的出场艺术：
小说创作对人物的正面刻画，是以人物的出场为起点的。优秀的古代小说作家都非常重视人物的出场处理，力争人物一出场就能显示出自己的性格基调，为作者刻画人物找到一个恰当的起点。
优秀的小说非常注重人物的出场艺术。

第一部分：司马徽再荐名士（第1自然段）
蜀
相
（唐）杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
咏史诗。作者借游览古迹，称颂蜀汉丞相诸葛亮辅佐两朝，惋惜他出师未捷而身死。既有尊蜀正统观念，又有才困时艰的感慨。字里行间寄寓感物思人的情怀。写丞相雄才大略和忠心报国，叹惜他壮志未酬身先死的结局，引得千载英雄事业未竟者的共鸣。
表达了对世事的冷眼观察和隐者的恬然淡定及道家思想中出世的一面。
农夫
石广元孟公威
“苍天如圆盖”
“壮士功名尚未成”ຫໍສະໝຸດ “吾皇提剑清寰海”诸葛均
黄承彦
“凤翱翔于千仞兮”
“一夜北风寒”
表达了隐居生活的闲适及出世的期待。
从不同侧面烘托、渲染诸葛亮神秘莫测又急于出世建功立业的形象。为诸葛亮性格内涵的二元构造作了烘托、铺垫。
②再顾草庐，不遇孔明，邂逅石广元、孟公威、诸葛均、黄承彦关键语句：三人回至新野，过了数日，玄德使人探听孔明。行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏；山如玉簇，林似银装。淡泊以明志，宁静以致远备久慕先生，无缘拜会……实为万幸玄德视之，见小桥之西……独叹梅花瘦 “此真卧龙矣！”滚鞍下马
①元直一荐 ②司马再荐关键语句 ①“峨冠博带，道貌非常”以这样的打扮暗示其隐士身份，使求贤若渴的刘备误以为是孔明。

第24课《三顾茅庐》课件(共27张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级上册

刘备形象 ①仁心爱人。刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”, 是以苍生为念，以此可见其仁人之心。 ②诚心求贤。刘备为见得诸葛亮，不顾自己的身份， “凡三往”,可见其求贤之诚。 ③虚心求教。刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”,可见其请教虚心。
2.理解写作艺术。 (1)为什么作者通过刘备的视线来写诸葛亮的相貌? (2)第3、4段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样
写的好处。
(1)一方面写出诸葛亮超凡脱俗、飘飘然如神仙的非凡气质；另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，为下文的一再邀请做铺垫。
①刘备的诚意感动了诸葛亮。②诸葛亮既有安邦定国之才，也有建功立业之志。躬耕南阳不过是虽逢其时、未逢其主的权宜之计。
五、分析人物形象，把握性格特征
1.本文篇幅不长，但人物个性却十分鲜明，请结合课文分析诸葛亮的性格特征。
2.刘备的诚心诚意表现在哪些方面?请概括刘备的形象特点。
3.作者通过什么方法来描写张飞?他的性格有什么特点?
1.你知道小说中人物出场的艺术有哪些吗?结合文章
内容说说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处?
小说人物常见的出场方式： (1 ) “单刀直入”(开篇就让人物出场); (2 ) “先声夺人”(先闻其声，后见其人); (3) “铺垫渲染” (千呼万唤始出来)。
诸葛亮的出场属于铺垫渲染(千呼万唤始出来)。好处：在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，仿佛东云现鳞，西云现爪，增强了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。
④待人宽和有耐心。在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。
⑤有远大的政治抱负。成霸业，兴汉室。
3.作者通过什么方法来描写张飞?他的性格有什么特点?

人教部编版九年级上册第23课《三顾茅庐》课件(共44张PPT)[优秀课件]

殆（dài）民殷（yīn）存恤（xù）
箪食壶浆（dān）鄙贱（bǐ）
检查预叱习：大仍然。
如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的
名声大。贯，贯穿，进入。
愧赧：因羞惭而脸红。
林泉：山林和泉水，引申为隐居之地。
屏人促席：教他人回避，将坐席靠近。屏，使回
避。促，靠近。
作品简介
罗贯中广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想象和虚构，创作了“七实三虚 ”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己鲜明政治理想——仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相依托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。
合作探究
圈点勾画描写刘备的内容，说说刘备具有怎样的性格特点。
礼贤下士、求贤若渴、气度宽宏、有耐心、志向远大、忧国忧民、谦虚、不耻下问。
合作探究
作者塑造刘备的形象采用了哪些方法？
语言描写、动作描写、侧面衬托(张飞、关羽对诸葛亮的态度)。
合作探究
《故乡》中杨二嫂的出场是“未见其人，先闻其声”，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。
合作探究
“三顾茅庐”这个成语比喻真心诚意，一再邀请。刘备的诚心诚意表现在哪些方面？
(1)体现在语言上：张飞嚷道：量此村夫，何足为大贤！今番
不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”刘备生气地说：“……汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。”从刘备的话中可以看出他的诚心诚意。刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。

《三顾茅庐》PPT课件(完整版)

教师点评
教师对学生的讨论和分享进行点评和总结，引导学生深入理解故
事内涵。
2024/1/28
24
角色扮演游戏：体验故事情节
2024/1/28
角色分配
01
让学生分别扮演刘备、诸葛亮、张飞、关羽等角色，准备相应
的道具和服装。
情景再现
02
按照故事情节，学生们表演三顾茅庐的过程，通过对话和动作
展现人物的内心世界和性格特点。
2024/1/28
15
生动描绘场景，烘托气氛
通过对自然环境的细腻描绘，如“茅庐”、“竹林”、“溪流”等，营造出一种幽静、清雅的氛围，为故事展开提供背景。
运用色彩和光影的变化，表现不同场景下的气氛。如刘备三顾茅庐时，天色渐暗，光影斑驳，烘托出一种庄重而神秘的气氛。
2024/1/28
通过细腻的人物动作和表情描绘，展现人物内心的情感变化，进一步烘托场景气氛。
16
运用对比手法，突出人物形象
通过对比刘备的谦虚、诚恳与诸葛亮的淡泊、高远，突出两者不同的性格特点。
2024/1/28
在场景描绘中，运用对比手法。如茅庐的简陋与刘备的高贵身份形成鲜明对比，进一步突出刘备的诚意和诸葛亮的清高。
在情节安排上，通过对比展现人物的成长和转变。如刘备从初次的失望到最后的坚定信念，诸葛亮从隐居避世到出山辅佐明主，形成鲜明对比。
传统观念与现代观念
故事中体现的是传统的价值观念，如忠诚、智慧和勇气等。而在当代社会，随着科技的发展和文化的多元化，人们的价值观念也在发生变化。现代观念更加注重创新、开放和包容性。这种价值观念的转变对社会的发展和进步产生了积极的影响。
14
2023
PART 04

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部编人教版-三顾茅庐PPT优质课件1
检查预习
（5）用武之地：用兵之地。指大家都要争夺的地方。（6）箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。（7）经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世，治理天下。（8）挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，这里指当时割据一方的军阀。
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作品简介
《三国演义》全称《三国志通俗演义》，长
篇历史小说，是中国古代长篇章回小说的开山之
作。小说描写了东汉末到西晋初这一历史时期曹
魏、蜀汉、孙吴三个统治集团间政治、军事、外
交等各方面的复杂斗争。通过这些描写，反映了
汉末大分裂时代的苦难和明君仁政的愿望，揭示
了“天下大势，合久必分，分久必合”的历史发
第二天，刘备就和关羽、张飞带着礼物，去南阳邓县隆中拜访诸葛亮。谁知诸葛亮刚好出游去了，书童也不知归期。刘备只好回去了。过了几天，刘备和关羽、张飞冒着大雪又来到诸葛亮的家。刘备看见一个青年正在读书，急忙过去行礼。可那个青年是诸葛亮的弟弟。他告诉刘备，哥哥被朋友邀走了。刘备非常失望，只好留下一封信，说渴望得到诸葛亮的帮助，平定天下。
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整体把握
小说主要写了哪几个人物？刘备、诸葛亮、张飞。
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整体把握
速读课文，概括故事的主要情节。三顾茅芦，拱立阶下。刘备问计，孔明对策。拜请辅佐，感恩出山。
展规律。其结构宏伟而又严密精巧，语言简洁、
明快、生动。战争描写是《三国演义》突出的艺
术成就。《三国演义》代表着历史演义小说的辉

人教部编版九年级语文上册第23课《三顾茅庐》课件(共46张PPT)

语言描写:表现了张飞的莽撞。云长再三动住。玄德仍命二人出门外等候。
体现出玄德的耐心和诚意。
望堂上时,见先生翻身将起，——忽又朝里壁睡着。童子欲报。玄德日:“且勿惊动。”又立了ー个时辰, “又"“一个时辰“极言等候时间之长。孔明才醒,口吟诗曰：
大梦谁先觉?平生我自知。草堂春睡足,窗外日迟迟。
若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚彝、越,外结孙权,内修政理待天下有变,则命一上将将荆州之兵以向宛、洛,将军身率益州之众以出秦川,百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎?诚如是,则大业可成,汉室可兴矣。展望前景。此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。” 语言描写:分析天下大势,足见诸葛亮视野及胸襟的开阔。言罢,命童子取出画一轴,挂于中堂,指谓玄德曰:“此西川五十四州之图也。细节描写:表明早有实施计划,足见诸葛亮远大的抱负。
璋（zhāng)璋玉嶂( zhàng)峰嶂障( zhàng)障碍
怠慢:冷淡;表示招待不周到。拜谒:拜访谒见。愧赧:因羞惭而脸红。鄙贱:指卑微下贱的人。存恤:爱惜,体恤。纶巾:古代用青色丝做成的头巾。鹤氅:用鸟羽制成的外套。冑:帝王或贵族的后代。
如雷贯耳:像雷声穿过耳朵一样,形容人的名声大。经世奇才:有整治天下的罕见才能。
作者名片罗贯中(约1330-约1400年),山西并州太原府人,
名本,字贯中,号湖海散人,元末明初小说家,《三国志通俗演义)》的作者。其它主要作品有:小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》,杂剧《宋太祖龙虎风云会》等。《三国志通俗演义》(简称<三国演义》),是我国第一部章回体长篇历史演义小说,对后世文学创作影响犹为深远。
第一部分(①):通过玄德、关公、张飞三人的对话,叙述了玄德三顾茅庐前的准备,表现出三人态度的不同。

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形似字
概(gài)大概灌(gài)灌溉慨(kăi)感慨犹(yóu)犹豫优(yōu)优秀忧(yōu)担忧
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赧(năn)羞赧赦(shè)赦免赫(hè)赫然
璋（zhāng)璋玉嶂( zhàng)峰嶂障( zhàng)障碍
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课题解读 “三顾茅庐”,“三”
指次数;“顾”,拜访之意;“茅庐”点明了“拜访” 的目的地;文题概括了事件的主要内容,简洁明了。
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作者名片罗贯中(约1330-约1400年),山西并州太原府人,
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②于是三人乘马引从者往隆中。离草庐半里之外,玄德便下马步行,
细节描写:表现了玄德的真心诚意。正遇诸葛均。玄德忙施礼,问曰:“令兄在庄否?”均日:“昨暮方归。将军今日可与相见。”言罢飘然自去。
神态描写:“飘然”意为”轻飘飘像要飞扬的样子",是对诸葛均的神态描写,为下文表现诸葛亮的形象特点作铺垫。
玄德日“今番侥幸得见先生矣！"张飞日:“此人无礼！便引我等到庄也不妨,何故竟自去了"
语言描写:写出了张飞鲁莽的个性。
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玄德日:“彼各有事,岂可相强。"三人来到庄前叩门,童子开门出问。玄德日:“有劳仙童转报:刘备专来拜见先生。”童子日:“今日先生虽在家,但今在草堂上昼寝未醒。” 设置悬念:玄德见到诸葛亮又遇波折。玄德日:“既如此,且休通报。”吩咐关、张二人,只在门首等着。玄德徐步而入,见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。动作描写:"徐步”“拱立”写出了玄德的恭敬诚恩,也为诸葛亮的正式出场做了铺垫。半响,先生未醒。 “半晌”表明玄德“拱立阶下"时间之长。
名本,字贯中,号湖海散人,元末明初小说家,《三国志通俗演义)》的作者。其它主要作品有:小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》,杂剧《宋太祖龙虎风云会》等。《三国志通俗演义》(简称<三国演义》),是我国第一部章回体长篇历史演义小说,对后世文学创作影响犹为深远。
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“羞赧”指单纯因为害羞而脸红。例句:1.南阳野人,疏懒性成,屡蒙将军枉临,不胜愧赧。 2.山里很静,春光拂擦过的地方,桃花于枝头羞赧地闪过一缕温柔的殷红。
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鄙贱——卑微相同点：都含有“地位地下”的意思。不同点：“贱”侧重于“地位卑下”:
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关、张在外立久,不见动静,入见玄德犹然侍立。张飞大怒, 怒的是“半响”之后“见玄德犹然侍立”而不见“诸
葛亮”出现,体现了张飞对兄长玄德的关心及对诸葛亮息慢怠德的不满,同时也表现了张飞直率的个性。谓云长日:“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下,他竟高卧,推睡不起!等我去屋后放一把火,看他起不起!"
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课文详解
①却说玄德访孔明两次不遇,欲再往访之。照应:“两次”“再”表明此次是第三次拜访孔明,与标
题“三顾”照应,表现玄德求贤心切。关公日:“兄长两次亲往拜谒,其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学,故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也"
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23 三顾茅庐
学习目标 1.了解古典白话小说的相关知识,把握故事情节。(重点) 2.学习通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法,分析人物的性格特点。(难点) 3.在生活中,学会以诚待人;关注时事,做一个有远大志向的人。(难点)
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怠慢:冷淡;表示招待不周到。拜谒:拜访谒见。愧赧:因羞惭而脸红。鄙贱:指卑微下贱的人。存恤:爱惜,体恤。纶巾:古代用青色丝做成的头巾。鹤氅:用鸟羽制成的外套。冑:帝王或贵族的后代。
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如雷贯耳:像雷声穿过耳朵一样,形容人的名声大。经世奇才:有整治天下的罕见才能。
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背景链接本文节选自《三国演义)第三十八回(人民文学出版社1991
年版)。有删节。题目是编者加的。汉末,黄巾事起,天下大乱, 曹操坐据朝廷,孙权拥兵东吴,汉宗室豫州牧刘备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识,又有才能,就和关羽、张飞带着礼物到南阳去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了,刘备只得失望地回去。不久,刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请,不料诸葛亮又出外闲游去了。张飞本不愿意再来,见诸葛亮不在家,就催着要回去。刘备只好留下一封信,表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。过了一段时间,刘备吃了三天素之后,准备再去请诸葛亮。本文即是写刘备第三次前往草庐请请葛亮的事情。
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字词积累
yè guān chǎng nǎn dài 拜谒纶巾鹤氅愧赧怠慢
miǎn
沔
kuài 吴会
xù dān
bǐ
存恤箪食鄙贱
dài
zhòu
殆
贵胄
zhāng 璋
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语言描写:表现出张飞鲁莽直率的性格特点。玄德叱曰,“汝不闻周文王谒姜子牙之事乎?文王且如此敬贤, 放何太无礼!今番汝休去,我自与云长去。”飞日:“既两位哥哥都去,小弟如何落后”玄德曰:“汝若同往,不可失礼。”飞应诺。
第一部分(①):通过玄德、关公、张飞三人的对话,叙述了玄德三顾茅庐前的准备,表现出三人态度的不同。
细节描写:“屏人”“促席”体现了玄德的求计心切、求贤若渴。
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“汉室倾颓,奸臣窃命,备不量力,欲伸大义于天下,而智术浅短,迄无所就。惟先生开其愚而拯其厄,实为万幸!”
表明自己的志向,并客观分析了自身的缺点,同时表达了期待得到诸葛亮帮助的愿望。孔明曰:“自董卓造逆以来,天下豪杰并起。曹操势不及袁绍,而竟能克绍者,非惟天时,抑亦人谋也。今操已拥百万之众,挟天子以令诸侯,此诚不可与争锋。
大梦谁先觉?平生我自知。草堂春睡足,窗外日迟迟。
③孔明吟罢,翻身问童子日:“有俗客来否?”童子日:“刘皇叔在此,立候多时。”孔明乃起身曰:“何不早报，尚容更衣。”遂转入后堂。又半响,方整衣冠出迎。细节描写:表现了诸葛亮的敬意。
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语言描写:写出了关公对玄德的关心以及对诸葛亮“避而不见”的不满,意在为下文凸显诸葛亮的才华横溢作铺垫。玄德日:“不然。昔齐桓公欲见东郭野人,五反而方得一面。况吾欲见大贤耶？"
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语言描写:玄德叙说“齐桓公欲见东郭野人",一在安慰关公,二在表现玄德的礼贤下士。张飞日:“哥哥差矣。量此村夫,何足为大贤!今番不须哥哥去; 他如不来,我只用一条麻绳缚将来!”
玄德见孔明身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概。
外貌描写:写出了诸葛亮卓尔不群的特点,与前文写诸葛均的形象相呼应。玄德下拜日“汉室末胄,涿郡愚夫,久闻先生大名,如雷贯耳。昨两次晋谒,不得一见,已书贱名于文几,未审得入览否?”
语言描写:用谦称自我介绍,体现出玄德的知礼和真诚。孔明曰:“南阳野人,疏懒性成,屡蒙将军枉临,不胜愧赧。”
语言描写:表现了张飞的莽撞。云长再三动住。玄德仍命二人出门外等候。
体现出玄德的耐心和诚意。
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望堂上时,见先生翻身将起，——忽又朝里壁睡着。童子欲报。玄德日:“且勿惊动。”又立了ー个时辰, “又"“一个时辰“极言等候时间之长。孔明才醒,口吟诗曰：
部编人教版《三顾茅庐》PPT精美课件 1
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若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚彝、越,外结孙权,内修政理待天下有变,则命一上将将荆州之兵以向宛、洛,将军身率益州之众以出秦川,百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎?诚如是,则大业可成,汉室可兴矣。展望前景。此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。” 语言描写:分析天下大势,足见诸葛亮视野及胸襟的开阔。言罢,命童子取出画一轴,挂于中堂,指谓玄德曰:“此西川五十四州之图也。细节描写:表明早有实施计划,足见诸葛亮远大的抱负。
语言描写:表现了诸葛亮的谦虚谨慎。二人叙礼毕,分宾主而坐,童子献茶。茶罢,孔明曰:“昨观书意,足见将军忧民忧国之心;但恨亮年幼才疏,有误下问。”
语言描写:再次表现了诸葛亮的谦虚谨慎。
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玄德日:“司马德操之言,徐元直之语,岂虚谈哉?望先生不弃鄙贱,曲赐教诲。”孔明曰:“德操、元直,世之高士。亮乃一耕夫耳,安敢谈天下事?二公谬举矣。将军奈何舍美玉而求顽石乎?" “美玉”在这里喻指司马德操、徐元直二人:“顽石”在这里是诸葛亮自谦之词。玄德日:“大丈夫抱经世奇才,岂可空老于林泉之下?愿先生以天下苍生为念,开备愚鲁而赐教。"孔明笑曰:“愿闻将军之志。"玄德屏人促席而告曰: