观察记录：宝宝不哭了
幼儿园观察记录：小宇不再哭
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幼儿园观察记录：小宇不再哭
_____年___月___日
_____________部门
观察对象:浩宇小朋友
观察背景:早上入园时
观察记录:洪英
观察实录:
周一的早上,小宇在爸爸妈妈的陪同下来到了幼儿园,到了班里,仍在爸爸怀里哭闹着,不愿意下来……怎么给他讲道理,他还是不听,于是,老师请浩宇的父母迅速离园。
他父母离开后,老师,抱抱小宇,安慰了他几句,他坐下了,不哭了。
教师评析:
据介绍,一天早上小宇因为要大便,耽误了时间,就没送他来园。
后来,小宇只要不想来幼儿园,早上家长送他出门时,他就找借口说要“大便”……几次都这样过去了。
加上小宇的父亲前段时间休假,带孩子出去玩耍,孩子也一直没来上幼儿园,所以今天家长送他入园时,他更是哭闹不已……
措施:
1、家长要及时将孩子在家中的表现与老师进行交流沟通,共同分析,找出问题的症结,对症下药,进行教育。
2、如果孩子有情绪,教师与家长要及时与孩子谈心,当老师知道
孩子的情况后,我们每天都与他更多地交流,关怀、鼓励,让幼儿感觉到老师的爱,同时,我还采用了“拉拉勾”的方法,告诉浩宇“老师喜欢你,你要高高兴兴上幼儿园,一百年不许变。
”
3、家长要每天坚持送孩子入园,帮助幼儿养成天天上幼儿园的好习惯。
教育效果:
经过2、3天的交流沟通,现在,浩宇小朋友能高高兴兴上幼儿园了。
幼儿园观察记录：宝宝不要哭
:____________幼儿园观察记录：宝宝不要哭_____年___月___日_____________部门伴随着此起彼伏的哭闹声，我们迎来了新一届的宝宝们。
第一天来园时，只见他们有的拼命地抓住爸爸妈妈的衣服;有的在家长的怀抱里不肯下来;有的不停地安慰自己”妈妈很快就来接了……”;有的虽然没有哭出来，小嘴却也撇来撇去，十分委屈……不管怎样，这是他们成长的过程中必须经历的一次转折。
这是我第一次带小班，面对这些情况，我有些不知所措。
我请教了有经验的老师，并尝试了一些安抚幼儿情绪的办法，有一定效果。
例如，亲一亲，抱一抱：当孩子早上来园时，老师笑脸相迎，以妈妈般的态度亲一亲，抱一抱孩子，使他们得到身心满足;尝一尝：准备一些孩子们喜欢的食品，让他们在看看、尝尝、说说中消除焦虑，体验快乐;玩一玩：游戏是孩子最喜爱的活动，变魔术、手指游戏、唱一唱、等都很受孩子的欢迎。
游戏可以帮助幼儿之间尽快熟悉起来，从中找到安全感、归属感，以消除对陌生环境的恐惧感。
在孩子适应的过程中，家长也要做好配合工作，这样才能帮助孩子尽快适应新的环境。
如，家长在家里要多说上幼儿园多好、小朋友多，很开心这类的话题，千万不能将担心宝宝不适应等负面话题和商讨意见在宝宝面前流露，家长要私下交谈;平时要多带宝宝外出和其他小朋友及外人接触，虽然现在社会有丢失孩子的危险，但也不能以丧失从小培养宝宝社交能力为代价，家长要做的是在户外要照看好自己的宝宝，不粗心大意就行了;培养孩子的自理能力，养成良好的吃饭、睡觉和大小便的习惯，这有助于孩子更好地适应幼儿园生活。
在家长和我们的共同努力下，经过近一个月的时间，孩子们对幼儿园的生活已经非常熟悉，很好地适应了幼儿园生活。
幼儿园观察记录表不哭不闹
幼儿园观察记录表不哭不闹摘要：一、引言1.介绍幼儿园观察记录表的作用2.提出观察孩子不哭不闹的情况二、幼儿园观察记录表的内容1.基本信息栏2.每日情况记录栏3.特殊情况记录栏4.家长签字栏三、孩子不哭不闹的意义1.孩子的心理成长2.社交能力的培养3.对学习的影响四、如何培养孩子不哭不闹的习惯1.家庭环境的影响2.幼儿园教育的作用3.社会资源的利用五、总结1.强调孩子不哭不闹的重要性2.呼吁家长和幼儿园共同努力正文：幼儿园观察记录表是记录孩子每日生活情况的重要工具，通过记录孩子的生活细节，我们可以更好地了解孩子的成长状况。
在众多记录项目中，孩子不哭不闹的情况格外引人关注。
在幼儿园观察记录表中，通常包括基本信息栏、每日情况记录栏、特殊情况记录栏和家长签字栏。
其中，每日情况记录栏会详细记录孩子一天内的表现，包括是否哭闹、情绪变化、行为举止等。
这些信息对于家长和老师来说都非常重要，可以帮助我们更好地了解孩子的内心世界。
孩子不哭不闹意味着他们在面对困难时能够保持冷静，独立解决问题。
这样的心理品质对于孩子的长远发展具有重要意义。
首先，不哭不闹的孩子更容易建立起良好的自尊心和自信心，从而在心理上更加健康。
其次，他们在与同伴交往过程中，更懂得如何控制情绪，处理人际关系，有利于社交能力的培养。
最后，不哭不闹的孩子更容易集中精力学习，提高学习效果。
那么，如何培养孩子不哭不闹的习惯呢？家庭环境的影响至关重要。
家长应当为孩子营造一个温馨和谐的家庭氛围，让他们感受到家庭的关爱和包容。
同时，家长要学会适当放手，让孩子独立面对一些问题，培养他们的自主能力。
幼儿园教育也是培养孩子不哭不闹的重要途径。
教师应当关注孩子的情绪变化，及时进行心理疏导，帮助孩子建立正确的价值观。
此外，幼儿园还可以组织一些团队活动，让孩子在合作中学会理解和包容，增强抗压能力。
综上所述，孩子不哭不闹的习惯对于他们的成长具有重要意义。
(幼教精选)幼儿园教师观察记录《我不哭了》 - 观察记录 -
幼儿园教师观察记录我不哭了-观察记录-教育笔记;我不哭了对于小班新生来说，入园是他从家庭走向集体的第一步。
第一天入园通常会消失哭闹现象，这种心情也叫"入园焦虑症'。
由于他们从诞生到现在都是生活在父母或祖父母的身边，对于自己亲人的依恋性太大，所以让其一个人在幼儿园的大环境里都会感到生疏与担忧全，这时候的幼儿只能通过哭或者闹着回家来发泄自身的恐惊心理。
圻圻是一个聪明可爱的孩子，给我印象最深的是入园第一天她还没走进教室却已经听到她的哭声了，此时爷爷正抱着她。
走进教室时她始终拉着爷爷的衣服，连去拿张纸巾都咬抓着爷爷的衣角。
当她觉察爷爷有要走的趋势时，她会想各种方法让爷爷留下来，比方陪她一起玩积木，要喝水等。
圻圻觉察爷爷偷偷地走掉后便开头哭闹的很厉害，要找爷爷，在老师的劝慰下圻圻的哭声渐渐小了，可是当她看到别的孩子哭的时候她又哭了起来，午睡前又会哭着找爷爷，睡醒了也会哭着找爷爷，一天下来这样反反复复的哭。
其次天第三天还是这样。
开学半个月后，别的孩子根本上不哭了，而圻圻也比入园时进步了许多，平常都不哭了，只是早上来园时还要哭。
到现在开学快两个月了，圻圻不仅不哭了，还会劝慰其他哭的孩子。
对于圻圻的状况，我们了解到她从小就跟着爷爷的，从来没有离开过爷爷身边，因此对爷爷的依恋性特殊大，进入幼儿园以后与家人分别产生的担忧心情以及环境的生疏产生的担忧全感使她有了这种哭闹心情。
对于圻圻我采纳先劝慰后冷处理的方法。
当圻圻爷爷走后，不管我怎么安抚都无济于事，甚至她越哭越厉害，我觉得可能自己的方法不对，所以选择临时离开一会儿，果真没多久她就渐渐不哭了，宁静地坐在那里。
我还觉察圻圻的自理力量以及动手力量很强，我就让圻圻帮助叠叠被子，分发餐具等，同时采纳表扬的方法使她的内心获得成就感和满意感。
使她喜爱上幼儿园。
适应是小班幼儿园入园面临的第一个考验。
我想更多的是需要老师的急躁和爱心，当然针对不同的孩子还需要用不同的方法。
幼儿园观察记录：宝宝不哭了
幼儿园观察记录：宝宝不哭了情景一：希希是这学期新转来的宝宝,她奶奶是幼儿园的厨师。
第一天来新的幼儿园,奶奶把她送到教室里,叮嘱了几句,就去厨房干活了。
一天下来,不声不响,也不哭闹,大家做什么她也跟着做。
对新环境有的陌生。
情景二：今天是希希来园第二天,早上哭闹着不肯进教室,要去厨房找奶奶,于是妈妈就把她送到了厨房里。
到了上课时间,她还是不愿进教室,奶奶狠狠心把她送了过来。
哭闹了一会,也能参与到其他孩子的活动中来。
睡觉起来,她奶奶来到教室里看望她,本来好好的,一看见奶奶就哇哇大哭起来,而且抱住奶奶不肯放,最后没办法,只能把她接回家。
情况分析：对于陌生的环境,孩子可能需要一段时间适合,出现哭闹的现象也是情理之中。
奶奶的特殊身份给了她一个逃避陌生环境的方法。
午睡后奶奶来到班级,看见自己熟悉的亲人,忍不住哭闹,不肯放,而且她知道奶奶能够来看望她,以后的日子也有了期望,总是想着能见到在幼儿园里干活的奶奶。
果不其然,第三天、第四天希希哭闹的更厉害,更不愿意进班级了。
每天妈妈直接把她送到幼儿园厨房间,然后她也不愿进教室,一进教室就哭,甚至看见我们班的保育员阿姨也哭。
因为得到了妈妈的默许,能够不进班级,直接去厨房找奶奶,所以她更不愿意来教室里。
后来通过跟妈妈、奶奶的沟通交流,要求妈妈早上直接把希希送到班级,断了她找奶奶的念头,虽然早上送来也会哭闹,但只要分散她的注意力,一会功夫就能够跟其他幼儿一起活动了,也忘了奶奶的事情。
现在,希希已经完全适合了新幼儿园,对幼儿园的环境也熟悉了,进班级也不会哭闹了,有时候孩子的表现和家长有很大关系,取得家长的配合,会取得事倍功半的教育效果。
家长可能缺乏一些科学的育儿经验,教师能够直接和家长交流,告诉他们具体的操作方法,这样家长才能更好地配合教师的工作。
我相信没有教不好的学生,只有不会教的老师。
每一个孩子总有适合他的教育方法,教师需要多观察、多留心、多思考,寻找每一个孩子最适合的教育途径。
幼儿观察记录：不再哭涕的小可爱
幼教课堂设计幼儿观察记录：不再哭涕的小可爱教师：***日期：***XX幼儿园观察时间: **观察地点：小二班教室观察对象：王**观察老师：赵老师一、幼儿情况分析王** 小朋友是个性格非常开朗的孩子，懂礼貌，能主动向老师问好，小朋友都很喜欢跟她玩，但是就是比较爱哭，稍不“如意”就爱哭。
王** 生活在一个大家庭中，和爷爷、奶奶、住在一起，家里人很喜欢他，什么事都让着他，也就养成了娇气、爱哭的性格。
有时候小朋友因为喜欢她，摸摸她的小辫儿，她也总是跟老师哭着说：“她摸我的头发了。
”类似于这样的事情时有发生，教师要帮助王** 慢慢地学会控制自己的情绪，改掉爱哭泣的习惯。
二、现象记录1、第一阶段（1）现象记录：①午睡的时候，小朋友们都睡着了，王**突然哭起来，原来是睡在她上面小朋友的被子掉了一点点在她的床上，她边哭边喊：“她的被子在我的床上。
”老师连忙抱着她，哄了哄，可她还是不停地哭，直到老师把她哄睡着，她才慢慢地止住哭涕。
②集体活动，教师带孩子们玩音乐游戏，小朋友不小心轻轻地碰到了王** ，王** 止不住大哭起来，边哭边说：“我让我妈妈打你。
”老师安抚了她，她才慢慢地不哭了。
（2）分析与措施：①孩子生活在大家庭中，家人难免宠爱，孩子遇到事情的时候会用哭来解决问题。
②由于刚刚入园，王**小朋友还没有完全适应幼儿园的生活，教师要多陪伴着王** 小朋友，让其慢慢适应幼儿园的生活，知道班级里的小朋友都是好朋友，鼓励其多与其他小朋友玩。
③教师与家长沟通，家园共育，帮助孩子慢慢学会控制情绪。
2、第二阶段（1）现象记录：①户外活动，小朋友们正在玩，突然听到一阵呵呵的笑声，老师一看，原来是王** 和一个小女孩在玩软包，王** 对那个小女孩说：“呵呵，你的软包砸到我了，真好笑。
”老师也会心一笑，这个孩子的进步真大，现在小朋友们不小心碰到她了，她都会觉得没关系，跟小朋友相处的非常好。
②户外体育活动，王**不小心摔倒了，这次，她没有哭，很勇敢的站起来拍拍手，又接着跟小朋友玩了。
个案分析——《媛媛不哭》(20201012110428)
个案分析一一《媛媛不哭》姓名：米子媛年龄：3岁半性别：女观察原因：媛媛大大的眼睛，甜甜的小嘴巴总是主动的招呼身边的人。
但媛媛也是我们班最娇气的宝宝。
在班中，她自理能力相对低于其他同龄孩子，早上入园她总是要妈妈抱着来上幼儿园，小朋友们吃午饭时，小朋友们都会自己吃饭, 只有媛媛要老师喂饭，午睡时她也不自己动手穿脱衣服................ 。
但是我发现她其实挺聪明、挺可爱的，感兴趣的事情做的就比较投入，如画画时媛媛就特别专注，但在其它方面却比较懒散，许多事情都先说不会，经常哭闹……针对这一情况，我对她展开了一学期的跟踪调查。
培养目标：1、培养幼儿的长大意识和自我服务意识。
2、家园配合共同实现媛媛的自理能力的培养。
观察记录【一】观察时间：2008年9月5日开学笫一周，媛媛每早上来上学就她不停地向老师询问：“老师，我妈妈什么时候来接我？”我回答她：“吃完饭，睡醒觉妈妈就来接。
”“不行，现在就来接。
”她总是这样重复，我不再回答。
过了一会，我对她提出了要求：“你只有不哭了，妈妈才会来。
”在老师的回答中她得到了一些安慰。
但笫二周上学，她仍不停地唠叨这句话，我发现回答对她起的作用并不大，不能终止她的重复，我便不再解释什么，而是想带她去娃娃家玩，她执拗地说：“不去，等妈妈来接。
” 10点左右小朋友都在看图书，媛媛安静了会儿，乂开始了重复着同一个问题。
分析与措施：每年的新生入园，都不可避免的伴随着一部分孩子的哭声，孩子们突然离开自己熟悉的环境和亲人来到幼儿园，开始集体生活，面对新环境，最通常的他们就以哭来发泄心中的不安情绪。
当然还会出现不愿吃饭、不想睡觉等等不适应的表现，这被称为为“分离焦虑”。
媛媛的这一现象，其实是很正常的反映，我们所做的就是如何尽可能地把这一时期缩为最短。
观察实录【二】观察时间：2008年10月16日角色游戏开始了，小朋友们都欢呼雀跃。
媛媛不作任何表示。
但从她的眼神中可以看出，她已经不再想着回家。
(幼教精选)优秀幼儿园观察记录《她不哭了》 - 观察记录 -
优秀幼儿园观察记录她不哭了-观察记录-教育笔记：哦，她不哭了葛xx，长得白白净净的，头发乌黑，她的口语表达力量很好，但每天早上来幼儿园都哭，我在潘老师那里了解到她刚来幼儿园不长时间，每天都在门口不进来，弄得家长的心情也不爽，我打算帮帮这个孩子。
我选择了一个她心情很安静的时刻和她聊了起来："葛xx，你喜爱幼儿园吗幼儿园的小伴侣你都熟悉了吗在幼儿园多好啊，有这么多的小伴侣。
'她说："我就是很惦念妈妈，我很爱我的妈妈，妈妈说她和爸爸是世界上最爱我的人!'"可是爸爸妈妈要工作、要上班啊，没有时间带你，上班挣钱，这样就可以给你买好吃的和好玩的!'看样子她听明白了，孩子哭闹的状况有所转变。
可是有时她还是会哭，她哭的时候，我和她说什么她也不听，就是哭。
后来她改坐校车了，每天早上上车时她一哭，妈妈就会打告知我们："老师，葛xx今日上车时又哭了，麻烦您她到时帮我看看她，给老师添麻烦了!'直到有一次在和她妈妈通时，孩子妈妈说孩子每天早上来幼儿园哭，是由于她每天最早到幼儿园，其他的小伴侣还没来，教室里就她自己，她感觉很孤独，所以她每天不爱来幼儿园，在得知了这个状况之后，我的大脑中出现了孩子每天入园后的情景，每天孩子来幼儿园后，我帮她脱完衣服就给她一本书让她自己看，我那么忙着整理教室，接待小伴侣，从来没关注过孩子是不是孤独，自己一个人有没有意思，立刻感觉自己无视了对孩子心情的关注。
从这以后，孩子每天来到教室里，在没有小伴侣的状况下，我都会跟她谈天或是给她放故事听，这样一来，孩子在没有小伴侣的这一段时间就不会感觉到孤独了，渐渐地她早晨来幼儿园就不哭了，她的妈妈也可以安心地上班了。
通过这件事情我感觉到，不要"小瞧'这么小的孩子，不要以为她们什么都不懂，什么都不知道，其实她们有感觉，有自己的想法。
作为一名幼儿老师，我们肯定要多关注孩子的感受，给孩子一个健康、欢乐的童年。
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观察记录：宝宝不哭了
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情景一：希希是这学期新转来的宝宝，她奶奶是幼儿园的厨师。
第一天来新的幼儿园，奶奶把她送到教室里，叮嘱了几句，就去厨房干活了。
一天下来，不声不响，也不哭闹，大家做什么她也跟着做。
对新环境有的陌生。
情景二：今天是希希来园第二天，早上哭闹着不肯进教室，要去厨房找奶奶，于是妈妈就把她送到了厨房里。
到了上课时间，她还是不愿进教室，奶奶狠狠心把她送了过来。
哭闹了一会，也能参与到其他孩子的活动中来。
睡觉起来，她奶奶来到教室里看望她，本来好好的，一看见奶奶就哇哇大哭起来，而且抱住奶奶不肯放，最后没办法，只能把她接回家。
情况分析：对于陌生的环境，孩子可能需要一段时间适应，出现哭闹的现象也是情理之中。
奶奶的特殊身份给了她一个逃避陌生环境的方法。
午睡后奶奶来到班级，看见自己熟悉的亲人，忍不住哭闹，不肯放，而且她知道奶奶可以来看望她，以后的日子也有了期望，总是想着能见到在幼儿园里干活的奶奶。
果不其然，第三天、第四天希希哭闹的更厉害，更不愿意进班级了。
每天妈妈直接把她送到幼儿园厨房间，然后她也不愿进教室，一进教室就哭，甚至看见我们班的保育员阿姨也哭。
因为得到了妈妈的默许，可以不进班级，直接去厨房找奶奶，所以她更不愿意来教室里。
后来通过跟妈妈、奶奶的沟通交流，要求妈妈早上直接把希希送到班级，断了她找奶奶的念头，虽然早上送来也会哭闹，但只要分散她的注意力，一会功夫就可以跟其他幼儿一起活动了，也忘了奶奶的事情。
现在，希希已经完全适应了新幼儿园，对幼儿园的环境也熟悉了，进班级也不会哭闹了，有时候孩子的表现和家长有很大关系，取得家长的配合，会取得事倍功半的教育效果。
家长可能缺乏一些科学的育儿经验，教师可以直接和家长交流，告诉他们具体的操作方法，这样家长才能更好地配合教师的工作。
我相信没有教不好的学生，只有不会教的老师。
每一个孩子总有适合他的教育方法，教师需要多观察、多留心、多思考，寻找每一个孩子最适合的教育途径。