幼儿教师指导记录.doc
幼儿园育儿培训和指导记录
幼儿园育儿培训和指导记录培训时间：20xx年9月11日中午（12:30—2:00）培训地点：幼儿园培训教师：孙xx参加培训人员：钞xx、于xx、杨xx培训内容：接待的各种事项接待问题家长进门，接待教师首先要和家长介绍自己（师：您好，这里是天福幼儿园，我是天福幼儿园的XX老师。
您想了解一些幼儿园的什么情况？）其次要询问家长如何称呼（师：请问先生/女士您贵姓？注意：用尊称XX先生、XX女士）询问幼儿情况时，先问幼儿年龄再问幼儿性别（例如：您家孩子多大了？您家是男孩还是女孩呀？我先带您到楼上参观好吗？）参观时可带家长先到适合幼儿年龄的班级。
注意参观人数不宜过多，1一2名家长为最好，如果家长有强烈要求，便可征求园长的许可后，方可进入。
在向家长介绍时，应注意察言观色，介绍时要细致。
注意言行举止，站姿要标准，双脚成丁字步，丁字步不宜过于拘谨，双手放身体两侧，接待教师还应与家长保持一定距离，最好不小于0.8米。
在做家长记录时，要重复确认。
家长问题1.孩子在幼儿园能认识多少字啊？学龄前儿童，一般国家要求认800一1300字，而且6岁以前一般常用800个字就够了。
而且我们还开有语言课程，锻炼幼儿的语言的表达和沟通，学习语言有四个过程（听说读写），锻炼孩子能听懂你说什么，能表达自己的意思，并善于沟通。
在中班以后我们就会教孩子认字，让孩子在玩中学习。
2.为什么你们这没有奥尔夫音乐/蒙氏班啊？（1）因为幼儿一日的生活流程安排的很满，除去孩子吃饭，上厕所，午睡的时间，孩子是没有过多的时间再去学习奥尔夫/蒙氏班。
否则孩子的压力会很大（2）好的课程体系太多了，虽然都有每门课程都有它的好处，但我们幼儿园，也只能选择其中的几种作为我们的教材。
3.为什么你们没有兴趣班啊？因为我们幼儿园刚刚开园，孩子刚入园首先要有一个适应的过程随着孩子的适应过程，园里也会根据孩子的需要不断开展兴趣班。
活动方案幼儿园教学活动过程指导情况记录
3、争取机会组织教师参观先进幼儿园，扩大教师的视野，抓住到各 园的听课机会，学习别人的长处，逐步提高自己的教育教学水平。
程老师：各项规则的制定要符合幼儿的年龄特征。教师要明确该用什 么心态来维持班上的常规（suibi8）,当孩子做出违反常规的举动时， 我们要了解是什么原因让孩子无法遵守规则，是忘记了？是不懂？还 是孩子的生理、心里还没有发展出足够的自制力？有时问题不一定都 出现在孩子身上，也许是某一项常规根本不适合该年龄层的孩子，所 以常规的制定要符合孩子的年龄特征，让他们尽可能的了解一日生活 的安排，如果各个环节过渡紧凑、有序，那么良好的一日常规的形成 也并非难事。
H常规“这一主题进行教研活动。中班全体教师带着自己的经验与心
得进行了一次而对而的交流。
王老师：常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性形成的重要时期, 逐步认识.理解和掌握活动中的常规是必要的。常规对幼儿秩序感的 建立及保障幼儿园教育活动顺利进行的作用是不言而喻的。常规的培 养是一个完整的过程，是一项长期的延续性工作，教师要注意从多种 途径来对幼儿进行常规方而的培养。今天就请各位老师围绕主题，结 合自己的经验说说自己的观点和看法。
幼儿园教学活动过程指导情况记录
第2幼儿园教研活动记录 教研活动时间：xx年2月25日 教研活动地点：幼儿园教研室 教研活动主持人：李燕 参加对象：全体教师 活动实录: 主持人：在一FI常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安全，发展 幼儿的自我意识及自我管理能力。规则的制定原木为了促进幼儿的良 好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教育往 往存在着为管而管的误区。我们中班级部就妆口何培养幼儿良好的一
幼儿园教师备课指导记录表
幼儿园教师备课指导记录表
介绍
本文档是一份幼儿园教师备课指导记录表，用于帮助教师记录备课过程中的关键信息和指导意见。
需要填写的信息
1. 日期：填写备课日期。
2. 教学目标：明确本次备课的教学目标。
3. 活动内容：描述备课的具体活动内容和方法。
4. 所需资源：列出备课所需的教具、材料和教辅资料等。
5. 学生情况：记录学生的整体情况，包括学生的年龄、性别、研究特点等。
6. 教师指导意见：记录教师对备课内容和方法的评价和建议。
7. 备课完成情况：勾选备课是否完成。
使用指南
1. 每次备课前使用本记录表，确保备课过程有条理，保留备课的记录和指导意见。
2. 根据备课的需要，合理调整和补充备课信息。
3. 完成备课后勾选备课完成情况，以便追踪备课的进度和完成情况。
注意事项
1. 本记录表仅用于幼儿园教师备课，不适用于其他教学场景。
2. 备课过程中要确保保密，仅限内部教师参考使用。
3. 本记录表中的信息只供教师内部参考，不作为评估教师绩效的依据。
以上是幼儿园教师备课指导记录表的内容，希望对您有帮助！。
幼儿园教师校内实习指导记录
幼儿园教师校内实习指导记录1. 介绍本记录旨在为幼儿园教师实习提供指导和支持。
通过实习指导，教师实习生将有机会参与幼儿园的日常教学活动，获得实际教学经验，并与资深教师共同探讨和解决教学中的问题。
实习指导记录将包括实习目标、实习内容、实习生表现评估、指导措施等方面，以确保实习的顺利进行和实习生的成长。
2. 实习目标本次实习的目标是使实习生能够：•熟悉幼儿园的教学环境和教学活动；•掌握幼儿园教学的基本原则和方法；•参与幼儿教育活动的策划和组织；•能够与幼儿进行有效沟通和互动。
3. 实习内容实习内容将根据幼儿园的教学计划和实际需求来安排，包括但不限于以下方面：3.1 观摩教学实习生将有机会观摩资深教师的教学活动，了解和学习教师的各种教学策略和方法。
观摩之后，实习生可以与资深教师进行交流和讨论，分享观摩体会和提出问题。
3.2 教学辅助工作实习生将有机会参与教学辅助工作，如准备教具材料、整理教材、设计教学活动等。
通过参与实际的教学辅助工作，实习生能够更好地了解幼儿教育的各个环节以及背后的理论支持。
3.3 个别辅导针对实习生在教学实践中出现的问题和困惑，资深教师将进行个别辅导，帮助实习生解决问题和提升教学能力。
个别辅导可以是面对面的交流，也可以是通过邮件、电话等方式进行。
3.4 教学实践实习生将有机会亲自参与教学活动，包括带领幼儿进行游戏、故事讲解、艺术活动等。
实习生可以在资深教师的指导下，实践所学的教学策略和方法，以提升自己的教学能力。
4. 实习生表现评估实习生的表现将由指导教师进行评估，评估内容包括但不限于以下方面：•教学准备能力：实习生是否充分准备教学活动，包括教具、材料、教案等；•教学组织能力：实习生是否能够合理组织教学活动，包括时间安排、活动设计等；•教学效果：实习生的教学是否能够有效地引导幼儿学习，是否能够得到幼儿的积极参与和反馈；•沟通与互动能力：实习生与幼儿、家长和教师的沟通和互动是否顺畅，能否有效传达信息和解决问题。
幼儿园指导教师对学生实践指导过程的记录
幼儿园指导教师对学生实践指导过程的记录1. 引言本文旨在记录幼儿园指导教师对学生实践指导的过程，包括设计和组织实践活动、观察和记录学生表现、反思和评估实践成果等环节。
通过指导幼儿进行实践，旨在促进幼儿全面发展、培养实践能力和探索精神，提高幼儿的实际操作能力和问题解决能力。
2. 实践活动设计与组织根据教育教学目标和幼儿的兴趣需要，我们设计了一系列多样化的实践活动，包括科学实验、手工制作、户外探索等。
在组织实践活动时，我们遵循以下原则：2.1 针对幼儿个体差异的因材施教我们了解到每个幼儿的兴趣、能力和需求各不相同，因此在活动设计中注重个体差异的因材施教。
通过观察和了解每个幼儿的特点，我们能够更好地为他们提供适合的实践机会。
2.2 创设情境与激发兴趣为了提高幼儿的积极性和主动性，我们在实践活动中创设情境和激发兴趣。
例如，在进行科学实验时，我们会提出问题引导幼儿思考、展示实验的乐趣和成果，从而增加他们对实践活动的参与度。
2.3 与课程内容的融合我们将实践活动与幼儿园的课程内容融合在一起，使实践活动成为课程的一部分。
这样可以加强幼儿对课堂知识的理解和应用，提升他们的学习兴趣和动手能力。
3. 观察和记录学生表现在实践活动进行过程中，我们密切观察和记录学生的表现，以便了解他们在实践中的态度、行为和能力。
观察和记录的方式包括：3.1 老师观察记录老师通过详细观察和记录，包括学生的参与度、主动性、表达能力、协作能力等方面的表现。
例如，在手工制作活动中，我们会记录每个学生完成作品的过程中是否积极主动，是否能够与他人进行交流和合作等。
3.2 视频录像为了更全面地了解学生的实践过程和表现，我们会使用摄像设备进行录像。
通过观看录像，我们能够重温实践活动的细节，准确判断学生的表现，并在需要的时候将录像内容与学生进行讨论和回顾。
3.3 学生自评和互评在实践活动结束后，我们会引导学生对自己的表现进行评价，并与同伴进行互评。
通过自评和互评的方式，学生能够发现自己的优势和不足，提高自我认知和改进能力。
学前教育实习报告指导教师指导记录
学前教育实习报告指导教师指导记录示例文章篇一：《学前教育实习报告指导教师指导记录》一、实习初期的指导我第一天来到幼儿园实习的时候，那真是既兴奋又紧张。
我像只没头的苍蝇一样，不知道该先做啥。
这时候，指导教师张老师就过来了。
她看着我，眼睛里带着温和的笑意，说：“别慌，孩子。
幼儿园就像一个小花园，每个孩子都是一朵独特的小花，咱们的任务就是让这些小花茁壮成长。
”我就跟着张老师进了教室。
哇，教室里乱哄哄的，孩子们跑来跑去，跟小猴子似的。
我有点懵了，张老师却很镇定。
她轻轻拍了拍手，声音清脆响亮：“小朋友们，来，我们一起坐好啦。
”那些小朋友就像听到了魔法咒语一样，纷纷跑回自己的小椅子上坐好。
张老师对我说：“你看，和孩子们打交道，得有自己的一套办法。
不能大声呵斥，要用温和又坚定的态度。
”我问张老师：“那我该怎么开始和他们互动呢？”张老师拉着我的手，走到一群正在玩积木的孩子面前，说：“你就像他们的大朋友一样，蹲下来，和他们平视，然后问问他们在搭什么呀。
”我照着做了，一个小男孩抬起头，眼睛亮晶晶的，说：“我们在搭城堡呢。
”那一刻，我感觉自己好像走进了孩子们的小世界。
二、教学活动中的指导过了几天，我要给小朋友们上一堂简单的美术课，教他们画小花朵。
我在心里想，这还不容易嘛。
我准备好了画笔和画纸，就开始上课了。
我在黑板上画了一朵花，然后说：“小朋友们，今天我们来画这样的花哦。
”可是，孩子们看起来并不是很感兴趣，有的在玩自己的手指头，有的在交头接耳。
这时候，张老师走过来了。
她没有批评我，而是笑着对小朋友们说：“小朋友们，你们知道花仙子吗？花仙子住在很漂亮的花朵里呢。
今天我们来画花，说不定花仙子就会飞到我们的画里来哦。
”孩子们一听，眼睛都瞪大了，立马来了精神。
张老师转过头对我说：“你看，给小朋友上课，得勾起他们的兴趣。
就像钓鱼一样，你得有个吸引鱼儿的饵。
画画的时候，也不能只让他们照着画，要让他们发挥自己的想象力。
”我听了，觉得很有道理。
教师指导记录表范文
教师指导记录表范文教师姓名，XXX 学生姓名，XXX 年级，XXX 班级，XXX。
指导日期，XXXX年XX月XX日。
指导内容：1. 学生学习情况。
在本次指导中，我对学生的学习情况进行了全面的观察和了解。
学生在课堂上表现积极，认真听讲，积极参与课堂讨论，对学习内容有一定的理解和掌握。
但在课后的作业完成情况上，存在一定的问题，有时候存在马虎应付的情况，需要加强对学习任务的重视。
2. 学生学习态度。
在指导过程中，我也对学生的学习态度进行了观察。
学生在学习中表现出了一定的主动性和积极性，但在解决问题时有时会显得有些急躁，缺乏耐心。
在学习过程中，学生需要注重培养细心和耐心的品质，提高解决问题的方法和技巧。
3. 学生学习方法。
在指导中，我也对学生的学习方法进行了指导和建议。
学生在学习方法上存在一定的不足，需要加强对学习方法的理解和掌握。
学生需要注重在学习过程中培养自主学习的能力，提高学习效率，合理安排学习时间，养成良好的学习习惯。
4. 学生学习计划。
在指导中，我也对学生的学习计划进行了指导和规划。
学生在学习计划上需要加强对学习目标的明确和规划，合理安排学习时间，提高学习效率。
学生需要注重在学习过程中培养自主学习的能力，提高学习动力，树立学习信心。
指导建议：1. 学生在学习中需要注重对学习任务的重视，认真对待每一次学习机会，不马虎应付，要有耐心和恒心。
2. 学生在学习方法上需要加强对学习方法的理解和掌握，提高学习效率，培养自主学习的能力。
3. 学生在学习计划上需要加强对学习目标的明确和规划，合理安排学习时间，提高学习动力，树立学习信心。
4. 学生在解决问题时需要多思考，多动脑筋，提高解决问题的方法和技巧。
指导教师签名，_________ 指导日期，XXXX年XX月XX日。
以上是我对学生的指导记录和建议，希望学生能够认真对待，并在今后的学习中有所改进，取得更好的成绩。
幼儿教师指导记录
幼儿教师指导记录日期：xxxx年xx月xx日班级：幼儿园小班指导目标：帮助孩子培养良好的学习习惯，提高他们的自主学习能力和解决问题能力。
指导活动：1.计划制定-根据幼儿的年龄和发展水平，设定适合的目标-计划创设一系列与目标相关的学习活动-准备所需的教具和材料2.学习习惯的培养-在每日例行活动中强调纪律和自律的重要性，如早上准时签到、整理自己的物品等-鼓励幼儿按时完成学习任务，如按时完成作业等-借助角色扮演和游戏等活动培养幼儿的自助能力，如让幼儿在游戏中学会独立穿衣、整理玩具等3.自主学习能力的培养-提供多样化的学习材料和活动选择，让幼儿能够自主选择自己感兴趣的学习内容-引导幼儿学会自己制定学习计划，提供合理的指导和建议-鼓励幼儿表达自己的学习想法和意见，提高他们的思维能力和解决问题能力4.学习进展的评估-观察幼儿在学习过程中的表现，包括他们的学习态度、学习动力和学习成果等方面-记录幼儿在学习中的问题和困惑，并及时提供解决方案和指导帮助-根据幼儿的学习进展，及时调整指导策略，以更好地支持他们的学习5.家园沟通-与家长保持良好的沟通，了解幼儿在家中的学习情况和需要改进的地方-向家长提供关于培养良好学习习惯的建议和指导-鼓励家长与孩子共同制定学习计划，并关注孩子学习的进展6.效果评估-结合幼儿的反馈和观察记录，评估指导的效果，看是否达到预期的目标-针对幼儿的个别特点和需要，调整和完善指导方法，以更好地促进他们的学习能力的发展指导记录总结：通过本次指导活动，我发现幼儿们在学习习惯方面取得了一些初步的进步。
他们的学习动力明显提升，更加愿意主动参与学习活动，并能够按时完成任务。
同时，幼儿们的自主学习能力也有所提高，他们能够自主选择自己感兴趣的学习内容，并且能够制定简单的学习计划。
然而，还有一部分幼儿在学习习惯和自主学习能力方面仍存在困难，需要我们继续关注和指导。
在下一阶段的指导中，我将更加注重个别幼儿的需求，提供更有针对性的指导，并加强与家长的沟通和合作，共同促进幼儿的全面发展。
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培训内容幼儿教师职业道德规范培训地点多功能教室培训时间9、17 主讲人段恒杰参加人员本园幼儿教师记录人张婷《幼儿教师职业道德规范》一、爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。
培二、敬业奉献。
忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤训勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。
三、热爱学生。
记关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。
录四、教书育人。
实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平五、为人师表。
知荣明耻，严于律己，以身作则。
六、终身学习。
树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习培训效果评价较好培训内容幼儿教师语言艺术的基培训地点多功能教室本标准培训时间10、8 主持人陈西祥参加人员本园幼儿教师记录人张婷幼儿教师语言艺术的基本标准幼儿教师语言艺术的基本标准教师语言作为一种职业语言，有其特定的要求和规范，符合一定的标准。
一、教师语言的一般标准培对所有教师来说，规范性、逻辑性、针对性、启发性、情感性、激励性、形象性和趣味性是最基本的语言行为规范。
训二、幼儿教师语言的特殊要求教师语言针对性的一个要求是针对不同年龄的教育对象应记当使用不同的语言。
1．生活化和文学化录语言的生活化，是指幼儿教师在组织幼儿活动时应当较多使用常用的非概念化的日常生活交际语言。
2．结构简化和情境性句法结构较为简短、词汇涉及的范围较小等是幼儿教师使用语言时必须遵循的另一个标准。
培训效果评价良好培训内容幼儿园教师职业道德规培训地点多功能教室范的基本内容培训时间10、22 主讲人段恒杰参加人员本园幼儿教师记录人张婷幼儿园教师职业道德规范的基本内容第一个规范是：热爱学前教育事业热爱本职工作作为一名幼儿教师必须爱学前教育事业。
第二个规范是：爱护儿童尊重儿童培我们工作的对象、服务的对象是儿童。
第三个规范是：尊重家长与家长合作训教育孩子不单单是老师、学校、社会来完成，更重要的是家长的配合。
记第四个规范是：尊重团结同伴众人拾柴火焰高，幼儿的健康成长是全园老师一起努力，录才能够完成的。
第五个规范是：不断更新知识提高修养大家都知道要给孩子一碗水，你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需要求，我们要给孩子们注入源头活水。
培训效果评价良好培训内容通过观察促进区域和非培训地点多功能教室区域活动互动培训时间11、12 主讲人陈西祥参加人员本园幼儿教师记录人张婷通过观察促进区域和非区域活动互动一、观察的内容及解释早餐后．孩子进入了区域活动时间。
先吃完的盟盟和浩浩培首先进入了美工区。
二、观察的应对：教育策略跟进训针对区域活动中幼儿对人物绘画技能的欠缺，教师在集体绘画活动中，集中幼儿共性，重点讨论与帮助幼儿掌握了记三种典型的动态人物画法：坐于桌前看书的正面人、坐在沙发上的背面人、扫地人。
录三、活动效果：区域活动和非区域活动的关系不断优化在美工区里，用完早餐的幼儿早早地进入了那里，展示栏上贴满了幼儿画成的“我家及我家附近”的作品，人物的动态比先前好多了，不用解释就能基本看明白在干什么，人与物 ( 如手与书 ) 有了一定的连接。
培训效果评价良好培训内容教研计划的制定和实施培训地点多功能教室培训时间6、6 主讲人张利苹参加人员本园幼儿教师记录人安洪静教研计划的制定和实施一、教研计划的制定一份好的教研计划最重要的是具有适切性。
首先，教研计划的适切性体现在研讨重点要来自教师的实践，解决培实际问题。
其次，教研计划的适切性要体现以下三个原则：一是训找准问题，分析原因；二是针对问题，目标清晰；三是人人参与，体现过程。
记二、教研计划的实施制定一份好的计划固然重要，切实地实施计划却是关键，录所以引领大家实施教研计划是教研组长的又一项重要工作。
我园在实施计划时采取有分有合的方式。
作为教研组长，我深深地体会到只让教师知道计划是什么还不行，还应提供怎么做的方法和建议，以供大家在实施计划的起始阶段借鉴，并在实践中创新和突破。
培训效果评价培训内容建立研究共同体合力打培训地点多功能教室造优秀教法培训时间9、21 主讲人安洪静参加人员本园幼儿教师记录人张利苹建立研究共同体合力打造优秀教法在教法研究中采取“师傅引领”、“个人修行”和“提炼上升”三步走的方式，解决了“不知从何处做”和“应该怎么做”的问题，利用专家资源为“我”服务。
培教法研究不是教师的个体行为，它需要管理者大力支持和帮助。
走进教室研究教师，赏识他们的创新做法，力求最训大限度地挖掘教师的创造潜能，帮助他们总结教法，成为教师的研究教法的有力支撑点。
记教法研究，教师是主体。
调动每个人的参与热情，发挥其自身优势．建立以互动分享为特征的共同体．有利于教师录间优势互补、老带新、新促老．有利于教法研究在实践中总结和提炼。
在对各领域教学活动的专题研究中，我园在原有的“学期一人一课交流制”中融入了“一课多研”的因素——每学期选一个领域，大中小班教师根据幼儿的年龄特点。
培训效果评价培训内容开展小班角色游戏的新培训地点多功能教室尝试培训时间10、17 主讲人曹金兰参加人员本园幼儿教师记录人安洪静开展小班角色游戏的新尝试一、挖掘角区游戏的主题来源于幼儿的经验、兴趣的主题才会有真正的生命力，但小班幼儿的年龄特点决定了他们兴趣不稳定，而且不能培清晰地表达自己的愿望。
这就需要教师更细致地去捕捉，去观察。
训二、挖掘游戏材料的准备方式游戏材料支撑着幼儿的游戏开展。
以前，教师在确定记了角色游戏的主题之后，就四处寻找相关的游戏材料，还常常为找不到想要的材料而苦恼，为自己精心准备的材料录不被孩子重视而烦躁。
其实，我们不妨改变一下游戏材料的准备方式。
三、挖掘角区游戏活动进行中的教育价值确定主题、准备材料只是组织幼儿游戏活动不可或缺的一环，但具体开展游戏的过程对孩子来说更为重要，对教师来说则更具挑战性。
培训效果评价倪邱小博士幼儿园教师培训记录培训内容培训地点多功能教室悉心解读孩子培训时间10.24 主讲人安洪静参加人员本园幼儿教师记录人张利苹悉心解读孩子作为幼儿教师，你是否认真研究过孩子的每一个动作吗?你真正洞察过每一个孩子的心灵吗 ?你耐心聆听过每一个孩子的心声吗 ?培一、案例分析：含含因没有“点”而产生不满情绪，这是很自然的，因为孩子们在集体环境中有很强的从众心态。
训也就是说，某样东西不一定是必须有的，但别人有，他也一定要有。
记二、案例分析：成人往往以为孩子小，什么都不懂。
其实，孩子从出生起就一直用纯真的心洞察着这个纷杂的世界。
录案例分析：家长的过高要求往往令孩子感到惶恐不安。
有时，孩子还会将这种不安延续到幼儿园内，影响他们在园内的生活与学习。
有的教师遇到这种问题只是安慰一下，仓促了事。
培训效果评价精心整理培训内容要了解和尊重幼儿的学培训地点多功能教室习特点培训时间11、7 主讲人张利苹参加人员本园幼儿教师记录人安洪静要了解和尊重幼儿的学习特点一、幼儿的学习受兴趣和需求直接驱动兴趣的发生是以一定的需要为基础的。
有什么样的需要就会对什么样的对象发生兴趣。
培二、幼儿的学习以直接经验为基础幼儿对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需训要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。
记三、每个孩子都有自己的学习进程一般来说，儿童的发展总要经历一些共同的发展阶段，但录每个幼儿在发展的方向、起点、速度及最终达到的水平上都存在着差异。
四、幼儿的学习具有整体性处于学前阶段的儿童，身心各成分有机地交织在一起，发挥着整体功能。
培训效果评价倪邱小博士幼儿园教师培训记录培训内容培训地点多功能教室快乐游戏快乐成长培训时间11、17 主讲人张利苹参加人员本园幼儿教师记录人安洪静快乐游戏快乐成长1、游戏能够促进儿童智力和思维的发展。
儿童在游戏的时候，他们往往会陶醉于其中，因而忘记了现实和想象之间的界限。
培2、游戏有助于儿童更好地适应社会生活，发展良好的社会交往技能，促进儿童社会性的发展。
训游戏之所以成为儿童期的主导活动，是和儿童身心发展的特点分不开的。
记3、游戏有助于培养儿童积极的情绪情感，促进儿童情绪情感的健康发展。
录由于游戏对儿童来说是“我要玩” ，而不是“要我玩” ，并且游戏往往是在一个儿童熟悉的环境中进行的，成人的干预已经降到了最低的限度，由此儿童就获得了巨大的自由自主感。
细致观察孩子的行为表现，重视与孩子之间的交流，给孩子表达自我的机会，和孩子一起进入快乐的游戏之中。
培训效果评价倪邱小博士幼儿园教师培训记录幼儿数学教育生活化初培训内容培训地点多功能教室探培训时间11、21主讲人安洪静参加人员本园幼儿教师记录人张利苹幼儿数学教育生活化初探一、幼儿数学教育生活化的必要性从学科的特点看，数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。
培二、幼儿数学教育生活化的途径在幼儿园的一日活动中，处处隐含着数学教育的内容。
训教师要突破以知识为主线的设计方式，强调以幼儿的数学活动为主线。
记( 一) 创设生活化的数学环境，激发幼儿的学习兴趣1．在主题活动背景下，创设生活化情景开展数学学习录活动2．在区角活动的游戏情景中，提供材料开展数学活动( 二) 巧妙利用生活中的数学环境，引导幼儿感知、体验数学知识与生活的联系十分紧密，只有让幼儿感到数学就在我们的生活中，才能引发他们更积极地投入到数学学习之中。
( 三) 善于利用一日活动中的数学教育元素培训效果评价倪邱小博士幼儿园教师培训记录培训内容家园合作—爱，使沟通更美培训地点多功能教室丽—教师与家长沟通的艺术培训时间11.28 主讲人张利苹参加人员本园幼儿教师记录人安洪静家园合作—爱，使沟通更美丽—浅谈教师与家长沟通的艺术《纲要》里指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应培本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”训一、“理解”缩短心与心的距离，爱让沟通有良好的基础记二、灵活运用进退策略，爱让沟通更有力量（一）以爱为本，“退一步”海阔天空录（二）以爱为本，“进一步”合情合理三、常怀感恩的心，爱的行动让沟通更美丽四、家园合作，爱使沟通成为多赢另外，我们还应借助于书面沟通、非语言沟通等方式方法，让沟通更合理更有效。
培训效果评价倪邱小博士幼儿园教师培训记录培训内容幼儿心理理论的研究成培训地点多功能教室果及其教育启示培训时间12、6主讲人安洪静参加人员本园幼儿教师记录人张利苹幼儿心理理论的研究成果及其教育启示一、有关幼儿心理理论的研究成果（一）儿童何时拥有心理理论多数心理学家将误信念的获得作为儿童心理理论培形成的标志。
（二）幼儿心理理论的发展训（三）影响幼儿心理理论发展的因素二、提高幼儿心理理论发展水平的教育对策记（一）重视体验教育，诱导幼儿体验自己和他人的心理状态录（二）提倡混龄教育，提高幼儿的心理理论水平（三）开展社会性假装游戏，充分挖掘幼儿心理理论发展的潜力培训效果评价。