读课堂密码心得体会
读课堂密码心得体会
读课堂密码心得体味篇一：学习《课堂密码》心得体味学习《课堂密码》心得体味暑假期间拜读了周彬老师的《课堂密码》一书，宛如给自己的心灵注入了一股清泉，让我重新审视了自己的课堂，更为重要的是今后的课堂教学又有了新的指引。
《课堂密码》从打造“有效课堂”、营造“有趣课堂”、塑造“有序课堂”、课堂中的“学生”、课堂中的“教师”五个方面打开“课堂困惑”之门。
让我深深感觉到：莫把课堂只当课堂；莫把课堂只当教学；莫让课堂止于肃静。
以学生为师，在学生的心灵中教书，既愉快又有成就感；以同事的课堂为友，会尊重同事的劳动成果，更乐意向同事的课堂学习。
不是把听课、评课当做一项任务，而是希翼能够提高自己的课堂教学水平；才干发现课堂远没有我们想象中的那末简单。
整本书紧密环绕我们的课堂教学，针对课堂教学中的一些问题，通过一些好的、差的案例来阐述了如何才干上好课，怎样的一节课才干真正符合新课改要求，向我们阐述了实用的教育理念。
教育教学不是一蹴而就的过程，而是每位老师一个漫长的教与学的旅程，需要多少次的心路历程才干够积淀一点智慧，激发一种感悟，开辟一片视野。
可见，《课堂密码》一书是周彬老师对自己课堂教学的一次深度思量与剖析。
从周彬老师的身上，我感受到了不少。
下面结合本书与自己的工作实际，我就以感受最深的两个方面谈谈自己的学习心得体会。
一、用宽容为教育开路看完此书，给我留下深刻印象的是周教授在第四辑课堂中的“学生”中的第二点“用宽容为教育开路”。
周教授说：“面对一群调皮的学生，你是惩罚他们，还是表扬他们？”调皮肯定是不对的，学生也不应该调皮。
从道理上讲，固然惩罚学生。
可是，惩罚真的可以消除学生的调皮吗？有多少调皮的学生没有接受过惩罚呢？在教育实践中，被惩罚次数越多的学生，往往越有胆量去调皮；越是调皮的学生，被惩罚的次数往往越多。
所以，虽然不敢说惩罚会导致学生更加调皮，但也无法证明惩罚可以消除调皮。
教育并非简单地让学生知道调皮是正确的还是错误的，相信绝大多数调皮的学生早就意识到了调皮是错误的。
《课堂密码》读后感
《课堂密码》读后感引言概述：《课堂密码》是一本引人深思的书籍，通过讲述教育与成长的故事，引发了我对教育体制和学习方式的思考。
本文将从四个方面详细阐述我在阅读《课堂密码》后的感悟。
一、教育体制的反思1.1 学校教育的局限性：书中揭示了传统学校教育的弊端，强调了教育体制对学生个体发展的限制。
学校注重的是知识的灌输，而忽视了学生的兴趣和创造力的培养。
1.2 教育评价的问题：书中提到了学校对学生的评价主要以考试成绩为依据，忽视了学生的个体差异和多元发展。
这种评价方式容易导致学生的焦虑和自卑，限制了他们的成长空间。
1.3 学习方式的创新：通过书中的案例，我意识到学习方式需要创新。
教育应该注重培养学生的综合能力，培养他们的创造性思维和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。
二、学生自主学习的重要性2.1 激发学生的主动性：书中的故事表明，学生的自主学习能力对其未来的发展至关重要。
学生应该被激发主动学习的欲望，培养他们的学习兴趣和学习动力。
2.2 培养学生的学习能力：学生应该具备自主学习的能力，包括自我规划、自我管理和自我评价等。
这些能力的培养需要学校和家庭的共同努力，为学生提供良好的学习环境和学习资源。
2.3 培养学生的创新能力：自主学习不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养学生的创新能力。
学生应该被鼓励思考问题、探索知识，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
三、教师的角色转变3.1 从传授者到引导者：书中强调了教师在教育中的重要性，但教师的角色需要发生转变。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者，应该帮助学生发现问题、解决问题，激发他们的学习兴趣和创造力。
3.2 培养学生的自主学习能力：教师应该培养学生的自主学习能力，引导他们学会自我规划、自我管理和自我评价。
教师应该给予学生足够的自主权，让他们在学习中发挥主动性和创造力。
3.3 提供多元化的学习资源：教师应该为学生提供多元化的学习资源，包括课外读物、实践机会等。
读课堂教学策略心得体会7篇
读课堂教学策略心得体会7篇读课堂教学策略心得体会篇1学习了《课堂教学策略与反思》这一门课程后使我收获不少，让我知道了，无论课堂教学的生成成分多么大，在课堂教学的内容中，总有相当分量的内容需要精心预设，这些内容包括课堂教学目标、基本的课堂教学结构等等。
下面就谈谈我的心得体会：音乐教学的内容可谓是丰富多彩，它包含着唱歌、律动、欣赏、节奏、旋律写作等方面的内容。
一、教师要大胆的放，使学生成为课堂主体课堂教学要充分体现新课程标准理念，学生能做的自己做、学生能说的自己说，变“填鸭式”教学为“放鸽式”教学。
没有悠长无味的说教，学生知识的获取都是在自身实践的基础上去感知、理解、表现中得到的。
教师在启发、暗示、等待中增加学生勇气，引导学生应怎样想、怎样学习，让学生自主探究、研讨，得到结果。
始终让活动贯穿教学全过程，以便课内学习向课外学习延伸。
1．结合歌曲进行歌词创作歌词的创作是要学生马上反应的，在不改变歌曲旋律的基础上，运用代换词的方法，要求学生用新词句代换。
这种办法不仅培养了学生的创作能力，也训练了学生的灵敏度、思维力和学生即兴发挥的才能。
这种办法不仅调动了学生创作的兴趣和热情，同时也增强了学生学习的勇气和创作的自信心。
有的同学虽然曲调把握得不够准确，可歌词却编得朗朗上口。
学生创编歌词的兴趣远远超过你教他去学习一首新歌。
2．结合身体律动，加强音乐创作教学动，是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接，最喜爱的方式，在音乐课上，给学生创造动的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对歌、乐曲的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动激发他们对音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美的感受。
这也正如著名音乐教育家柯达伊所说：“任何音乐理念都可以转化成身体律动，而某一身体律动也可以相对的转化成音乐。
”如欣赏《渔夫和金鱼的故事》时，我让学生听完后说出音乐所刻化形象，自编动作即兴表演，尽情地表达自己对音乐作品的感受。
读课堂观察心得体会7篇
读课堂观察心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《课堂密码》读后感
《课堂密码》读后感《课堂密码》是一本由林云所著的小说，通过讲述主人公小杰在患有自闭症的情况下如何通过老师和同学们的帮助逐渐走出心理困境，实现自我成长的故事。
这本书让我深受触动，引发了我对教育与人际关系的思考。
在这本书中，我最为感动的是教师对学生的无私关爱和真诚帮助。
小杰是一个自闭症患者，他与其他孩子相比在语言表达和社交交往方面存在一些困难。
然而，他的班主任老师并没有因此而放弃他，反而耐心地指导他、鼓励他，并通过创造良好的学习氛围和特殊教学方法帮助他逐渐适应学校生活。
这让我想到了现实中的教育工作者们，他们是多么伟大和无私啊！他们不仅仅是教育者，更是关心每一个学生的朋友和引路人。
他们为学生们创造平等、公正的学习环境，帮助他们释放潜能，追求自我完善。
另外，书中也展示了同学间的友情和互助精神。
在小杰接触到一位患有听力障碍的新同学时，他们之间并没有因为不同的特殊情况而产生隔阂，相反，他们互相理解，慢慢建立起信任和友谊。
这种友谊超越了表面上的差异，教会了我我们应该尊重并欣赏每一个与我们不同的人。
无论一个人有着怎样的特殊情况，只要我们愿意给予关爱和支持，他们同样可以在学校和社会中找到属于自己的位置。
这本书还给了我很多关于教育的启示。
首先，教育并不仅仅是知识的传授，而更应该关注学生的全面发展和个性培养。
每一个学生都有自己的特长和不足，应该通过个别化的教学方法和关怀，让每个学生都找到适合自己的路径，实现个人价值。
其次，老师的责任不仅是在课堂上传授知识，还包括引导学生树立正确的人生观和价值观，关注学生的成长和精神世界。
只有通过与学生的真诚沟通和互动，才能发现他们内心的需求和潜力，给予他们最大的帮助。
最后，教育是一个团队事业，需要全社会的共同参与和支持。
家庭、学校和社会各界都应积极参与到教育中来，共同创造适宜的成长环境，培养出品德优良、才华出众的未来人才。
通过阅读《课堂密码》，我对教育的重要性和教育者的伟大工作有了更深刻的认识。
高效课堂的心得体会学生 高效课堂密码心得体会(汇总10篇)
高效课堂的心得体会学生高效课堂密码心得体会(汇总10篇)高效课堂的心得体会学生篇一近年来，高效课堂已经成为了教育界的热门话题。
高效课堂可以提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。
作为学生，我们也应该积极配合老师的教学工作，学会高效课堂的密码。
下面我就和大家分享一下我的心得体会。
首先，我认为高效课堂的密码之一就是积极思考。
在上课的时候，我们要时刻保持头脑的清醒，不断思考老师所讲的知识。
课堂上，老师提出一个问题，我们应该立即思考并给出自己的答案。
通过积极思考，我们可以更好地理解知识，培养我们的逻辑思维能力。
其次，合理安排时间也是高效课堂的密码之一。
学生经常抱怨自己没有时间做作业、复习考试等等。
其实，我们只需要合理安排时间，提高学习效率，就能有充足的时间完成任务。
在课堂上，老师给我们布置的作业和任务，我们要做到立即着手完成。
同时，我们还应该合理利用空闲时间，养成良好的时间管理习惯。
高效听讲也是高效课堂的密码之一。
听讲是我们在课堂上的重要任务。
只有做好听讲，我们才能更好地理解知识，掌握授课内容。
在课堂上，我们要注意听老师的重点知识点和核心思想，同时做好笔记，以便于课后复习。
合理运用口头发问的方式，可以更好地激发我们学习的积极性。
高效互动也是高效课堂的密码之一。
在课堂上，老师和同学之间的互动是非常重要的。
我们应该积极参与课堂讨论，与同学们交流学习心得体会。
通过互动，我们不仅可以巩固自己的知识，还可以学习到其他同学的知识和经验。
同时，互动还可以提高课堂的活跃度，让我们更加愿意投入学习。
最后，认真完成课堂任务也是高效课堂的密码之一。
在课堂上，老师给我们布置的各种任务我们都要认真对待。
无论是课堂小练习、作业还是小组合作项目，我们都应该全力以赴地完成。
通过任务的完成，我们不仅可以巩固自己的知识，还可以培养我们的学习能力和团队合作能力。
总之，高效课堂的密码是我们学生要积极配合老师的教学工作，通过积极思考、合理安排时间、高效听讲、高效互动和认真完成课堂任务来提高学习效率。
《课堂密码》读后感
《课堂密码》读后感引言概述：《课堂密码》是一本由李开复所著的教育类图书，通过作者自身的教育经历和对教育问题的思考，探讨了如何提高课堂教学的效果和学生的学习质量。
本文将从五个方面对书中的内容进行详细阐述。
一、教师角色的转变1.1 教师不再是知识的传授者在传统的课堂教学中，教师往往扮演着知识的传授者的角色。
然而，《课堂密码》中提到，教师应该转变角色，成为学生的学习引导者和学习资源的提供者。
他们应该激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和解决问题的能力。
1.2 教师要注重学生的个性化需求每个学生都有自己的学习特点和需求，教师应该根据学生的个性化需求进行教学设计。
《课堂密码》中提到，教师可以通过灵活的教学方法和个性化的学习任务，满足学生的不同需求，提高学生的学习效果。
1.3 教师要注重培养学生的综合素质除了传授知识，教师还应该注重培养学生的综合素质。
《课堂密码》中指出，教师应该关注学生的思维能力、沟通能力、合作能力等方面的培养，使学生能够在未来的社会中有更好的发展。
二、学生学习方式的改变2.1 学生要主动参与学习传统的课堂教学中，学生往往是被动接受知识的。
而《课堂密码》中提到，学生应该成为学习的主体，积极参与到课堂中。
他们可以通过提问、讨论、合作等方式，主动获取知识和解决问题。
2.2 学生要注重思维能力的培养在信息爆炸的时代，学生需要具备良好的思维能力来处理和应用知识。
《课堂密码》中强调，学生应该培养批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，以应对未来社会的挑战。
2.3 学生要注重自主学习和合作学习自主学习和合作学习是培养学生综合素质的有效途径。
《课堂密码》中提到，学生应该学会自主学习，通过自主学习来提高自己的学习能力和学习效果。
同时，学生还应该注重合作学习，通过与他人的合作来提高团队合作和沟通能力。
三、课堂教学环境的改善3.1 创设积极的学习氛围课堂教学环境应该充满积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
课堂密码心得体会
课堂密码心得体会作为一名学生，我们每天都要上课，而在课堂上，老师会给我们讲授知识，而我们则需要认真听讲，积极思考，才能更好地掌握知识。
但是，在课堂上，我们也会遇到一些问题，比如说，老师讲得太快，或者是自己的注意力不够集中等等。
这时候，课堂密码就成了我们的救命稻草。
什么是课堂密码？课堂密码，顾名思义，就是在课堂上使用的一些口号或者是手势等等，用来提醒自己或者是同学注意力，让课堂更加有序，更加高效。
比如说，老师在讲课的时候，如果发现有同学在玩手机或者是在做其他事情，就可以通过课堂密码来提醒他们。
课堂密码的种类课堂密码的种类有很多，下面列举一些常见的课堂密码：1. 立正立正是一种比较常见的课堂密码，它的作用是让同学们保持端正的坐姿，不要趴在桌子上或者是歪在椅子上。
老师在讲课的时候，如果发现有同学坐姿不端正，就可以喊一声“立正”，提醒他们注意坐姿。
2. 举手举手是一种比较常见的课堂密码，它的作用是让同学们在有问题或者是有话要说的时候，可以通过举手的方式来表达自己的想法。
老师在讲课的时候，如果发现有同学有问题或者是有话要说，就可以让他们举手。
3. 静音静音是一种比较常见的课堂密码，它的作用是让同学们保持安静，不要说话或者是嘈杂的声音。
老师在讲课的时候，如果发现有同学在说话或者是发出嘈杂的声音，就可以喊一声“静音”，提醒他们保持安静。
4. 看黑板看黑板是一种比较常见的课堂密码，它的作用是让同学们注意听讲，不要分心。
老师在讲课的时候，如果发现有同学分心了，就可以喊一声“看黑板”，提醒他们注意听讲。
5. 闭嘴闭嘴是一种比较严厉的课堂密码，它的作用是让同学们保持安静，不要说话或者是发出嘈杂的声音。
老师在讲课的时候，如果发现有同学在说话或者是发出嘈杂的声音，就可以喊一声“闭嘴”，提醒他们保持安静。
课堂密码的作用课堂密码的作用是多方面的，下面列举一些：1. 提醒同学注意力课堂密码可以提醒同学们注意力，让他们更加专注于听讲，不会分心或者是走神。
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读课堂密码心得体会【篇一：读《课堂密码》心得体会】读《课堂密码》心得体会学习了《课堂密码》一书，感受颇深，就像文中讲到：走近课堂，既不远离课堂，也不走进课堂，才发现课堂没有我们想象中的那么简单。
对于文中讲到关于课堂管理方面，结合自己的教学实践，我体会到：一年级的课堂教学很重要的一点就是课堂纪律和他们的学习兴趣。
记得期初，对学生而言我还是一个陌生人，是他们的新老师，因此心中还保存着几分敬畏，课堂纪律也较好，课堂效率比较高。
自己也怕自己的课上得太枯燥乏味，对学生过于严格，课堂气氛不够活跃，理想中的课堂应该是很活跃，大家积极参与讨论，小手若林。
于是，我改变的以往的教学方式，在课堂中尽量使用一些能激起学生兴趣的语言进行教学。
比如穿插一些故事和动画人物。
果然，课堂氛围一下子就热情高涨。
过了不久，课堂气氛就变得很难控制了，越到后来课堂气氛越“热烈”，几个调皮的学生也借此机会“争先恐后”。
老师提出一个问题，更多的时候不是大家积极讨论分析这个问题的本意，而是有些闹哄哄的吵问题之外的东西，让我不得不制止他们的“奇思妙想”。
如何使一个纪律混乱的班级，变得有序呢？在开学过后的一个半月后，我不得不深入的思考这个问题------又过了近一个月，班级的纪律明显好转，学习成绩明显提升，我也得出了以下几条经验：1、聚焦。
要求学生在开始上课之前，一定要把教室里所有人的注意力都集中在自己的身上，如果有人在私下聊天，就不要讲课。
在所有学生都完全安静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平时的音调讲课。
2、发展倾听能力。
（1）培养孩子的倾听习惯。
每当其他同学起来回答问题时，总是会有那么一些同学七嘴八舌的跟着说。
为了制止这个现象，我不得不想出对策。
只要一有同学跟着说，那就让这位同学来复述另一个同学说的话。
也经常教育学生要倾听别人，所以当出现上述现象，我就马上用眼神进行交流，其他学生就会说出“要学会倾听别人”。
久而久之，学生就记住了这点。
（2）以说促进听。
比较难说的，教师先说——全班说——优生说——中差生说；比较简单的，可以让优生说——中差说；很简单的直接让中差生说；另外，当学生回答错误时，有时请优生帮助说，再让该学生说，让他体验学习成功的喜悦，树立说的信心；对于重点内容，还结合孩子好胜、好强的心理，开展小组竞赛说，男女同学生竞赛说等。
有时，还应该创设问题情境，激发说的欲望，发展思维能力，提高说的质量。
如，教看图列式：完会让学生学会看图找出已知条件和数学问题，再根据问题来判断应该用加法还是减法来解决问题。
在教学过程中结合实际多提问题激发学生想说的欲望。
3、实时监控。
实施这一条的关键是在教室里四处走动。
当学生在做作业时，在教室里巡回走动，检查他们做的情况。
一般的，我会在学生开始做作业两分钟左右才教室进行巡视，看是不是所有学生都开始做了，是不是都在做该做的事情，并且对于需要帮助的学生，提供个性化的辅导。
如果发现了共性的问题，就要进行集体指导。
4、低调处理。
课堂上一般要特别注意那些行为上比较有“问题”的学生，如果让他们成为教室里的注意力焦点，反而会让他们获得成就感，进而得寸进尺。
5、用心对个别学生进行辅导。
教学中发现，班里总有几个学生，因为种种原因，计算、数数、游戏、回答都比别的学生慢。
容易走神、分心，只有点名或眼神提醒，他的注意力才转到老师要求做的事情上。
真正焕发生命活力的课堂，并不是教师个人的精彩课堂，也不是学生个人习得学科知识的课堂，而是教师与学生借助课堂教学这一活动与平台，在教师的精彩教学之中，在学生学科知识的习得过程中，体会人与人之间的情感共鸣与知识共享的乐趣的课堂。
”是的，就是这样的课堂，才是有生命力的课，才是精彩的课。
《课堂密码》读后感暑假里，我阅读了周彬博士的《课堂密码》，书中那些对课堂教学实践的个性化的解读，那些经典的教育言论、深邃的教育思想、艺术的教育技巧，让人惊喜，让人豁然开朗，也让我深思揣摩。
让我带着新的姿态和视野去重新审视自己不太乐观的初中数学课堂的教与学现状，更让我带着前所未有的勇气去实践。
通过阅读学习，我对什么是有效的课堂教学似乎有了一些认识。
仔细想想，课堂的有效似乎已经涵盖了课堂的有趣。
也就是说，课堂有趣与否，本身就应该是有效课堂的一个重要部分。
形成这样的认识容易，但做起来却很难。
在教学实践中，有时为了追求课堂的有趣，教师往往热衷于用频繁的问答来制造学生“积极参与”的热闹场面，教师滥用提问时，使许多没有思维价值的问题充斥课堂。
二是学生的参与只是教师组织教学的手段。
一些教师将教案视为固定的剧本，自己是演绎剧本的导演和主角，根据这份“剧本”中“剧情”发展的需要，设计几个需要学生参与的活动作为“点缀”，学生没有主体地位，仅是“课堂表演”中的一个配角。
这样的课堂不可能激发学生产生“我要参与”的内在需要，即使参与了课堂，也只是“蜻蜓点水式”的参与。
我以为有趣课堂并不是课堂教学的目的，只是实现课堂教学目的的一种手段。
课堂中“有趣”是“有效”的前提，“有效”才是“有趣”的真正结果。
教师在课堂教学中要把趣味性和有效性结合在一起。
下面我就结合平时的教学实践，谈谈改善学生课堂参与的对策。
1、抓好预习环节，促进有效教学。
要想教得又好又快，就意味着教师不能总在课堂上做低水平重复的事，不能做无用功。
在教学中，采取了预习提纲的方式，现在看来还是比较有效的。
上课前，先学生提交上来的预习提纲后，就明白哪些地方该重点教，哪些地方可以点到为止，哪些问题是学生中的个别问题，哪些问题是学生中的群体问题。
只有这样才能够避免学生懂了的而教师还在教，学生没有懂的教师却一带而过的情况。
有效教学的前提应该是富有针对性的教学，而不是在任何教学内容上都精打细算。
2、抓课堂氛围，促进有效教学。
“亲其师而信其道”。
教师的课堂教学氛围应该是民-主平等的。
课堂上，老师要让自己与学生、学生和学生之间形成互动的、和-谐的、民-主的关系，要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的组织者和领路人，成为学生表达观点、倾诉情感的知音。
这样，才能调动学生的积极性，启发学生的思维，让学生的学习潜能充分地表现出来。
3、抓好基础教学，促进有效教学。
教师想要提高自己的教学进度，提高课堂的教学效率，要舍得花时间打好基矗只有基础打扎实了，你才有可能加快课堂教学。
我在教七年级新生时，前一个月都在慢慢地抓学生基础，学生能力提高后，我才逐渐提高教学进度，事实证明教学效果还是比较好的。
4、抓好“生帮生”环节，促进有效教学。
有些能力较好的学生，在课堂常常“吃不饱”。
对于这些学生，我们在排座位时，可让这些学生分散到班级的各个角落，让他们发挥“小老师”的作用，向部分学习接受能力较差的学生讲解自己的学习方法。
这样即能提高接受能力较差学生的成绩，又能使自己在讲解中进一步提高学习能力。
课堂是鲜活的，如何把握课堂密码，让课堂变得更加精彩，更加有效，需要在讲台上辛勤耕作的老师们用心去追求和探索。
但愿如周彬博士所说：“希望这本书能够让大家的课堂变得更有趣一点、更有效一点。
【篇二：课堂密码心得体会】读《课堂密码》心得兴隆镇中心小学李晓明作为一线教师，一方面课程改革对我的课堂教学提出了新的要求，另一方面，考试仍然是社会和上级对我进行教学质量评价的最重要的依据，我怎样才能既顺应时代的要求，又能够提高教学质量，而从容地应对考试呢？拜读了周彬老师的《课堂密码》一书，觉得自己的心灵仿佛注入了一股清泉，让我能够重新审视自己的课堂。
从周彬老师的著作里，我感受到了很多。
下面结合工作实际，我就以感受最深的几个方面谈谈自己的学习心得体会。
以前，我拿到一本新的教材时，第一个想法就是如何把这本书教完。
《课堂密码》让我明白，我更应该想想这本教材要培养学生的哪些能力，教材的知识结构是如何形成的，哪些知识要重点教，哪些知识可以一带而过，等等。
只有这样才可能做到让教材适应学生，而不是强硬地要求学生适应教材。
以前，有些学生在某一个知识点上卡住了，但我还是会将教学继续进行下去，很少会因此而停下来。
我的解释是，如果停下来，自己的教学进度就完不成了。
我在心里都有一个关于教学进度的安排：我本周要教完这个单元，本学期要教完这本教材……现在我明白了，这种教学进度有可能离学生的学习接受度越来越远。
以前，我课堂教学效率低下，为了完成教学任务，就更多的占用课后学生休息娱乐的时间。
《课堂密码》告诉我怎样向40分钟要效率：对于具体一节课来说，要想在课堂上有较快的教学进度，就需要我在备课时能够充分地了解学生，还需要我把教材从“厚”读到“薄”。
对于课堂教学过程来说，还要求我在上课过程中要有激情，不能简单地就教学内容谈教学内容，要让教学激情成为自己教学过程的催化剂，用自己的教学激情点燃学生的学习激情。
还有，我在课堂教学中还要学会有所为有所不为，这就要求我要对课程标准与学生的学习潜力有充分的了解。
只有这样，我才能明白哪些内容是一堂课就能解决的，哪些内容需要前串后连才可能真正有效。
以前，我上课时以传统的讲授法为主。
效果不好，就占用更多的时间，多次讲，反复讲，教学效果差强人意。
通过学习，我获得了如下认识——上课并不是我讲得越多，学生学得越明白，关键在于我的讲课思路与学生的听课思路是否“对路”。
可是，究竟用谁的思路上课呢？这很简单，“那就是你讲话或者上课想让谁搞懂，就用谁的思路。
”学生究竟是什么思路呢？怎样了解学生的思路？如果我要帮助学生更好地理解与接受学科知识，就必须很好地了解与接受学生，尊重学生的起点，了解学生的关注点，把握学生的接受能力；须走出课堂与学生交流，在课堂之外，才能找到课堂赖以生存的学生思路，这就是《课堂密码》告诉我们的密码。
《课堂密码》一书对“因材施教”这一传统教学思想作了全新的解读，针对当前大班额的教学实际，周彬老师创造性地提出了以分层教学来实现“因材施教”的教学思想。
我很赞同他的这一见解。
我们的教育不是让每个学生变成统一规格的“标准”，而是造就充满活力的、具有个性的一代新人。
学生的基础参差不齐，有个别是毫无基础可言。
因此，在教学目标上，即要有全体目标，又要有分层目标。
也就是在课堂中实施分层教学，使每个学生都能在课堂上学有所得。
课堂评价时也不能一锅端，应遵照其原有的水平来进行评价。
这样，才能充分调动每个学生的学习积极性，从而提高全体学生的水平。
以前，我习惯于考试的压力直接传递到学生肩上。
终结性评价只看学生的成绩，无形中逼着我短视。
学生考得不理想，我就冲他们发火，把考试失利笼统地归结为他们的学习态度出了问题。
通过学习，我觉得应该调整自己的课堂评价思路。
因为——基于威胁的学习评价最终让学生远离学习；基于支持的学习评价才会让学生走进学习。
我通过肯定学生的学习积极面来帮助学生，往往比否定学生的消极面来诊断学生，更有利于发挥学习评价的影响力。