八年级语文(部编人教版)下册第4课《灯笼》ppt课件
引出话题——喜欢灯笼
灯
层
回忆内容——描绘灯笼
层ห้องสมุดไป่ตู้
笼
深
抒发情怀——热爱祖国
入
文章通过回忆自己所经历过和了解到的有关灯笼 的情景，表达了作者对灯笼的喜爱，对家人的感激， 以及强烈的爱国热情。
1．感情变化明晰，结构严谨。 这篇文章由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯 笼联想起亲人的关爱，通过对宫灯的想象，体验到了深长 的历史况味，结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫 国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从中 可以看出作者的感情由个人的情感升华为家国情怀的表达， 情感也转而悲壮激越。现实，并大声疾呼，表达了爱国的 热情。
2.运用典故。 此文写于抗战时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯 笼下的马前卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达 的是杀敌卫国、抵御外辱的主题。作者说 “灯笼又不够 了”，应该数“燎原的一把烈火”，鲜明地表达抗敌卫国 的感情。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中， 也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢 南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声 疾呼，表达了爱国的热情。
吴伯箫散文特点
吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，显示出他特 别深沉的特色。这是长期的生活体验造成的。他不像某些人那样， 只有一点生活感受就写出洋洋大文。他很善于从生活的沙里提取 黄金，加以熔冶。吴伯箫散文庄严、明净、精到的哲理，表现出 他的深刻性，这是与他独特的情思相联系的。只有情浓，才能理 壮；只有情切，才能理真；只有情长，才能理足。吴伯箫散文的 质朴，是多方面的，叙述是质朴的，描写是质朴的，抒情和议论 也是质朴的。他的散文，如同“无花果”，没有鲜艳的花朵，但 却悄悄地结出老熟的果实。
一 读一读字音
恐吓（ hè ） 神龛（ kān） 犬吠（ fèi） 争讼（sòng） 斡（ wò ）旋 熙（ xī ）熙然 怅惘（wǎng） 锵（qiāng）然 霍骠（piào）姚
二 写一写字形
思mù（ 慕 ）
三 记一记词义
1.斡旋： 调停，调解。 2.垂珠联珑： 悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅弟的奢华。 3.未始： 未必。 4.幽悄： 幽深寂静。 5.吹角连营： 各个军营里接连不断地响起号角声。
4 灯笼
散 文
欣赏着这些灯笼的美图， 让我们一起走进今天这篇课 文，来体会作者一些关于灯 笼的情怀。
1.了解这篇文章内容，培养学生阅读的能力。 2.学习本文妙用修辞的写作手法。（重点） 3.感受作者的细腻情感。（难点）
作者简介
吴伯箫(1906—1982)原名熙成，山东莱芜人，散 文家、教育家。一生作品200多篇，较著名的作品有 《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文 集有《羽书》《北极星》《忘年》等；译作有海涅的 《波罗的海》；人民文学出版社出版有《吴伯箫散文 选》。
6.结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态 度？ 【答案】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看 剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀， 作者热切希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇； 同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有 更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战， 打败敌人，保卫好自己的家园。
1.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把 新桃换旧符。——王安石《元日》 【赏析】这是一首写古代迎接新年的即景之作，取材于民间习 俗，摄取百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细 节——点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出年节的欢 乐气氛，富有浓厚的生活气息。
2.火树银花合，星桥铁锁开。暗尘随马去，明月逐人来。游妓 皆秾李，行歌尽落梅。金吾不禁夜，玉漏莫相催。
【情感探究】结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。 【答案】作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化 的过程。①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂， 也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼 结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能 为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤ 引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激 发爱国热情。
4. 村头挂灯笼有什么作用？ 【答案】1．有行好的意思。2. 孤行客“四面虚惊” 的时候得到慰藉。
5. “雪夜入……马前卒”。分析这两句话。 【答案】采用了用典的修辞手法，借李愬、蒙恬等昔 日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事 迹与日月同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下的 马前卒”，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
第一部分（①） 叙写了小时候喜欢火、光的情景。 第二部分（2—11）： 作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节。 第三部分（12）： 深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。
1.“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火， 喜欢亮光，却仿佛是天性。”赏析这句话。 【答案】将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类 比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动 形象、浅显易懂，激发了读者的阅读兴趣。
巧妙入题
导思1.文章开头怎 样引出写作对象？
线索
导思3. 本文以何 为线索来 组织行 文的？
关键词: 忆
回忆灯笼
导思2:作者回忆了 哪些灯笼相关的情 节？
美好情感
导思4.文章中作者 的情感发生了怎样 的变化？
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
2. 文章第①段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说 说这样写的作用。 【答案】丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述 的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出 下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
3. 第④段一句话单独成段有何作用？ 【答案】本题运用中间句（段）作用分析法。这是 “我”慈母口中经常吩咐“我”的一句话，属于语言 描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好 的回忆和极大的慰藉。强调了这句话给“我”留下了 难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学 的回忆。
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初中语文人教部编版八年级下册《灯笼》课件PPT模板
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结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。 灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作 者对亲人的感激之情；许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分， 给作者留下很多美好的回忆；灯笼能为夜行人指路，温暖他人； 记录、传承着家族历史；引发作者联想起古代将领挑灯看剑， 抗击敌人的情景，激发爱国热情。
燎原
张灯结彩
【解析】 A 项，溺．炕(niào)；B 项，人情世故；D 项，恐吓．(hè)。
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2．依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是( B ) 自从远离乡井，为了生活在外面孤单地______之后，像这样慈母 口中______的话也很久听不到了。每每想起小时候在村里上灯学， 要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到______。 A．奋斗 叮嘱 惆怅 B．挣扎 吩咐 怅惘 C．挣扎 叮嘱 怅惘 D．奋斗 吩咐 惆怅
5．下列句子中的标点符号使用不规范的一项是( D )
A．祖父好……倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒 郊店宿，每每令人忘路之远近。 B．尽管大人们怕火火烛烛的危险，要说“玩火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话， 但偷偷还要在神龛里点起烛来。 C．挂红灯，自然同盛伏舍茶、腊八施粥一样，有着行好的意思；松柏枝叶的点 缀，用意却不甚了然。 D．轿前轿后虽不像“宋史·仪卫志”载，准有打灯笼子亲事官八十人，但辉煌 景象已够华贵了。
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灯笼
统编版八年级语文下册课件
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目录
学习目标
部编版八年级下册语文课文灯笼PPT课件
4 灯笼（新授课）
第三环节：探究文本 提高能力
大声朗读课文，独立思考下列问题。
1.课文第一段有什么作用？ 2.课文以《灯笼》为题，写了与“灯笼”相关的哪些事件？请要概括。
3.作者表达的情感，在全文各段中有怎样的变化？ 4.“灯笼”在课文起怎样的作用？
5.结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因 6.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海
4 灯笼（新授课）
第五环节 分组展示 互动提高（1）
1.课文第一段有什么作用？
内容上：丰富了文章内容，避免叙述 的 呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣。 结构上：引出话题，为下文叙述喜爱灯笼 做铺垫。
4 灯笼（新授课）
第五环节 分组展示 互动提高（3）
2.课文以《灯笼》为题，写了与“灯笼”相关的哪 些事件？
提灯迎祖父 上下灯学 乡俗还愿挂红灯 元宵观灯、 猜灯谜 族姊远嫁 纱灯描红 想象宫灯 挑灯看剑
4 灯笼（新授课）
第五环节 分组展示 互动提高（4）
3.作者表达的情感，在全文各段中有怎样的变化？
有两种感情基调：深情，激情。 对大部分段落描写早年乡村生活，充满深情；到最后延伸到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其
第二环节：自主学习 感知文本（1） 1、了解作者：
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人。 笔名山屋、山荪，是我国著名的散文家和教育 家。他的主要作品有《羽书》《黑红点》《北 极星》《忘年》《吴伯箫散文集》等。
4 灯笼（新授课）
第二环节：自主学习 感知文本（2）
2、了解背景
本文选自《吴伯箫散文选》。略有改动。20世纪30年代中期，国内 形势严峻，一方面，日本帝国主义不断发动侵华战争，其妄想吞并 中国的狼子野心昭然若揭；另一方面，中国人民抵抗日本侵略者的 决心坚定，老百姓要求抗日的呼声一浪高过一浪。在这一背景下， 作者写下了散文《灯笼》，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时
第4课《灯笼》课件(共19张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
相似之处：小时候也有过在元宵灯会嬉戏的经历，确实是一份童 年的回忆，这里面包含猜玩的趣味，也有一番童梦的滋味。
（2） 句段摘录：文章第2段 我品读出的意味：通过一个排比句， 五个“想起”，引出灯笼所触发的作者的情思，能够感受到灯笼于 作者生命中的“结缘”之多。
（3） 我圈画的是第3段，该段所写的这份祖孙情深让人神往，虽 是寂暗的夜晚，却有着脉脉的温情。
释
景，这样写有何作用？
疑
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙 述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴
解 惑
趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2.第2段末尾的句子有何作用？
释
疑
总结自己和灯笼的关系，领起下文。
解 惑
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托 着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多 美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④ 记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代帝王灯下垂泪，将领挑灯看剑，抗 击敌人的情景，激发爱国热情。
理
结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点 态度。
解
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英 语
勇杀敌的气概；激发了自己的爱国情怀，作者热切希言
望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时
局更的具担凝忧聚和力对的未精来神的，期团望结，抗希战望，有打更败强敌大人的，力保量卫，好有探
自己的家园。
课文写的是什么时期的事？是从哪些方
初
面来抒写灯笼的？
读
作者写于20世纪30年代中期，抗战前期， 以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些
课 文
（2） 句段摘录：文章第2段 我品读出的意味：通过一个排比句， 五个“想起”，引出灯笼所触发的作者的情思，能够感受到灯笼于 作者生命中的“结缘”之多。
（3） 我圈画的是第3段，该段所写的这份祖孙情深让人神往，虽 是寂暗的夜晚，却有着脉脉的温情。
释
景，这样写有何作用？
疑
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙 述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴
解 惑
趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2.第2段末尾的句子有何作用？
释
疑
总结自己和灯笼的关系，领起下文。
解 惑
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托 着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多 美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④ 记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代帝王灯下垂泪，将领挑灯看剑，抗 击敌人的情景，激发爱国热情。
理
结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点 态度。
解
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英 语
勇杀敌的气概；激发了自己的爱国情怀，作者热切希言
望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时
局更的具担凝忧聚和力对的未精来神的，期团望结，抗希战望，有打更败强敌大人的，力保量卫，好有探
自己的家园。
课文写的是什么时期的事？是从哪些方
初
面来抒写灯笼的？
读
作者写于20世纪30年代中期，抗战前期， 以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些
课 文
第4课《灯笼》课件(共30张PPT)
吴 伯 箫
作者简介
吴伯箫（1906—1982）原名吴熙成， 山东莱芜人，是我国当代著名散文家和 教育家。60年代初期表现延安生活的名 篇有《记一辆纺车》《菜园小记》等， 在新时期创作了《天涯》《忘年》等。
背景链接
1931年9月18日，日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九一八”事变，“九 一八”的炮火不仅震碎了祖国的大好河山，也震碎了许多文人墨客们心中的美 好幻想，这其中就包含作者吴伯箫。然而，国民党政府却采取“不抵抗”政策， 这使得吴伯箫感到十分愤慨，忧心如焚，怒火中烧，不吐不快。于是他在坚持 教学的同时进行文学创作，用以排解满腔的愤慨。他这一时期的散文，常常激 越着爱国的热情，即使是在加快回忆童年生活的散文里，也充满着这种爱国的 激情。《灯笼》正是这一时期这种情感的具体表现。
7 我回忆元宵节跟着龙灯跑半夜……
对灯笼的喜爱
8 族姊远嫁，当时大送大迎，满街灯火，如今官衔灯映照 记录着岁月的沧桑
褪色的朱门……
流露出伤感之情
9 我回忆在纱灯上用朱红描宋体字。
对在纱灯描字的喜爱
10 我想象宫灯的温暖和汉献帝灯笼做伴的凄凉。 对历史人物的感慨
11 我由灯笼联想到保家卫国的古代名将……
板书设计
回忆祖父、母亲
灯
笼
怀念乡情、民俗
凭古吊今，抒发报国之情
个人情感 怀念故乡亲人
升华
家国情怀 抗日救国誓愿
4.文章结尾说:“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数 火把，数探海灯， 数燎原的一把烈火! ”联系全文，说说这两句话表达了作者怎样的观点 与态度。 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的气概，他们激 发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇； 同时表达了对时局的担优和对未来的期望，希望有更强大的力量,有更 具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人,保卫好自己的家园。
八年级语文部编版下册《灯笼》PPT课件 PPT
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破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
[ 宋 ] 辛弃疾 huī zhì
xián 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十
弦翻塞外声，沙场秋点兵。
dì
liǎo
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得
生前身后名。可怜白发生！
灯笼
吴伯箫
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1.字音字形。 2.作家作品及灯笼文化。 3.阅读课文，思考文中抒写了关 于“灯笼”哪些记忆？
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2.哎，壮，于今灯笼”又不够了。应该数火 把，数探海灯，数燎原的一把烈火！
作者写这篇散文时，正是日本发动“九一八事 变”，侵略中国之时，国民党政府竟然采取“不抵 抗”政策，这让他十分愤懑。所以作者发出“灯笼 不够了”的感慨。
《送友人》 李白
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
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D 1.下列各组间语中加点字的注音无误的一项是（ ）
人教部编版八年级下册第4课《灯笼》课件(共38张PPT)
散文 一种抒发作者真情实感、写作方式灵活 的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散 神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样， 又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心 集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事 都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。
听课文，学习字词
争讼（ sòng ） 领域（ yù ） 斡旋( wò ) 静穆（ mù ） 思慕（ mù ） 幽悄( qiǎo ) 霍骠姚( piào ) 怅惘 ( chàng wǎng ) 锵然（ qiāng ） 燎原（ liáo ） 熙熙然（ xī ）暖融融 （ róng ） 马前卒（ zú ） 神龛（ kān ） 犬吠（ fèi ） 庞大（ páng ）
本文写于20世纪30年代。这个时期，强邻虎视眈眈，大 兵压境，蚕食我国大片领土。在国民党统治下，中国人 民过着屈辱且贫困的生活，群众的反抗斗争风起云涌。 吴伯箫这一时期的散文，表现了他对生活的热爱，对祖 国乡土的深情眷恋，对现实的不满，也透露出人民被压 抑着的愤怒情绪，回荡着爱国主义的激越旋律。即使在 回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。
将“灯笼”的光与“太 阳”的光、“月华”“繁 星”的光相提并论，强调 了“我”对“灯笼”的情 有独钟。
2.快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出 “我”对灯笼的喜爱？
真的，灯笼的 缘结得太多了，记 忆的网里挤着的就 都是。
夸张与比喻，形象地表达出了 “我”与“灯笼”之间结下的缘 分之多，使表达显得形象生动， 突出了“我”对灯笼的喜爱。
作者简介
60年代初期创作的以表现延安生活的名 篇《记一辆纺车》《菜园小记》《歌声》《 窑洞风景》以及《难老泉》《 “早”》被 收入散文集《北极星》。在新时期以创作了 《天涯》、《忘年》等佳作，1982年出版了 最后一部散文集《往年》。吴伯箫逝世后， 人民文学出版社出版了《吴伯箫散文选》， 人民教育出版社出版了两卷本《吴伯箫文集 》。
第4课《灯笼》课件(共21张PPT)
比喻做恶人的帮凶， 帮助恶人做坏事。 “为” 读四声
词语集注 人情世故：为人处世的道理。 怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。 可悯：令人怜悯。 星阑：指夜将尽。 将尽。
文章注释斡旋（wò xuán）：调停，调解。 掌故：历史上的人物事迹、制度沿革等。 静穆：安静庄严。 点缀（diǎn zhuì）：指衬托、装饰。主要表示加 以装饰，使事物变得更加好看的意思。 锵然：形容金属或玉石撞击的声音。 垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石,形容宅 第的奢华。 未始：未必。 幽悄：幽深寂静。
字音识记
字音易错。
焚身（ fén ） ·
恐吓· （ hè ）
神龛· （ kān）
乡绅（shē ） ·n
褪色（ tuì ） ·
点缀（ zhuì） ·
裴公（ péi ） ·
锵然（qiān ）
·
ɡ
燎原（liáo ） ·
字形辨析 斡（ wò ）斡旋 翰（ hàn ）翰林 官名。
怅（chànɡ）怅惘 伥（ chānɡ）为虎作伥
点拨：吴伯箫认为美文是“诗与散文中间 的桥”。他早期的文章善于神思飞接今古，挟 着传统文赋的神韵，有着强化历史的厚重感和 文化意蕴。语言精美，诗意深沉。
内容主旨
作者以散文的自由笔法，抒写了 他关于灯笼的一些美好记忆，从 不同方面表达了灯笼对于他乃至 民族的重要意义。
板书设计
灯笼
挑灯迎祖父，祖孙情深 接灯上学，母子情切 乡俗还愿，孤客心暖 元宵张灯，乡俗情浓 族姊远嫁，感伤浮沉 朱红描字，迷恋文化 献帝伴灯，岁月沧桑 愿做马前卒，表达宏愿
思考问题
• 小孩儿天性爱亮光体现在 哪儿？
• 我爱的亮光有哪些？
第4课《灯笼》课件 (共28张PPT)
缘 母子情深
段落 6
7 8 9 10 11
学习任务单
（续表）
事件
情感
村头红灯高照， 安慰孤行客的心
③_乡__俗__浑__厚__，__给__人__温__暖_
元宵节，痴迷于各种灯
节日热闹，温馨难忘 民
族姊远嫁，进士第的官衔 灯映照着褪色的朱门
感慨岁月沧桑
俗 缘
④_在__纱__灯__上__描__红_______
领域（ yù ）
思慕 注意字形。
褪色（ tuì ）
偏旁为“衤”。
暖融融
人情圆滑
区分于“事故”。
斡旋（ wò ） 怅惘（chànɡwǎnɡ） 燎原（ liáo ） 马前卒（ zú ）
建议识记字词补充归纳
溺炕（niào） 恐吓（ hè ）
犬吠（ fèi ） 磷火（ lín ）
司马懿（ yì ） 乡绅（shēn）
浪大风狂’的汉献帝也许有灯笼做伴”
“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠 姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡， 与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起 了人的耳目的”
蕴含的意义
“灯笼”具有 深厚的历史文 化积淀，成为 民族文化的重 要组成部分
“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在 村头高挑一挂红灯。好像灯柱上还惯例 有些松柏枝叶做点缀”
“灯笼”成为 乡村艺术的重 要构成，成为 文化符号
内容
相关描述
蕴含的意义
“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于
太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟
了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是
乡村年 什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源 “灯笼”装点
节景象 亨油坊出的灯谜”
了乡村的节日，
部编版八年级语文下册 灯笼 课文课件
灯笼
结合全文， 分析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂， 也寄托着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分， 给作者留下很多美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱 国热情。
霍骠姚( piào ) 怅惘 ( chàng wǎng )
锵然（ qiāng ） 燎原（ liáo ） 熙熙然（ xī ）
暖融融 （ róng ） 马前卒（ zú ） 官衔( xián )
可悯( mǐn ) 焚身（fén） 焰火（yàn） 皎洁（jiǎo）
磷火（lín）
点缀（zhuì） 辉煌（huáng）
灯笼
1、挑着灯笼接祖父。 2、接过母亲递给的灯笼上下灯学。 3、乡俗还愿时，村口红灯高照。 4、跟着龙灯跑半夜，伴着小灯入眠。 5、族姊远嫁，宅第红灯高挂。 6、在纱灯上描红。
灯笼
4.乡俗还愿，唱戏，挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上 还照例有些松柏枝叶作点缀。挂红灯，自然同盛伏舍茶，腊八施粥一样， 有着行好的意思；松柏枝叶的点缀，用意却不甚了然。真是，若有孤行 客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会 以去村不远而默默高兴起来的吧。
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因（作者从哪些方面来 表达灯笼对于他乃至民族的重要意义的？）
（1）文化方面：详情民俗与灯笼结下太多的缘分。 （2）情感方面：灯笼寄托着作者对祖父、母亲以及亲人的 感情。又能为夜行的人指路等。 （3）思想方面：引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击 敌人的情景，激发爱国热情。
灯笼
11.最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯 笼上你不希望写的几个斗方大字是霍嫖姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗 ？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目 的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。（赏析句子）
人教版八年级语文下册-第4课《灯笼》-(共31张)PPT课件
化。（在句末加“的服务”）
D．今天下午，我们聆听了李华老师关于如何适应
时代发展需要，做合格中学生的专题报告和讲座。
（将“讲座”和“报告”互调位置）
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名师导练
4．仿照画线的句子，在横线上续写句子，使之构成 排比。
告别是一种心情，告别是一种决定。南飞的大雁是
对北方寒冷的告别；秋天的落叶是对夏天炎热的告别；
了蜡火开花。
⑧想起来，族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻
夜的鼓吹，看满街的灯火；轿前轿后虽不像《宋
史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人，
但辉煌景象已够华贵了。那时姊家仿佛还是什么
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京官，于今是破落户了。进士第的官衔灯该还有
吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
⑨用朱红在纱灯上描宋体字，从前很引起过
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名师导练
⑦唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，
遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了，
恨无缘观赏。金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却
曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了
一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还
要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜。
家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头吗？梦都随
自己的喜悦；现在想，当时该并不是传统思想，
或羡慕什么富贵荣华，而是根本就爱那种玩意，
如同黑漆大门上过年贴丹红春联一样。自然，若
是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之
类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通
一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。
⑩宫灯，还没见过；总该有翠羽流苏的装饰
吧。假定是暖融融的春宵，西宫南内有人在趁了