听窦桂梅老师的课
观窦桂梅老师的课有感
观窦桂梅老师《西游记之三打白骨精》有感双城市公正小学小学于红今天，我有幸听了窦老师上的一节《西游记之三打白骨精》的课，听完后我深受震撼，从她的课堂示范中我感受到了许多：首先，小学语文课堂教学的过程竟然可以是这样的快乐。
在她的课堂示范中我感受到她是在和一个个鲜活的生命进行交流，她是那样的投入，那样的用心，那样的愉快。
“亲爱的同学们！”“你们真是太棒了！”这一系列高频率出现的话语如果来自别的地方，或许大家都会一笑了之，可是听她讲课却觉得亲切，自然，居然还能让人不由自主，这里用别的语句还真不能表达这样的情感，她是那样的快乐，引得听课的我也觉得快乐。
我想这应该是一种单纯而高尚的快乐，一种在平凡中演绎精彩的快乐。
她的这种用心做教育、不断创新、大胆提出对语文教学的改革的精神，是值得我们学习的。
更让我敬佩的是她能够站在学生的角度，以学生对知识的渴望为出发点，运用多种教学方法及手段来传授知识，让学生充分体会到学习是一件有趣、有益的事。
她的乐观、积极向上的人生态度，将一直影响着她周围的学生，使她与她的学生关系建立在一个平等、和谐的气氛当中，我认为这是我们做为老师最希望做到的，也是我为之努力的目标。
窦老师在台上引领着孩子们由课文引发一场哲学思辨，此情此景，之前已在全国范围内上演多遍，变换的是地点与学生，不变的是窦老师的睿智，因此，所到之处，人山人海——是怎样的一种魅力，如一块超强吸力的磁铁让我们紧紧围绕，即使课堂时长为常规课的三倍，四倍，仍让人不知疲倦，甚至害怕结束呢？正在我百思不得其解之际，作家张丽钧的一篇美文《精神灿烂》映入眼帘，如醍醐灌顶，我想引之说明窦老师何以成大师。
“凡清代画家石涛看得上眼的书画，定然符合他给出的一个标准，那就是——‘精神灿烂’。
自打这个词语植入我的心壤，我发现自己几乎依赖上了这种表达。
看到一株树生得蓬勃，便夸它‘精神灿烂’；看到一枝花开得忘情，也赞它‘精神灿烂’。
在厨房的角落，惊喜发现一棵被遗忘的葱居然自顾自地挺出了一个娇嫩花苞，也慨然颂之‘精神灿烂’。
听课心得 听《葡萄沟》有感
周三上午，学校组织我校全体教师观摩了窦桂梅老师执教的《葡萄沟》，这节课让我回味无穷，记忆深刻。
窦老师生动的教学语言，自然大方的教态，新颖的教学设计，让整节课充满激情，让学生的愉悦，轻松轻松，听完以后，以下几点给我的印象最为深刻。
一、教学语言生动，肢体语言丰富，富有感染力苏霍姆林斯基曾说教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，教师美的语言是教师专业的智慧，高超的能力，高深的修养和高尚的情怀的体现，教师生动的语言会吸引学生，感染学生，打动学生。
窦老师整节课语言非常丰富，例如在一开始导课时，她利用自己学生刘思雨同学本单元的课本游与学生互动，让学生带着轻松愉悦的心情走进课堂。
接着，窦老师又说：“今天我们一起坐飞机去一个地方，那里的人们热情好客，那里的葡萄又酸又甜。
”她一边说，一边发出飞机起飞，降落等各种声音以及她的身体随着不停地旋转、奔跑，仿佛给人一种身临其境的感觉。
在讲“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。
”这句时，当学生朗读不能够完全展现出来时，她就让学生亲自动手搭凉棚，她的语言，悦耳动听。
她的语言赋予了学生灵性，并极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
二、教态自然大方，热情奔放，激情四射。
有人说，没有情感的课堂，就像池塘里没有水一样，窦老师整堂课面带微笑，表情丰富，充满热情。
例如在讲“到了秋天，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的，白的，紫的，暗红的，淡绿的，无光十色，美丽极了”这句时，她指导学生一遍两遍……反复的朗读，她没有因为学生读不好而放弃，在她的耐心可指导下，孩子的阅读得到了大大的提升。
尤其在孩子读“一大串一大串”这个词时，她一边笑一边摸着孩子的头说：“我只看见了一串葡萄。
”孩子又读，她接着说我看到了两串，就这样一直下去，直到读好为止。
为了让孩子更好的理解“无光十色”这个词，她把每种颜色的葡萄还写上了不同的名字。
整堂课教师始终微笑着，她和蔼的教态，让学生受到鼓励，让学生对她有了信赖。
2021年听窦桂梅阅读教学讲座心得体会
听“附属小学校本教研——清华附小1+x课程及主题教研活动”心得体会瓦窑明德小学赵晓萌 215年9月听“附属小学校本教研——清华附小1+x课程及主题教研活动”心得体会假期很有幸参加在保山市举办的小学全国名师教学艺术观摩展示活动，上午聆听了北京市清华附属小学校长、全国著名特级教师、教育学博士窦桂梅老师的《大脚丫跳芭蕾》示范课和“清华附小1+x课程”报告，以及李春虹老师的语文示范课《7号梦工厂》和张婷婷老师的美术示范课《抽象的表达》，使我感到震撼、兴奋和快乐。
下午聆听林长山:《基于学生核心素养发展的"1+X课程"构建与实施》讲座。
尽管牺牲了假期的休息时间，但觉得不虚此行。
从窦桂梅老师的课堂上我懂得了一个好老师要有丰富的知识与表演艺术，窦桂梅老师课堂教学特色是带着问题进课堂、带着疑问出课堂。
窦桂梅老师带来的是绘本教学《大脚丫跳芭蕾》，这一次是真正的图画书教学！老师从书的封面开始，引导学生观察、发现，预测、想象。
每读到精彩处，就让学生谈“我的发现”。
在交流过程中，老师还运用连接、想象等策略，引导学生体会人物心情、情节变化甚至作者的画面构思之精巧。
在老师的引导下，学生真的越来越会发现从对文字的关注，逐渐提升到对画面的关注，从对情节的关注逐渐提升到对细节的关注。
老师就这样陪着学生读完了整本书，在此过程中，把画面、音乐与文字巧妙地结合在一起，让学生去体验、去想象、去表达！学生不仅理清了故事脉络，其观察、想象、表达能力也得到了很好的锻炼。
读完一遍，学生意犹未尽，窦桂梅老师又让学生自己读第二遍，看看有什么新发现。
“刚才我们在一段一段看的时候，它就是一个个的信息，而且可能就是一张张的页面，可能也就是一个个碎片，需要我们班的同学看完了合上停在这儿，梳理一下，把相关联的编织编织、比较比较，可能会有新的发现我希望同学们这一次要在比较中，要在书里面出现这些人物的前后对比中，甚至在画面的细节里面，你还有哪些值得你还要发现的地方。
还是该教祖国的语文——听窦桂梅老师《卖火柴的小女孩》的课后反思
还是该教祖国的语文——听窦桂梅老师《卖火柴的小
女孩》的课后反思
《卖火柴的小女孩》这篇课文是人教版语文六年级下册第十三课的一篇课文，是世界童话之王安徒生的杰作之一。
它讲的是一个小女孩在大年夜，独自一人在街上卖火柴，但是谁也没有买她的火柴，最后小女孩点燃火柴，在火柴带来的幻想中冻死街头的故事。
作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
在这一课的教学中，窦老师抓住“幸福”一词，体会作者虚实结合的表达方式，通过幻象和现实的对比来感悟从小女孩在美丽幻想中对幸福的渴望和对幸福生活的向往与执著追求。
课堂导入部分，窦老师回顾上节课所学，回顾文章的主要内容和小女孩留给你的印象，整体把握文章大意。
从结尾入手，引导学生质疑小女孩死前为什么嘴角还带着微笑？文中的两个幸福是什么意思？从而引导学生带着问题读课文，加深对两个“幸福”的不同理解。
接下来，窦老师仔细品读描写小女孩五次幻想的部分，重点指导理解第一次幻象，通过抓住关键词语，体会在幻象小女孩虚构出的幸福。
窦老师通过增删对比的方法，让学生体会删掉幻想部分之后的表达效果，从而体会童话的特点。
再通过幻想和现实的对比，引导学生体会小女孩的幻想是出于对幸福的渴望和追求。
《听窦桂梅老师讲新课》读后感
《听窦桂梅老师讲新课》读后感《听窦桂梅老师讲新课》这本书收录了窦桂梅老师的12节课堂实录及对应的专家点评。
教学内容分为单篇经典主题教学、群文主题教学、整本书主题教学、主题实践活动四大板块，体现了主题教学由探索到成熟再到改革的变化。
窦老师用她扎实的文学底蕴、精巧的教学设计、充沛的感情为我们展现了一堂堂生动精彩的语文课。
细细品味窦老师的每一篇实录，都能给人耳目一新的感觉。
对不同年段、不同类型的课文，窦老师都能找到一个全新的视角引领学生理解感悟文本。
窦老师的课堂是一座美丽的花园，每一位学生都能在这里尽情的绽放自己的优雅，提升自己的品质。
阅读留痕初次拜读《听窦桂梅老师讲新课》这本书，我就被窦老师赋予文本与课堂的独特魅力深深吸引。
这本书是课堂实录，详细记录了窦老师的精彩课堂。
在课堂上，窦老师不仅有吟诵的热情、聊天的随意，还有高超的提问技术、点拨技艺和对话技巧，她用极富感染力的语言诠释着每一堂课的主题教学思想。
窦老师经常说：“什么样的文本，就还它什么样的味道。
”拜读此书，书中的每一个课例不仅值得我深入研究和细致学习，还引发了我对教学的很多思考。
一、重新认识指导朗读作为语文教师，我们都知道指导朗读在语文教学中占据着十分重要的地位，正所谓“无朗读，不语文。
”那在教学中如何指导学生朗读呢？窦桂梅老师的课例，让我对小学阶段的学生朗读有了新的理解和感悟。
《祖父的园子》这节课，基于它的原生价值和教学价值，窦老师把它确定为朗读课。
对儿童而言，朗读便是最感性的、最直接触摸文字的方式。
她的朗读指导和对学生的评价语不经意间点拨着朗读的方法，如提示学生读出词语的停顿、句子的节奏，读出内容的停连，让学生带进朗读的氛围。
窦老师还根据文章的“样样都有”“要怎么样，就怎么样”的内容主题，运用停顿的长短、语气的变化、内容的连接等，显示文章的结构变化以及语脉发展，用不同的重音和个性的语调来突出主题，使语脉清晰，聚而不散，从而体现“朗读，就是再现世界的一种方式”的理念。
学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文(通用14篇)全文剖析
可编辑修改精选全文完整版学习教育专家“窦桂梅”心得体会学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文（通用14篇）学习教育专家“窦桂梅”心得体会篇1每次听到窦桂梅老师的课都能够获得无限的惊喜和体会无穷的新意。
这一次也不例外，在简短的讲学中，窦老师告诉我们高贵是最美的童话，而我们看到了一颗高贵的心灵在演绎美丽的语文人生！一、回归母语教育——返本快乐返本快乐就是要给孩子们一个简单而快乐的语文学习生活。
1、亲近母语，做有根的人。
一个孩子，向最初的地方走去，他的未来，就在最初的地方升腾。
窦老师在讲述这一部分内容的时候，想提示语文老师的是，别让孩子们读太多的童话故事梗概，让孩子们能体会更多文学作品的经典。
如何引导孩子学会看富于文学味道的童话是我们每个语文老师的必修课。
不仅孩子要多读童话，我们老师也要精读童话，因为，每篇经典童话都是一篇精妙之作。
2、对文中重点词语和句子的体会训练，不能停留于文字之上。
只会做表面功夫是不对的，要能让孩子体会到内在的含蓄和精华。
我们目前的语文教学大多过于肤浅，只让学生学会添加一些好词就足以。
文字的精髓却经常被疏忽。
作者的遣词造句没有等以很好体会，学生自然所获取的只是文字的表皮。
我们可以用反复提升诵读、比较朗读、指导朗读、仿写感悟等形式加以训练。
二、回归文学1、给学生营造一个精神的花园，给她们体味一种文学的味道。
如果说音乐鉴赏能提高一个人对音乐的热爱和感受。
如果我们努力采用文学鉴赏的方式，让学生也能实践由老师的引导到自我领悟这样的语文学习过程。
别只放在字词句中，要体会的是一种语言的曼妙之处，那么，我们的学生就能体会到文学的味道。
我们可以采用对比文本，学会融合一种文学表达；老师要不断读书，挖掘经典童话的内涵，了解像安徒生这样著名作家的有关文献；读更多详细、生动的文本，才能具备引领学生鉴赏，营造精神花园的能力。
教师还要关注的那些教材中苍白的文本，努力给学生一种正确的、独特的思想感受。
2、朗读也有文学味，不是一种单一的体会，而是一种有人性的体会。
读《听窦桂梅老师讲新课》有感
读《听窦桂梅老师讲新课》有感生命在于运动，智慧在于读书。
《听窦桂梅老师讲课》的自序中有这样一段话：“教人语文，莫如以语文教人。
”中华文化博大精深，历时弥久。
窦老师的一句话直击我的心灵，她说：“我是教语文的，我是教人学语文的，我是以语文教人的”，作为一名新入职的小学老师，我亦如此。
“源浚者流长，根深者叶茂。
”从“田野”走进象牙塔，从草根变成研究者，又再度回到“田野”，窦老师一直力求避免纸上谈兵，而是和老师们一道通过深耕课堂来论证。
我们也是一样不仅要深耕课堂，还要保证课堂每一天都应该是新的。
我们要用发展的眼光去看待学生，他们的思想和行为每一天都有着翻天覆地的变化，我们要紧跟上他们的步伐。
不断地学习，不断地创新，不断地尝试，每一节课都精心设计，加入学生的“兴趣”，加入自己的“小心思”，让课堂不重样，课课不一样，给足学生新鲜感，让课堂成为展示自己、收获“粉丝”最好的舞台。
物象为骨，意格为髓——在吟诵中学习《清平乐村居》以声律为窍，学习音调；以物象为古，感受画面；以意格为髓，品味词境。
吟诵是我们在语文教学时所忽视的一种学习方法。
窦老师的这节吟诵课，面对从未接触过吟诵，没有任何吟诵基础的学生，于是让学生放开手脚，广开言路，舒展自我，大胆尝试，就成了教学成败的关键，我们看到课堂上窦老师一步步不疾不徐地先带学生正音——读的字正腔圆，再根据诗歌的意象排列，诗句间的句意关系和上下阙之间的结构差异，读出停顿，为吟诵扫清障碍。
顿悟，在课堂之上就应是学生为主体，教师为主导。
初出茅庐的我对于课堂把控的度总是把握不好，总认为在我掌控之下的课堂才是最好的，最有利于学生学习的。
是呀！我忽视了学生的主体地位；忽视了学生才是学习的小主人；忽视了学生都要独立长大，最终成为他自己。
教师应当站在学生的体验中思考，让他们演出独立成长的活剧，而不是天天复制自己并粘贴到学生的心里。
窦老师以声律为窍，巧妙搭建台阶，降低难度，让吟诵的规律由浅入深地逐步为学生接受，先是带学生用手用脚打上节拍，手舞足蹈的读诗。
学习窦桂梅老师心得体会
学习窦桂梅⽼师⼼得体会学习窦桂梅⽼师⼼得体会（精选6篇） 我们⼼⾥有⼀些收获后，不妨将其写成⼀篇⼼得体会，让⾃⼰铭记于⼼，这样可以记录我们的思想活动。
相信许多⼈会觉得⼼得体会很难写吧，下⾯是⼩编收集整理的学习窦桂梅⽼师⼼得体会，希望对⼤家有所帮助。
学习窦桂梅⽼师⼼得体会篇1 看了窦桂梅⽼师的教学资料，⼼中不由⾃主地升腾起⼀种⼒量，相信所有⽼师都被她的那种为⽣命奠基的责任感所感动，所震撼。
窦⽼师的教法新，教学形式灵活，教学内容的选择有新意，师⽣关系宽松、和谐，的确是创新教育的典范，值得我们教育⼯作者学习和探讨。
窦⽼师的课堂语⾔特别⾃然得体，有亲和⼒，特别能引起学⽣的共鸣。
如 “你从⽼师的语⾔中听出了什么”“读⾃⼰的书，读出⾃⼰的滋味”“你⼼中的⽪斯拉斯是什么样，就读出什么样”“看谁异想天开”“沉淀到我们⼼⾥的是什么”这些语⾔是窦⽼师的个性语⾔，跟窦⽼师的教学特⾊是分不开的。
跟我们每⼀节课都“似曾相识”的准课堂语⾔“谁能把这种感情读出来 …… ”相⽐，她的语⾔更能启发学⽣，更能引起学⽣的共鸣。
总之，我认为窦⽼师是⼀位创新型的教师，是⼀位意识超前的教师，是名副其实的特级教师。
在窦桂梅⼒量的感召下，作为新时代的⼀线教师，我们要更新教育观念，绝对不能在理论的天空上光打雷不下⾬，像她那样，超越教材、超越课堂、超越教师，在实践的⼟壤上播种、耕耘、收获，像窦桂梅⽼师那样在平凡的岗位上做出不平凡的事业，为学⽣的终⾝学习和精神成长奠定坚实的基础。
学习窦桂梅⽼师⼼得体会篇2 本学期我们学习的主题《窦桂梅⽼师教学思想》。
窦桂梅⽼师是⼩学语⽂教学领域中当之⽆愧的领军⼈物，她是“深度语⽂”的代表，强调对⽂本多⾓度、多元化、创新化的深度解读与挖掘；强调在课堂中师⽣之间的“深度”对话与互动；注重课堂的“⽂化含量”和“思维含量”；注重课程资源的整合，⼒求“为学⽣打下⼀个精神的底⼦”。
充分体现了语⽂教学的⼈⽂性、⼯具性。
她的课堂充满激情，既注重感情的抒发，⼜注重思考的深度，让⼈从中得到了智慧的启迪和对⼈⽣的思考，每个⼈会不知不觉被吸引，⼼灵在激情中⽽放飞、⽽感动。
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教学“偶像”
那大一小刘雄剑
听窦桂梅老师的课，最大的感觉两个字：痛快！就像看水浒里的英雄好汉大碗喝酒，大块吃肉一样，痛快得淋漓尽致。
看过窦老师上的《三打白骨精》，还看过窦老师上的《林冲棒打林教头》，每一次都是被紧紧地吸引着的，每一次都被深深的震撼着。
甚至，希望自己也能是她的学生和她在课堂上尽情畅谈。
当然，那有点不确实际。
不过，还是希望自己能像她那样可以游刃有余地和孩子们痛快的畅谈。
现在，就想：能够亲临现场听她爽朗的声音，看她豪放的动作……
这是不是人们说的所谓的”偶像”？我想应该就是吧。
就像少年时代在我心中张学友。