师范类专业现代教育技术
《现代教育技术》课程现状与师范生教育技术能力培养
大部 分师 范 院校 学 生 教育 技 术 能力 培 养都 是 通 过 教育技 术公 共 课 的形 式 完成 的． 者 在 教 学 中通 笔
过 和学生 交 流 了解 到 ， 部 分 学 生 不 清 楚 学 校 对 于 大
教 育技术课 程 的定 位 ． 们 认 为 如 果 在 政 策 上 对 师 我 范 生教育 技 术 能力 培养 有 明 确 规定 ， 师 范 生 教 育 对 技术 能力 的衡 量有 统 一 标 准 ， 学 生 清 晰 地 认 识 到 使 教 育技术课 程 的地 位 与定 位 ， 于 师 范 生 教 育 技 术 对 能力 提高 有很 好 的 引导 作 用 ， 而 可 以 推 动 整 个 中 从 小学 教师 教育 技术能 力 的发展 ．
上 的教育 技术 相 关 课 程 ， 实 际 情 况 是 中小 学 教 师 但
的教育技术 能力仍不容乐 观． 这说明我们师范教育 中有 关教 育技 术 课 程 的 内容 与实 际需 求 相 脱 节 ， 并
［ 收稿 日期 ］２ １ —１ ０ １ ０—１ １ ［ 作者简介 】李 智 （９ ９一） 女 ， １７ ， 江苏滨海人 ， 江苏教育学院讲 师
师范 院校担 负着 培养未 来教 师 的重任 ， 师范 生是
论 和 系统科 学 理 论 的研 究 ； 计 算 机 辅 助 教 育 的理 有 论 与技 术 ； 有教 学设 计 与教 学评 价 的理 论 与技 术 ， 还
未来的人民教师． 掌握现代教育技术的基本理论， 具备 良好 的现代 教育技术 能力 ， 是信 息 时代教 师 必须具 备 的基本素质 ， 教育部早在 ２ 世纪八十年代就向全 国师 ０ 范院校提出开设《 教育技术》 课程（ 当时的《 电化教育 概论》 的要求 ， ０ 课） 自２ 世纪 ９ 年代以来 ， ０ 师范院校普 遍把《 教育技术》 作为师范生的一门公共必修课来开 设， 这对 于普及 提高教 育技 术在 教育 教学 中的应用 产 生了积极 的推动作用． 随着信息技术 的迅猛发展 ， 培 养、 提高师范生的现代教育技术能力 已成为教育信息 化背景下 面临的一项紧迫任务 ． 近 年来 ， 由于 师 范 生 在 校 期 间现 代 教 育 技 术 能 力培养的不足 ， 走上工作 岗位后难 以熟 练运用 现代 教育技术 ， 致使刚从学校毕业 ， 就要重新参加相关的 培训 ， 造成 了人力 财 力 的 巨大 浪 费 ， 以师 范 院校 必 所 须及 时调整 现 代 教 育 技 术 的培 养 模 式 ， 以适 应 现 代 教育发 展 的需要 ．
石大《现代教育技术》课程教学大纲
《现代教育技术》课程教学大纲课程名称：现代教育技术(MOdernEdUCationTeChnOIogy)课程编号：Z210025总学时数：14+18 学分：2课程性质：必修课程适用专业：师范类各专业一、课程教学目标通过本课程的学习，使学生掌握教育技术基本理论，掌握教学设计的方法并进行教学过程的设计、实施和评价，熟悉各种常用教学设施的操作、数字化教学资源的开发和利用，从而能够运用教育技术优化教与学，促进教育教学改革，主要是培养学生面向二十一世纪教育教学的实践能力。
二、课程的性质、目的和任务本课程是为了适应信息时代的教育对教师要求，而为师范专业的本科生开设的的一门应用类课程，目的在培养未来教师现代教育技术技能。
通过本课程的学习，使学生能够了解现代教育技术的概念，理解它的理论基础。
并对本课程形成正确的认识；使学生掌握现代教学设计的基本理论和方法；了解各种教学媒体的基本特点与作用，掌握教学设备的使用方法及注意事项；掌握多媒体素材的处理技术，能够结合专业特点设计、制作教学软件并应用到教学实践中。
三、课程教学的基本要求在阐述现代教育教学基本理论、教学媒体基本原理的同时，根据不同专业领域学生的特点，选择和组织不同侧重面的教学内容，解决相关领域中教育技术应用的重点和难点问题，在进行理论教学的同时加强实践环节的教学与训练，培养学生具备理论与实践相结合的复合型能力和素养。
四、课程教学内容第一章教育技术概述(2课时)1.1教育技术的基本概念1.教育技术的定义；2.教育技术的研究内容；1.2教育技术的发展趋势1.教育技术的产生与发展；2.教育技术的发展趋势；1.3教育技术与教师专业素质1.教师教育技术能力；2.信息技术与课程整合；教学基本要求：要求学生了解教育技术的定义、研究内容，掌握教师教育技术能力，信息技术与课程整合的方法。
要求学生掌握的基本概念、理论、原理：教育技术，教师教育技术能力，信息技术与课程整合。
教学重点、难点：重点是对教育技术的基本概念，研究内容的掌握，难点是信息技术与课程整合。
《现代教育技术》教学大纲
《现代教育技术》教学大纲一、课程的性质和任务《现代教育技术》是高等师范院校师范专业学生所开设的一门必修课，该课程旨在培养师范生的现代教育技术素质，增強其教育职业技能，为培养和造就大批合格的、能适应未來社会经济发展需要的、从事基础教育的教师奠定良好的职业基础。
“不忘初心，牢记使命”是每一位从事教育的工作者所信守的宗旨。
在教书育人的同时还需不断进取、与时俱进。
本课程涵盖的知识内容涵盖了现代教育技术的基础理论知识、网络教育资源的利用、多媒体技术在教学中的运用、教学设计、教学技能、信息技术与课程的整合、网络课程设计、MOOCs、SPOC、微课与翻转课堂等知识，课程内容在介绍基础知识时还需渗透新时期教育技术理念等。
《现代教育技术》课程教学的基本任务是：（1）阐明思政理念在现代教育教学中的重要性。
（2）系统阐述现代教育技术的基本理论、技术和方法。
（3）使学生掌握将现代教学媒体与教学相结合的方法。
（4）教会学生将信息技术与课程相整合的基本原理。
（5）使学生掌握教学设计的基本技能和掌握基本的教学技能。
（6）使用学生学会利用和设计网络教育资源。
（7）教会学生关于MOOCs、SPOC、微课与翻转课堂的基本运用。
二、相关课程的衔接本课程的先修课程是：大学计算机基础、教育学及教育心理学等课程。
通过本课程的学习，将使用学生知道教育技术的概念、作用与理论基础，知道信息时代教师应具备的素质能力要求；能利用所学知识将现代教育技术手段整合于专业课中，并能学会对信息化教学资源的利用，掌握教学设计的方法，为后续课程打下基础。
三、教学的基本要求（1）了解现代教学现念的基本思想、现代教学方法以及教学媒体的基本特征。
（2）掌握现代教学技能和信息技术应用技能。
（3）熟悉教学技能的应用和教学设计的基本原理与方法。
（4）掌握利用电子演示文稿及多媒体软件制作课件的技术。
（5）了解网络课程的概念、开发过程和开发技术等。
（6）使学习者具有基本的信息化教学设计能力、教学实践能力和教学评价能力。
现代教育技术大纲
聊城大学成人高等教育
——教育学专业教学大纲
现代教育技术
王学新编
2011年7月
一、课程目标
现代教育技术是为了适应信息社会对教师的要求，面向全校师范类专业学生开设的公共必修课程。
其教学目的是培养师范生的现代教育技术能力、基于信息技术的教学改革能力、教学设计能力，使师范生具有良好的教育技术意识和态度，能运用教育技术的相关理论指导教与学的实践，熟悉各种常用教学设备的操作、数字化资源的开发和利用，从而能够运用教育技术优化教与学的过程，促进教育教学改革
通过本课程的学习，使学生掌握教育技术学的基本概念、基本理论、基本方法和实验技能，了解教育技术学的产生、发展过程，教育技术学的基本理论，多媒体教室的基本知识，多媒体素材采集与处理，多媒体课件设计的基本原理与实际操作，网络教育相关知识。
二、基本要求
通过本课程的学习，达到以下几个要求：
1.了解教育技术学的产生、发展过程。
2.掌握教育技术学的基本理论。
3. 多媒体教室的基本知识。
4. 多媒体课件设计的基本原理与实际操作。
5．网络教育相关知识。
三、教学内容与学时分配建议
四、教材及主要参考资料
教材
张景生、杨凤梅，教育技术教程，电子工业出版社，2009。
主要参考书
[1] 杨改学、张筱兰、郭绍青，现代教育技术教程，甘肃教育出版社2001。
[2] 乌美娜，现代教育技术，辽宁大学出版社，1999。
[3] 许维新现代教育技术应用基础，科学出版社，2004。
教育硕士(现代教育技术)培养方案
安徽师范大学全日制教育硕士专业学位现代教育技术专业培养方案一、培养目标培养掌握现代教育技术学科领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有现代教育观念和信息技术教育、教学工作能力，能够从事基础教育领域信息化教学资源设计、开发、运用、管理和评价的专业人员，具有良好的教师职业素质的高层次应用型专门人才。
此类人才的基本规格如下：1、熟悉国家有关基础教育的方针与政策，热爱教育事业，热爱教师职业和教学工作，具有良好的教师职业道德。
2、具有宽厚的文化基础与现代教育技术专业基础，具有较高的教育学和教学论的素养及信息素养，在信息技术教学方面视野开阔、具有较强的知识更新能力和可持续专业发展能力，能胜任教学业务骨干的任务，具有较强的学科教学研究能力，并能写出有一定质量的教学研究与改革的科研论文。
3、具有较高的人文素质、科学素养，熟悉基础教育课程改革的最新进展，了解学科前沿和发展趋势。
4、掌握一门外语，能比较熟练地阅读本学科专业的外文资料。
5、具有健康的和良好的心理素质。
二、学习方式及年限1、采用全日制学习方式。
学习年限一般为2年，其中课程学习时间为1年，在第一、二学期完成。
2、实践教学时间不少1年，可结合课程学习和学位论文工作进行，集中安排的实践教学活动须确保半年以上，一般安排在第三学期。
3、学位论文安排在第二学期期末进行论文开题，第三学期进行论文的研究与撰写，第四学期进行论文定稿、送审和论文答辩，时间不少于1年。
三、课程设置课程教学安排在第一学年。
课程设置以宽、新、实为原则，理论与实践相结合。
课程分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。
其中，学位基础课程6门，共12学分；专业必修课程4门，共10学分；专业选修课程3门，共6学分；实践教学8学分，总学分不少于36学分。
学位基础课程学位基础课程共12学分（政治理论、外语、教育学原理、课程与教学论、中小学教育研究方法、青少年心理发展与教育）。
专业必修课程专业必修课程共10学分（信息技术课程与教材分析、信息技术教学设计与案例分析、教育技术学基本理论、学科发展前沿专题讲座）专业选修课程专业必修课程共10学分（教学资源设计与开发、多媒体课件设计与制作、Web技术与网站设计、信息技术与课程整合）实践教学实践教学8学分，包括教育见习和教育实习（含教育调查、专业实践）两部分。
现代教育技术师范类就业方向
现代教育技术师范类就业方向近年来，随着信息技术的快速发展，现代教育技术师范类专业逐渐受到人们的关注。
这个专业培养的学生将成为未来教育信息化发展的中坚力量。
那么，现代教育技术师范类的就业方向有哪些呢？本文将为您一一解答。
现代教育技术师范类毕业生可以选择从事教育信息化平台的开发与维护工作。
随着教育信息化的推进，各级学校纷纷建设教育信息化平台，用于教学管理、资源共享等。
而这些平台的开发与维护需要专业技术人员的支持。
因此，现代教育技术师范类毕业生可以成为这些平台的开发人员，负责平台的设计、开发和维护工作。
现代教育技术师范类毕业生还可以选择从事教育技术培训工作。
随着教育信息化的不断深入，教师们对于教育技术的应用需求越来越高。
然而，许多教师缺乏相关技术知识和技能。
因此，现代教育技术师范类毕业生可以成为教育技术培训师，为教师进行技术培训，提高他们的教育技术应用能力。
现代教育技术师范类毕业生还可以选择从事教育资源开发与管理工作。
随着教育信息化的发展，越来越多的教育资源被数字化，如教学课件、教学视频等。
然而，这些教育资源的开发与管理需要专业人员的支持。
现代教育技术师范类毕业生可以成为教育资源开发与管理人员，负责教育资源的开发、整理和管理工作。
除此之外，现代教育技术师范类毕业生还可以选择从事教育技术研究与创新工作。
教育技术是一个不断发展的领域，需要不断进行研究和创新。
现代教育技术师范类毕业生可以成为教育技术研究与创新人员，负责研究和探索新的教育技术应用模式和方法，为教育信息化的发展做出贡献。
现代教育技术师范类毕业生的就业方向非常广泛。
他们可以选择从事教育信息化平台的开发与维护工作，教育技术培训工作，教育资源开发与管理工作，教育技术研究与创新工作等。
随着教育信息化的不断发展，现代教育技术师范类毕业生的就业前景将更加广阔。
无论选择哪个方向，都需要他们具备扎实的专业知识和技能，以满足教育信息化发展的需求。
希望各位现代教育技术师范类的学子们能够在自己的领域取得出色的成就，为教育信息化的发展做出贡献。
(完整版)《现代教育技术》教案
现代教育技术课程
教
案
课程编号：31212001
课程性质:公共必修课
总学时：36 周学时：2
开课时间：2012—2013 学年第1学期
开课专业:2010级师范类开课班级:群组2使用教材：现代教育技术
授课教师姓名：吕琼职称:讲师
曲靖师范学院
教学教案（课程)
2012--- 2013学年度第 1 学期
课程：现代教育技术授课教师（职称）：吕琼开课专业：2010级师范类专业开课班级：群组2
注：表中（）选项请打“√"
曲靖师范学院
教学教案
2012--- 2013学年度第 1 学期课程：现代教育技术授课教师（职称)：吕琼开课专业：2010级师范类专业开课班级:群组2
曲靖师范学院
教学教案
2012-—- 2013学年度第 1 学期课程: 现代教育技术授课教师（职称）：吕琼开课专业：2010级师范类专业开课班级：群组2。
现代教育技术课程教学大纲
现代教育技术课程教学大纲一. 课程概况课程名称：现代教育技术课程类别：教师教育课程课程编号： 040005031 课程类别：教师教育课程学时： 72 先修课程：教育心理学二. 课程教学目标与要求教育技术是教育改革的突破口，一切参与教育过程的人都需要具备一定程度的教育技术素养。
《现代教育技术》作为师范类院校学生公共必修课程，旨在培养信息时代中教师教育技术相关的理论知识、良好的信息素养、熟练的媒体技能、 E-learning 的方法，以及系统化教学设计能力。
本课程的核心目标是使每个学生具有良好的教育技术意识和态度，能运用教育技术的相关理论指导教与学的实践，掌握教学设计的理论与方法并进行教学过程的设计、实施和评价的初步能力，熟悉各种常用教学设备的操作、数字化资源的开发和利用，从而能够运用教育技术优化教与学的过程，促进教育教学改革。
[教学目标]：通过本课程的学习，认识现代教育技术在 21 世纪教育教学中的地位和作用，掌握教育技术的基本概念与基本理论；理解常规教学媒体、多媒体教学系统、微格教学设施的基本特性并会应用；具备开发多媒体课件、利用Internet 教育资源开展教学的初步能力；掌握教学设计的基本方法；具有将现代教育技术设施运用于教育教学改革的意识与能力[课程要求]：在阐述现代教育教学基本理论、教学媒体基本原理的同时，根据不同专业领域学生的特点，选择和学的同时组织不同侧重面的教学内容，解决相关领域中教育技术应用的重点和难点问题，在进行理论教学的同时加强实践环节的教学与训练，培养学生具备理论与实践相结合的复合型能力和素养。
三. 教学内容与教学安排：[教学内容要点]：第1章教育技术概述本章主要让学习者了解教育技术的定义、研究内容与任务；了解教育技术的产生、发展及其趋势；知道教育技术名词的演变过程；了解教育技术对于人才培养的重要作用；对教育技术理论与应用产生兴趣，愿意对该领域作较为深入的探讨。
内容要点：教育技术的基本概念；教育技术的发展与趋势。
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1、技术是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然的各种手段的总和，包括有形的物化技术和无形的智能技术。
2、教育技术AECT94定义，教育技术的目的是促进学习，研究对象是学习过程和学习资源，研究领域是设计、开发、利用、管理与评价
3、教育技术本质特征：a、开发和使用各种学习资源b、用系统方法设计和组织教学过程c、实现教学效果的优化
4、“电化教育“是20世纪30年代在我国出现的名词。
5、美国教育技术的发展经历了视觉教育、视听教育、视听传播和教育技术四个标志性阶段
6、现代教育技术发展趋势：（1）教育资源的多媒体化、组织结构的非线性化（2）教育平台和教学形式的网络化（3）现代教育技术应用模式的多样化（4）学习资源系列化、
7、贝罗模式也叫SMCR模式，S代表信息源Source, M 代表信息Message, C代表通道Channel, R代表接受者Receiver
10、教学评价技术：测验、观察、调查、量规
11、程序教学由斯金纳提出
12、媒体分类标准：1．按存在的形态可分为两大件
硬件（器材）：与传递现代教育信息相关的各种“机器”。
软件（教材）：已录制承载现代教育信息的各种片、带、盘等。
2．按运用现代科技成果可分为两大类
传统教学媒体：教科书、实物、标本、模型、图书等等。
现代教学媒体：视觉媒体——幻灯、投影。
听觉媒体——录音、广播、激光唱机（CD）。
视听觉媒体——电影、电视、激光视盘。
综合（交互）媒体——微格、语言、计算机、多媒体平台。
3．按信息流动的相互性还可分：单向、双向。
课堂教学中，有六种媒体用的最多，分别是视频、电视、图表（diagram）、印刷资料、计算机和教师。
13、马歇尔.麦克卢汉1964年《媒体通讯，人体的延伸》“媒体是人体的延伸，面对面的交流是五官的延伸”14、戴尔的“经验之塔”观点
（1）理论结构：a、做的经验：位于塔的底部，都含有亲自的“活动”从下到上依次为有目的的直接经验、设计的经验参与活动（演戏、表演）
b、观察的经验：从下到上依次观摩示范，见习、旅行，参观展览，电影、电视，广播、录音、照片、幻灯。
C、抽象的经验：位于塔的顶部，抽象层次最高，从下到上依次视觉符号，语言符号。
（2）理论要点：a、最底层的经验最具体，最直接，越往上越抽象。
底层的经验易于理解和记忆；顶层的经验易获得概念，便于应用b、教学活动应从具体经验入手，进入抽象经验，人类的学习过程应遵循由直接到间接，由具体到抽象的渐进原则，教学中应充分利用各种学习途径，使学习者的直接经验与间接经验产生有机联系c、教学的最终目的是使学习者获得更多的抽象经验
15、教学（系统）设计：为实现教学优化而发展起来的一套理论和方法。
是开展教学活动的前提和基础，为整个教学活动提供依据
16、教学设计的一般模式
教学设计过程中诸要素的关系，及这些要素构成的教学设计的一般模式，如图示，可以看出，教学设计各部分的关系：前端分析是教学设计的基础，它非常强调教学设计过程要建立在对学习需要、教学对象、教学内容等方面充分而准确的分析基础上；教学设计的关键任务是首先对学习目标进行设计，进而有助于实现学习目标的教学策略进行设计，对学习活动需要的教学媒体进行选择和设计；为保证整个教学过程的有效性，教学设计过程必须随时通过教学评价来进行调控修正，以使教学设计最终成果符合设计目标的要求
17、信息化教育：指以现代信息技术为基础的教育形态，其主要特点是在教学过程中广泛应用以多媒体电脑和网络通信为基础的现代信息技术
18、网络检索工具：a、主题树和目录方式b、关键词搜索方式c、智能代理（Agent）方式
19、网上交流工具在教学中的运用：a、电子邮件b、网络日志c、电子公告栏d、维基网站
20、文本、图象、视频、音频、动画素材的常见格式，获取方法以及编辑格式（25分）
（1）文本素材的获取与处理：文本素材通常以文件文本保存，常见格式有：txt文件、doc文件、rtf文件、wps 文件和pdf文件等。
获取方法文件的输入通常使用键盘，也可手写输入等。
通常文本素材来源于所学的教材与资料、网站等。
一般情况下，网页文本内容可以选择直接复制下来，或者直接保存为网页文件或者文本文件。
特殊字体或艺术字可以用抓图工具抓取后进行图片化处理后再使用。
（2）图形图像素材的获取与处理：格式一般为：.jpg、.bmp、.gif、.tiff、.png等，获取方法：1．屏幕捕捉或屏幕硬拷贝2、扫描输入
3．使用数码相机4．视频帧捕捉5．光盘采集6．网上下载或网上图片库7．使用专门的图形图像制作工具
（3）音频素材的获取和处理：格式多为WAV、SWA、MIDI、MP3、CD等几种形式。
获取途径，一是素材光盘；二是资源库；三是网上查找；四是从CD、VCD中获取；五是从现有的录音带中获取；六是从课件中获取。
对于音频的处理，可以有很多种方法，这里介绍几种实用的操作方法：（1）用系统自带的录音机编辑声音文件；（2）用超级解霸软件的超级音频解霸编辑声音文件；（3）用其他的音频转换软件编辑声音文件。
（4）视频素材的获取和处理：格式： .wmv、.avi、.mpg、.rm、.flv等。
获取主要是从资源库、电子书籍、课件及录像片、VCD、DVD片中获取，从网上也能找到视频文件。
资源库、电子书籍中的视频资料可以直接调用，课件中的视频文件一般也放在exe文件之外，不会和exe打包在一起，也可直接调用。
录像片中的资料可用采集卡进行采集，若无此设备，可在VCD 制作店进行加工，把录像资料转变为MPGE格式或AVI 格式，刻录后进行使用。
VCD可直接用超级解霸处理，但要注意，DVD格式（MPGE4）在Authorware中无法直接使用，要安装MPGE4转换软件，转换格式后才可以正常使用。
（5）动画素材的格式有多种，如：GIF格式、SWF格式、MOV或QT格式等；获取通过动画制作软件（如CoffeeCupFirestarter、GIFAnimator等）：可以将图片素材制作成动画，也可从网络搜索到大量的动画素材，可以直接使用或加工处理后使用。
总之，素材的收集与处理，要运用多个软件多种形式。
其软件与方法，不一定非用哪个不可，要根据具体的情况、具体的环境来决定如何处理，以求用最经济最方便的方法取得最好的效果。