苏教版三年级下册数学 第八单元《小数的初步认识》教材分析
【第八单元小数的初步认识】日常生活中人们经常使用小数。
如商品的价钱、人的体重和身高、土地的面积、物体的体积与容器的容积等。
在不能用整数表示的时候，往往采用小数表示。
三年级学生的活动范围越来越大，社会生活越来越丰富，接触小数的机会也越来越多，需要联系生活中应用小数的实际事例，感受小数的意义。
三年级学生已经积累了较多的整数知识，也初步认识了分数，有条件学习一些关于小数的初步知识。
学习小数是认数的一次重要扩展，本单元初步教学小数的知识，还能为第二学段系统教学小数的知识打下基础。
全单元编排四道例题，具体安排如下表：例1、2 一位小数的含义例3比较一位小数的大小例4一位小数的加、减法从表格里可以看到，本单元只教学一位小数。
这出于两个原因：一是数学教学应该由易到难、由简到繁地安排，本单元仅初步认识小数，以后还有系统教学小数知识的安排。
二是数学教学的安排应该符合学生实际，三年级学生只学习了简单的分数知识，只具备认识一位小数的条件。
一位小数的含义是本单元的教学重点，联系实际初步体会一位小数的含义，是本单元在知识技能方面最主要的教学任务。
至于比较小数的大小和计算小数加、减法，都在初步感受一位小数含义的基础上进行，都为深入体验一位小数的含义而安排。
（一）联系实际事例引出一位小数，初步揭示一位小数的概念“十分之几的分数可以写成一位小数，一位小数表示十分之几”是小学数学对一位小数意义的概括性表述，学生需要在丰富的感性认识中逐渐形成这个概念。
本单元例1和例2紧紧抓住一位小数与十分之几的内在联系，引出一位小数，让学生感受一位小数的具体含义。
例1把几分米写成零点几米，是学生比较陌生的知识。
例2把几元几角写成几点几元，学生见得较多。
例1以比较陌生的知识，详细展开把分数改写成小数的过程，表达一位小数的具体含义，帮助学生形成关于一位小数的“第一印象”。
例2体验几元几角与元为单位的一位小数的内在联系，丰富对一位小数的感性认识。
1. 例1突出“十分之几米可以写成零点几米，零点几米表示十分之几米”。
为了体现小数在日常生活里的应用，这道例题首先创设测量课桌面的长与宽的情境。
安排学生量出课桌面长5分米、宽4分米，并应用分数的知识，把这两个长度分别改写成5/10米和4/10米。
例题接着告诉学生：5/10米还可以写成0.5米，0.5读作零点五；4/10米还可以写成0.4米，0.4读作零点四。
从十分之几引出一位小数，示范了一位小数的写法和读法。
显然，学生在这道例题里，以分母是10的分数为新知识的生长点，意义接受一位小数的含义。
他们量出课桌面的长和宽以后，应该顺利地把几分米写成十分之几米，不需要在这个改写上耗费精力，从而集中注意于十分之几改写成一位小数的上面。
如果教学过多拘泥于怎样把5分米改写成5/10米，把4分米改写成4/10米这些已经掌握的知识，势必会影响新知识的教学。
例题的教学重点是“5/10米和4/10米分别能写成0.5米和0.4米，0.5米和0.4米分别表示5/10米和4/10米”。
关于前一句话，教材已经直接指出十分之几能写成一位小数，让学生感受一位小数的具体含义；关于后一句话，教材要求学生在表示1米的直条上涂色表示0.5米和0.4米，体会0.5米是5/10米，0.4米是4/10米。
及时回顾把十分之几米写成一位小数零点几米，以及在长1米的直条上找到零点几米等学习内容与活动，能使学生初步体会到一位小数与十分之几的联系，初步感受一位小数的具体含义。
2. 例2体会几元几角写成几点几元，也是把“十分之几的分数写成小数”。
一支圆珠笔的价钱是1元2角，一本笔记本的价钱是3元5角，多数学生都知道1元2角是1.2元，3元5角是3.5元。
这是生活经验的反应，教学不能因学生能进行几元几角与几点几元的简单改写而松懈。
要引导他们明白，1元2角是1元多，写成小数应该是一点几元；3元5角是3元多，写成小数应该是三点几元。
要组织他们比较1元2角与1.2元，3元5角与3.5元，分析1.2元里的“1”、3.5元里的“3”各表示什么，“2”“5”各表示什么。
从“2角是2/10元，还可以写成0.2元”“5角是5/10元，还可以写成0.5元”，理解几元几角改写成用元为单位的小数，表示几角的数应该写在小数点的右边，继续感受“十分之几可以写成一位小数，一位小数表示十分之几”。
另外，还可以让学生思考，例1写出的0.5米、0.4米为什么小数点左边是“0”？例2写出的1.2元、3.5元，为什么小数点左边不是“0”？用5分米、4分米不满1米，1元2角、3元5角都超过1元作出解释，使学生对一位小数的初步感知尽量充分一些。
3. 归纳过去教学的整数，指出现在教学的是小数，介绍小数的整数部分与小数部分。
在本单元之前，教学的几乎都是整数知识。
无论是10以内的数、100以内的数，还是10000以内的数，教材都没有给出自然数和整数的概念。
本单元在例2的后面指出“以前学过的表示物体个数的1，2，3，…是自然数，0也是自然数，它们都是整数。
”首次用列举的方式给出了自然数和整数的概念。
这是对以前认识的数的一次归纳，也是学生接受“小数”的认知背景。
在数学里，整数包括正整数、负整数和0，其中的正整数和0都是自然数。
由于学生还没有学习负数，所以教材说“它们（指1，2，3，…和0）都是整数”。
这是既遵循数学知识结构，又符合学生实际的表述。
教材联系例1和例2里出现的新的数，指出“0.5、0.4、1.2和3.5都是小数”，用列举方式第一次给出“小数”这个名词及其含义。
教学应该从两方面引导学生接受“一位小数”：一方面在形式上，它与整数不同（小数中间有一个“.”），另一方面在内涵上，它表示“十分之几”。
教材接着指出“小数中的圆点叫作小数点，小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。
”教学应该联系实际例子，让学生意义接受这些知识。
如，0.4米的整数部分“0”，表示0.4米不满1米；小数部分“4”表示4/10米，是4分米。
又如，3.5元的整数部分“3”，表示3.5元比3元多；小数部分“5”表示5/10元，是5角。
教学小数点和小数的整数部分与小数部分，还应该规范一位小数的读法和写法。
读小数要先读整数部分，再读小数点，然后读小数部分，小数点读作“点”。
小数点要写在整数部分和小数部分中间偏下的位置上，写成“小圆点”。
4. “想想做做”进一步突出一位小数的含义。
配合例1和例2的“想想做做”编排五道题，分重温、概括、具体化三个层次设计和编排。
第1、2两题重温把十分之几写成一位小数的活动，继续体验一位小数的意义。
第1题对照着表示1分米的直条，先把1厘米、3厘米、7厘米、9厘米写成十分之几分米，再写成零点几分米。
第2题把8角、9角、1元3角、2元4角分别写成以元为单位的小数。
这两道题都让学生再次经历“十分之几是零点几”的思考过程，丰富对一位小数含义的感知。
第3、4两题适当进行抽象，帮助学生深入体验一位小数的意义。
第3题里，三个同样的正方形都被平均分成10份，分别涂颜色表示出3份、5份和9份，要求先用分数十分之几表示涂色部分，再改写成一位小数。
这里的正方形，既是一个具体的图形，又能代表1米、1分米或1元。
把正方形平均分成10份，相当于把1米、1分米、1元平均分成10份；涂颜色表示正方形里的若干份，相当于取1米、1分米、1元里的若干份；用十分之几和一位小数表示正方形里的若干份，相当于用十分之几和一位小数表示1米、1分米、1元里的若干份。
所以说，这道题既有其直观形象的一面，还有抽象的一面。
第4题在直线（数轴）上表示小数。
学生已经有在直线上表示十分之几的能力，现在表示一位小数，可以根据十分之几写成一位小数的经验来思考和解题。
先写出十分之几，再写成一位小数，他们对一位小数含义的体验就深刻了。
第5题了解一些商品的价钱，并试着写成“元”为单位的小数。
学生需要到商店里调查，如果看到的价钱是几点几元，则应理解成几元几角；如果看到的价钱是几元几角，则应改写成“元”为单位的一位小数。
他们这时接触商品价钱，把几元几角的表示与几点几元的表示沟通起来，不再是过去生活常识的水平，而是认识一位小数以后的数学思考。
（二）在解决实际问题的情境里，比较一位小数的大小，计算一位小数的加、减法初步认识一位小数以后，例3安排比较一位小数的大小，例4计算一位小数的加法和减法，都可以看作是小数意义的实际应用，也是小数概念的继续加强。
1. 例3给出雪糕、冰棍、冰砖、蛋筒四种冷饮的价钱，从比较“雪糕和冰棍，哪个贵一些”的实际问题，引出比较0.8和0.6这两个小数大小的数学问题。
这两个小数的整数部分都是“0”，教材要求学生联系一位小数的意义，自己想办法解决问题。
无论是把0.8元转化成8角、0.6元转化成6角进行比较，还是把0.8元转化成810元、0.6元转化成610元进行比较，都没有离开一位小数的意义。
通过独立解决比较小数大小的问题，能加强对小数意义的体验。
教材统筹安排比较两个一位小数大小可能出现的各种情况，“试一试”里安排了三个内容。
一是比较雪糕和冰砖的价钱，即比较0.8和1.5的大小。
其中一个小数的整数部分是“0”，另一个小数的整数部分不是“0”。
仍然可以联系一位小数的意义进行思考，比出两个小数谁大谁小。
二是在直线（数轴）上表示出0.8、0.6和1.5，整理这三个小数的大小顺序，初步体会比较一位小数大小的方法。
找到直线上表示0.8、0.6和1.5的点，要依据这些小数的意义，通过寻找8/10、6/10和1加5/10的点，得到表示三个小数的点。
直线上能直观地看到0.6<0.8<1.5，从而获得比较一位小数大小的数学方法。
三是任意选择两种冷饮，比一比价钱，探索两个整数部分都不是“0”的一位小数的大小，完善比较一位小数大小的方法与经验。
教材没有用文字语言总结比较两个一位小数大小的方法，其意图是让学生联系一位小数的意义进行思考，加强对一位小数的认识。
只要能联系小数意义，怎样想都可以。
再说，本单元只教学一位小数，以后还要教学两位小数、三位小数，现在就给出比较小数大小的规律也为时过早。
如果学生自己能得出一些比较一位小数大小的经验，如整数部分不是“0”的小数一定比整数部分是“0”的小数大，整数部分大的小数一定大于整数部分小的小数，也都是可以的。
“想想做做”编排五道题。
前两道题要求学生看着直尺图、人民币的图、正方形的图，先写出小数，再比较小数的大小。
各个小数在图画里的具体意思，给比较小数大小的活动增添了形象思维的色彩，学生可以重温比较一位小数大小的思考过程。
后三道题没有提供现实的情境，直接比较一位小数的大小，促使学生压缩思考过程，积累比较大小的经验。
2. 例4给出馒头、豆浆、馄饨、面条的价格，在购买早餐的问题情境中，教学一位小数的加法和减法。
苏州苏教版三年级下册数学第八单元《小数的初步认识》教学设计
苏州苏教版三年级下册数学第八单元《小数的初步认识》教学设计一. 教材分析苏教版三年级下册数学第八单元《小数的初步认识》的内容包括：小数的意义、小数的读写、小数的比较和近似数。
这一单元的内容是对小数的入门认识，为后续学习小数运算和应用打下基础。
教材通过丰富的情景和实例，引导学生认识小数，理解小数的意义，学会小数的读写和比较，以及运用小数解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的认识和运算，对数学有一定的基础。
但是他们对于小数这个概念可能比较陌生，需要通过具体的情景和实例来理解和掌握。
此外，学生可能对小数的读写和比较有一些困惑，需要教师的耐心引导和反复练习。
三. 教学目标1.让学生理解小数的意义，知道小数是由整数和分数发展而来的。
2.让学生学会小数的读写，能够正确地读写小数。
3.让学生学会小数的比较，能够比较两个小数的大小。
4.让学生能够运用小数解决实际问题，提高学生的应用能力。
四. 教学重难点1.小数的意义和读写。
2.小数的比较和近似数。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。
通过具体的情景和实例，引导学生认识小数，理解小数的意义，学会小数的读写和比较。
同时，采用小组合作学习法，让学生在小组内互相交流和讨论，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的情景和实例，如商品价格、身高体重等。
2.准备小数的学习材料和小数卡片。
3.准备小数的读写和比较的练习题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些情景和实例，如商品价格、身高体重等，引导学生观察和思考，引出小数的概念。
提问：你们看到过小数吗？小数是什么样的？让学生自由发表意见。
呈现（10分钟）教师通过讲解和小数的演示，让学生理解小数的意义。
讲解小数的读写规则，如整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数字。
演示小数的比较方法，如比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大，如果整数部分相同，再比较十分位，十分位大的那个数就大，依此类推。
苏教版三年级下册数学《小数的初步认识》说课稿
苏教版三年级下册数学《小数的初步认识》说课稿一. 教材分析苏教版三年级下册数学《小数的初步认识》这一单元，主要让学生初步认识小数，理解小数的意义，掌握小数的读写方法，以及小数的基本运算。
教材通过生活中的实际例子，引导学生理解小数的概念，感受小数在生活中的应用。
同时，教材还注重培养学生的观察、思考、表达和操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的认识和运算，对数学有一定的基础。
但小数对于他们来说是一个新的概念，需要通过实例和生活情境来帮助他们理解和接受。
此外，学生对于小数的读写方法和运算可能存在困难，需要在教学中进行有针对性的指导。
三. 说教学目标1.让学生掌握小数的读写方法，能正确读写小数。
2.让学生理解小数的意义，知道小数的作用。
3.培养学生观察、思考、表达和操作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握小数的读写方法，理解小数的意义。
2.教学难点：让学生理解小数的分母是10的多少次方，掌握小数的运算方法。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过生活中的实例，让学生感受小数的存在，理解小数的意义。
2.采用直观教学法，利用多媒体课件和教具，让学生直观地感受小数的读写和运算。
3.采用分组合作法，让学生在小组内讨论、操作，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
4.采用问答法，教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如购物时价格的表示，引入小数的概念，让学生感受小数的存在。
2.讲解：讲解小数的读写方法，让学生掌握小数的读写。
3.实践：让学生进行小数的读写练习，教师点评并指导。
4.理解：通过实例，让学生理解小数的意义，知道小数的作用。
5.运算：讲解小数的运算方法，让学生掌握小数的加减法。
6.巩固：进行小数的运算练习，教师点评并指导。
7.总结：对本节课的内容进行总结，让学生加深对小数的理解。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出重点。
苏教版三年级下册数学 第八单元《小数的初步认识》教材分析
【第八单元小数的初步认识】日常生活中人们经常使用小数。
如商品的价钱、人的体重和身高、土地的面积、物体的体积与容器的容积等。
在不能用整数表示的时候，往往采用小数表示。
三年级学生的活动范围越来越大，社会生活越来越丰富，接触小数的机会也越来越多，需要联系生活中应用小数的实际事例，感受小数的意义。
三年级学生已经积累了较多的整数知识，也初步认识了分数，有条件学习一些关于小数的初步知识。
学习小数是认数的一次重要扩展，本单元初步教学小数的知识，还能为第二学段系统教学小数的知识打下基础。
全单元编排四道例题，具体安排如下表：例1、2 一位小数的含义例3比较一位小数的大小例4一位小数的加、减法从表格里可以看到，本单元只教学一位小数。
这出于两个原因：一是数学教学应该由易到难、由简到繁地安排，本单元仅初步认识小数，以后还有系统教学小数知识的安排。
二是数学教学的安排应该符合学生实际，三年级学生只学习了简单的分数知识，只具备认识一位小数的条件。
一位小数的含义是本单元的教学重点，联系实际初步体会一位小数的含义，是本单元在知识技能方面最主要的教学任务。
至于比较小数的大小和计算小数加、减法，都在初步感受一位小数含义的基础上进行，都为深入体验一位小数的含义而安排。
（一）联系实际事例引出一位小数，初步揭示一位小数的概念“十分之几的分数可以写成一位小数，一位小数表示十分之几”是小学数学对一位小数意义的概括性表述，学生需要在丰富的感性认识中逐渐形成这个概念。
本单元例1和例2紧紧抓住一位小数与十分之几的内在联系，引出一位小数，让学生感受一位小数的具体含义。
例1把几分米写成零点几米，是学生比较陌生的知识。
例2把几元几角写成几点几元，学生见得较多。
例1以比较陌生的知识，详细展开把分数改写成小数的过程，表达一位小数的具体含义，帮助学生形成关于一位小数的“第一印象”。
例2体验几元几角与元为单位的一位小数的内在联系，丰富对一位小数的感性认识。
1. 例1突出“十分之几米可以写成零点几米，零点几米表示十分之几米”。
苏教版小学数学三年级下册第八单元《小数的初步认识》教学计划教材分析
单元名称：小数的初步认识教学时间：
一、本单元教学内容：
本单元教学一位小数。要求学生结合具体情境初步理解一位小数的意义，在此基础上，能比较两个一位小数的大小，进行一位小数的加法、减法计算。全单元编写了四道例题、两次“试一试”、三次“想想做做”和一个练习，还安排了一道思考题和一篇“你知道吗”。
二、本单元教学要求：
1、使学生结合具体情境初步体会小数的含义、能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数的各部分名称。
2、使学生在通过探索，掌握一位小数大小比较的方法和加、减计算的方法，并从中进一步学习简单的数学推理。
3、使学生在初步认识小数和应用小数的知识解决简单实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，培养自主探索和合作交流的习惯；通过了解小数的产生和发展过程，使学生提高学习数学的兴趣，增强学好数学的积极情感，感受爱国主义的教育。
三、本单元教学重点、难点：
1、体会小数的含义、能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数的各部分名称。
2、掌握一位小数大小比较的方法和加、减计算的方法。
四、本单元教学进度安排：
小数的意义和读法1课时
比较小数的大小1课时
简单的小数ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、减法1课时
练习十1课时
五、本单元教学注意点：
1、教学中要从学生的生活实际出发，创设有利于学生自主探索的学习环境，从而引发学生产生学习的需求，
2、设计一些能让学生动手操作的活动，让他们在动手操作的过程中，培养学生自主探究的能力。
3、让学生在学习数学过程中，体会到学习的过程是不断创造的过程。
惠山区苏教版小学数学三年级下册第八单元《小数的初步认识》教案(共计4课时)
惠山区苏教版小学数学三年级下册第八单元《小数的初步认识》教案（共计4课时）一. 教材分析《小数的初步认识》是人教版小学数学三年级下册第八单元的内容。
本节课主要让学生了解小数的产生，认识小数及其相关概念，如整数部分、小数点、小数部分等，掌握小数的读写方法，能运用小数表示简单的数量。
教材通过生活中的实例，引导学生感受小数的意义，培养学生的数感。
二. 学情分析学生在二年级已经学习了整数的认识，具备了一定的数感。
他们对数的认识主要停留在整数阶段，对小数概念和小数的读写方法还不够了解。
此外，学生对于小数的实际应用也较为陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的生活实例和丰富的实践活动，帮助学生建立小数的概念，掌握小数的读写方法，感受小数在实际生活中的运用。
三. 教学目标1.让学生了解小数的产生，认识小数及其相关概念，如整数部分、小数点、小数部分等。
2.掌握小数的读写方法，能运用小数表示简单的数量。
3.培养学生运用小数解决实际问题的能力，提高学生的数感。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握小数的读写方法，能运用小数表示简单的数量。
2.教学难点：理解小数的意义，感受小数在实际生活中的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生感受小数的意义，培养学生的数感。
2.游戏教学法：运用游戏，激发学生的学习兴趣，巩固小数的读写方法。
3.实践教学法：让学生在实际操作中，掌握小数的读写方法，提高学生的动手能力。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、小数卡片、实物等。
2.学具：学生用书、练习本、小数卡片等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，引导学生发现商品价格中的小数，引发学生对小数的兴趣。
同时，教师提出问题，如“你知道小数是什么吗？”引出本节课的主题《小数的初步认识》。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示小数的定义和相关概念，如整数部分、小数点、小数部分等。
同时，教师用语言描述小数的读写方法，如“整数部分按整数的读法来读，小数点读作点，小数部分要依次读出每个数字”。
三年级下册数学说课稿-8 小数的初步认识｜苏教版
三年级下册数学说课稿-8 小数的初步认识｜苏教版一、教材分析1.1 教材背景本课是苏教版三年级下册小学数学中的一节课，涉及到初步认识小数的概念，包括小数的产生、读写方法和数线上的表示等。
1.2 教学目标通过本节课的学习，使学生掌握：•认识小数的概念；•能够正确地读写小数；•理解小数在数线上的表示方法。
二、教学过程2.1 导入老师可用如下问题导入本课：•有没有学过小数？什么是小数？•有没有见过下面这样的数字：0.25、0.5、0.75？你们平时用到的地方有哪些？通过导入，可以为学生打开思路，引导他们对小数有一个初步的认识。
2.2 引入为了让学生更加深入地理解小数的产生，老师可以通过类比方式，引入分数的概念。
通过分子分母的概念，引导学生理解小数是分数的一种表现形式。
并且，让学生通过对比，发现小数相对于分数的优越之处，如便于计算等。
2.3 示范通过展示0.375、0.5、0.625三个小数的读写方法和数线上的表示方式，让学生了解小数的读写方法和数线上的表示，为接下来的练习做好铺垫。
2.4 练习1.读写小数老师可以提供一些小数，并要求学生快速准确地读出数字，也可要求学生自行写出几个小数并读出来。
2.数线上的标记老师可以在黑板上画一条数线，让学生上台标记给出的小数，如0.5、0.125等。
通过本小节的导入、引入、示范和练习，在课时上的安排上符合了教学原则，做到了由浅入深，由易到难。
三、教学总结通过本节课的学习，学生初步掌握了小数的概念，能够快速准确地读写小数，并理解小数在数线上的表示方法。
但是，本课程只是对小数的初步认识，不同练习不断巩固和提高，才能真正实现对小数的掌握。
四、课后作业1.练习读写小数2.家长帮助小朋友观察日常生活中小数的应用场合，并记录下来，交到学校。
苏教版三年级数学下册《小数的初步认识》集体备课教案
苏教版三年级数学下册《小数的初步认识》集体备课教案一. 教材分析《小数的初步认识》是苏教版三年级数学下册的一单元，主要让学生了解小数的基本概念，理解小数的构成，掌握小数的读写方法，以及能够进行小数的简单比较和计算。
本节课内容是学生进一步学习小数的基础，对于培养学生数感，提高学生数学素养具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了整数的基本概念，具备了一定的数感。
但学生对于小数的概念和构成可能较为陌生，需要通过实例和操作活动来帮助学生理解和掌握。
此外，学生可能对于小数的读写方法存在困惑，需要通过反复练习和指导来达到熟练掌握。
三. 教学目标1.让学生了解小数的基本概念，理解小数的构成。
2.让学生掌握小数的读写方法，能够正确读写小数。
3.让学生能够进行小数的简单比较和计算。
4.培养学生的数感，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解小数的基本概念，理解小数的构成，掌握小数的读写方法。
2.难点：让学生能够进行小数的简单比较和计算。
五. 教学方法采用情境教学法，结合实例和操作活动，引导学生主动探索，发现小数的基本概念和构成，通过小组合作和交流分享，让学生掌握小数的读写方法。
同时，利用多媒体辅助教学，增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.多媒体课件：包括小数的演示动画，小数的计算游戏等。
2.学习材料：小数的例题和练习题。
3.教学工具：黑板，粉笔，小黑板，彩笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）通过多媒体动画，展示生活中的一些小数实例，如超市商品的价格，体温计的读数等，引导学生关注小数，激发学生对小数的兴趣。
呈现（10分钟）利用小黑板，呈现一些小数，让学生观察和讨论，引导学生发现小数的构成，如整数部分和小数部分，小数点等。
同时，引导学生理解小数的大小比较方法，如比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的数就大，如果整数部分相同，再比较小数部分。
操练（10分钟）让学生进行小数的读写练习，可以分组进行，每组选一个小数，读写给其他组听，其他组进行评价，这样可以增加学生的互动和交流，提高学生的学习兴趣。
苏教版小学数学三年级下册 八 小数的初步认识(通用)【省一等奖】
《小数的初步认识》一、【教材分析】1、分析教材：《小数的初步认识》是三年级下册第八单元的内容。
本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。
在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
教材安排两个例题的小数认识，一个从测量长度的实际问题引入，另一个从几元几角生活实例展开讨论。
每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。
2、教学目标：根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：（1）、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。
（2）、初步感知十分之几可以用一位小数表示。
会认、会读、会写小数。
（3）、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。
3、教学重难点小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。
学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位。
但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。
因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。
二、【教学过程】（一）、1.课前游戏，诱发兴趣.师：同学们大家好！初次见面老师忍不住想给你们一份见面礼，咱们来抢红包吧！（屏显红包）但这个过程只有5秒钟，请同学们举起你的手指，跟老师倒数，咱们一起抢！师：你们抢到了多少钱呀这个数你们认识吗你们以前学过吗谁会读生：零点六元。
师：还要吗再来一次吧！（让学生倒数3秒后，屏显第二个红包）师：这是多少钱谁会读一起来试试生：哇！二十五点八元。
师：还要吗咱们再来最后一次吧！（让学生倒数3秒后，屏显第三个红包）师：哇！！！，恭喜你们！你们抢了……生：（孩子们非常开心）一百点八元。
师：恭喜你们！来！带上红包咱们去学习。
2、初识小数，导入新课师：同学们你们认识这个字吗 ------“数”师：对了，在我们数学课上，认识数是我们特别重要的任务。
苏教版小学数学三年级下册第八单元《小数的初步认识》第1课时教学设计方案
《小数的初步认识》教案教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第八单元《小数的初步认识》第一课时。
教材简析：这是学生第一次接触小数，是学生学习小数的开始，是数的概念的又一次扩展。
主要是为今后学习小数的知识打下基础，同时，小数的知识在实际生活中广泛运用。
本节课学习一位小数，要求学生结合具体情境初步理解一位小数的意义。
学情分析：小数在现实生活中有着广泛的应用，因此，我们在教学中要高度关注充分利用好学生的这些原有认知，让学生在熟悉的情境中感知小数、认识小数。
同时，注重生活中的细节，让学生找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，注重启发，让学生亲历知识的形成过程。
教学目标：1.使学生结合具体情境初步体会小数的含义和现实意义。
2.学生能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养自主探索与合作交流的习惯。
重点难点：1.能正确理解小数的读、写。
2.理解分数与小数之间的推导过程。
3.掌握小数的名称和结构。
教学过程：一、复习导入1. 谈话：同学们，在之前的学习中，我们已经学过了整数和分数。
让我们一起来回顾一下!1个正方体表示1个一，我们来数一数：1个一，2个一，3个一，像这样10个一是10, 我们还可以10个10个地数，1个十，2个十，3个十…10个十是100,还可以100、100地数，1个百，2个百，3个百，像这样10个100是1000。
我们再把一条线段平均分就得到了分数，把一条线段平均分成10份，其中的一份是它的1/10,2份是它的2/10,9份是它的9/10。
今天我们一起来认识一个新朋友，它的名字叫“小数”。
【板贴】二、借助模型，认识一位纯小数。
1. 同学们，你们听说过小数么?你在哪见过小数?看来很多同学都在生活中见过小数。
2. 老师从超市里也收集了一些小数，你会读吗?谁想来试一试?看来，这些难不倒大家。
3.瞧，这里有个购物袋，你知道它的价格吗? 【板书：0.1元】追问1:那0.1 元是多少钱呢? 【板书：1角】追问2:0.1元和1元有什么关系?活动1:如果让你用一个图形表示1元，然后把它分一分，画一画，你能表示出0.1元么?打开学习单，先自己分一分，再小组交流(5分钟)生1:我把线段图看做1元，把线段图平均分成10份，其中的一份就是0.1元。
苏教版三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计(公开课)
苏教版三年级数学下册《小数的初步认识》教学设计（公开课）一. 教材分析苏教版三年级数学下册《小数的初步认识》这一章节主要让学生初步认识小数，理解小数的含义，会读写小数，能够运用小数进行简单的计算。
教材通过生活中的实例，引导学生了解小数，感受小数与生活的紧密联系。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的认识和加减法，对数学有一定的基础。
但是对于小数，他们可能还比较陌生，需要通过实例和生活情境来帮助他们理解和接受小数。
三. 教学目标1.让学生能够理解小数的含义，会读写小数。
2.能够运用小数进行简单的计算。
3.感受小数与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.小数的含义和读写。
2.小数的计算。
五. 教学方法采用情境教学法，通过生活中的实例，让学生感受和理解小数。
采用分组合作学习，让学生在交流和讨论中掌握小数的读写和计算。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.小数的相关生活实例。
3.分组合作学习的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，比如超市购物，让学生接触到小数，引发他们的好奇心。
2.呈现（10分钟）通过PPT课件，呈现小数的定义和读写规则。
让学生在直观的视觉冲击下，理解和记忆小数。
3.操练（10分钟）让学生分组合作，通过实际操作，比如购物模拟，来运用小数进行计算。
在实践中掌握小数的计算方法。
4.巩固（10分钟）通过一些小练习，让学生巩固刚刚学到的知识。
可以设置一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用小数。
5.拓展（10分钟）让学生思考小数在生活中的其他应用，比如温度、身高等。
通过实例，让学生感受小数与生活的紧密联系。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生回顾和巩固所学知识。
7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的家庭作业，让学生在课后继续巩固和运用所学知识。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和知识点，方便学生回顾和记忆。
整个教学过程预计需要45分钟。
在本节课的教学中，我尝试采用了情境教学法和分组合作学习，让学生在实际操作和交流讨论中理解和掌握小数的含义和读写规则。