网络阅读它能够增大阅读量
学会利用网络资源提升小学生的阅读水平
学会利用网络资源提升小学生的阅读水平在当今信息化的社会中，网络资源已经成为小学生提升阅读水平的重要工具。
通过学会利用网络资源，小学生不仅可以拓宽阅读资源的范围，还可以借助多样化的学习方式提高阅读效果。
本文将从几个方面探讨如何利用网络资源来提升小学生的阅读水平。
一、拓宽阅读资源范围网络资源丰富多样，对小学生来说是非常宝贵的学习资料。
传统的纸质图书资源有限，而网络上却可以找到各类电子图书、新闻、专业知识等。
小学生可以通过搜索引擎、在线图书馆等途径，获取到海量的阅读材料。
在选择阅读材料时，要注重选取适合自己年龄段和阅读能力的内容，以保证阅读的有效性。
二、培养阅读兴趣小学生的阅读兴趣对于提升阅读水平至关重要。
而网络资源中的丰富内容和多样的呈现方式，可以为小学生带来更多的乐趣。
例如，可以选择一些有趣的动画、漫画、视频等作为阅读素材，让孩子在轻松愉快的氛围中进行阅读。
此外，教育类网站或学习平台上的互动游戏、小测验等也可以增加小学生对阅读的积极性。
三、学习阅读策略利用网络资源进行阅读，小学生可以学习到更多的阅读策略，提高阅读的技巧和效果。
例如，在阅读过程中可以学习如何利用关键词搜索，快速找到需要的信息；可以学习如何使用标签、书签等功能进行阅读笔记和整理；还可以学习如何分析文本结构、理解文章的主题和中心思想等。
这些阅读策略的掌握将对小学生今后的学习和阅读能力的提高起到积极的促进作用。
四、积极参与互动交流利用网络资源进行阅读的好处之一是可以与其他读者进行互动交流。
小学生可以在相关的学习平台或社交媒体上与其他小伙伴分享自己的阅读体验、感想和思考。
通过与他人的交流，小学生可以拓宽视野，激发思维，培养批判性思维和合作能力。
同时，互动交流还可以为小学生提供各类优质的阅读推荐，引导他们广泛涉猎不同类型和风格的作品，丰富阅读经验。
五、合理安排网络使用时间尽管网络资源对小学生的阅读提升有着巨大的潜力，但过度沉迷于网络使用也可能对小学生产生负面影响。
通过阅读网络文学提高语文阅读能力
通过阅读网络文学提高语文阅读能力网络文学，指的是以互联网技术为手段，通过电子设备进行展示和传播的文学作品。
其特点是内容跨越领域多，数量庞大，形式多样，风格新颖等。
近年来，由于互联网的广泛普及，网络文学在我国迅速发展，成为了现代文学的重要组成部分。
阅读网络文学可以帮助我们提高语文阅读能力，具体表现在以下几个方面。
一、丰富词汇量网络文学丰富的语言和形象描写，可以帮助我们拓展词汇量。
网络小说中的角色名、地名、古代言辞、甚至是新词都可以给我们提供全新的词汇。
通过网络文学的阅读，我们能够在不知不觉中增长了很多词汇，为以后的学习打下了良好的基础。
二、锤炼语感在网络文学中，文字的表现能力非常强，艺术性很高，语言运用很巧妙，很有时代感。
例如网络小说《盗墓笔记》，作者采用中国传统文化知识和现代科技相结合的方式，表现出了神秘刺激的魅力；网文《凡人修仙传》，则通过修仙的故事，表现了人类对于自身价值的追求。
这些文章可以让我们更好地感受语言的魅力，提高语感，使我们更具有文学素养。
三、提高阅读速度网络文学是迅速发展的，非常流行，因此，它的阅读速度也非常快。
在阅读网络文学时，我们需要迅速抓住重点和主线，同时结合整体细节。
这种速度要求我们能用更快的速度阅读，提高我们的阅读能力和理解速度，同时也能够提高我们的阅读效率。
四、培养阅读习惯许多人往往会觉得阅读无趣，乏味。
但是当你阅读一些有趣的网络文学时，你会发现读书可以是一件充满乐趣的事情。
在网络文学中，很多文章的情节紧凑、生动，让人不由得想要一口气读完。
因此，阅读网络文学可以帮助我们培养阅读习惯，让我们在生活中更加热爱阅读，不断探索更多的知识和乐趣。
综上所述，阅读网络文学对于提高语文阅读能力具有很大的帮助。
通过网络文学的阅读，我们可以丰富词汇量，锤炼语感，提高阅读速度，同时让我们更热爱阅读和文学。
因此，我们应该在日常生活中多读一些网络文学，进一步拓展我们的阅读视野，丰富我们的生活。
通过阅读网络文学提高语文阅读能力
通过阅读网络文学提高语文阅读能力网络文学，是指在网络上刊载，以网络为媒介流传并得到广大读者青睐的文学作品。
网络文学具有读者广泛、读者参与性强、创作成本低等特点。
在如今快速发展的数字化时代，网络文学已经成为人们娱乐生活的一部分，并对人们的语文阅读能力和写作能力产生积极的影响。
通过阅读网络文学，人们可以提高其语文阅读能力。
一方面，网络文学多为篇幅较短的小说或故事，如《微微一笑很倾城》、《庆余年》等，其语言表达简洁、叙述生动，能够使读者快速理解、吸收文本内容，从而增强其阅读理解能力。
另一方面，网络文学在表达方式和内容方面多样化，涉及各种文体，如玄幻、都市、穿越、言情等，有的作品具有较高的文学价值，如韩寒的《三重门》、刘慈欣的《三体》等，它们的阅读不仅可以拓展读者的文学视野，也可启发读者的思维与想象力，提高其文学素养。
网络文学的创作具有更灵活、自由的特点，也能培养读者的写作能力。
网络文学作品往往通过不断更新，实现作者与读者的交流互动，读者有机会对作品提出自己的看法和建议，此时读者已经成为作品的合作者。
通过参与互动，读者将了解作者创作背后的思维过程和技巧，对于有文学创作兴趣的读者，这是一个很好的学习机会。
另外，网络文学的创作形式更为自由、多元，也许会激发读者的写作灵感，促使他们积极尝试创作自己的文学作品。
与此同时，网络文学也提供了一种娱乐方式，许多读者通过阅读网络小说来放松自己、缓解压力，这也有助于提高他们的心理素质和情感表达能力。
当然，网络文学并不是完美的，存在一些问题，如低俗、劣质作品过多、侵权等，这些问题也需要我们注意。
但总体来说，网络文学是一种有益的文化现象，阅读网络文学是提高语文阅读能力的好方法。
因此，我们应该积极拥抱这个从网络文学中获取知识和文化的时代，不断提升自己的阅读能力和写作水平。
网上阅读的必要性和方法(1)
网上阅读的必要性和方法当下网上阅读越来越受广大师生的喜爱与青睐，其优势显而易见。
首先，网络阅读能够针对学生的需要，最大限度的发挥网络的优势，帮助学生达到自己确立的学习目标。
由于网络的灵活性和多样性，教师可以根据大部分学生的实际需要，更新阅读材料，提高学生阅读兴趣，进而提高阅读质量。
网上阅读的必要性有哪些呢？开设网上阅读课之所以必要，是因为长期以来，英语专业的阅读课教学存在着许多问题概括起来，问题主要有以下几个方面：1.阅读课教材老化，内容单一与综合英语课（原来的“精读”课）不同，长期以来，阅读课一直缺乏一套全国性的权威性的教材，不少高校使用的都是自编自印的阅读材料，这些材料从老教师一直传到青年教师手上，有的一成不变地沿用了许多年，内容严重老化。
而为了应付四级和八级统考，这些阅读材料的练习形式也比较单一。
这种情况导致了学生对阅读课及阅读内容都不感兴趣，缺乏阅读的主动性和积极性。
学生的课外阅读量严重不足阅读课最主要的任务是要通过大量的阅读实践，把学生逐步引入语言的汪洋大海，以此来培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度，帮助学生扩大词汇量及吸收语言和文化背景知识。
总之，离开了大量的阅读实践，一切就成了无本之木，阅读课就难以实现自己的教学目标。
而绝大多数高校英语专业所开设的阅读课的课时又是非常的有限，这样，要实现大量的阅读实践，仅靠课堂时间是绝对难以完成的。
为了弥补学生课内阅读量的不足，目前大部分院校所采取的做法是课外指定简易读物。
但是，随着英语的逐渐普及及中学英语教学水平的不断提高，学生入学时的英语水平与十年前相比已有了很大的提高。
部分读物的内容也较为陈旧，学生阅读的积极性不高；另外，也有的老师让学生课外自选材料，然后，每隔一定的时间，老师检查学生的读书笔记。
但这一督促办法由于缺乏严格统一的要求，效果也不够理想。
学生的阅读总量过低直接导致了他们的阅读质量进步缓慢，目前，令不少阅读课教师感到头疼的就是，尽管他们悉心指导学生去掌握各种的阅读技能，却仍有相当一部分学生的阅读质量，特别是阅读速度，并没有明显的提高，有少数人甚至仍然滞留在入学时的水平上。
运用网络技术促进语文课外阅读效率的提高
运用网络技术促进语文课外阅读效率的提高【摘要】网络技术在教育领域的重要性日益凸显，而语文课外阅读对学生语言表达能力和文化素养的培养也至关重要。
本文主要探讨如何运用网络技术促进语文课外阅读效率的提高。
在建立在线阅读平台方面，可以为学生提供更多书籍资源和阅读工具；通过开展线上读书活动，激发学生的阅读兴趣和提升阅读量；利用社交媒体推广阅读，扩大阅读范围和提高阅读参与度；提供个性化推荐阅读，根据学生的兴趣和水平推荐适合的书目。
网络技术的应用不仅可以有效提高语文课外阅读效率，还为学生带来了更多学习机会和方式。
加强网络技术在语文课外阅读中的应用，将能够为学生的语文学习带来新的发展机遇。
【关键词】关键词：网络技术、语文课外阅读、在线阅读平台、线上读书活动、社交媒体、个性化推荐、提高效率、新机遇、应用。
1. 引言1.1 网络技术在教育领域的重要性网络技术在教育领域的重要性不言而喻，随着信息技术的迅猛发展，互联网已经深入到人们生活的方方面面，教育也不例外。
网络技术为教育提供了更为便捷和高效的学习方式，使得学生可以通过网络获取更为丰富和多样化的学习资源。
教师可以通过网络技术更好地设计和管理课程，提供个性化的学习方案，帮助学生更好地掌握知识。
网络技术也极大地丰富了教学手段和方法。
在线教育平台、学习网站、教育软件等的出现，为学生提供了更加灵活和自主的学习方式，也让学习不再受限于时间和地点。
学生可以通过网络随时随地学习，充分利用碎片化的时间进行学习，提高学习的效率。
1.2 语文课外阅读的重要性语文课外阅读对于学生的语文学习和素养提升具有重要意义。
在课外阅读中，学生可以接触到更广泛的文学作品，拓展自己的文学视野，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
通过阅读名著、文学经典和当代文学作品，学生可以感受到不同时代、不同文化背景下的思想和情感，培养自己的人文情怀和审美情趣。
语文课外阅读还可以激发学生对文学创作的兴趣，促进学生的创造性思维和表达能力的提升。
运用网络技术促进语文课外阅读效率的提高
运用网络技术促进语文课外阅读效率的提高1. 引言1.1 现状当前社会是一个信息爆炸的时代，人们所面临的选择越来越多，而语文课外阅读作为培养学生综合素养的重要途径之一，却面临着许多挑战和困难。
传统的语文课外阅读方式往往受到课外阅读资源的限制，学生很难找到适合自己的书籍，而且在挑选的过程中也会受到时间和空间的限制。
传统的语文课外阅读方式也存在着分享和交流困难的问题，学生很难找到志同道合的伙伴，无法进行深入的讨论和交流。
传统的语文课外阅读方式也缺乏有效的互动和反馈机制，学生在阅读过程中难以获得及时的指导和帮助。
传统的语文课外阅读方式存在着诸多问题和障碍，需要借助网络技术的力量来提升语文课外阅读效率，拓展阅读资源，推动阅读分享，提升阅读体验，提高阅读效率，辅助阅读管理，从而更好地促进学生的综合素养发展。
1.2 问题提出当今社会，随着网络技术的不断发展和普及，人们的生活方式也在逐渐改变。
在这个信息爆炸的时代，语文课外阅读对于学生的语文素养和综合能力的提高至关重要。
由于现阶段学生的阅读能力和阅读兴趣存在一定的问题，如阅读量不足、阅读兴趣不高、阅读效率低等，导致了语文课外阅读的效果不尽人意。
如何运用网络技术促进语文课外阅读效率的提高成为了当前急需解决的问题。
随着互联网的发展，网络资源已经变得丰富多样，为语文课外阅读提供了更广阔的空间。
学生对于如何利用这些网络资源进行有效的阅读还存在一定的困惑和障碍。
如何利用网络技术引导学生进行高效的语文课外阅读，成为了当前急需探讨和解决的问题。
2. 正文2.1 利用网络资源拓展阅读资源随着互联网的发展，我们可以利用网络资源来拓展语文课外阅读的资源，提高阅读效率。
我们可以通过搜索引擎，如Google、百度等，来查找各种类型的阅读材料，如小说、散文、诗歌等。
这些网络资源丰富多样，可以满足不同年龄段、兴趣爱好的读者的需求。
我们可以利用数字图书馆和电子书籍平台，如豆瓣阅读、网易云阅读等，来获取各种电子书。
通过阅读网络文学提高语文阅读能力
通过阅读网络文学提高语文阅读能力【摘要】网络文学在当今社会中扮演着重要的角色，通过阅读网络文学可以提高语文阅读能力。
网络文学的特点包括内容丰富多样、易于获取和传播等。
阅读网络文学可以提升语文阅读能力，增强阅读理解和文学鉴赏能力。
通过阅读网络文学，可以扩大词汇量，提高文字表达能力。
网络文学与传统文学相比，更具有现代感和互动性。
网络文学也对学生的思维启发和文化认知起到积极作用。
提倡通过阅读网络文学来提高语文阅读能力，这对今后的学习和工作都有积极的影响。
未来，网络文学的发展方向是更加多元化和个性化，更关注读者的体验和参与度。
通过阅读网络文学，可以提高语文阅读能力，培养综合素质，为未来的发展打下良好基础。
【关键词】网络文学, 语文阅读能力, 阅读, 提高, 特点, 影响, 比较, 启发作用, 重要性, 未来发展, 总结1. 引言1.1 网络文学在当今社会中的重要性网络文学在当今社会中扮演着重要的角色，随着互联网的普及和发展，网络文学正在成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
作为新兴的文学形式，网络文学融合了传统文学的精华，同时也具有自己独特的特点和魅力。
通过网络文学，人们可以随时随地阅读各种类型的作品，无论是言情小说、玄幻奇幻还是悬疑推理，都能在网络上找到相应的作品。
网络文学的多样性和便捷性吸引了大批读者，尤其是年轻一代。
网络文学不仅为读者提供了丰富多彩的阅读选择，还促进了文学创作的繁荣。
许多优秀的作家通过网络平台发布作品，与读者进行互动，获得反馈，不断完善自己的创作。
网络文学的开放性和互动性为文学创作提供了新的思路和可能性，激发了更多人投身文学创作的热情。
网络文学在当今社会中的重要性不容忽视，它不仅丰富了人们的精神生活，还推动了文学创作的发展。
通过阅读网络文学，人们可以拓宽视野，增长知识，提高语文素养。
在这个信息爆炸的时代，网络文学为我们打开了一扇通往文学世界的大门，让我们能够更好地理解、欣赏和传承优秀文学作品。
网络阅读利大于弊
网络阅读利大于弊
网络阅读它能够增大阅读量，创建虚实融合的学习情境，激发小学生的阅读兴趣，实现探究式、合作式与个性化学习。
网络信息的无限丰富是人们对网络的最深刻体验。
网上资源之多足以令世界上各大著名图书馆相形见细。
网络阅读方式很便捷，人们在阅读过程中通过链的转移和互动功能得到完整、全面、立体式的阅读效果，体验自由自在、无拘无束的网络阅读心理。
网络阅读弊大于利
互联网上内容丰富却鱼龙混杂，青少年好奇心强、自制力差，极易受到不良因素的影响，经常浏览黄色和暴力内容的网站容易使一个人的性格扭曲，严重者会出现人格分裂和精神变态。
从而沉浸在虚拟的世界，荒废学业，不敢面对真实，影响人际交流。
网络阅读姿势单一，若过长时间与电脑相处，不仅眼睛超负荷运转，危害视力；也使得脊椎变形，身体的健康也受到威胁。
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网络阅读它能够增大阅读量，创建虚实融合的学习情境，激发小学生的阅读兴趣，实现探究式、合作式与个性化学习。
网络阅读的优势1．阅读资源的丰富性网络信息的无限丰富是人们对网络的最深刻体验。
计算机的存储空间所能承载的信息量是纸张无法比拟的，网络的连通又使不同的主机之间能够互通信息，不计其数的网站信息资源的共享，使网络形成了一个巨大的资源库。
可以说，网上资源之多足以令世界上各大著名图书馆相形见细。
面对当今社会呈几何级数增长的信息与知识，互联网把它们收集、归类、整理，通过光纤通信技术，全球链接，全球共享，呈现出传输跨时空、信息密度大等鲜明特征。
网络阅读内容量大面广，举凡古今中外、天文地理、文史百科等，无所不包。
正如人们评论的那样，没有它不收录的，只有你没有搜索到的。
在网上阅读，是一件很惺意的事情，无比丰富的资源在等待着你，一个大大的“E”字后面是满天飞舞的文字和图像，让你永远都不必担心发生书荒。
2．阅读方式的便捷性互联网是基于先进的网络技术和信息技术的最新传播媒体，人们称之乡继报纸、广播、影视之后的“第四媒体”，能够同时传播大量的文字：图像、声音、动画等各种形式的信息。
任何信息都可以被链接到数量近乎无限的其他信息，阅读者通过链的转移来进行交互式的查询和追踪，途径多、速度快，直观易用。
这种方式使人们在阅读过程中可真正达到旁征博引，得到完整、全面、立体式的阅读效果。
伴随着网络技术的不断发展，网络阅读也正在不断涌现出新的方法。
例如，现在有了中英文网上互动翻译，解决了中英文之间的阅读障碍，这也是以纸张为载体的阅读无法实现的。
3．阅读活动的主体性网络阅读可以使读者直接参与到在线图书馆和无以计数的网站的网络环境中，多样的路径设置使传统意义上的‘‘读者”向网络媒体的“冲浪者”转化。
只需点击相关“链接”，即可从一个节点跳到另一个节点。
一方面，阅读者可以随意地形[跃式地翻阅信息，给阅读带来随心所欲的便捷感；另一方面，网络阅读独具的检索功能，位读者可以自由灵活地选择使用搜索引擎，尽可能多地检索到相关内容的阅读材料。
这种跳跃性决定了网络阅读能够充分发挥阅读者的自由联想，充分显示阅读主体复杂的、动态的思维活动，充分体现阅读者的自主性和能动性，实现个性化阅读。
4．阅读过程的互动性网络的交互性为读者提供了更为开放的互动对话，使阅读者在阅读过程中与文章作者或其他阅读者进行实时互动交流。
互动功能提供了阅读者参与的即时性与便捷性，解放了人们的阅读想象力、思维力和创造力。
当你在网上阅读后，发表在论坛上的内容，即所谓“帖子”，又可能成为别人阅读的对象。
这样便使得网络的内容精彩纷呈，层出不穷。
5．阅读环境的开放性‘网络阅读环境，不仅仅指物理时空，也包括精神和心理活动。
网络信息的全球交流和共享，使信息的传播不受时间和空间的限制。
在空间上可以读取世界上任何角落的信息，在时间上既可以同步阅读，也可以异步阅读。
“鼠标一点，世界在你面前打开。
”就教学而言，网络阅读具有实时性、交互性、广域性、共享性，使学生阅读的范围不再局限于课本、课堂，学生可以不受时间、地域和资格的限制而进行自主阅读。
从精神和心理角度看，网络阅读的虚拟性和隐蔽性，使学生避免了在现实生活中阅读可能带来的紧张和尴尬，如指定阅读、禁书阅读等。
自由自在、无拘无束的网络阅读心理，能让人在阅读时充分调动各种心理因素协同参与，在不知不觉中“思接干载，视通万里”，充分体现出阅读者鲜明的个性和无限的创造性。
就目前来讲，网络阅读还受到电脑携带不便、电源及使用环境的限制，和纸介出版物在短时期内还要共存共荣。
但随着电脑的小型化、无线化，随着电脑制造成本的不断下降，特别是手持电子阅读器的问世，网络阅读将逐步代替纸介读物成为阅读物的主流，正像纸质读物曾经逐步取代甲骨、钟鼎、竹简、帛卷一样。
互联网正在改变我们的世界。
它不再是一种单纯的提供信息的手段，而是越来越多地改变我们的生活方式，甚至在形成一种全新的生活方式。
网上交友、聊天、浏览新闻和各种信息、到各种BBS上去发贴、看贴、收发E—ndl、下载各种软件……这些都已经成为很多人日常生活中不可缺少的部分3随着网络的发展，远程办公技术的日益完善，越来越多的人已经可以在家上班，SoHO族(在家上班族)正在迅速地形成。
这些都是互联网给人们生活带来的变化。
浅谈小学生网络阅读的利与弊随着网络技术的不断发展，小学生的阅读方式面临重大改变。
网络具有大容量、多媒体性、无序性（随意性）等重大特点，使得许多学校、教师纷纷对小学生进行网络阅读的尝试。
但是网络的这些特点是否都有利于小学生阅读行为的发展呢？我在对学生的网络阅读行为进行调查、分析之后，发现：网络对小学生的阅读行为的影响是喜忧参半，教师必须做好大量的引导工作，才能使之顺利发展，行之有效。
一、发现问题：21世纪是网络的世纪。
知识革命带来了信息的爆炸，也推动了信息载体的不断变革。
当我们还在为一张光盘能储存数十本书的容量咂舌的时候，科技的列车已悄悄将人类带入了互联网的时代。
从诞生之日起至今短短20年间，Internet网已发展成为全球最大的信息载体。
它突破了传统媒体在时间和空间上的局限，使我们在任何时刻对全球任何地方的信息资源加以利用成为可能。
进入互联网时代之后，当人们想要通过更快捷的阅读获取更全面的信息时，自然而然地就在原有的阅读方式中再新添了一种全新的阅读方式——网络阅读。
的确，Internet网是世界上最大的知识库、资源库。
和传统媒体相比，它具有无法比拟的优势，它将文字、图片、声音、动画、影像等各种信息形成有机的组合融汇在一起，正如《数字化生存》的作者尼葛洛.庞帝在书中所述Interne网可以将传统媒体“一网打尽”。
也正因为如此，在小学里，很多学校很多教师都推崇网络阅读这种新生阅读方式。
因此，一种种关于网络阅读的实验方案、一篇篇关于网络阅读的论文孕育而生、一次次网络阅读的实验、实践活动不断开展，但结果到底如何呢？本人也对所教的学生了网络阅读的尝试，结果发现：有部分学生确实提高了阅读的能力（尤其是部分比较文静的女生），但很多同学阅读（浏览）的速度“快”的令人咂舌，真的有这么快的阅读能力吗？网络对小学生的阅读是否有利呢？通过调查得出了以下结论：二、网络资源对小学生的阅读行为的影响。
网络资源有很多的特点，与小学生的阅读行为相关的特点，主要有：信息量大、多媒体性、无序性这三大特点。
这些特点并非是对小学生全有力的，确切地说，它们是优缺并存的。
（一）网络资源——信息量大的特点对小学生阅读行为的影响。
优点：网络能平等地提供给大家大量的信息。
1、网络中有着海量的信息，能够为小学生的阅读活动提供必要的材料，使材料不仅仅局限于书本这一传统阅读媒体。
“网络***，信息无限”，内容的丰富主要源于网络本身和网络的交互。
光“百度”网站能搜索到的中文网页就有1.8亿，图片1600万张，可见网络的阅读资源是何等的丰富。
面对如此海量的网络信息，曾有人打过这样的比方：“我恨不得把眼睛当成一架摄像机，把脑袋变成一张磁盘，不断汲取网络中的知识。
”因此说，教师及书本已不再是课堂阅读教学生唯一的信息源了。
在信息量极其庞大的同时，信息是否是杂乱无章的呢？恰恰相反，面对呈指数增长的信息与知识，各大网络搜索引擎又能像一名敬业负责、技术熟练的图书管理员，把各种信息和知识有条不紊的收集、归类、整理，读者通过连接，可以方便迅速找到想要的信息和知识。
在网络技术环境中，信息以网状辐射的结构突破了传统信息的线性链式传播方式，阅读者可以利用搜索的工具进行查找、阅读，阅读时因资源的丰富而便捷，同时又因搜索的便捷而丰富。
同时，进行网络阅读后的人，又往往自己能进行创作，并将它发布在网络中，成为新的阅读材料。
如此循环往复，使得互联网更像是一条不停流动的血脉，支撑并推动着网络阅读活动。
2、网络资源对每一个人都是公平、公正，他都能平等的展现在每个人的中间。
在网络阅读中，信息的传播与接收一律是平等的，你完全可以自由的选择、阅读、对话。
网络绝不会因为你是CEO，你是专家教授，就拥有你专享的文化盛宴。
一个乳臭未干的小学生，只要家里或学校里有一台能上网的电脑，就能够与世界上任何一个大学生、研究生乃至博士生导师分享一幕一样的学术和教育资源，探讨共同关心的问题，发表自己的看法。
缺点：网络的大量资源与学生的记忆力与筛选能力相抵触。
1、网络的资源太丰富了，但对于小学生的记忆力特点来说，这也许并不是优点，甚至是严重的不足。
不可否认，网上阅读确实是很惬意的事。
无比丰富的资源在等着你，“E”字后漫天飞舞的文字、图片，让你永远都不必担心哪天会没有材料可阅读。
但是，我们必须明确的是：不管什么，阅读的最终目的是能有所获，能达到识记的记忆目的。
大容量的信息是影响记忆能力的一大障碍。
大量的信息压向心智尚未成熟的小学生，他们能承受得了吗？他们能记得住些什么呢？正如T．洛扎克《信息崇拜》中所言：“信息，到处都是信息，唯独没有记忆的头脑”。
的确，信息太多，容易使人在空洞零散的一堆事实面前眼花缭乱、无所适从，“头脑也只能成为信息的跑马场”了。
2、网络的丰富资源，使学生往往淹没在信息的“海洋”里，他们无法筛选，以至于束手无措。
从小学生的心理年龄来看，分析、处理信息的能力还很弱，提供大量的信息给他们，往往令他们无法选择，从而适得其反。
比如在指导学生阅读有关“动物”的资料时，用“雅虎”搜索时，能找到1043个相关网页；用GOOGLE搜索时，找到3030000个相关网页；用“百度”搜索时，能找到6970000个相关网页……这么多的资料，试问，我们作为成年人，能从中进行明确的筛选吗？那又如何让未经世事的小学生从中去取舍呢？3、网络的丰富资源，脱离学生的阅读实际，往往会造成小学生的不良阅读习惯。
在网络的论坛中，经常有人会使用“浏览”一词。
不得不承认，网络浏览改变了我们的阅读习惯；同时，我们也不得不承认，阅读已经被浏览所代替，人们在网上更多的是一扫而过，深入阅读是极为稀有的。
根据基础教育的小学高段语文的阅读要求：“高段（五、六年级）学生默读能达每分钟300字左右；掌握快速阅读，并逐渐形成习惯。
”但进行了网络阅读后，却事与愿违。
结果就如同有位学者曾严肃指出的一样：网上的阅读者几乎都是行色匆匆，虽然他们渴望停留。
速度对于阅读是非常有害的。
速成式的阅读，最终使你一无所获，对于认识能力相当有限的小学生来说，更是有害的。
在我的尝试中，有些学生看上去“浏览”的速度飞快，几秒钟就能完成一个网页的浏览，但他真的看清了吗？真的看懂了吗？我深表不安。
（二）网络资源——多媒体性的特点对学生阅读行为的影响。
优点：多种媒体相结合的网络阅读能有效地激发学生的阅读兴趣。
阅读的兴趣也直接影响到一个人的阅读过程。
如果一个人对所读内容感兴趣，他会主动地去集中注意力，主动地运用阅读技能，积极地调动总的前结构和语言前结构的主内在因素，充分发挥其阅读才能和阅读语能，去解决阅读材料中的语言问题，构建起文章意义的框架。