《20世纪外国文学专题》
20世纪外国文学专题(辅导)
【思考题】
1、魔幻现实主义小说常用的艺术手法有 哪些？ 2、如何理解魔幻现实主义小说中“现实” 与“魔幻”的关系？ 3、如何理解《百年孤独》的主题？
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第六章 第一节
黑色幽默 概述
1、黑色幽默：是美国20世纪60年代出现的 、黑色幽默： 一个小说流派。1965年，弗里德曼编了一本 名为《黑色幽默》的短篇小说集，这一文学 派别由此而来。
第七章 后现代主义写作
第一节 概述 第二节 博尔赫斯 第三节 卡尔维诺
第八章 现实主义小说
第一节 概述 第二节 帕斯捷尔纳克
20世纪外国文学专题模拟试题 20世纪外国文学专题模拟试题 结束
第一章
现代主义的奠基: 现代主义的奠基:卡夫卡 时代的先知
第一节
20世纪现代主义小说史上 世纪现代主义小说史上, 1、在20世纪现代主义小说史上, 弗兰茨·卡夫卡堪称是一个奠基者 卡夫卡堪称是一个奠基者。 弗兰茨 卡夫卡堪称是一个奠基者。 卡夫卡简介： 2、卡夫卡简介：
第一节 概述
魔幻现实主义： 1、魔幻现实主义： 学术界的一般观点认为所谓魔幻现实主 义，是指借助某些具有神奇或魔幻色彩的事 物、现象或观念，如印第安古老的传说、神 话故事、奇异的自然现象、人物的超常举止 、迷信观念，以及作家的想象、艺术夸张、 荒诞描写等手段反映历史和现实的一种独特 艺术手法。 代表作家作品。 2、代表作家作品。
第三节 《城堡》 城堡》
文章简介。 1、文章简介。
城堡》 2、《城堡》与 传统的现实主义 小说大相径庭。 小说大相径庭。
城堡》是一部可以多重解释的作品。 3、《城堡》是一部可以多重解释的作品。 《城堡》的复杂解释史启示我们，对 于阅读一篇有着丰富而不确定含义的现代 主义小说，读者也应该调整自己的阅读心 理和态度，从而把对确定性结论的热衷调 整为对小说的复杂而不确定的寓意的无穷 追索。
20世纪外国文学专题课程汇总
《20世纪外国文学专题》课程教学实施细则为落实中央电大开放教育试点汉语言文学专业教学计划，完成该专业《20世纪外国文学专题》课程教学任务，保证教学质量，推进我校“人才培养模式改革和开放教育试点”项目工作的进行，根据《中央电大开放教育试点汉语言文学专业教学实施方案》及其教学计划，结合我省实际教学情况，特制定本课程实施细则。
一、课程性质和教学目的《20世纪外国文学专题》是中央广播电视大学汉语言文学专业（专升本）的一门必修的专业基础课程。
《20世纪外国文学专题》按20世纪外国文学的发展脉络，在利用和巩固汉语言文学专业专科阶段讲授的《外国文学》中欧美文学史知识的基础上，主要选取20世纪欧美文学在小说方面有代表性的文学思潮流派及其作家作品进行讲授，力图引导学生通过本课程的学习，较深入地认识和理解20世纪外国文学中一些重大的文学现象和代表作家作品，培养学生一定的阅读和评析20世纪外国文学作品的兴趣和能力,提高文学鉴赏水平。
该课程不仅在汉语言文学专业专升本阶段的课程中占有重要地位，而且在改革开放的今天，对于青年学生正确认识国外大量涌入的文学艺术现象，也将起到积极的作用。
本课程课内学时72，IP辅导课3课时，共4学分，开设时间为一个学期。
二、教学内容及要求《20世纪外国文学专题》共8章。
1、现代主义文学的奠基：卡夫卡。
20世纪现代主义思潮的主要特征和现代主义的精神特质；最早传达出20世纪时代精神的作家卡夫卡的生平及创作简况；表现主义的内涵；《城堡》的多重意蕴。
2、意识流小说：意识流小说诸问题概述；意识流小说代表作家作品（普鲁斯特、乔伊斯、福克纳、伍尔夫等）；《尤利西斯》的史诗与神话模式以及内心独白的技巧。
3、存在主义文学：存在主义文学与哲学的关系；存在主义文学关于荒诞、异化的主题；萨特与加缪的生平与创作简况；《局外人》的"零度"写作。
4、新小说派：新小说派产生的历史背景及其流派特征；新小说派的创新性；代表作家作品（罗伯-格里耶、萨洛特、西蒙、布托尔等）；《嫉妒》“物化”主题及心理描写新途径。
《二十世纪外国文学专题》历年(07-10)考试真题汇总
《20世纪外国文学专题》考试真题汇总一、填空题（每空1分，共10分）1、发表于1926年的《城堡》是卡夫卡最后也是最重要的长篇小说。
主人公的名字是一个符号K。
2、象征性技巧在20世纪现实主义小说中得到了进一步的发展。
其特征为越来越趋于多义化和朦胧化。
3、文学评论界通常把博尔赫斯的小说概括为“宇宙主义”或“卡夫卡式的幻想主义”。
4、《我们的祖先》三部曲由《分成两半的子爵》、《在树上攀援的男爵》和《不存在的骑士》构成。
5、《一个陌生人的肖像》的作者是娜塔丽·萨洛特。
萨特(填作家名)在为《一个陌生人的肖像》再版时提出了著名的“反小说”的概念。
6、“意识的未形成语言的层次”指意识的前意识(或前意识层次)与无意识层次。
1、“自由构成了存在主义文学的重要观念”；“选择”构成了存在主义文学对世界的一种具有代表性的体验和感受；它们是存在主义文学的基本主题。
2、美国学者乔·拉·麦克默里在评论一个文学流派的代表作家加西亚·马尔克斯的创作特征时指出：他“一个手法普是把现实与幻想纯熟地融合起来，由于使用这种手法，他的小说给人的印象是：这是一个纯粹虚构的世界。
在这个世界里，任何事都是可能的，每件事都是真实的。
”。
3、这是一部由十篇小说的开头部分组成的长篇小说，这十篇小说的名字又组成一首诗。
这部小说是卡尔维诺（填作家名）的《寒冬夜行人》。
4、在20世纪占据西方文学主潮地位的是现代主义文学。
5、西方文学界对“黑色幽默”有各种各样的解释：哈利·肖在《文学名词辞典》（1973）里说，黑色幽默又叫黑色喜剧，“由于它对当代社会常常采取不相容的态度，因此又叫病态幽默”。
有一些评论家还在把黑色幽默称为“绞刑架下的幽默”或“大难临头的幽默”。
1.在20世纪占据西方文学主潮地位的是现代主义文学。
2. 1904年，卡夫卡结识了他一生中最重要的一个朋友马克思·布洛德(或布洛德)，此人在卡夫卡去世后，整理出版了他的作品。
重庆电大《二十世纪外国文学专题》
重庆电大《二十世纪外国文学专题》“自学――导学――促学”课程教学模式方案文法导学中心阳雯《二十世纪外国文学专题》是汉语言文学专业的必修课。
本课程的教学目的和要求是以二十世纪外国文学史上重要的文学流派与重要流派的代表作家、作品为切入点，通过对重要作家、作品的介绍与分析，了解重要文学流派的基本特点和倾向，从而对二十世纪外国文学的概貌和特点有所了解，并在学习的过程中多角度地运用文学、哲学理论对文学现象进行灵活思考，从而进一步提高分析文学、分析社会的能力。
因为现行的文学评论界对二十世纪外国文学的评价是多元化的，所以本课程鼓励学生有自己独到的文学认识。
广播电视大学汉语言文学本科学生具有相对自主的学习环境，他们可以更大限度地利用网络资源进行自主学习。
目前学生配备的资源包括：北京大学出版社出版吴晓东著的《二十世纪外国文学专题》是主教材，《二十世纪外国文学作品选》为补充阅读材料。
重庆广播电视大学的网络资源包括四次重难点分析、四次自检自测、六次电子教案和十八讲直播课堂等。
重庆广播电视大学的网上电子图书室与期刊阅览室还包括大量的电子图书与期刊方便学生检索资料。
丰富的媒体资源可以保证学生以自学为主，面授为辅的学习模式。
考虑到本课程的重点在于培养学生自主分析文学现象的特点，《二十世纪外国文学专题》的教学模式应考虑网上“自学――导学――促学”的教学模式。
其基本过程如下：（1）自学首先，学生确定自己的学习目标。
利用教材、网上资源（如直播课堂、网上重难点分析）进行自学，了解每章基本知识点，阅读部分文学作品并思考每章的重难点，产生问题。
（2）导学通过市电大组织的每月两次网上BBS、以及学生与课程责任教师EMAIL交流、电话交流的同时，分校任课教师组织再组织每章节一次（或多章一次）的小组学习活动。
以上的讨论交流学习指将学生置于便于师生相互交流的环境中，围绕一个主题讨论、交流，达到学习目的。
《二十世纪外国文学专题》讨论交流的形式即组织学生就某一个作家或一种文学现象进行分析讨论，在讨论或者辩论的过程中学生可以加深对文学现象的认识，灵活文艺理论的运用。
20世纪外国文学专题 教案
20世纪外国文学专题教案第一章：20世纪外国文学概述1.1 教学目标了解20世纪外国文学的发展背景和主要趋势。
掌握20世纪外国文学的重要作家和作品。
分析20世纪外国文学的特点和影响。
1.2 教学内容20世纪外国文学的发展背景：历史、文化、社会影响。
主要文学流派：现实主义、现代主义、后现代主义等。
重要作家和作品：举例介绍几位代表性的作家及其作品。
1.3 教学活动讲座：介绍20世纪外国文学的发展背景和主要趋势。
阅读：分配几篇代表性的作品，让学生提前阅读。
讨论：课堂上分组讨论作品的主题、风格和影响。
第二章：美国文学2.1 教学目标了解20世纪美国文学的特点和重要作家。
分析和欣赏美国文学中的经典作品。
探索美国文学中的社会和文化问题。
2.2 教学内容美国文学的特点：文学风格、主题、表现手法等。
重要作家：举例介绍几位代表性的美国作家及其作品。
经典作品分析：选择一部经典作品进行深入分析。
2.3 教学活动讲座：介绍20世纪美国文学的特点和重要作家。
阅读：分配一部美国文学的经典作品，让学生提前阅读。
讨论：课堂上分组讨论作品的主题、风格和影响。
第三章：英国文学3.1 教学目标了解20世纪英国文学的特点和重要作家。
分析和欣赏英国文学中的经典作品。
探索英国文学中的社会和文化问题。
3.2 教学内容英国文学的特点：文学风格、主题、表现手法等。
重要作家：举例介绍几位代表性的英国作家及其作品。
经典作品分析：选择一部经典作品进行深入分析。
3.3 教学活动讲座：介绍20世纪英国文学的特点和重要作家。
阅读：分配一部英国文学的经典作品，让学生提前阅读。
讨论：课堂上分组讨论作品的主题、风格和影响。
第四章：法国文学4.1 教学目标了解20世纪法国文学的特点和重要作家。
分析和欣赏法国文学中的经典作品。
探索法国文学中的社会和文化问题。
4.2 教学内容法国文学的特点：文学风格、主题、表现手法等。
重要作家：举例介绍几位代表性的法国作家及其作品。
经典作品分析：选择一部经典作品进行深入分析。
二十世纪外国文学专题
《二十世纪外国文学专题》教学大纲第二部分教学内容[教学总体要求]《二十世纪外国文学专题》在教学上要求两方面的内容：一、对二十世纪外国文学史的了解：二十世纪外国文学在总体外国文学史中的地位；二十世纪人类生存境况的重要方式；现代主义的主潮及其与后现代主义的关系；侧重从流派角度了解二十世纪外国文学的必要性和可行性；多种文学潮流的并行；二十世纪外国文学的丰富性和复杂性。
二、对重点作家作品的了解：采取点面结合的方式；强调对作品的阅读和理解；尤其侧重对晦涩难懂的现代主义和后现代主义作品的解读。
第一章现代主义的奠基：卡夫卡[教学要求]了解二十世纪现代主义的主潮特征和现代主义的精神特质；卡夫卡的生平及创作简况；表现主义的概念。
掌握卡夫卡对二十世纪人类生存境况的揭示。
理解《城堡》的多重意蕴。
第一节时代的先知卡夫卡生平简介。
卡夫卡的创作个性与他成长过程之间的关系。
主要作品《地洞》、《在流放地》、《变形记》等。
第二节表现主义的艺术特征表现主义的艺术特征。
卡夫卡的表现主义技巧。
第三节《城堡》《城堡》的多重意蕴。
第二章意识流小说[教学要求]了解意识流小说的哲学历史背景；普鲁斯特、伍尔夫、福克纳等意识流小说代表作家的独特贡献。
掌握作为文学术语的"意识流"的三层含义。
理解《尤利西斯》的史诗与神话模式以及内心独白的技巧。
第一节意识流的哲学心理学背景及表现技巧意识流小说的哲学背景。
作为文学术语的"意识流"的三层含义。
第二节代表作家普鲁斯特与《追忆似水年华》；伍尔夫与《达罗卫夫人》、《到灯塔去》、《海浪》等；福克纳与《喧哗与骚动》。
第三节乔伊斯乔伊斯生平简介。
《尤利西斯》分析。
第三章存在主义文学[教学要求]了解存在主义文学与哲学的关系。
萨特和加缪的创作。
掌握存在主义文学关于荒诞、异化的主题；理解加缪《局外人》的"零度写作"。
第一节存在主义的哲学思想和文学主题存在主义文学与哲学的关系。
20世纪外国文学专题 教案
20世纪外国文学专题教案第一章：20世纪外国文学概述1.1 20世纪外国文学背景1.2 现代主义文学流派1.3 魔幻现实主义文学1.4 20世纪外国文学的重要作家和作品第二章：美国文学2.1 美国现代主义文学2.2 爵士时代与海明威2.3 美国魔幻现实主义文学2.4 20世纪美国文学的代表作家和作品第三章：英国文学3.1 英国现代主义文学3.2 意识流小说与弗吉尼亚·伍尔夫3.3 荒诞派戏剧与塞缪尔·贝克特3.4 20世纪英国文学的代表作家和作品第四章：法国文学4.1 法国现代主义文学4.2 超现实主义与弗朗西斯·蓬热4.3 存在主义与让-保尔·萨特4.4 20世纪法国文学的代表作家和作品第五章：俄罗斯文学5.1 俄罗斯现代主义文学5.2 马克西姆·高尔基与社会主义现实主义5.3 20世纪俄罗斯文学的代表作家和作品5.4 俄罗斯文学在20世纪的影响和演变第六章：东欧文学6.1 东欧现代主义文学6.2 捷克斯洛伐克文学与弗朗茨·卡夫卡6.3 波兰文学与Wisława Szymborska 6.4 20世纪东欧文学的代表作家和作品第七章：拉美文学7.1 拉美现代主义文学7.2 魔幻现实主义与加西亚·马尔克斯7.3 智利文学与巴勃罗·聂鲁达7.4 20世纪拉美文学的代表作家和作品第八章：非洲文学8.1 非洲现代主义文学8.2 尼日利亚文学与钦曼·阿米奇8.3 南非文学与J.M.库切8.4 20世纪非洲文学的代表作家和作品第九章：亚洲文学9.1 亚洲现代主义文学9.2 印度文学与拉宾德拉纳特·泰戈尔9.3 日本文学与川端康成9.4 20世纪亚洲文学的代表作家和作品第十章：20世纪外国文学的影响与传承10.1 20世纪外国文学对后世的影响10.2 20世纪外国文学的传承与发展10.3 20世纪外国文学在当代的体现10.4 20世纪外国文学的未来展望重点和难点解析一、20世纪外国文学概述难点解析：对现代主义文学流派的定义及特点的理解，魔幻现实主义文学的起源和发展。
二十世纪外国文学专题
《二十世纪外国文学专题》学习方法辅导一、明白课程的性质。
《二十世纪外国文学专题》是中央电大学汉语言专业（本）的一门必修专业基础课程。
它按二十世纪外国文学的发展脉络，在利用和巩固汉语言文学专业专科阶段讲授的《外国文学》欧美文学史知识的基础上，主要选取二十世纪欧美文学在小说方面有代表性的文学思潮流派及其作家作品进行讲授，力图引导学生通过本课程的学习，较深入地认识和理解二十世纪外国文学中一些重大的文学现象和代表作家作品，培养学生一定的阅读和评析二十世纪外国文学作品的兴趣和能力,提高文学鉴赏水平。
二、掌握适当的方法。
（一）熟读教材，阅读作品。
熟读分为课前的泛读与课后的精读。
在课前泛读的过程中，除了了解本章节的主要内容，更重要的是记下自己的疑问。
课后再用精读的方式深入的去理解每一文学流派的哲学背景及其主要的特点。
阅读作品，特别是我们在教材中涉及到的重要作品，是学习文学史课程最重要的方法，也可以说是惟一有效的捷径。
（二）积极参加网上讨论，认真完成作业。
这门课程的作业由三种方式构成。
第一种方式是主教材和作品选读在每一章节的后面都有相应的思考题，这些题目要求学生对每一章节最核心的内容梳理出线索。
第二种方式是形成性考核作业。
形考作业每学期四次。
第一次和第三次是课本基本知识的检测。
第二次和第四次作业是对作品选的阅读、理解、感受的检测。
第三种方式是参加网上的讨论。
通过网上讨论，学生能够学习到与学习内容更多的知识。
三、搞清楚外国文学发展的大致线索。
二十世纪前的外国文学的发展线索是学习《二十世纪外国文学专题》的一把钥匙。
有了这把钥匙，再学习二十世纪外国文学就容易多了。
外国文学的发展线索如下：（一）古代希腊罗马文学（公元前12世纪—公元5世纪）。
古代希腊罗马文学由三大部分组成：古代希腊罗马神话（包括神的故事与英雄传说两个部分）、《荷马史诗》、古代希腊戏剧。
在这一时期有一个非常重要的思想家柏拉图。
他的主要观点：一是认为现实世界是理念世界的影子，艺术则是现实的模仿，即影子的影子，现实世界是不真实的，艺术就更不真实。
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对《尤利西斯》“戏拟‛结构的两种观点
• 乐观主义：《尤利西斯》神话结构的重要作用，既是为小说赋予
形式和统一性的方式，又是给当代混乱的历史以‚形状和意义的 方式‛，这种神话化倾向，是二十世纪现代主义文学中重要的特 征；T.S.艾略特在《〈尤利西斯〉：秩序与神话》一文中称《尤 利西斯》是现时代所找到的藉以表达自身的最重要的作品：‚在 使用神话，构造当代与古代之间的一种连续性并行结构的过程中， 乔伊斯先生是在尝试一种新的方法……它是一种控制的方式，一 种构造秩序的方式，一种赋予庞大、无效、混乱的景象，即当代 历史，以形状和意义的方式‛ • 悲观主义：《尤利西斯》中与《奥德赛》建立的并行结构，构成 了对现实生活的反讽，是反神话的，彼德· 福克纳在《现代主义》 一书中指出：二十世纪的文化‚已经丧失了一致性和生命力，所 以作家才不得不企图以唯一可能的方式——虚构来对文化进行 ‘再统一’。‛他认为《尤利西斯》不是一部神话著作，而是一 部小说：不是要用现代的语言来再现奥德赛的神话，即关于航行 和回归，甚至是父子相寻的神话，而是从根本上怀疑现代人是否 可能具有神话般的幻想。它不是接受神话，而是幽默而绝望地运 用神话而已。这不涉及对神话世界的认可，而只是‚对它提出疑 问‛ • 对失去生命力的混乱的现代文明的判断是一致的
《尤利西斯》分析：‚戏拟‛结 构 • 史诗《奥德赛》写尤利西斯在特洛伊大战后历经艰险，流亡十年
才回到国内，杀死众多情敌，和妻子、儿子团聚的故事。在西方 文学中，《奥德赛》最早确立了寻求、浪游、回归的母题，根据 这三个母题，《奥德赛》的故事情节可分为三部分：第一部分叙 述尤利西斯远征特洛伊之后，很多求婚者纠缠尤利西斯的妻子潘 涅洛帕，儿子忒勒马科斯就外出寻找父亲。这一部分与乔伊斯 《尤利西斯》的第一部分（前三章）对应，斯蒂芬正是一个寻找 精神父亲的追寻者，而布卢姆正是精神父亲的象征。《奥德赛》 的第二部分写尤利西斯十年历险漂泊的过程，与乔伊斯的《尤利 西斯》第四到第十五章布卢姆的街头漫游相对应。《奥德赛》的 第三部分写尤利西斯回归家乡，和儿子一起设计杀死情敌，与妻 子团聚。在小说中正巧对应第十六到第十八章，写精神上的父子 布卢姆和斯蒂芬在街头相遇，一起回家 • 乔伊斯在《尤利西斯》这部反映现代人生活的现代小说中精心设 计了一个与荷马史诗《奥德赛》完全对应的结构模式，小说分为 三部，作者初步拟定的标题分别为：‚忒勒马科斯‛、‚尤利西 斯的漂泊‛、‚回家‛，分别对应三个主人公18个小时的心路历 程 • 乔伊斯在三个层面模仿了《奥德赛》：一、主题：追寻、漂泊、 回归；二、采用了《奥德赛》中的结构；三、遵循了《奥德赛》
《20世纪外国文学专题》
第二章 意识流小说
本章重点内容
• 意识流小说的哲学心理学背景 • ‚意识流‛的含义及其常用艺术技巧 • 乔伊斯的创作及《尤利西斯》分析 • 福克纳的伟大成就及《喧哗与骚动》分
析 • 伍尔芙、普鲁斯特的创作及成就
意识流小说流派的哲学心理学背景
• “意识流‛：美国心理学家詹姆斯：意识并非碎片，而是流动的 • 哲学背景：法国哲学家亨利· 柏格森（直觉主义、心理时间）：人
• 整部作品充满梦幻潜意识，梦呓幻想，内容虚幻纷乱，没有前后
一致的完整情节，内容跳跃性大，随意组合，混用18种语言，如 用100多个字母拼成‚雷击‛一词 ，模拟雷声不断。作品还具有 象征性，表现历史循环论思想，小说用了循环式结构，开头第一 个字和最后一个字恰好把两段文字连成一句。作品因而表现出神 秘性，《芬尼根们的苏醒》难以卒读，是意识流登峰造极之作， 也是意识流走向衰落的标志
《尤利西斯》分析：情节
• 小说共18章，描述了1904年6月16日早上8点到深夜2点多的18个小
时内，中学历史教师斯蒂芬、报纸广告推销员布卢姆和妻子莫莉 三个都柏林人的活动经历和完整的意识过程，不仅完整地展现了 这三个人的全部生命历程和生存状态，而且充分表现出都柏林城 市生活的政治、经济、文化的方方面面，是一部都柏林社会的史 诗。 《尤利西斯》以对现代人庸庸碌碌生活的展示，尤其是对人物潜 意识内心世界的深入挖掘、细致入微的描绘，对他们庸俗猥琐的 精神状态的高度概括，探索爱尔兰殖民性、岛国性、庸俗性的民 族意识，揭示爱尔兰所面临的时代危机，同时也预示人类的危机， 因而我们说《尤利西斯》又是一部西方社会精神崩溃的现代史诗， 是关于人类命运的预言 第1—3章：‚寻找父亲‛的人。青年斯蒂芬早8点到11点后的漫游 经历及思绪流程 第4—17章：‚英雄的漂泊‛。布卢姆一天的无聊琐碎生活的流水 帐与意识的‚历险‛ 第18章：‚回家‛。莫莉的意识流动
乔伊斯的创作
• 《都柏林人》（1914）由15个短篇小说结集而成，以现实主义的
手法描绘了形形色色的都柏林下层市层平庸琐屑的生活图景。社 会的道德政治、社会精神等各个领域都死气沉沉，麻木不仁，无 所作为，都柏林整个社会处于一片瘫痪状态。瘫痪和死亡是贯穿 小说集的主题 • 半自传体长篇‚成长‛小说《一个青年艺术家的画像》 （ 1916） ，从现实主义向现代主义过渡的标志，是第一部用意 识流手法创作的小说。主人公斯蒂芬自幼生活在虔诚的天主教氛 围中，在学校接受严格的宗教教育。随着年龄的增长，他的生理、 心理上的自然要求跟所接受的思想影响发生了激烈斗争。终于， 这位具有艺术气质的青年，毅然跟庸俗、市侩的爱尔兰社会生活 决裂，漂泊异域，决心投身于艺术事业。作品在现实叙述的同时， 运用了内心独白、自由联想的意识流表现手法。小说较完整地提 出了乔伊斯的文艺理论与美学主张：作家应从作品中隐退，让作 品中的人物去‚自我表现‛；文学应客观表现现实生活的孤独与 忧郁
《芬尼根们的苏醒》的艺术试验
• 《芬尼根们的苏醒》 （1939年）是一部被作者称为杰作的梦幻小
说，展示了芬尼根临终前的一场噩梦经历。他在梦中看到爱尔兰 和全世界的历史从脑海中缓缓地飘然而过。梦中的芬尼根代表了 全人类，梦分为两部分：
– 第一部分写芬尼根因犯罪而受审。他在象征伊甸园的凤凰公园里对 两个女子做了一些不体面的举动，遭到审讯，乔伊斯故意把这件事 与历史人物和历史事件混乱杂处，把审讯者与被告者混淆一起，暗 示这种原罪的普遍性，暗示犯罪者就是全人类，人类历史自古至今 一直在发生着的 – 第二部分写伊尔威格关于未来的梦。以桑思兄弟的相互争斗开始， 以伊尔威格的夫妇生活结束，暗示人类社会的历史动力是自相残杀 的战争和繁延种族的情欲。情欲创造人，又是原罪的根源；战争消 灭人，是人类最大的罪恶。两者形成循环，就成为人类历史。作者 试图表明原罪是历史的动力，情欲和战争是表现形式
《尤利西斯》分析：主题
• 小说的神话模式反映了作者创作宏大的史诗叙事的意图。但在
《尤利西斯》中，远古的神话已让位给平庸乏味肮脏的现代都市 生活；史诗中的伟大英雄为猥琐卑微、畸形变态的小市民所取代。 在这种强烈的反差中，作者以他看似不经意的反讽结构，反衬出 现代生活的荒谬，现代人类的渺小，及作者对人类前途的悲观 充满智慧勇敢的古希腊英雄奥德赛在海上的种种历险，变成了现 代‚尤利西斯‛、小市民布卢姆在都柏林大街小巷无所事事的闲 逛；奥德赛回家后聪明地设计杀死了向他妻子求婚的无耻之徒， 而布卢姆却逃避在外，为妻子的偷情提供方便 沉着处理家中变故、冒险出海寻找父亲、具有务实精神的奥德赛 之子忒勒马科斯，变成了精神空虚、成天游荡并在嫖妓酗酒中寻 找刺激的现代儿子斯蒂芬 古希腊坚贞善良、对丈夫忠贞不渝的王后潘涅洛帕的形象让位给 了现代妻子、轻佻放荡的莫莉，理性的情感变成了肉欲主义 作者通过这三个‚代表着全人类‛的典型人物交叉的意识流程及 其庸俗无聊的生存状态的展示，提供了一幅趋于沉沦衰亡的爱尔 兰整个历史及广阔的社会生活的画幅，表现了西方现代社会中人 的孤独绝望、精神崩溃、无可救药的情状 同时又是一部民族主义和爱国主义的史诗
意识流的含义及常用技巧
• 一个现代主义小说流派：主张表现人物内心真实，展示人物主观
感受、印象和各种意识流动过程，注重显示人物的潜意识，尤其 热衷于表现异化人性、变态心理、扭曲性格和白痴意识 • 一种小说文体：侧重于探索意识的未形成语言层次的一类小说， 以揭示人物精神状态 • 表现人物心理和意识活动的一种技巧 • 常用技巧：
乔伊斯创作的意义
• 乔伊斯的创作深深根植于爱尔兰民族的肥沃土壤之中。当时爱尔
兰处于半殖民地以及腐败的专制统治历史时期，爱尔兰庸俗卑琐 的社会习气，使乔伊斯深恶痛绝。面对现代人被传统压抑、窒息， 甚至人性扭曲堕落的困境，乔伊斯试图通过文学来反思历史，反 思人生，揭示造就爱尔兰平庸现实的现代都市人的心理真实。他 笔下的主人公都是芸芸众生的小市民，具有善良纯朴的素质，但 内心都充满忧郁孤独，悲观失望，生活于无聊庸俗，沉溺于自甘 堕落与情欲之中。他的作品表现了资本主义社会中人的孤独绝望 与无可救药，揭示爱尔兰国家民族衰败和无能的历史原因，暴露 资产阶级文明走向衰亡与毁灭的趋势，进而展示已进入最后混乱 的当代世界 • 作为独树一帜的意识流小说经典作家，乔伊斯注重表现人物内心 真实，展示人物的主观感觉、印象和各种意识流动过程，尤其注 重显示人物的潜意识。作者用大量的内心独白、自由联想、时序 颠倒等手法，将过去、现在与未来融合在一起，表现异化人性、 变态心理和扭曲性格。使意识流成为现代文学创作独特的思维模 式和不可或缺的艺术手法，在世界文学史上具有划时代的意义
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《尤利西斯》分析：人物
• 斯蒂芬：一个愤世嫉俗的虚无主义者。在英国殖民统治下，爱尔
兰社会中保守、狭隘、浅薄的气氛使他深感压抑。作为一个具有 艺术家气质，有自己独特的哲学思想和文艺观的知识青年，他对 现实强烈不满：既不满英国对本民族的奴役，又痛恨爱尔兰的统 治阶级，所以虽然总在痛苦地探索爱尔兰民族的出路和人类的前 途，却又不愿承担民族解放的任务，而‚自愿流亡‛，沉溺于哲 学的玄思中，苦闷彷徨而又无所作为，寻找着‚精神上的父亲‛ • 布卢姆：现代庸人主义者。 作为一个生活在都柏林的中年爱尔兰 犹太人，他天性善良懦弱，庸俗无能而又安于现状，他工作卖力， 富有同情心，也有民族主义热情。儿子的夭亡和生活的压力让他 心灵受到重创，并失去性能力，他忍受妻子的风流，通过情书与 别的女人调情，偷窥色情照片来达到心理平衡。作为一个普通的 爱尔兰市民，布卢姆猥琐无聊的生存状态正体现了犹太人、爱尔 兰人以及在苦难中挣扎的全人类所面临的精神困境 • 莫莉：彻底的肉欲享乐主义者。她是个被生理本能支配着生活的 人物，生活的平淡，精神的空虚，让她极力从官能的享乐中寻求 灵魂的慰藉