六年级语文教学随笔
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六年级语文教学随笔
中心小学黄小亚语文是一个庞杂而容量巨大的知识宝库,如何将六年级上下两册要点全面系统地展现在大家面前,这的确让我很为难。一课一课地说吧,可能既会耽误大家的时间,课与课之间也没有紧密的联系。所以思考了很久之后,我决定按照字、词、句、段、篇,将两册知识贯穿起来,以求突出重点,突破难点。
一、生字的教学
也许有的老师会认为六年级学生了,没有必要把生字教学作为一个专项训练。生字当然不能像低年级一样学了,什么笔画顺序,什么结构,声母是什么,韵母又是什么,在我们六年级的教学中几乎可以全部省略。那我们生字学什么?我个人认为对于每一课的重点生字应该与它的形近字进行对比学习。如《山中访友》中的“邀”字,我们就要把它与以前学过的“激”进行区别,而当我们学到第13课《只有一个地球》中的“遨”时,就一定不能忽视与“邀”的对比并分别组词。《山中访友》中还有一个“峭”字,与它形近的字就更多了,在我们去年的一次月考中,就出现了一个于此有关的考题,请你为“肖”字加偏旁,组成新的字填写的空格内。有陡()的悬崖,胜利的()息,俊()的姑娘,()好的铅笔,弥漫的()烟,畅()的商品,()遥自在的生活,元()佳节,九()云外。我清楚地记得,当时全班没有一个同学全做对,而这道题也是那次考试中失分最多的。《这片土地是神圣的》有一个“眷”,这个字就与“誊”“誉”非常相似,如果我们在教学时不加以区分,那么学生就很容易犯错误。当然如果要把每一个生字的形近字都找出来,我们的教学任务肯定完成不了,所以我建议将比较典型的字如邀、峭、斑、魁、梧、歉、
胯、抑、寇等可以在平时的课堂教学中指导学生区别记忆以外,其余的生字可以让学生利用空余时间把形近字找出来,小组同学之间相互补充,长期坚持下去,学生识字的容量大大加强,对于考试中出现的类似题型就会将错误降到最低。
除了把字形区别清楚以外,对于字义的理解也不容忽视。比如足,在不同的词语中有不同的意思:心满意足指满、充分的意思;无足轻重则是值得的意思;画蛇添足明显指的是脚。临当靠近,面对时组词居高临下;当到达讲又组词为身临其境;作为将要,快要来理解组词为临终。这就是一字多义的现象,有时给出词语,解释所填字的意思如争先()后、面面相()自强不()—、名不()传、如雷()耳、()头丧气。有时又给出意思,根据意思写出相应的词语如:分别用“举”得四个意思组四个词语①抬起②全③推选④举动,用故的四个意思组四个词语①原来的②原因③朋友④故意,这类题在这几年的考试中也频频出现。还有一种题型,就是按要求填空,如“巷”字用音序查字法先查音序(),再查音节()。按部首查字法先查()部,再查()画,能组成词语()。有些学生就不知道音序应该填大写字母,另外,对与部首我们也应该告诉学生找部首的规律,先上后下、先左后右、如果是独体字,一般先查第一笔。那么“巷”字我们可查一横,也可查“巳”字底。
说到字的教学,我们就必须注意它的读音,几乎每一次考试中都会出现一字多音的考题,上一周的考试中就有给扎选择正确读音。如车夫挣扎(zhā zāzhá)着坐了起来,伯父给他敷(fū fú)上药,扎(zhā zā zhá)好绷带,又给他扎( zhā zā zhá)了一剂止疼针。通过阅卷我发现好多学生只对了一个,只能说明我们教师在平时的教学中不注意多音字的积累。还有一种就是选择正确的音节如镌刻(juān juàn)抚摩(mó mē)
扁舟(biān piān)挫折(cuō cuò)归宿(sù xiǔ)
瘦削(xiāo xuē)、薄暗、薄雾都要选择(bó)等很多字都要将读音记清。
要想让学生在这些基础题中不失分,我认为首要的一点就是要多倾听学生的朗读,给学生尽可能多的时间让他们有感情地朗读,也只有在这一过程中,老师和
学生才能发现哪些字读错了,从而引起重视,将一些易错字的读音牢记在心中,
考试时就不会出错。其次老师可以帮助学生把每一篇课文中出现的学生较为生僻的、容易混浠的多音字整理出来,抄写在积累指本上,方便学生记忆。只有将生
字的教学抓细,落到实处,考试时就不会出现无谓的失误,会多了一份胜算。考
试中出现的另一种形式就是同音字选择填空时,只要我们了解字义,平时多积累,
做起来就会容易多了。比如给出同音字艰、坚,第一个艰多指环境、生活不如意,
而第二个坚多指人的意志、品格不易动摇。知道了这些,学生就能正确辨别()
持()巨()固()险()贞无()不摧()强()辛()
定()决()苦举步维( ) 这些词语了。也有给出同一个音节,让学生
填写同音字,如yōu ( )久 ( )静 ( )愁 ( )美 yí( )式 ( )留怀( ) 转( ) qiàn ( )款道( ) 镶( ) mò沙()()水()生()写等。不管是哪种形式
的考核,只要生字掌握牢固,我们都会以不变应万变。
二、词语的积累
首先,把每一单元后面的词语盘点必须牢记。每一次考试中必不可少的看拼
音写词语,几乎全部来源于词语盘点中的读读写写或读读记记,我们在座的每一
位老师都会让学生不厌其烦的写了一遍又一遍,所以每次这道题的准确率最高。
但是,依然会不同程度的出现错误,于是我就会经常隔三差五的听写词语,每次
都会让学生把自己写错的字在黑板上重写一遍,再集体订正。久而久之,本班学生的看拼音写词语基本不会出现错误。同时我会把每个单元的重点词语给学生归纳出来,如陡峭、静谧、勤勉、德高望重、庞然大物、毅然、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑、寝不安席、勘测、魁梧、自作自受、咳嗽、囫囵吞枣、张冠李戴、旋涡、瞻仰……学生把词语熟记以后,那么出现改正词语中的错别字的题,只要是我们学过的就会十拿九稳。如自做自受()、流连忘返()、兴高彩烈()、张慌失措()、涛涛不绝、()一泄千里()、羞愧不以()、刻骨明心()、优胜劣太()等词语,上周的考试中就有一道改错字的题,8道题,8分,阅卷时发现全镇几乎一半的学生只改对了两到四道题,其实8道题中,只有一个书本上没有,其余都是学过的。这就非常明显的说明我们对于词语的积累还远远不够,所以我建议各位老师能够边学边积累,将学生可能出现错字的词语提前整理到积累本上。
其次,要注意积累四字成语,除了把课文中的四字词语牢记以外,要引导学生多看课外书,多积累一些课外成语,考试中往往就会看哪个班学生喜欢看课外书,积累的课外词语多,成绩就会更好一些。积累成语时,不能漫无目的,碰到什么积累什么,要有计划、有条理,比如《草虫的村落》一文有一个词语:行色匆匆。在学生理解词义的基础上,我顺便让学生积累ABCC式的风尘仆仆、白发苍苍、生机勃勃等,这时就有学生又提出AABC式的津津乐道、井井有条、ABAC 式的自言自语、自作自受等,另外我们还可以按寓言故事如守株待兔、亡羊补牢、掩耳盗铃、南辕北辙等,神话故事如女娲补天、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月等,历史故事如出自《三国演义》中的草船借箭、望梅止渴、老马识途、三顾茅庐等,成语故事如每一学期回顾与拓展后面安排的阅读:入木三分、胸有成竹、