人教版高一物理必修一1.3《运动快慢的描述──速度》教学设计
《运动快慢的描述——速度》教学设计
（1）让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。
（2）让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。
（三）速度（10min）
【结论】物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。
【讨论】为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？
【总结】因为单位时间的路程越大，则速度越大；而单位路程的时间越长则速度越小，故虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便，所以我们用单位时间的路程来表示速度。
【播放视频3】速度的引出？
【公式】，用符号表示为。
【单位】路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），则速度的单位就是米/秒，即m/s或m．s-1。
师生讨论得
出
先用正确的概
念统治大脑
再分辨概念的
其他歧义
常用单位是km/h或km．h-1。
单位换算：1m/s=1×=3．6km/h
练习：1km/h=______m/s。
【一些物体的速度】
阅读课文第31页的速度（说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度，也叫环绕速度。
）
练习：速度的单位换算－典型例题
下列物体运动的速度哪个大（）
A．蜗牛：1．5毫米／秒
B．炮弹：1000米／秒
C．发射人造卫星的最起码速度：7．9千米／秒学生回答
师生讨论
学生练习
教给学生单位
换算的策略
拓展知识
个路程的速度，我们把它叫做平均速度。
公式，s是整个路程的长度，t是完成整个路程所需要的时间，就是平均速度。
【播放视频5】变速直线运动和平均速度。
【速度表】
练习：有关平均速度的计算
【匀速直线的图像】
将频闪照相与图像结合，会得出路程随时间的变化图像是一条过原点的直线。
练习：有关图像的判断、选择题等。
【播放视频6】频闪灯学生比较、
讨论
师生讨论得
出
从生活走向物
理，从物理走向
社会
学生观看学生练习练习
小结这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量──速度，知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度，其实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度，只不过后者比较起来不方便罢了；速度的计算公式是以后我们学习的关键，我们要注意领会速度单位间换算的技巧，会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件，然后应用公式进行计算。
作业P30动手动脑学物理2、3、5。
教学
流程
板书设计运动快慢的描述——速度
一、生活中对物体运动快慢的比较
1．比较相同时间内谁走的远；
2．比较在相同长度内谁用的时间短。
二、物理上对物体运动快慢的比较
取单位时间或路程来比较它们的路程或时间。
三、速度
1．速度：表示物体运动快慢的物理量，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。
2．公式：；3．单位：即m/s或m．s-1；常用单位是km/h或km．h-1。
四、匀速直线运动和变速直线运动
1．概念；
2．变速直线运动计算公式；
课后反思这节课是该章的重点内容，也是整个这册的重要知识点，它是培养学生能力的关键点，所以我们要对它引起高度重视。
1．速度的公式虽然在小学就学过，但为什么速度是路程与时间的比值学生却并不知道，其实这里就渗透着一种研究问题的方法，所以向学生展示为什么不用单位路程的时间来表示速度的意义就变得非常深远了。
在此进行一个讨论是很有必要的。
2．计算平均速度的公式也含有种近似、平均的思想，通过匀速直线运动的速度与平均速度的比较，让学生体会这种思想变化的含义是很重要的，何况我们生活中大部分运动还都是涉及的是平均速度，所以在此要通过让学生练习，体会这种思想的转变，这也不是一节课所能完成的，需要以后的继续加强。
高中物理运动快慢描述教案
高中物理运动快慢描述教案
教学重点：观察和描述物体的运动状态；辨别物体的快慢运动。
教学难点：理解运动的快慢与物体速度的关系。
教学准备：
1. 教师准备多种不同物体，如小球、卡车等，用于展示物体的不同运动状态。
2. 准备一些图片或视频素材，用于展示不同速度的物体运动。
教学过程：
一、导入新课：通过观察视频或图片，引导学生讨论物体在不同速度下的运动状态，并让学生描述这些运动状态。
二、展示物体运动：教师用不同的物体进行展示，让学生观察并描述物体的运动状态，分辨快慢运动。
三、引导学生总结：让学生总结快慢运动的特点，探讨快慢运动与物体速度的关系。
四、让学生实践：教师让学生自行选择物体，并观察描述其运动状态，进一步锻炼学生的观察和描述能力。
五、展示总结：教师以小结的形式呈现学生的观察结果，并引导学生总结物体的快慢运动规律。
六、课堂小结：教师对学生的表现进行点评，强调物理快慢运动的重要性和实际应用。
七、课后作业：要求学生观察周围物体的运动状态，并描述快慢运动的特点。
教学反思：通过这节课的教学，学生能够初步认识到物体的快慢运动与速度的关系，提高了他们的观察和描述能力，激发了他们学习物理的兴趣。
人教版高中物理必修1第一章1.3 运动快慢的描述──速度教学设计.docx
运动快慢的描述——速度教学设计教学目标：1. 知识与技能（１）解释速度的概念，能够概括速度的定义、公式、符号、单位和物理意义。
（２）解释平均速度、瞬时速度的定义并学会辨析。
（３）能够说出速率的概念并辨认速度与速率。
2. 过程与方法（１）在概念转变的教学过程中形成全面、正确的关于速度的概念。
（２）通过平均速度引出瞬时速度的过程，锻炼使用极限思维。
（３）通过对平均速度与瞬时速度、速度与速率的区别和分辨，学会运用辨析的方法。
3. 情感态度与价值观（１）对速度全面正确地解释来积极培育自身科学严谨的态度。
（２）积极将自己的观点及见解与老师、同学进行交流。
（３）通过本节课的学习尝试体会物理学中蕴含的对立统一。
课型：新授课课时：第一课时学情分析：一般而言，高一学生在经历了初中阶段的学习后，思维能力得到了较好的发展，抽象逻辑思维逐渐取代形象思维占据主要地位．学生的一般特征主要表现为以下几个方面：（１）学生能够按照探究性学习的过程利用假设思维进行学习；（２）学生在学习过程中自我调控能力得到了进一步加强，学习过程更加具有目的性；（３）在某种程度下学生思维不再是“抱残守缺”，而是较为容易接受新事物；（４）学生学习动机由兴趣支撑逐渐转变为由意志支撑，学习的目的性更加明确；（５）学生之间的交流对于学生学习具有一定的影响．关于“速度”的学习，学生在初中阶段科学学科中所接受的定义是，单位时间内通过的路程．这与高中对于“速度”的定义截然不同，学生虽然通过初中阶段的学习具备了一定的基础，但这个基础里大部分仍然是迷思概念．如何将初中阶段所接受到的关于“速度”的迷思概念转变为科学概念，达到一个新的认知平衡是本节课的一条主线．同时也应该认识到学生在初中阶段的学习以及前面关于“位移”、“路程”的学习为本节课奠定了一个很好的基础．本节课可能存在的问题有两个，一是学生根据初中阶段的学习积累对于“速度”难以产生正确、客观的认识，其中所存在的迷思概念需要在教学过程中进行转变；二是学生对于“平均速度”、“瞬时速度”两个概念可能会有所混淆，教师应该利用课堂呈现的问题情境引导学生进行有效区分．教学重点：速度的概念，由平均速度通过极限的思维方法引出瞬时速度。
高一物理必修一第一章：1.3运动速度的描述---速度
四、教学策略选择与设计
1、根据本节课特点，采用“启发探究欲望、展开探究活动、总结探究成果为基本的课堂教学结构。在观察现象初步分析、猜测、推导规律阶段都交给学生自主完成，因此在充分落实“双基”教学和体现教师的主导作用和学生主体作用，使教学过程真正成为学生学习过程，使学生既学到知识，又培养探索能力的思想指导下，使学生能主动获取知识、培养能力、学会学习和科研的方法，调动学生学习积极性，使学生获得成就感。
平均速率等于物体运动通过的路程与所用时间的比值。也就是说，尽管他们两人通过的路程相同且都不为零，但是由于所用时间不同。所以用时短的运动得快，也就是平均速率大，这其实也就是初中学过的“速度”。
4、探究升华
教师引导学生表演短剧：“警察与司机的故事”，加深理解平均速度与瞬时速度的区别。
一外国司机驱车从长兴赶往湖州，由于交通堵塞，已经行驶了2个小时，快要抵达目的地了，司机便开始加速行驶……(基本数据:长兴到湖州约30公里，允许行驶的最大时速为60公里/小时。)
〈设疑引入〉：那么，如何来描述物体运动的快慢呢?
2、探究知识准备
指导学生阅读“坐标与坐标的变化量”。
〈问题〉：以初中的50米赛跑为例，如果跑道是直线，你是否能说明“坐标”与“坐标的变化量”的区别和联系?
（二）展开探究活动
1、建立模型-速度
北京时间2004年8月28日凌晨2点40分，在雅典奥林匹克体育场，这是所有国人都铭记的日子，21岁的上海小伙子刘翔犹如闪电一样，挟带着狂风与雷鸣般的怒吼率先冲过了终点，以巨大的优势斩获奥运会男子110米跨栏金牌，12秒91的成绩平了由英国名将科林·约翰逊所创造的世界纪录。
高中物理 第一章 第3节 运动快慢的描述——速度教案 新人教版必修1-新人教版高中必修1物理教案
物体运动快慢的描述－速度【教学目标】1．知识与技能①正确理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义；②知道速度是矢量，了解速度方向的意义③理解平均速度的概念，会用平均速度的公式解决一些简单问题④知道瞬时速度的概念，知道速度和速率的区别2．过程与方法比值定义法是物理学中经常采用的方法，学生在学生过程中掌握用数学工具描述物理量之间的关系的方法。
3．情感态度与价值观由简单的问题逐步把思维迁移到复杂方向，培养学生认识事物的规律，由简单到复杂。
【教学重点】平均速度、瞬时速度、速度的矢量性。
【教学难点】从平均速度到瞬时速度的理解，速度的矢量性。
【教学过程】一．课题的引入问题1：从文学的角度，人们用什么方法来描述物体的运动快慢？如：风驰电挚、日行千里。
由学生再列举描述运动快慢的成语。
问题2：静止的画面又是如何描述物体运动的快慢的？如图1.3-1，并由学生上黑板绘画。
那一种更科学。
如“日行千里”这里有时间与距离。
问题4：在田径运动比赛中，是如何描述奔跑运动员的速度？一般用时间，但一定有跑步的长度。
二．速度的概念速度意义：描述物体运动的快慢。
速度定义：位移与时间的比值。
tx v ∆∆=速度的单位：m/s km/h cm/s (通过例题，要求学生掌握不同单位的换算) 速度的方向：是位移的方向，表示物体的运动方向。
速度是矢量。
三．平均速度问题1：如果一个运动员在100m 赛跑中用时10s ，求得速度为10m/s ，该速度能反映该运动员在100m 中任一秒均跑10m 吗？它是反映了该运动的什么速度？它只能反映该运动员在100m 奔跑过程中每秒平均跑10m ，即为平均速度。
平均速度的概念：位移与时间的比值，为这段时间的平均速度。
方向就是位移的方向。
例1：某运动员绕400m 周长的跑道跑一圈，用时50s ，则该运动员在该50s 时间内的平均速度是多少？ 解析：由平均速度定义求得，平均速度为零，因位移为零。
高中物理《1.3运动快慢的描述 速度》教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1物理教案
集体备课主备方案附：导学案设计运动快慢的描述──速度明确任务，确立目标1．理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义。
2．知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法。
了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据。
3．理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题。
4．知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系。
5．知道速度和速率以及它们的区别。
师生合作，攻克目标知识点一：坐标与坐标的变化量【阅读】P15“坐标与坐标的变化量”一部分，回答下列问题。
A级 1、物体沿着直线运动，并以这条直线为x坐标轴，这样物体的位置就可以用来表示，物体的位移可以通过表示，Δx的大小表示，Δx的正负表示【思考与交流】1、汽车在沿x轴上运动，如图1—3—l表示汽车从坐标x1＝10 m，在经过一段时间之后，到达坐标x2＝30 m处，则Δx ＝，Δx是正值还是负值？汽车沿哪个方向运动？如果汽车沿x轴负方向运动，Δx 是正值还是负值？2、如图1—3—l，用数轴表示坐标与坐标的变化量，能否用数轴表示时间的变化量?怎么表示？3、绿妹在遥控一玩具小汽车，她让小汽车沿一条东西方向的笔直路线运动，开始时在某一标记点东2 m处，第1s末到达该标记点西3m处，第2s末又处在该标记点西1m处．分别求出第1s内和第2s内小车位移的大小和方向．知识点二：速度【阅读】P10第二部分：速度完成下列问题。
实例：北京时间8月28日凌晨2点40分，雅典奥林匹克体育场，这是一个值得所有中国人铭记的日子，21岁的上海小伙刘翔像闪电一样，挟着狂风与雷鸣般的怒吼冲过终点，以明显的不可撼动的优势获得奥运会男子110米栏冠军，12秒91的成绩平了由英国名将科林·约翰逊1993年8月20日在德国斯图加特创造的世界纪录，改写了奥运会纪录．那么请问我们怎样比较哪位运动员跑得快呢?试举例说明．【思考与交流】1、以下有四个物体，如何比较A和B、B和D、B和C的运动快慢?A级1、为了比较物体的运动快慢，可以用跟发生这个位移所用的比值，表示物体运动的快慢，这就是速度．2、速度公式v=3、单位：国际单位m/s或m·s-1，常用单位km/h或km·h-1 , ㎝/s或㎝·s-14、速度的大小在数值上等于的大小；速度的方向就是物体的方向，位移是矢量，那速度呢?问题：我们初中时曾经学过“速度”这个物理量，今天我们再次学习到这个物理量，那大家仔细比较分析一下，我们今天学习的“速度”跟初中学习的“速度”一样吗？如果不一样，有什么不同？知识点三：平均速度和瞬时速度一般来说，物体在某一段时间内，运动的快慢不一定时时一样，所以由v=Δx/Δt求得速度，表示的只是物体在时间Δt内的快慢程度，称为：速度。
高一物理必修一《位置变化快慢的描述速度》教案
高一物理必修一《位置变化快慢的描述速度》教案一、教学目标培养学生通过测量数据计算速度的能力，包括平均速度和瞬时速度的计算方法。
通过实例分析和问题解决，提高学生将理论知识应用于实际问题的能力。
引导学生理解速度概念在日常生活、工业生产、科技发展等领域的重要性，增强应用意识。
通过本节课的学习，学生应能够达到对速度概念的全面理解，并具备一定的计算和应用能力，为之后的学习打下坚实的基础。
1. 知识与理解：使学生理解速度的概念，知道速度的物理意义及其在描述物体运动快慢中的作用在自然界中，物体的位置随着时间不断变化，这种位置的变化体现了物体的运动状态。
为了定量描述物体运动的状态，我们引入了速度这一概念。
速度是描述物体运动快慢的物理量，它等于物体在一段时间内发生的位移与所用时间的比值。
数学上表示为v s t，其中v是速度，s是位移的变化量，t是时间的变化量。
速度表示物体运动的快慢程度，当速度较大时，表示物体在单位时间内移动的距离较远，运动较快；反之，速度较小则表示物体运动较慢。
速度是矢量，既有大小又有方向，方向由物体运动的方向决定。
速度是反映物体位置变化快慢的关键物理量，在实际应用中，我们可以通过测量物体的速度来了解其运动状态，预测其未来的位置变化，或者比较不同物体的运动性能。
例如赛车比赛中赛车的速度决定了其竞赛成绩。
通过日常生活中的实例（如跑步、汽车行驶等）来帮助学生理解速度概念的应用，使学生能够将理论知识与实际应用相结合。
引导学生通过小组讨论的方式，探讨速度在生活中的应用场景，加深对速度概念和物理意义的理解。
速度的定义及其物理意义，理解速度是描述物体位置变化快慢的重要物理量。
2. 技能与操作：掌握速度的计算方法，并能进行简单的速度计算本节课旨在帮助学生理解并掌握位置变化快慢的物理量——速度。
通过理论与实验的结合，使学生初步掌握速度的计算方法，并能够进行简单的速度计算。
在生活中我们常常需要描述物体位置变化的快慢，这就是速度的作用。
高中物理《运动快慢的描述-速度》教案
【总结与作业】
通过本节的学习，我们要牢牢理解平均速度和瞬时速度的区别，前者表示位移同作用速度的比值，后者为路程同作用速度的比值；速度和速率的区别，前者为矢量，后者为标量。要清晰理解这些物理概念的意义才能正确地使用来解决问题。
【板书】瞬时速度：运动的物体在（经过）某一时刻（或某一位置）的速度。瞬时速度=△x/△t，△t→0。
比如：骑摩托车时或驾驶汽车时的速度表显示，若认为以某一速度开始做匀速运动，也就是它前一段到达此时的瞬时速度。
【新课教学】——速率
师：在直线运动中，瞬时速度的方向即物体在这一位置的运动方向，所以瞬时速度是矢量。通常我们只强调其大小，把瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称为速率，是标量。
【板书】平均速率=路程/时间。平均速率不是平均速度的大小。
用例题加深理解
1、一个做直线运动的物体，某时刻速度是10m/s，那么这个物体（ ）
A．在这一时刻之前0．1s内位移一定是1m
B．在这一时刻之后1s内位移一定是10m
C．在这一时刻起10s内位移可能是50m
D．如果从这一时刻起开始匀速运动，那么它继续通过1000m路程所需时间一定是100s
教学目标
（一）知识与技能
1、知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道其矢量性；
2、理解平均速度和瞬时速度的概念和意义；
3、知道速度和速率以及它们的区别。
（二）过程与方法
1、通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法。
2、通过实际体验感知速度的意义和应用。
学生：最初1m的，取得的位移越接近最初起跑，就越能准确描述他的运动快慢．
运动快慢的描述速度教案
运动快慢的描述速度教案一、教学目标1.学生通过本节课的学习，能够了解体育运动的速度类型，能够良好地区分不同运动的速度。
2.学生通过实际案例的引导，能够理解和掌握速度的计算方法，在正确的区间运动。
3.帮助学生在运动中提高自身身体素质和协调性。
二、教学重点难点1.教学重点：帮助学生理解不同运动速度的概念，如何用具体的数据来计算运动速度，如何在运动中掌握不同速度的技巧。
2.教学难点：帮助学生理解运动速度的物理概念，如何在真实的运动过程中控制速度。
三、教学过程第一课时1.导入引导学生回忆体育班常进行的运动，例如足球、羽毛球、乒乓球等。
让学生回忆之前的运动中，哪些是快速运动，哪些是缓慢运动。
2.展示通过运动视频的展示，帮助学生更清晰地了解不同运动的速度，并了解如何由数据计算出运动的速度。
3.讲解在展示完运动视频后，对运动速度进行简单的讲解，并通过实际的计算案例，帮助学生理解如何计算运动的速度。
让学生了解速度的计算公式：速度=路程÷时间，然后通过实际的计算演示，让学生了解速度的计算过程。
第二课时1.模拟通过模拟运动的方式，引导学生掌握区分不同运动的速度技巧，并在运动过程中，掌握不同速度的控制方法。
例如：足球运动中，加速与减速的控制技巧。
2.实践带领学生进行真实的运动实践，帮助学生理解运动速度物理概念的掌握。
例如：在跑步时，通过心率、呼吸、步频等因素，来控制自身的速度。
第三课时1.教学巩固通过运动速度的小测验，帮助学生对今天的课程进行巩固，再次让学生理解和掌握运动速度的计算方法。
2.总结为学生总结本节课的教学内容，让他们更好地掌握运动速度的概念和技巧。
四、教学反馈在教学结束后，进行一次问卷调查，了解学生对本节课的掌握情况和反馈意见，帮助教师及时了解学生的掌握情况，以及对后续教学的重点和难点进行讨论。
人教版高中物理必修一第一章《运动快慢的描述——速度》教案
第三节运动快慢的描述—速度一、教学目标知识与技能：1、理解速度的概念。
知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量。
2、理解平均速度，知道瞬时速度的概念。
3、知道速度和速率以及它们的区别。
过程与方法：1．通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法，体验用比值定义物理量的方法． 2．同时通过实际体验感知速度的意义和应用．3．让学生在活动中加深对平均速度的理解．通过生活中的实例说明平均速度的局限性．4．让学生在相互交流中逐渐领会瞬时速度与平均速度的关系，同时初步领略极限的思想并初步领会数学与物理相结合的方法，进而直接给出瞬时速度的定义．5．会通过仪表读数，判断不同速度或变速度．情感态度与价值观：1．通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用．2．了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理间的关系．3．培养学生认识事物的规律：由简单到复杂．培养学生抽象思维能力．4．培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念二、教学内容剖析本节课的地位和作用：本节是运动学知识的重要组成部分，速度是描述物体运动的一个非常重要的基本物理量，理解各种速度的含义，有助于后边加速度的学习。
教材进一步说明如何用坐标和坐标的变化量来表示物体的位置和位移，为速度概念的叙述作好准备。
教材的重点是速度，从平均速度引入，通过极限的思维方法过度到瞬时速度，说明瞬时速度表示物体在时刻t的速度。
教材最后说明速度的应用，特别以“STS”栏目形式从一个侧面说明速度与社会发展的关系。
本节课教学重点：速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别．本节课教学难点：1.怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度．2.瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的．三、教学思路与方法STS强调的是科学、技术与社会的互动关系，而不仅仅是科学在技术中的应用。
本节教材在“STS”栏目中设置了“速度与现代社会”的文章。
人教版高中物理必修一《1.3 运动快慢的描述—速度》教案
D．子弹以速度v从枪口射，v是平均速度
分析：根据平均速度和瞬时速度的定义进行判断。
解：平均速度不是速度平均值；瞬时速率就是瞬时速度的大小；火
车以速度v经过某一段路，v是指在这段路上的平均速度，子弹以速
度v从枪口射出，v是指出枪口时的瞬时速度。
答案B
［例3］某同学星期日沿平直的公路从学校所在地骑自行车先后到
甲、乙两位同学家去拜访他们，位移时间图象如图1所示。
试描述
他的运动过程，在图2中画出他的速度时间图象。
解析（上午）9时，他从学校出发，骑车l h到达甲同学家，速度
v
＝15km／h；在甲同学家停留1h；11时从甲同学家出发，12时到1
达乙同学家，速度v2=15 km／h；在乙同学家也停留l h；（下午13 时
返回，骑车l h，速度v3=30km／h；14 h 时回到学校。
取出发时运动方向为正方向，则为v1、 v2为正，v3为负；10~11时、
12~13时速度为0；据此作v-t图，如图2所示。
☆速度与速率的区别及应用
［例4］下列对各种速率和速度的说法中，正确的是（）
A．平均速率就是平均速度
B．瞬时速率是指瞬时速度的大小
C．匀速运动中任意一段时间内的平均速度都等于其任一时刻的瞬时
速度
D．匀速直线运动中任何一段时间内的平均速度都相等
解析平均速度指运动的位移与所用时间的比值，是矢量，方向为位
移方向，平均速率指运动的路程与时间的比值，是标量，没有方向，
所以不能用平均速率表示平均速度的大小，而瞬时速度的大小可用
11。