把小学生作文和生活实际联系起来
小学作文教学生活化论文
小学作文教学生活化探究【内容概要】本文为了解决学生作文无话可说，无话可写的现象，因而探究“生活化”的作文教学。
一、作文内容生活化，强调小学生的习作内容应以学生有体验的生活中来。
二、作文课堂生活化，强调把学生的生活引入课堂，在课堂上展示真实的习作情境，进行真实的习作交流；三、作文教学生活化，强调在作文教学中训练学生敏锐的观察力，让学生在示范中走进作文，在体验中写出作文，写出了充满童真、童趣的习作来。
【关键词】作文教学内容生活化课堂生活化教学生活化生活是写作最宽广的舞台,写作是个体最独特的生命体验。
“生活化”是改变作文教学困境的必要手段,也是塑造学生心灵的有效途径。
如何在作文教学中做到生活化呢？一、作文内容生活化小学生作文有个值得我们认真思考的现象：随意写的日记比课内作文好。
日记常常写的有情有趣，着实让大家欣赏；但是到了作文课上看到作文命题，就算老师精心指点，学生认认真真地完成，却常常空洞无物，缺少真情实感。
这是为什么呢？作文内容怎么来？——不能从靠回忆的命题作文来。
命题作文，其习作内容大多为回忆性的生活事件。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾明确表示——“小学生不能从写记忆性的命题作文开始，而是写观察作文，进行实物写生。
”由于小学生的认知水平较低，观察能力不强，生活经验少，内心感悟不深，因而生活储备少，缺乏生活的积累，让学生调动生活储备靠记忆来写作文，是十分困难的。
作文内容应以学生有体验的生活中来。
《语文课程标准》中提出作文教学应贴近学生实际，应以写记实作文、想象作文和应用文为主，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
老师大力进行观察作文，实物作文，生活体验作文，活动作文、游戏作文，应用文等的训练，培养学生留心观察生活及周围事物的习惯，有意识的丰富自己的所见所闻，加深个人的独特感受。
只有这样从生活中摄取和积累习作的素材，才能为习作开拓源头活水，才能激发学生学习习作的热情和兴趣。
联系生活实际谈谈自己对责任的看法作文
联系生活实际谈谈自己对责任的看法作文全文共8篇示例，供读者参考篇1标题:我眼中的责任大家好,我是小明。
今天我想和大家聊聊关于责任这个话题。
责任对我们每个人来说都很重要,它就像一根手中紧紧握着的绳索,把我们和生活、学习、家庭等紧紧地联系在一起。
首先,让我们来谈谈在学习方面,我们有哪些责任呢?作为一名小学生,我觉得我最大的责任就是好好学习。
上课时,我们要认真听讲,集中注意力,不可以东张西望或做其他小动作,那会影响老师的教学。
老师布置的作业,我们也要按时完成,不能拖拖拉拉。
另外,我们还要养成良好的学习习惯,按时睡觉、做运动,保持身心健康,这样学习效率才会更高。
只有尽到了作为学生的责任,我们才能在知识的大海中扬帆远航。
其次,在家庭中我们也负有重要的责任。
我们要听爸爸妈妈的话,乖乖完成他们交代的事情,比如做家务、照顾小弟弟小妹妹等等。
我们还要体贴父母,主动分担家务,减轻父母的负担。
说实话,有时候我也会觉得麻烦,但我知道这是我应尽的责任。
因为爸爸妈妈每天工作很辛苦,晚上回来还要做家务,太累了。
所以我们做一些力所能及的事情,就是在尽自己的责任,也是在关爱父母。
除此之外,我们在生活中还有其他一些责任要尽。
比如做一个遵纪守法的好公民,不乱丢垃圾,不破坏公共设施;做一个有素质的人,不说脏话,不打架斗殴;做一个团结互助的同学,帮助身边的同伴等等。
生活中大大小小的责任无处不在,只要我们时刻谨记,努力去践行,我们就会成为一个品行端正、处事循规蹈矩的好孩子。
责任虽然看似简单,但真正去履行时却需要勇气和毅力。
我们要克服各种诱惑和困难,坚持下去。
比如上学的路上,有时会看到一些漂亮的小甜点,会很想买来吃。
但我知道那样做会影响学习,所以我会克制住诱惑,尽自己的学生责任。
再比如,做家务的时候会觉得很辛苦、很累,想偷懒。
但我会想到这是应尽的责任,所以就坚持下去。
只要我们有决心,就一定能完成责任。
大家有没有发现,每当我们完成了一项责任,内心就会感到十分欣慰和自豪?这种成就感是最好的鼓励和奖赏。
有关小学生活的作文
有关小学生活的作文
小学生活。
小学生活是我人生中最美好的时光。
在小学里，我学到了很多知识，结交了很多朋友，也度过了很多快乐的时光。
首先，小学生活给了我很多美好的回忆。
每天早晨，我和同学们一起走进校园，听着晨读的声音，感受着清晨的清新空气，心情格外愉快。
在课间，我和同学们一起玩耍，一起分享着快乐。
下课后，我们一起走回家，聊着天，笑着谈笑风生。
这些美好的回忆，让我终身难忘。
其次，小学生活让我学到了很多知识。
老师们用生动有趣的教学方式，让我对知识产生了浓厚的兴趣。
数学、语文、英语……每一门学科都让我感到兴奋和好奇。
我在老师的指引下，逐渐懂得了学习的方法和技巧，也培养了自己的学习兴趣和能力。
这些知识，将成为我未来发展的基石。
最后，小学生活让我结交了很多朋友。
在小学里，我遇到了很多志同道合的朋友，我们一起学习，一起玩耍，一起成长。
在朋友
们的陪伴下，我感到了无比的快乐和幸福。
我们一起度过了许多难
忘的时光，分享了许多美好的记忆。
朋友们的友情，将伴随我一生。
总之，小学生活是我人生中最美好的时光。
在这段时光里，我
学到了很多知识，结交了很多朋友，也度过了很多快乐的时光。
这
段时光，将成为我人生中最珍贵的财富。
我会永远怀念这段美好的
时光，也会珍惜这段时光给我的一切。
愿我们的友情永存，愿我们
的回忆永远鲜活。
作文范文之在实践中学习作文
在实践中学习作文【篇一：让学生在生活实践中学会写作】让学生在生活实践中学会写作《课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”“让学生在生活实践中学会写作。
”这为从根本上解决作文难题找到了一条出路。
何为贴近学生实际？就是写作教学要加强与学生生活的联系。
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不息。
”叶老的这段话形象地说明了写作与生活的关系。
如何引导学生走进新课程，使之易于动笔，乐于表达，在生活实践中学会写作呢？我结合自己的教学实际来谈一点体会:一、学会观察——教学生写生活学生的生活就是学生作文的源泉。
小学生的生活丰富多彩，活泼而富有生命力。
可是一写作文内容就惊人的相似。
写老师总是加班加点，带病上课；写好事总是扶盲人过马路，拾到钱包交找失主；这千篇一律的选材，原因就是学生有生活但缺少观察，许多美妙的事物就因为学生“听而不闻。
视而不见”和学生“擦肩而过”。
因此作为教师就应该有计划、有目的地带领学生走进大自然，贴近生活，关注社会，引导学生观察生活，了解生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对身边的真人真事做及时的客观的描述。
1．热爱生活，是习作内容“生活化”的前提如教师带学生去大自然中收集作文的素材：春日去郊外踏春寻芳；夏天观“白雨跳珠”的景致；清秋赏金菊银桂，落叶红枫，寒冬组织学生在雪中嬉戏玩耍??又如，组织学生开展各种竞赛活动，，鼓励学生展示课余爱好，交流家务劳动的心得??使学生感到生活就是这么丰富多彩，生活就是这么美好，从而人人争做热爱生活，美化生活，创造生活的小主人。
2．善于观察，是习作内容“生活化”的关键走进生活不等于有所发现，要指导学生学会观察，调动自己所有的感官去看，去听，去闻，去想，去感受，去体验，去发现自己没有发现的东西，去获得自己没有的感受。
这些看到的，听到的，想到的，感受到，体验到的就是对生活的积累，就是习作的材料。
劳逸结合的作文小学生5篇
劳逸结合的作文小学生5篇“学习”不该只是拘泥再书本里的知识，而是要学以致用在生活上;若只会死读书，并不知道生活中应有的伦理道德，那也只是再浪费时间甚至赔上庞大的社会成本而已，偶尔做做自己喜爱的事，便能达成生命的平衡，人生说也理想也有欢笑，才是一条快乐的人生路。
这里给大家分享一些关于劳逸结合的作文，供大家参考，希望对大家有所帮助。
劳逸结合的作文1期末考试，是这个暑假的关键。
而我，却考得一塌糊涂。
在得知自己的成绩后，我就制订了“暑假计划”，看着一个个休息时间差不多被学习占完，我开始怀疑这个计划是否合理。
想了很久，毅然地放弃重写了一份。
因为我认为学习需要劳逸结合，并不能一味的钻在书堆里。
老师布置的语文作业，至少读两部名著。
这一项我不知道我是否完成了的。
本来我叫姐姐帮我从她们图书馆借书回来的，但她们图书馆已经关闭了，只给我带回以前借的两本书，一本是《2017年中国故事精选》，另一本是《第三届新概念作文大赛获奖者新作精选》。
呵呵，书名有点长，时间也有一点久，是2017年的。
不过里面的文章风格都是我所喜欢的。
尤其是郭敬明的文章，有一点像随笔，进乎有种忧郁的感觉，亦真亦幻。
突然想起一件事，考试后在家。
在网上上看到80后作家韩寒对巴金、冰心等人的作品表示很“低级”。
而郭敬明自诩是“中国最优秀的作家”。
对这两个80后的作家，网络上议论纷纷。
对前者，大多对其持有鄙夷态度，称其不会评价，。
而对于后者，支持与不支持形成两派，也有人说“是他自封的吧!”对于韩寒这件事，不少人拥护巴金、冰心，我挺欣慰的，在这个金钱、利欲熏心的社会，能不忘这些老前辈。
但我也并不反对韩寒的话。
说实话，我并没有读巴金、冰心的'什么作品。
只读过几遍巴金的《家》以及冰心的几篇小文。
我不反对韩寒的话，是因为韩寒敢说，不管对错与否，敢说就好，至少也代表了小部分人的心声。
德高望重的作家被戴上光环，人们不容置疑。
仔细想想，他们也会有败笔，也会有错误，需要人们指出，对这件事，我持中立态度。
五年级下册读《写读后感》要有联系生活实际四百字
五年级下册读《写读后感》要有联系生活实际四百字
《读后感：从书中看生活》
五年级下册的教材中，有一篇关于如何写读后感的文章。
读后感，顾名思义，就是读完一本书、一篇文章或者一个故事之后，产生的思考和感悟。
但在实际生活中，读后感不仅仅是文字的反馈，它更像是一面镜子，反映出我们内心的世界。
记得我读过一个关于友情的故事，故事中的主人公和他的朋友经历了许多风风雨雨，最终友情变得更加深厚。
读完这个故事，我不禁想起了我和自己的好友。
我们在成长的路上，也曾经遇到过困难和误会，但正是这些经历，让我们更加珍惜彼此，更加懂得什么是真正的友情。
生活就像这本书，每一天都在发生着不同的故事。
而读后感，就是我们对这些故事的理解和感悟。
有时候，我们会因为书中的某个情节而感动，有时候，我们会因为书中的某个道理而豁然开朗。
这些都是书给我们带来的财富，也是我们生活中的宝贵经验。
所以，写读后感不仅仅是为了完成作业，更是为了让我们更好地理解和感受生活。
每一本书，每一个故事，都是一个小小的世界，它们让我们看到生活的美好，也让我们明白生活的真谛。
让我们珍惜这些感悟，用心去感受生活中的每一个瞬间。
浅谈农村小学生基于生活化的作文互动教学的实践与研究
浅谈农村小学生基于生活化的作文互动教学的实践与研究1. 引言1.1 研究背景农村小学生的作文水平一直是教育界和家长关注的重点问题。
随着农村教育改革的不断深化，农村小学生的作文教学也逐渐受到重视。
在这一过程中，我们发现传统的作文教学方式往往难以引起学生的兴趣，学生对作文教学缺乏积极性，导致效果不佳。
为了解决这一问题，研究者开始探索基于生活化的作文教学方法。
生活是农村小学生最熟悉的，也是最感兴趣的。
将作文教学与学生的生活联系起来，可以激发学生的学习热情，提高他们的写作水平。
本研究试图探讨基于生活化的作文教学在农村小学生中的实践与研究，以期为提高农村小学生的作文水平提供一些参考和建议。
1.2 研究意义在农村地区的小学教育中，作文教学一直是一个备受关注的话题。
作文是语文学科的重要组成部分，不仅可以培养学生的语言表达能力和思维能力，还可以促进学生对生活的思考和感悟。
在农村小学生的作文教学中，由于教育资源匮乏、师资力量不足等问题，往往存在着一些困难和挑战。
对于农村小学生基于生活化的作文互动教学进行实践与研究具有积极的意义。
通过生活化的作文教学，可以更好地激发农村小学生的学习兴趣和主动性，提高他们的参与度和学习效果。
作文互动教学可以促进师生之间的交流与互动，建立起良好的师生关系，有利于促进学生全面发展和人格素质的提升。
最重要的是，通过对作文教学的实践与研究，可以为提高农村小学生的语文素养和全面素质打下坚实的基础，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
对农村小学生基于生活化的作文互动教学进行实践与研究具有重要的现实意义和深远的影响。
2. 正文2.1 生活化作文教学的内涵生活化作文教学是指以学生的日常生活为素材，引导学生进行写作创作的教学方式。
这种教学方法注重挖掘学生身边的生活资源，让学生从身边的人事物中找到写作的灵感和素材，从而培养学生的写作能力和文学素养。
生活化作文教学的内涵主要包括以下几个方面：生活化作文教学注重培养学生的写作兴趣。
我的课余生活小学生作文
我的课余生活小学生作文我的课余生活小学生作文（通用54篇）在平平淡淡的日常中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
写起作文来就毫无头绪？以下是小编整理的我的课余生活小学生作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
我的课余生活小学生作文篇1我的课余生活很丰富多彩呢！有看书、有绘画，还有跳绳。
但我最喜欢的还是看书。
我的书可多了，妈妈特意给我买了一个大箱子，我把书都放进大箱子里，结果一个大箱子还放不下呢！连我放玩具的柜子也放满了。
吃饭的时候，我总是拿起一本书津津有味地看着，像一位小书迷。
晚上，上床后我也要拿起一本书看，妈妈看见了说：“灯光这么暗，会近视的。
”听了妈妈的话，我心想：“我可不想戴眼镜。
”于是，只好把书合上，但做梦时我都还在想书中的故事情节。
书给我带来了许多快乐，也让我增长了知识，所以我特别喜欢看书。
如果你也像我一样热爱读书，那么，课余，我们一起聊聊书中快乐的故事吧。
我的课余生活小学生作文篇2放学了，我把老师留的作业认真地完成后，就伸了伸懒腰，撒娇地说：“妈妈，我想做手工，作业已经做完了。
”妈妈笑着点点头。
我赶快拿出卡纸、剪刀、双面胶和粘贴，准备做一块画板。
首先，我用浅蓝色的硬纸板剪成长方形，当做画板的封面，再用粉色的卡纸，剪成四张小纸条，粘在硬纸板上的四边，做它的外框，我拿出最喜欢的四个可爱的小粘贴，分别粘在四个角上，这样，我就有一块漂亮的画板了。
我认为，做手工可以让我们变得心灵手巧，要什么就能变出什么，好像一位万能的魔法师。
每天，我的课余生活十分丰富！我的课余生活小学生作文篇3我的课余生活丰富多彩：爱唱歌，爱画画，但我最喜欢的是滑蛇板。
每当我看见小朋友玩的时候，心里默默地想：如果我能拥有一个蛇板该有多好哇！终于有一天，妈妈真给我买了一个蛇板。
我高兴得跳了起来。
每当我吃完晚饭的时候，我就和爸爸妈妈一起练滑蛇板。
我第一次练的时候，就摔了一个大跟头。
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把小学生作文和生活实际联系起来
大理州巍山县青华乡中心学校王有权
内容摘要:在小学作文教学中，把小学生作文和生活实际联系起来，培养学生细心观察生活，用心体验生活的良好习惯，结合作文教学内容，多开展一些有意义的活动，丰富学生的生活。
这样可以更好地培养学生的作文兴趣，提高学生的作文能力。
关键词:小学作文生活
小学生怕写作文，小学生的作文水平难以提高，这无疑是小学语文教师在教学工作中的一大困惑，怎样解决这个难题呢？把小学生作文和生活实际联系起来，可以更好地培养学生的作文兴趣，提高学生的作文能力，下面根据笔者近十年的小学作文教学实践略谈几点粗浅的看法。
一、感受例文，联系实际。
让学生感受例文中的一些情景，联想现实生活。
小学语文教材中所选编的例文，都是一些文质兼美的文章，有许多文章能再现生活中的情境，使人产生身临其境的感觉，读着此类文章使人感到就像是回到生活中一样，要把生活渗透到作文教学中来。
美国教育家华特·B·科勒涅斯说：“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文天然与生活联系在一起，语文一旦与生活联系马上就变得生动活泼起来。
把生活渗透到课堂教学中，使语文课堂教学有了更广阔的空间。
把生活渗透到课堂教学中，使语文课堂教学有了更广阔的空间。
它虽然立足于文本，但又从根本上超越了文本，让学生可以在掌握课文原有的语言材料和思想内涵的基础上，借用、模仿、延伸或扩展。
把例文中的情境与学生的现实生活联系在一起，学生的感受会十分亲切，深刻。
而且写起文章来就会更加得心应手。
比如在教学小学语文人教义务版第九册第六课《荔枝》的时候，让学生体会文中母亲临终前也舍不得吃一颗荔枝，而要把它留给自己的子女和孙子，同时让学生联系生活实际想一想，说一说生活实际中自己的亲人是如何关心自己的，这样既深化了学习内容，又为学生本单元的习作“写关心疼爱自己的一个人”打下了伏笔。
同样，像《地震中的父与子》、《挑山工》、《少年闰土》等课文的教学也能达到这种效果。
二、先谈后写，可写可谈。
使学生在不经意中把作文内容说出来。
提起作文，很多学生就发愁，犯难。
碰到这样情况，教师不必担心，不要急于求成，可以尝试让学生开展讨论活动，小组讨论或师生互动，让学生说出自己的一些经历，体验。
在这个时候教师不能给学生提硬性要求，只要学生能积极参与到讨论当中来就可以，不能给学生作文的心理压力，让学生畅所欲言，积极、开心地交流，可以不告诉学生作文的目的，甚至可以干脆不让学生知道是在上作文课，等
讨论活动结束后，再征求学生的意愿，问他们愿不愿意把刚才讨论的内容回忆一下写下来，能写多少写多少，如果不愿意也完全可以不让学生去写。
因为，我们的最终目的是培养学生的表达能力，况且这样做是为了更好地培养学生的作文兴趣和提高学生的作文能力。
比如，在小学阶段有好多次作文是要求学生写活动的，在写这一类作文之前，可以先让学生回顾自己经历过的活动并谈一谈自己的感受，然后再让学生去作文，这样学生写起作文来会感到轻松自如。
三、走出教室，体验生活。
把学生带到室外去体验生活,让学生的身心都得到一些放松。
有时，学生作文时会觉得很枯燥，很乏味。
在这种情况下，教师可以结合作文内容及要求把学生带到室外去体验生活,让学生的身心都得到一些放松，比如说让学生到教室外，走到校园外去看看户外的风景，如观察校园，观察田野或市场。
例如，小学语文人教义务版第九册积累运用一的习作，是要求学生写校园景物或其它景物的，小学语文人教义务版第十册积累运用一的习作是写春天的景物，在写此类作文之前就可以让学生先到校园里走一走，到田野里看一看，让他们亲自观察、感受校园内外的景物。
这样学生写起作文来就会觉得有内容可写，而且写起来亲切自然。
四、观察生活，引导体验。
培养学生细心观察生活，体验生活的良好习惯。
《语文新课程标准》把培养学生的语文素养作为课程的总目标。
语文素养并不单单指掌握语文的知识体系，也并不仅仅指我们常说的
谊，然后结合插图和现实让学生来作文，这样一来，学生写出来的作文，内容饱满，情感真实。
有些同学在教师节这天还亲自采来野花送给老师。
接下来，有些同学说，他们要给班主任开生日晚会，我同意了。
班主任生日那天，学生们自主地忙开了，晚会的气氛让班主任和其他的老师都感动得热泪盈眶。
第二天，我让学生把前一天晚上的活动也写下来，学生们又轻轻松松地写出了一篇篇感人的作文，让我感受到了作文教学的成功与喜悦。
总之，在指导高年级小学生作文时，尽量与生活实际联系起来，就会让学生感觉到作文不再是被动作文，也不是一项枯燥而繁重的学习任务，而是丰富多彩的生活的再现，写作文只不过是再次感受生活，回味生活，从而不会再感到厌烦和疲惫。
这样既提高了学生的作文水平，又培养了学生热爱生活的情感。
参考文献： S《语文新课程标准》《语文新课程标准》解读
上海文艺出版社1982年1月版《叶圣陶论创作》（推荐教师：郑宏鑫老师电话：135772247841）。