教育心理学必背知识

1、教育心理学的作用

（对教育实践具有描述、解释、预测和控制作用）：

1帮助教师准确地了解问题

2、为实际教学提供科学的理论指导

3、帮助教师预测并干预学生

4、帮助教师结合实际教学进行研究

2、布鲁纳在美国教育研究的成果主要表现四个方面：

1.主动性研究、

2.反思性研究、

3.合作性研究、

4.社会文化研究

3、心理发展的含义具有四个基本特征：

连续性与阶段性；方向性与顺序性；不平衡性；个体差异性。

4、影响人格发展的社会因素：

家庭教养模式（专制型、威信型、放任型、忽视型）；学校教育；同辈群体

5、健康人格的建构：

1.指导学生进行自我统合；

2.指导学生进行自我与社会的统合；

3.指导学生进行自我与实践活动的统合

6、中学生自我意识发展指导：

1.帮助中学生正确认识和评价自己；.

2.帮助中学生获取积极地自我体验

3.帮助中学生提高自我控制力

7、认知差异的教育含义：

创设适应认知差异的教学组织形式；

采用适应认知差异的教学方式；

运用适应认知差异的教学手段。

8、性格差异的教育含义：

1、影响学生的学习方式；

2、影响学习的速度和质量；

3、影响学生对学习内容的选择9、人类学习与动物学习的区别：

1.人类的学习是一个积极、主动的建构过程；

2.人类的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程；

3.人类的学习是在社会活动中，通过语言为中介来实现的。

10、桑代克的试误学习论基本规律：

效果律；练习律；准备律。

11、巴甫洛夫的经典性条件作用基本规律：1、获得与消退（指刺激出现但反应不再出现或消失的过程）

2、泛化：对相似的刺激以同样的方式作出反应。使我们的学习从一种情景迁移到另一种情景

3、辨别（分化）：对相似但不同的刺激作出不同的反应。使我们对不同的情景作出不同的恰当反应，以避免盲目行动。

12、斯金纳的操作性条件作用论基本规律：个体行为分为应答性行为和操作性行为（人大多数的行为）。

1、强化：正强化（实施奖励）与负强化（撤消惩罚）。

2、逃避条件作用（看到路边垃圾站绕道走）

3、回避条件作用（听说前面有垃圾站时绕道走），逃避条件作用和回避条件作用都是负强化型条件作用。

4、消退

5、惩罚，不是负强化。

13、实现意义学习主要的条件：

一、学生必须具有意义学习的心向；

二、学习材料具有逻辑意义；

三、学生认知结构中具有适当的观点。

14、认知学习理论在课堂教学中的应用：（一）重视对关系的了解；（二）重视结构和顿悟的作用；（三）发现学习（学生在学习情境中通过自己的探索获得问题答案的学习方式）与接受学习

15、建构主义理论的应用：研究性学习（一般过程：1、形成假设以解释事件或解决问题；2、搜集数据来验证假设；3、得出假设；4、对问题和解决问题的思维过程进行反思）；教学对话；认知师徒法和互惠教学。

16、学习动机与学习效果的关系：

一般情况是一致的，但不是完全成正比，学习动机与学习效果的关系以学习行为为中介，主要表现为：一定范围内有一致性；动机的最佳水平随着学习任务的难度、学生的个性不同而不同。

17、学习动机的培养与激发：

一、树立自信心：（一）提高学生的自我效能感（二）设置合理的目标（三）进行归因训练二、促使学生积极参与学习（一）使任务更有趣（二）引发认知冲突（三）合理使用表扬（四）合适的反馈

18、迁移的作用：

（一）迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；

（二）潜意识习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节；（三）迁移对于学生学习和教师教学具有重要作用

19、影响迁移的主要因素：

1、相似性（学习材料的相似性；学习目标与学习过程的相似性；

学习情境的相似性）；

2、原有认知结构（相应的背景水平；原经验的组织性；相应的认知

技能和策略）；

3、学习定势

20、教学中如何有效地教学促进迁移（为迁移而教）？

1、精选教材，重现基础知识和基本原理；

2、合理编排教学内容。从迁移的角度看，合理的编排就是使教材达到结构化、一体化和网络化。

3、合理安排教学程序；

4、教授学习策略；

5、在真实生活中学习。

21、在课堂上提高知识直观的方法：

1、灵活选用实物直观和模象直观；

2、加强词与形象的配合；

3、运用感知规律,突出直观对象的特点（强度率、差异率、活动率、组合率）；

4、培养学生的观察能力；

5、让学生充分参与直观过程。

22、有效进行知识概括的措施：

配合运用正例和反例；正确运用变式；科学地进行比较；启发学生进行自觉概括。

23、错误观念转变的条件：

1、引发学习者对原有观念的不满；

2、使学习者意识到新观念的可理解性；

3、显示新观念的合理性；

4、使学习者意识到新观念的有效性。

24、促进错误观念转变的教学：

1、诊断错误观念；

2、引发认知冲突；

3、理解新观念；

4、应用新观念；

5、反思观念转变过程。

25、运用记忆规律，促进知识保持的方法：1、深度加工材料；2、有效运用记忆术；

3、进行组块化编码；

4、适当过度学习；

5、合理进行复习（及时复习、分散复习、尝试背诵）

26、技能的基本特点：

1、技能是通过学习或练习而形成的；

2、技能是一种活动方式；

3、技能是合乎法则的活动方式。

27、能力与技能的关系：