初中数学课堂教学改革论文

浅谈初中数学课堂教学改革

【中图分类号】g633.41 【文献标识码】b 【文章编号】

1009-5071(2011)11-0201-01

在《数学课程标准》中指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。同时提出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，教师必须集中更多的时间和精力，从事那些有效果的和有创造性的活动。为了更好地落实和贯彻《数学课程标准》精神，为了进一步推动素质教育，有效地提高教育教学质量教学，数学课堂教学就必须进行改革的和探索。目前，数学课堂教学的改革，正呈蓬勃发展的势态，并取得了显著的成果。但是，在教改实践中，仍存在着一些问题。笔者在初中数学课堂教学改革中的体会是：

1 满堂问，代替满堂灌

教师在数学教学中，如果把提问式教学与启发式教学混为一谈，那么将导致课堂教学以满堂问代替满堂灌。具体表现为：问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，问题无层次性、争对性，没有抓住重点。一句话，缺乏精心安排。一节课从开始到下课满堂问，忽视了对重点、难点的讲解。启发式教学是在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，将新的知识

纳入到已有的认知结构中去的再发现过程。显然提问式教学是贯彻启发性原则的有效手段，但两都不是等同的。提问不一定都有启发作用，启发性原则是否得到贯彻，不是看形式上的提问，而是要看学生的心智活动是否达到顿悟。

2 “少讲少练”，代替“精讲精练”

教师对重点、难点内容，不进行深入分析讲解，不结合学生实际照本宣科；课堂上一味让学生模仿练习，且练习的题目无针对性、概括性、层次性；重复题型多次出现，学生机械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，对知识前后之前联系不清楚。例如，忽略一元二次方程的求根公式的推导，学生练习时套用公式；三角形全等的判定与直角三角形全等的判定之间的关系没有讲清楚，学生练习时套用公理。究其原因，是教师钻研教材不深，讲解不透，交待不清。何谓“精讲”？那就是以完成教学任务和学生实际水平为依据，以科学、艺术的教学方法为手段，作适当地讲解。何谓“精练”？那就是以完成教学任务和学生实际水平为依据，以提高能力为目的，以科学、艺术的训练措施为手段，做典型而又有针对性的适量练习。精讲精练的要点是内容精要、方法精巧、语言精练、难度适当、多少适量，决不是少讲多练。

3 克服依赖《教师教学用书》，加强认真备课

在数学教学中，不认真钻研《数学课程标准》、教材不认真分析学生实际，不精心设计课堂教学，而是依赖《教师教学用书》，略认真备课，从而导致了课堂教学脱离教学实际，使教学无针对性。

事实上，《教师教学用书》与备课是两码事，不能等同视之。《教学用书》是用来帮助教师分析教材难点、把握教材的深度，提供处理教材的方法的，是指导性参考用书。教师应根据自己的理论水平、学生实际情况来精心设计教案，把知识传授和能力培养具体落实到每节课。《教学用书》是教学的宏观指导，备课教学是教学的微观落实，只有把宏观指导与微观落实统一起来，才能取得好的教学效果。

4 要重视教法改革，不能忽视学法指导

教师在教学中，勇于改进教法是无可非议的，但是在改进教法的同时却忽视了学法的指导，使教学效果不能长时间巩固，学生解决问题的能力、自学能力提高不快。究其原因，是教师对学法指导缺乏深刻的认识和研究。而如何在教学中渗透学法指导是一个正在研究的课题，目前大家形成的共识是：学法指导可根据教学内容、教学方法，不拘泥于形式，灵活处理。如在复习课中结合内容向学生介绍常见的复习方法；对比小结法、歌诀概括法、回忆再现法。在培养学生的智力过程中，教给学生有意注意和无意注意的方法；教给学生观察数式和图形特点；教给学生进行分析、综合、对比、概括等思维活动的方法；教给学生图示记忆、列表记忆、归纳记忆、例证记忆的方法等。总之，学法指导重在提高学生自己获得知识的能力。

5 更新教学观念，勇于探索创新

首先教师要求加强理论学习，不断提高自身素质，是走正确理

解课堂教学改革的保障。因此，教师务必要加强理论学习，认真钻研数学教学法、数学教育学、教育心理学等基础理论。在专业知识、理论方法上，要以“人有我新，人新我深”的进取思想为指导；在教学艺术上，要立足实际，不断创新；在教学改革上，要认真研究，结合实际走“用中求实，仿中创新，先死后活再提高”的逐步发展的路子。把学、教学、科研融为一体，不断提高理论修养，克服教学改革中的盲目性。

教师要更新观念，增强改革创新意识，是课堂教学改革的根本。教学观念的更新，是教学改革的先导，只有彻底摒弃陈腐僵化的教学思想，从全新的角度来认识、探索教学问题，才能使课堂教学改革具有生命力。第一，要更新教学观念。（1）过程暴露观点：数学的教学过程应该是在教师指导下的再发现的过程，把怎样思考，为什么这样思考的道理及曲折寻找解题途径等，准确、鲜明、深刻寺展示给学生；（2）反馈矫正观念：没有反馈的教学是盲目的教学，是脱离实际的教学。第二，要增强新的教学意识。（1）《数学课程标准》意识：在教学中应严格按国家《数学课程标准》要求进行教学。国家《数学课程标准》要求主体体现在两个方面：一是知识内容的范围要求；二是知识点的层次要求。目前教学中超内容范围的较少，而超知识层次要求的较多。（2）目标体系意识：义务教育每季度课都有认识目标，目标制定要具体化，目标实现程度要清楚，便于测量、评价。（3）学生参与意识：让学生积极参与教学，真正体现他们在教学中的主体地位，这里的参与主要是学生思维活动的

参与，特别是学有困难的学生参与教学。

总而言之，数学教师要更新教学观念，改进教学方法，才能从根本上推动教学改革的迅速发展，从而有效地推动素质教育，才能有效地提高数学教学质量。