对初中数学教学有效策略[论文]

对初中数学教学有效策略的探讨
课改倡导新的教学观念，新方法，新技术。

教学需要改革，但不能忽视教育传统，不要忽视学科基础；教学应是师生间互动交流；教师应运用多种教育资源为教学服务，改革教学评价，运用多种教学方式、方法改进教学策略，提高教学质量。

有效性教学策略初中数学
新课改倡导从片面注意知识传授转变到注重学生学习能力的培养，不仅关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，在过程中体验、感悟知识产生的过程，知识理解的过程，体会知识的获得或运用成功后的快乐，建立自信；让学生在学习中获得丰富的情感体验，在听、讲、读、讨论、交流、实验、书面练习等多样的学习活动中，学会自主学习、合作学习、探究学习，从而让学生获得可持续发展，获得终身学习的能力。

现在，一方面，看到过去教育成就的伟大；另一方面，也认识到旧的教育思想指导下产生的教学模式、方法确实有许多不适应时代发展，教学内容、方式、要求亟需改革或改变，才能让我们的教育与时俱进，于是就产生了许多教学策略、教学模式。

然而，由于对新的教学理念理解的偏差，或由于教学实践技能方面的缺失，或由于知识的过时、缺少，又出现浮燥、华而不实的教学策略，如此下去，课程改革不但不能推进教育前进和发展，还会致使教育倒退。

现在，就新课改中的有效数学教学策略进行探讨。

一、理解现代数学教学思想，塑造富有个性的教学模式
1.注意营造以学生为中心的数学课堂
尽管学生的认知水平存在差异，但是当学生共同处在一个以学生为中心的数学课堂中，就会在教师的引导下，使数学的课堂成为一个交流的课堂、活动的课堂。

师生和生生间的互动作用，促使不同层次的学生在和谐的环境和氛围中自觉地探索知识，并在探索中发展个性，缩小差异，提高素质。

我们在教学中，采用“提出问题——集体探索——定向求解——认识深化——小结引伸”的课堂教学模式，也让存在客观差异的学生在合作学习中，在共同探索中互补互助，共同提高。

2.注重数学与信息技术的整合
我们通过应用现代信息技术为学生提供更广阔的学习空间，同时也兼顾了学生的个性化学习需求。

我们在校园网上建立了数学教师工作室，用以对学生进行个别辅导；在课堂上利用多媒体，将数学知识直观、形象、生动地展现出来；利用网络，建立了网上数学学习平台，实施具有针对性，能满足学生差异和个体不同要求的分层教学。

3.坚持做好数学课堂的延伸工作
学生的个性差异以及对数学需求的不同，说明数学课堂的延伸工作是必不可少的。

为了不断提高学生的数学素质和探究能力，一方面，对一些学有所长的学生在课堂同步教学内容的基础上进行专题辅导，组织他们开展一些富有创造性的探究活动，满足他们更高层次的学习需求；另一方面，对一些学习上确实存在困难的学生开展
一对一的针对辅导，消除他们对数学的惧怕情绪，缩小他们与其他同学的差距。

二、确定有效的操作策略，设计课堂教学程序
数学教学有效的操作策略以追求最佳学习效果为目标进行课堂
教学设计，要关注以下几方面：
1.依据数学课标要求，立足教学实际，选择知识的量、技能及思维训练的内容和达成度，确定知识的呈现方式，获取方式、过程以及相应的教育意义，等等，选择和使用合适的教具、学具、仪器，辅助课堂教学，以期达到理想的课堂教学效果。

2.课堂教学活动的组织与实施以有效、落实基础为准。

现在倡导的教学方式有讲授、实验、讲述、交流、读书、问答、练习，有集体的，有个人的，有合作的，也有独立的，多种多样，但选择与组织教学的基本原则是有利于落实教学目标，符合教学实际，不能为了形式而形式，图热闹耍花架子。

特别是讲授活动主张把讲授定位在交流层面，教师把讲授当作与学生交流，交流教师的理解、困惑、感悟，交流学生的不同理解和见解。

若是这样，教师就会在讲述中关注学生的表现，就会心态自然，从心灵深处接受学生，做到师生关系平等。

在课堂教学活动中有这样的现象：让学生充分活动后发表其见解，并获得表述，当然有许多理解、许多观点，但教师不对任何一种理解或观点加以引导、评价，也不组织学生互相评价，特别是一些知识不准确的认识，消极、过激、不合时代的价值观，若不评价，
及时引导，将是很危险的。

新课程提倡独立见解与表现，鼓励不同见解，允许不同观点存在，但不是任其自由发展。

事实上，这其中也有培养学生学会倾听的重要教育功能，学生学习要自主，但教师在教学活动中的主导地位是不能忽视的。

自主有余辅导不力或一讲到底包办代替，都不是有效的教学策略；合适的教学活动方式，平等交流，适当的评价，它们的有机结合才是数学课堂教学活动的有效的基本策略。

3.扎实数学基础是最重要的有效策略。

作为数学课程，下列知识是基础，并必须掌握：
（1）数学公式。

熟记，正确书写，用多种方式加以检查、督促记忆和理解。

（2）基本概念、性质、定理及其限制条件、图形是基础。

要求理解课程中的每个概念，并能正确表述（用熟悉的语言和规定的符号），要能独立证明基本定理。

（3）规范书写。

要求正确书写，工整书写，多用习惯的符号（字母）和规定的符号，讲究书写格式，书写没有错别字。

教学中教师多示范，多训练。

（4）推理步步有理由，讲格式，讲因果关系。

（5）作图讲规范。

（6）基本的思维方法的理解、运用。

由因索果的综合推理，由果索因的分析推理，反证法，合情推理与猜想等。

新的数学课程明确要求培养学生的合情推理和大胆猜想的数学素养。

（7）基本的解题方法，如图象法、特例法、排除法、表格法、类比法、换元法，特别是化归转化的基本思想与方法，作为数学课程是最基本的思想与方法。

有人这样论述道：一般来说，一个学生（包括许多教师）很难独立解决遇到的完全陌生的题目。

遇到一个题目，总是设法通过变形、转化，把问题逐渐地变成熟悉的基本问题，然后按基本问题的解决方法去解决，这就是化归转化的思想、方法与策略。

这才是数学的核心，这才是基础。

落实这些基础的标志之一，就是能熟练求解课程中的每个例题，能列数课程中的各章各节习题的主要类型及解法。

4.真诚的教学评价是必要的数学教学有效策略。

教学评价是数学课程的重要内容，也是保证教学和促进教学有效的重要手段。

新课改倡导评价方式多样，评价主体多元，评价标准多条，但评价以激励和促进为此主，评价必须为促进教学服务，为促进人的发展服务。

因此，评价的实施原则之一，应是真诚评价，一味否定是打击，一味肯定是吹嘘，给学生造成虚伪的印象和感受，这种评价显然是失败的。

只有真诚的评价才会被人接受，才是感人的。

当然，在评价手段的运用中是可以使用“谎言或错误”的。

三、结语
总之，课改倡导新的教学观念，新方法，新技术。

教学需要改革，但不能忽视教育传统，不要忽视学科基础；教学应是师生间互动交流；教师应运用多种教育资源为教学服务，改革教学评价，运用多
种教学方式、方法改进教学策略，利用广泛的数学课程资源来实施数学教学，必是提高数学教学质量的有效策略。