田忌赛马学习任务单
五年级语文的《田忌赛马》教案
五年级语文的《田忌赛马》教案五年级语文的《田忌赛马》教案1教学任务：1．激发自读意识，通过自读自语理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2．培养学生认真观察分析的科学思维方法。
教学过程：（第二课时）一、整体感知，理清思路l．指名学生读课文，回顾全文内容。
2．指名学生说说上节课分段情况，理清文章层次。
二、析疑定向，自读探索（一）学生自读质疑，师生归纳析疑。
1．学生自由读课文，结合预习提出自己不懂的问题。
2．学生提出的问题大致梳理归纳如下：（1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样（2）“扫兴”，我不大理解。
（3）孙膑为什么那么聪明，能想出好办法，而田忌却不能（4）齐威王为什么不调换出场顺序呢（5）第二次比赛的阵容还有别的排法，孙膑为何不用3．析疑定向。
同学们提的这些问题归纳起来主要有这么两个：（1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样（2）孙膑为什么能想出转败为胜的好主意，而田忌却不能（二）自读自悟解疑。
1．激发自读兴趣：亲自耕耘，才能体验到收获的快乐。
让我们一起来边读边思考，解开心中的疑团。
2．学生自由读课文：想想看，“同样的马，两次比赛的结果为什么不一样”这个问题我们应该主要阅读哪段来领悟呢（第一三段）3．读后学生说出：是因为两次比赛马的出场顺序不同。
4．引伸理解。
（出示六匹纸制马教具，分别标有“上、中、下”。
）（1）请一位同学在黑板上粘出第一次比赛阵容。
（2）用一句话说说第一次比赛田忌为何全败呢（齐威王每个等级的马都比田忌的强。
）（3）失败了，心情一定不好，谁能上来用形体动作表示田忌此时的心情。
（学生可以一甩袖子，一低头，做叹气状。
）由此入手理解“扫兴”、“垂头丧气”。
5．课前我请每位同学做了六匹小马，请拿到桌上自己边看书，边排出第二次比赛的阵容。
6．这出场阵容还有别的排法。
大家试着排排，看哪种办法最好。
（留给学生一定的思考时间，再讨论。
）7．齐威王万没料到会有这样的结果，课文中哪个词是能说明他此时的心情（目瞪口呆）然后用面部表情把这个词的意思表示出来。
部编版五年级语文下册第六单元第16课《田忌赛马》教学设计(定稿)
《田忌赛马》教学设计学习目标：1.通过梳理人物关系图，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
2.根据课文内容，推测孙膑的思维过程，说说他让田忌这样安排马的出场顺序的原因。
一、导入今天我们继续学习《田忌赛马》（齐读课题），只有500多字，难度系数超过想象，难在哪里？请看第六单元学习目标，读：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
因为这个目标，所以这是本册最难的课文。
一起挑战。
二、学习过程（一）梳理人物关系图，讲故事上节课我们认识了齐威王、田忌和孙膑，知道了各自的身份。
1.默读课文，想一想，在这个故事中，他们之间发生了什么事呢？请生说：讲得清楚。
简而言之，可以用……师：请根据关系图讲清楚故事。
2.根据关系图讲故事战国时期，齐国大将田忌经常跟齐威王及贵族们赛马。
孙膑发现他们的马脚力都相差不多，都能分为上中下三等，就为田忌献计，让田忌调整马的出场顺序。
田忌听从孙膑的计策，赢了齐威王。
齐威王很好奇，田忌就将孙膑引荐给齐威王，孙膑就成了齐国的军师。
师：（抓住关键信息）讲清楚了故事。
师：田忌之所以能取得胜利，原因很明显，就是孙膑的计策。
这个计策是怎么实施的呢？完成课后习题一，请看自学要求：（二）推测孙膑思维过程1.自学要求连一连：自读课文连一连课后习题的对阵图。
说一说：结合对阵图说一说田忌是怎么赛马的。
展学：借助导说小助手，边连线边讲田忌是怎么赛马的？导说小助手：第一场……第二场……第三场……生：第一场：田忌用下等马对齐威的上等马，齐威王赢了；第二场：田忌用上等马对齐威王的中等马，田忌赢了；第三场：田忌用中等马对齐威王的下等马，田忌赢了。
师：说的精准、思路清晰。
师：这样的选择结果怎么样呢？齐读课文第14-16自然段。
（板书：选择）比赛结束了。
田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
齐威王好奇地问田忌：“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了？”田忌如实相告，并引荐了孙膑。
后来，齐威王任命孙膑为军师。
师：这样的安排使田忌赢得了比赛。
田忌赛马教学设计(优秀5篇)
田忌赛马教学设计（优秀5篇）《田忌赛马》教案篇一教学目的：1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
3、有感情到朗读课文。
教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同。
体会孙膑的足智多谋。
教学准备：图片，幻灯片。
教学时间：两课时。
第一课时目的：1、初读课文，学习生字，理解词语意思。
2、了解课文大意，理清课文顺序，给课文分段。
3、说说自己明白和不明白的地方，针对课文提出问题。
过程：1、读预习，明确任务。
2、自读课文，画出生字词，理解意思。
3、再读课文，说说每个自然段的意思，想想课文按怎样的顺序叙述的，试给课文分段，说出依据。
4、自由读课文，说说自己明白和不懂的地方。
作业：课后生字词，用带点的词语造句。
提出自己不懂的问题，写在书上。
第二课时目的：1、了解两次赛马的经过。
2、体会孙膑的足智多谋。
3、从课文中受到启发。
教学过程：一、复习。
这节课，我们继续学习第六课——（生答：课文《田忌赛马》）上节课，我们初读了课文，给课文分了段，请同学们回忆，我们按什么顺序给课文分了几段？各段小标题是什么？（板书：初赛失败，孙膑献策，再赛胜利）通过第一节的学习，你弄明白了哪些内容呢？（生自由发言）还有哪些问题没弄明白呢？（生提出自己不明白的问题，鼓励大胆发言，写出来的可以贴黑板上）好，这节课，我们就通过阅读，讨论，深入理解课文。
我们知道，田忌和齐威王进行了——生答：两次赛马比赛，就让我们一起来到赛马场，看看田忌和齐威王的赛马盛况。
二、理解两次赛马的经过和结果。
1、请一个学生读第一次赛马的经过，另一个学生读第二次赛马的经过。
思考：这两次次赛马都是怎么赛的？结果怎样呢？2、出示第一次赛马图，（幻灯片）这是第几次赛马？怎么赛的？结果怎样？（板书：三场均败）第一次比赛后，齐威王和田忌各有什么表现？“垂头丧气”是什么意思？“得意洋洋”是什么意思呢？田忌为什么输给了齐威王？你能从文中找出原因吗？（1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。
五年级下册田忌赛马教学设计一等奖3篇
五年级下册田忌赛马教学设计12【教材分析】《田忌赛马》讲述的是战国时期，齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事，这篇课文按照故事情节发展的顺序，以赛马为线索，生动地记叙了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑仔细的观看比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序就取得胜利，表现了孙膑的足智多谋，在里边我们不难看出，科学思想方法的'巨大作用，世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化，也说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜。
【教学目标】1、自主学习字词，会认“策、荐”两个生字，理解字义，识记字形，正确读写“赢、拳”等5个生字，理解赏识，胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐等词语。
2、正确流利的朗诵课文，读懂课文内容。
3、理清课文层次，了解故事的起因，经过和结局。
【课前准备】1、学生：预习课文，了解《史记》以及孙斌、田忌等人物。
2、教师：准备习课堂课件完成学生版任务单【教学过程】教学环节及时间教师活动学生活动设计意图任务一1.引导学生读题目2.引导学生自由读课文3.出示生字、生词任务二1.课件出示计时器，奖励题以及解释1.认真完成任务单二任务三1.出示故事的背景2.出示故事的开头3.出示故事的经过（孙膑的办法是什么？）4.出示故事的结果1.找到故事的背景2.阅读故事的开头（2-9）3.阅读故事的经过（办法是什么）（11-13）4.阅读故事的结果（14-16）1、让学生通过故事背景-开头-经过-结果梳理故事的脉络2、让学生知道孙膑的办法到底是什么。
任务四1.课件出示计时器，奖励题以及解释1.认真完成任务单四。
2.背诵奖励题五年级下册田忌赛马教学设计13【教材分析】《田忌赛马》选自部编版小学语文五年级下册第六单元，本单元人文主题是“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”，选编了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，指导要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。
16《田忌赛马》核心素养分层学习任务单五年级语文下册新课标(部编版)
好好学习，天天向上【新课标】五语下核心素养分层学习任务单（含答案）16.田忌赛马一、单元阅读主题：思维的火花二、单元语文要素：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
三、本课素养目标：文化自信：在学习中感受中国语言文化的魅力，提高文化自信。
语言运用：默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。
思维能力：能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。
【语文要素】审美创造：体会孙膑的足智多谋，并从中受到启发和教育。
教学重点和难点：能用自己的话讲述田忌赛马的故事，并借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。
四、本课新课标学习任务单。
第一部分积累与运用一（基础性学习单）一、用“√”给加点字选择正确读音。
孙膑(bìn bìng) 引荐（jiàn cún）出谋划策（móu mú cè chè）二.看拼音，写词语。
shū yíng xiōng yǒu chéng zhú mó quán cā zhǎngcè lüè yuè yuè yù shì xìng zhì bó bóyǐn jiàn yáo yáo lǐng xiān bú dòng shēng sè三、根据语境看拼音写词语。
田忌采用孙膑的jìcè,yíng了齐威王,并向齐威王yǐn jiàn了孙膑。
后来,齐威王任命孙膑为军师。
四、把下面的词语补充完整,再完成练习。
摩( )擦( ) 胸有( )( ) 兴致( )( )出( )划( ) ( )( )领先 ( )( )欲试1.和画“ ”词语结构相同的词语还有，和画“ ”词语⑤结构相同的词语还有。
五年级下册第16课《田忌赛马》第1课时(学习任务单)
齐威王命田忌为主将，孙膑为军师，率大军出征。
田忌打算直奔邯郸，去解救赵国。
孙膑却连连摇头，对田忌说：“不等我们赶到，邯郸就会失守，你这样做又有什么用呢？”
田忌说：“你说该怎么办？”
为了麻痹庞涓，孙膑又故意派出两个无名将领，率一部分兵力去强攻魏国的襄陵。这一打，果然不出孙膑所料，齐兵在襄陵城下吃了个大败仗。消息传到庞涓那里，他很得意，心想田忌哪是自己的对手。
庞涓怎会料到，这一切都是孙膑设下的圈套。就在孙膑派兵佯攻襄陵的同时，齐军主力早已绕道直奔大粱而去了。
魏王发觉齐军已经逼近都城，顿时惊慌失措，立刻派人火速传令，要庞涓快来保驾。庞涓得到命令，自然不敢怠慢，只好撒离邯郸，带领自己的部下日夜兼程，赶回魏国救援。
学习任务单
课程基本信息
学科
小学语文
年级
五年级
学期
春季
课题
《田忌赛马》第一课时
教科书
书 名：义务教育教科书小学语文教材（统编版）
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年12月
学生信息
姓名
学校
班级
学号
上海市静安区闸北第一中心小学
五2班
学习目标
1.了解孙膑的发现及与田忌交流时的胸有成竹，为推想孙膑如何制定计策做准备。
注：根据《史记·孙子吴起列传》改写而成。
3.朗读并体会孙膑的胸有成竹以及田忌对他的信任。
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附：围魏救赵
战国时期，魏国和赵国之间隔着一条漳河，魏国强大，赵国弱小，魏国早就想吞并赵国。这一年，魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。
田忌赛马教案6篇
田忌赛马教案6篇田忌赛马教案1教学目标：1．学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情朗读课文3—12自然段，并能用自然段归并法给课文分段，《田忌赛马》第一课时教学设计之二。
2．初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。
3．知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜的道理”。
教学重点、难点：重点：1．初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。
2．学习课文3—12自然段。
难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。
课前准备：1．制作有关的课件。
2．每位学生做一套纸马。
教学过程：一、揭示课题，推想内容1．今天我们来学习一个有趣的历史故事，题目叫《田忌赛马》。
（板书课题）2．齐读课题，教学“忌”，简介：田忌是战国初期齐国的大将，他很喜欢赛马。
3．推想课文内容：题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。
看了本课课题，我们可以怎样推想呢？（田忌与谁赛马？赛了几次？结果怎样？）二、自学课文，初步感知1．带着上面的三上问题自由地朗读课文，注意读准生字。
2．自学检查。
（1）齐读生字，简析“丧、惑、蔑”三个生字。
（2）指名说说三个问题的答案，再用一句话把三个问题答案连起来。
三、细读课文，弄清赛局1．理清脉络。
（1）指名说说哪几个自然段写田忌“败”了，哪几个自然段写田忌“胜”了？（2）按“初赛失败—孙膑献计—再赛获胜”的线索将文章分成三段。
2．学习一、三段，弄清比赛经过。
（1）边读课文边完成练习一。
第一次第二次田齐田齐（）上——上（）上上（）中中（）中中（）下下（）下下比分（）∶（）比分（）∶（）（2）反馈：学生上台说说比赛的经过和结果，小学四年级语文教案《《田忌赛马》第一课时教学设计之二》。
（边连线边介绍）四、学习第二段，深究课文1．导入：还是原来的马，只调换了一下出场顺序就转败为胜了，这个妙主意是谁想出来的？2．出示图片，介绍孙膑：a．找一找图中哪个是孙膑？另一个是谁？你是怎么知道的？b．他们正在干什么？文中哪些段落是写这幅图的？3．学习3—9自然段。
巧设任务单 提升学习效能
巧设任务单提升学习效能黑龙江省佳木斯市第一小学何莉丹我是一名“乐学杯”的参赛者，曾执教四年级上册数学广角“对策问题”——《田忌赛马》一课。
本节课令我至今难忘。
《小学数学新课程标准》指出：不同的人在数学上要得到不同的发展。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。
新课标倡导的学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。
自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。
探究性学习是在教师的指导下，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。
于是，学习任务单便应势而生。
下面，我就对数学广角《对策问题》一课，谈几点体会。
“数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是教材在向学生渗透数学思想和方法方面做出的新的尝试。
教材以例题为载体，引导学生全程经历解决问题的过程，经历观察、猜测、实验、操作的探索过程，从而体验、感受解决问题的策略，感悟数学的思想和方法。
人教版四年级上册第七单元数学广角第4课时的对策论，教材以“田忌赛马”为背景，引导学生通过列表的方式找出田忌应对齐王的所有策略，并从中找出田忌赢齐王的策略。
让学生尝试从优化的角度，在解决问题的多种方案中寻找出最优方案，初步体会对策论方法在解决问题中的运用，并对排列知识进行巩固应用。
由于有的学生对田忌赛马的故事内容有了解，所以在教学中如果仅依赖“田忌赛马”的故事本身，会不利于学生从对策论的角度进行探究。
教学中，我把学生的已有经验作为解决问题的重要资源，尽可能地创设贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的生活原型中，根据自己的生活经验，在解决问题的过程中，提炼出解决问题的策略与方法。
一、了解学情，进行课前调研，获知学习上的困难。
学生经过三年多的学习，大部分学生掌握了一些学习方法，学会了独立思考、与人沟通及合作交流的一些能力，养成了良好的学习习惯，基础知识和基本技能也较扎实，乐于参与到学习活动中去。
巧用学习任务单促进小学生语文深度学习
巧用学习任务单促进小学生语文深度学习学习任务单能为小学生的语文深度学习提供有效的支架，既能提高学生自主探究学习的能力，又能发展学生语文深度思维，从而促进学生语文核心素养的发展。
本文围绕学习任务单的设计与实施，指出要精准定位目标，要精选适切内容，要精心设计活动，并明确了学习任务单在实施过程中的要义，旨在探讨如何利用学习任务单，全面提高学生语文深度学习成效和促进学生语文核心素养的发展。
一、深度学习视角下学习任务单的价值追问（一）以话题为中心，有利于培养学生发散思维发散思维，顾名思义，是指大脑在思考时呈现一种扩散状态的思维。
小学语文学习任务单的设计与使用常常以某个话题为中心，让学生在真实情境中以任务为驱动，在教师的组织与指导下，尝试先学，尝试自主学，学生围绕任务进行自主探索或互动协作等学习实践活动，尝试解决问题，完成任务，从而拓展学生的思维，使视野更加广阔。
（二）以促疑为介质，有利于培养学生的批判思维宋代大儒张载曾说：“学贵有疑，疑则有进。
”批判性思维就是以质疑的、反向地、开放的方式进行思考。
任务单的设计与使用常常以“疑”为基点，促使学生在提出问题、思考问题、解决问题的过程中开启“思维之门”，帮助学生从多个角度分析问题，找到问题的症结，从而提出有效的解决方案。
在教学实践中，批判性思维的培育有利于学生对他人的观点进行分析判断，从而使思维不断走向深入。
（三）以点面为线索，有利于培养学生的逻辑思维在教学过程中，课堂所授的知识不一定是一个完整的整体，有时候知识点比较“零碎”，通过学习任务单，能有效整合学习方法、学习资源等，学生在自主学习中就能相对全面掌握各知识点，全面理解学习内容，有利于学生形成逻辑思维。
二、深度学习视角下学习任务单的设计（一）把握一个方向：精准定位目标学习任务单的设计应立足单元明确目标。
统编教材给我们提出了单元视角的要求，既要考虑单元语文要素，还要结合课后的习题以及每单元的交流平台、语文园地等资源，制定适切的学习目标，才能让学生在学习中进行深度思考，从而提高语文关键能力。
部编版五年级语文下册公开课《田忌赛马》教案+学习单(定稿)
《田忌赛马》教学设计【教学目标】：1、认识“策、荐”等两个字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识，脚力”等8个词语2、默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。
3、能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。
【教学重点】：默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。
【教学难点】：能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。
【教学方法】：讨论分析法，小组合作交流法【学生分析】：小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了质的提升。
他们有了独立思考、分析问题的能力，敢于在交流和讨论中发表看法，说出自己的感悟。
学生对《田忌赛马》的内容感兴趣，愿意主动学习。
即使如此，但是学生还是存在个体差异的。
在教学中，我要关注学生个体差异，帮助学生走进课文。
【教学内容分析】：《田忌赛马》是统编教材五年级下册第六单元的第二篇精读课文,是根据汉代司马迁的《史记·孙子吴起列传》中的有关内容改写的,这个历史故事发生在齐国，大将田忌和齐威王赛马,孙膑让田忌调整了赛马出场的顺序,结果赢了齐威王。
故事表现了孙膑高超的谋略与非凡的创造性思维。
本单元的阅读要素是“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。
”本文故事情境性强,不妨让学生置身于事情发生的具体情境中,让他们进行入情入境地深度探究,进一步了解文中人物解决问题的思维过程。
从学情来看，五年级学生对《田忌赛马》的思维过程并不陌生，四年级的“数学广角”曾学习过相关的对策问题。
五年级的学习重点在于了解孙膑在观察、分析的基础上，做出最优化选择的思维过程。
五年级上册第三单元的语文要素包括“学习创造性地复述故事”,本课课后题一要求学生用自己的话讲讲田忌赛马的故事,本单元习作要素是“根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具体”。
用“解说赛况”这个情境支架引导学生合理想象,指导学生用自己的话创造性地讲述赛马的精彩场面,这不仅是对第三单元要素的巩固与提升,也是为本单元的作文进行铺垫。
【教学媒体与资源的选择与应用】：PPT【教学实施过程】：热身游戏课前，通过“石头剪刀布”的游戏和学生一起了解游戏规则，确定三局两胜的比赛规定。
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部编版小学语文五年级下册
《田忌赛马》学习任务单
一、初读课文，整体感知
1、选择合适的方法，理解下列词语的意思。
胸有成竹：________________________________________________________________
摩拳擦掌：________________________________________________________________
出谋划策：________________________________________________________________
不动声色：________________________________________________________________ 2、正确书写生字
策荐
3、搜集资料
齐威王：
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 田忌：
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 孙膑：
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4、概括课文主要内容
这篇课文主要讲了_______和_______及贵族们赛马的故事。
重点写_______在_______的帮助下赢得了比赛。
二、品读课文，推理思维
1、理清故事脉络
课文以“赛马”为线索，按照___________________顺序，先写了______________________，接着写了____________________________________________________________，最后写了
_____________________________________________________________。
2、连一连，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。
齐威王田忌
上等马上等马
中等马中等马
下等马下等马
3、推想孙膑的思维过程
关键信息：孙膑看了几场比赛后，发现大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
制定计策的思维过程：
（1）如果用同等级的马去比拼，_____________________________________________
（2）如果合理安排马的出场顺序，用田忌的_____________对齐威王的_____________，用田忌的上等马_____________对齐威王的_____________，用田忌的_____________对齐威王的_____________，就极有可能_______________________________________。
三、回顾全文，复述故事
我选择（简要复述创造性复述）的方法用自己的话讲一讲《田忌赛马》的故事。
完成的
给自己得一颗星。
☆。