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《2024年微课程的设计、开发与应用研究——以教育技术学专业两门微课程为例》范文
《微课程的设计、开发与应用研究——以教育技术学专业两门微课程为例》篇一一、引言随着教育信息化的快速发展，微课程作为现代教育技术的重要组成部分，已逐渐成为教育领域中的热门话题。
本文旨在研究微课程的设计、开发及其在教育技术学专业中的具体应用，并以两门微课程为例，详细分析微课程的重要性和实践效果。
二、微课程的概念及特点微课程是一种以短视频为主要载体的在线教育方式，其特点是时间短、内容精炼、形式多样。
与传统课程相比，微课程更注重知识的碎片化、系统化与互动性，能够满足学习者个性化、自主化的学习需求。
三、微课程的设计与开发（一）设计原则微课程的设计应遵循目标明确、内容精炼、形式多样、互动性强等原则。
在确定主题和目标后，要合理安排课程内容，确保知识点的连贯性和系统性。
同时，要注重课程的美观性和趣味性，以吸引学习者的注意力。
（二）开发过程微课程的开发包括需求分析、教学设计、视频制作、后期编辑等环节。
在需求分析阶段，要了解学习者的需求和特点，确定课程的目标和内容。
在教学设计阶段，要制定详细的教学计划，包括知识点划分、教学方法选择等。
在视频制作阶段，要确保视频的质量和观看体验。
在后期编辑阶段，要对视频进行剪辑、配音、配乐等处理，以提高课程的观赏性和互动性。
四、两门教育技术学专业微课程的案例分析（一）案例一：教育技术基础该课程以教育技术的基本概念、原理和应用为主线，通过短视频的形式，系统地介绍了教育技术的相关知识。
在课程设计上，注重知识点的连贯性和系统性，同时采用图文并茂、互动性强的教学方式，使学习者能够轻松地掌握教育技术的基本知识。
此外，还结合实际案例，帮助学习者理解教育技术的应用场景和价值。
（二）案例二：教学设计与开发该课程主要围绕教学设计与开发的核心概念、方法和技能展开。
通过短视频的形式，详细介绍了教学设计的流程、教学方法的选择、教学媒体的应用等内容。
在课程设计上，注重实践性和操作性，通过案例分析、实践操作等方式，帮助学习者掌握教学设计与开发的基本技能。
微课程设计论文
微课程设计论文摘要：本研究以信息化学科工具的应用案例为视角，进行设计、开发相应的微课程，一方面促进微课程的设计、开发与实际应用的接轨，另一方面为中小学农村教师信息化教学设计能力培训提供数字化教学资源。
一、引言当今，新技术的迅猛发展以及移动终端的普及，使随时随地进行碎片化学习成为可能。
碎片化学习突出学习的灵活性，强调学习内容的微型化和信息容量相对小的学习资源[1]。
过去的教学资源粒度过大、过长，学习主题不突出，学习者很难保持长久的注意力，以致教学视频的实用率不高，亦更难在移动学习过程中直接使用。
微课程以微视频为主、呈现一个小的知识单元的片段，方便学习者随时点播或下载，能根据实际需求自主选择学习内容。
因此，微课程成为现今教育领域关注的一种重要学习资源。
信息化学科工具因其在教学中方便快捷、生动活泼等特点而成为信息化教学资源中的重要组成部分[2]。
面对网络上功能独立分散、风格各异、操作不统一的信息化学科工具软件，教师不知如何选择和怎样使用信息化科学工具来进行信息化教学设计。
基于此，本研究以微课程的视角对信息化学科工具的应用案例进行设计与开发，教师可以按需学习相应的应用案例微课程，这样可极大地提高教师的学习自主性。
同时，有利于将数字化教学资源深入到课堂教学层面，提高资源的应用力度。
二、微课程的概念及特征（一）微课程的概念“微课程”（micro course）近年来随着“翻转课堂”和可汗学院在全球迅速发展而成为一股“微”热风。
这一概念最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯提出，他认为，微型的知识脉冲（knowledge Burst）只要在一定的习题或活动主题的支持下，能取得与传统长时间授课相同的教学效果了。
国内学者普遍将微课程等同于微课，从教学论的系统观的角度，黎加厚认为“微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程”[3]；从教育信息资源的角度，胡铁生认为“微课程是以微视频为中心的各种教学资源有机组合的课堂教学”[4]。
毕业论文（设计）《平抛运动》微课的设计与开发
摘要：随着手持终端以及电子设备的普及，学生的学习方式也逐渐发生着变化，微课作为一种新型的学习方式逐渐成为教育领域的研究热点之一。
本文以高中物理必修一第五章第三节平抛运动为例，从需求分析入手，根据从学生和老师处调查的常见问题，选择适当的教学内容设计微课教案、微课课件，设计并开发了《平抛运动》的微课，以期能够解决学生在学习过程中遇到的问题以及新手老师在教学过程中遇到的教学问题。
本次研究主要是以《平抛运动》为例，从学习者角度出发，开发制作针对性和时效性的微课，并以学习者的学习效果作为评价标准，同时也为微课的设计与制作提供借鉴经验。
关键词：微课平抛运动设计开发Abstract:With the popularity of hand-held terminal and electronic equipment,student's learning style is gradually changing, micro class as a kind of new learning style has become one of research hotspots in the field of education. Based on the high school physics compulsory one chapter 5 of the third quarter flat motion as an example, from requirements analysis, according to a survey from the students and teachers of common problems, choose the appropriate teaching content design of class teaching plans, micro wingsley parts, design and develop the \"horizontal cast movement\" of course, in order to can solve the problems in the students in the learning process and the novice teacher's teaching problems in the teaching process. This research mainly based on the horizontal cast movement, for example, from the perspective of learners, the pertinence and timeliness of development to make small classes, and using the learners' learning effect as the evaluation standard, but also provide reference for the design and manufacture of micro class experience.Key words:Micro class Horizontal Cast Movement Design and Development摘要目次引言 (2)1需求分析 (2)1.2 受众特征分析 (2)1.3 内容分析 (2)2《平抛运动》微教案的设计 (3)2.1 关于《平抛运动》的常见问题 (3)2.2 《平抛运动》教学设计 (3)3.《平抛运动》微课的制作 (6)3.1 前期制作 (6)3.1.1 开发软件的选择与安装 (7)3.1.2 《平抛运动》微课件的制作 (7)3.2微课录制 (8)3.3微课编辑 (11)3.3.1对微课长短的删节 (11)3.3.2对所录视频进行消噪处理 (11)4微课评价与反馈 (12)4.1学生观看 (12)4.2学生感想及建议........................................ 错误！未定义书签。
毕业课程设计类论文范文
毕业课程设计类论文范文一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
具体包括以下三个方面的目标：1.知识目标：学生能够准确地理解并掌握XX学科的基本概念、原理和方法，了解该学科的发展趋势和应用领域。
2.技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的实践操作能力和创新能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够认识到XX学科在人类社会中的重要地位，培养对学科的兴趣和热情，树立正确的价值观。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.XX学科的基本概念：介绍XX学科的基本定义、特点和分类，使学生对学科有一个整体的认识。
2.XX学科的基本原理：阐述XX学科的基本原理，并通过实例进行分析，帮助学生理解和掌握。
3.XX学科的方法与应用：介绍XX学科的研究方法和技术，并分析其在实际应用中的案例，培养学生解决实际问题的能力。
三、教学方法为了达到课程目标，本课程将采用以下几种教学方法：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法。
2.讨论法：学生进行小组讨论，引导学生主动思考和探究，提高学生的理解能力和创新能力。
3.案例分析法：分析实际案例，使学生能够将所学知识运用到具体情境中，提高学生的实践能力。
4.实验法：进行实验操作，使学生能够亲手实践，加深对知识的理解和记忆。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用国内权威的XX学科教材，作为学生学习的主要参考资料。
2.参考书：推荐学生阅读一些XX学科的经典著作和最新研究成果，拓宽知识视野。
3.多媒体资料：制作教学PPT、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣和效果。
4.实验设备：准备相关的实验设备，为学生提供亲手实践的机会。
五、教学评估本课程的评估方式将包括平时表现、作业、考试等多个方面，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
《2024年微课程的设计、开发与应用研究——以教育技术学专业两门微课程为例》范文
《微课程的设计、开发与应用研究——以教育技术学专业两门微课程为例》篇一一、引言随着信息技术的快速发展，教育领域正经历着深刻的变革。
其中，微课程作为一种新型的教学模式，以其短小精悍、主题突出、互动性强的特点，在教育技术学专业领域得到了广泛的应用。
本文将通过对两门教育技术学专业的微课程的设计、开发与应用进行研究，以期为其他微课程的设计与开发提供借鉴与参考。
二、微课程的设计1. 课程选题与定位微课程的选题与定位是设计过程中的第一步，也是关键的一步。
本文所研究的两门微课程分别聚焦于教育技术领域中的热点问题与核心技术。
其中一门以“现代教育技术应用”为主题，另一门则以“信息技术与教育创新”为核心。
两门课程均从实际问题出发，强调知识的实际应用。
2. 课程结构与内容在课程结构与内容的设计上，两门微课程均遵循了短小精悍、主题突出的原则。
课程内容主要包括理论知识讲解、案例分析、实际操作等部分。
其中，理论知识讲解旨在帮助学生建立完整的知识体系；案例分析则通过具体实例加深学生对理论知识的理解；实际操作部分则让学生亲自动手实践，提高操作技能。
3. 教学方法与手段教学方法与手段是微课程设计的核心。
两门微课程均采用了线上线下相结合的方式，充分利用网络资源与互动平台，实现师生之间的实时互动与交流。
同时，还采用了视频、音频、图文等多种教学手段，使课程内容更加生动、形象。
三、微课程的开发1. 技术支持与平台选择微课程的开发需要技术支持与平台支持。
本文所研究的两门微课程均采用了先进的网络技术与多媒体制作技术，如HTML5、CSS3、JavaScript等前端技术，以及视频编辑、音频处理等后期制作技术。
在平台选择上，选择了适合移动端与PC端访问的在线学习平台，以便学生随时随地进行学习。
2. 资源整合与开发流程资源整合与开发流程是微课程开发的关键环节。
在资源整合方面，我们充分整合了教育技术学专业的优质教学资源，包括教材、教案、课件、视频、音频等。
《2024年微课程的设计、开发与应用研究——以教育技术学专业两门微课程为例》范文
《微课程的设计、开发与应用研究——以教育技术学专业两门微课程为例》篇一一、引言随着教育信息化的快速发展，微课程作为一种新型的教学模式和学习方式，越来越受到广大教育工作者的关注。
微课程以其短小精悍、主题明确、互动性强的特点，为教育技术学专业的学习提供了新的可能。
本文以教育技术学专业两门微课程为例，探讨微课程的设计、开发与应用研究。
二、微课程的设计1. 课程定位与目标在微课程的设计阶段，首先要明确课程的定位与目标。
针对教育技术学专业的特点，我们设计的两门微课程分别是“教育技术基本原理”和“信息技术在教育中的应用”。
这两门课程的目标是让学生掌握教育技术的基本原理和信息技术在教育中的实际应用。
2. 内容选择与组织在内容选择上，我们紧扣课程目标，选取了与教育技术学专业紧密相关的知识点。
在组织上，我们采用模块化设计，将每个知识点拆分成若干个短小的教学单元，每个单元都围绕一个主题展开。
3. 教学方法与手段在教学方法上，我们采用以问题为导向、以案例为支撑的教学方法，引导学生进行探究性学习。
在手段上，我们运用多媒体技术、网络技术等现代教育技术手段，制作了丰富的多媒体教学资源。
三、微课程的开发1. 开发工具与技术在开发过程中，我们采用了先进的开发工具和技术，如视频编辑软件、音频处理软件等。
同时，我们还采用了先进的编程技术，实现了课程的在线学习、交互等功能。
2. 开发流程我们按照需求分析、教学设计、资源开发、测试与修订、上线运行的流程进行开发。
在每个阶段都进行了严格的评审和修订，确保课程的质量。
四、微课程的应用1. 在线学习与自主学习学生可以通过网络平台进行在线学习，随时随地地进行自主学习。
同时，学生还可以通过互动功能与教师和其他学生进行交流和讨论。
2. 课堂教学与混合式教学教师可以利用微课程进行课堂教学，提高教学效果。
同时，教师还可以将微课程与传统的课堂教学相结合，形成混合式教学，提高教学质量。
3. 拓展应用除了在教学中的应用外，微课程还可以应用于教师的专业发展、学生的课外学习等方面。
微课精彩设计论文
微课精彩设计论文摘要：微课是一个新生事物，它化整为零，每个视频虽然只一个小小的知识点，但结构完整，内容讲述清晰，便于学生掌握。
学生在学习时可以自由地选择学习方法，可以根据自己的需求，主动选择学习，选择实践，最终让课堂精彩起来。
微课这一新生事物。
其实在国外早就有了微课的雏形——翻转课堂，在国内，是由佛山市教育局的胡铁生率先提出“微课”的。
在胡铁生看来，“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
下面我就根据自己听课所得与比赛所做，谈谈对微课的一点粗浅的认识。
一、两“案”双管齐下，显现设计的精彩平时上课前，一般是教师提前对课堂教学进行预设，对所要教的内容写个教案，然后到课堂中进行这一课时的教学。
写教案的过程就是备课，备课就是教师根据课程标准的要求和本门学科的特点，对所教学的内容进行系统的研究，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方式和顺序，以保证学生有效地学习。
备课就是要使老师达到“脑中有课标，心中有课程，眼中有学生，手中有教法”。
而微课的教学，教师不仅要进行教学设计，还要进行学案的设计。
也就是说进行微课教学前，要对学生进行充分的、全方位的预设。
因为微课，是为特定学生进行的讲解，这个（或这批）学生可能是优等生，可能是学困生，那么讲解时就会调整设计，如何让优等生与学困生都能掌握学习的内容，以真正达到因材施教的目的。
因此学案的设计也非常重要。
两案双管齐下，才能让微课设计更显精彩。
如：马老师上课时就为每位学生准备了一份学案，上课伊始，教师讲解学案中的要求，学生手持学案，认真学习学案，根据学案的要求，先了解这节课该做哪些事，这些事是按什么步骤进行的，做到心中有数；再根据学案的要求，一步一步地进行操作，直到学会这些内容；最后学习完所要学习的内容，进行一些必要的练习，直至完全掌握并熟练地运用所学的这些知识。
《2024年论微课程的设计与开发》范文
《论微课程的设计与开发》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域正经历着前所未有的变革。
微课程作为这一变革中的关键一环，逐渐成为了现代教育的新宠。
微课程以短小精悍、灵活多样的形式，为学生提供了全新的学习体验。
本文旨在探讨微课程的设计与开发，为教育工作者提供有益的参考和借鉴。
二、微课程的概念与特点微课程是一种以短视频为主要载体的在线课程，其核心在于“微”。
微课程的特点主要包括内容精简、时间短、主题明确、形式多样等。
与传统课程相比，微课程更注重学生的个性化需求和学习体验，能够满足学生在任何时间、任何地点进行学习的需求。
三、微课程的设计原则1. 明确教学目标：在设计微课程时，首先要明确教学目标，确保课程内容紧扣教学目标，有助于学生掌握知识和技能。
2. 精选教学内容：微课程的时长较短，因此需要精选教学内容，突出重点和难点，确保学生在短时间内能够掌握核心知识。
3. 设计合理的课程结构：微课程的课程结构应简洁明了，便于学生理解和掌握。
同时，要合理安排各个知识点之间的逻辑关系，确保课程的连贯性和完整性。
4. 采用多样化的教学方法：根据学生的年龄、认知特点和学习需求，采用多样化的教学方法，如讲解、演示、互动等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
5. 注重课程互动性：在微课程中加入互动环节，如问答、讨论、测试等，以便学生能够及时反馈学习情况，加深对知识的理解和记忆。
四、微课程的开发流程1. 确定课程主题和教学目标：根据学生的需求和教学目标，确定微课程的主题和教学目标。
2. 制作课程视频：根据课程设计，制作简洁明了的视频内容，确保视频质量清晰、画面美观。
3. 添加互动环节：在视频中加入问答、讨论、测试等互动环节，以便学生能够及时反馈学习情况。
4. 完善课程配套资源：为微课程配备相关的教材、课件、练习题等资源，以便学生能够进行系统化的学习。
5. 发布与推广：将微课程发布到适当的平台（如网络学习平台、社交媒体等），并通过多种渠道进行推广，以便更多的学生能够接触到微课程。
《2024年论微课程的设计与开发》范文
《论微课程的设计与开发》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域正经历着前所未有的变革。
微课程作为一种新型的教育资源，以其短小精悍、灵活多样的特点，逐渐成为现代教育的重要形式之一。
本文旨在探讨微课程的设计与开发，分析其重要性、设计原则及开发过程，并探讨未来的发展趋势。
二、微课程的重要性微课程是指以短小精悍的视频为主要形式，针对某一知识点或技能进行讲解的教学资源。
它具有以下重要性：1. 满足个性化学习需求：微课程可以针对不同学生的需求，提供个性化的学习资源和指导。
2. 提高学生自主学习能力：微课程以视频为主要形式，便于学生自主学习和复习。
3. 丰富教学资源：微课程可以丰富教学内容，拓宽学生的学习视野。
三、微课程的设计原则微课程的设计应遵循以下原则：1. 目标明确：明确教学目标，确保课程内容紧扣主题。
2. 内容精炼：将复杂的内容简化为易于理解的知识点，便于学生掌握。
3. 结构清晰：课程结构应简洁明了，便于学生快速找到所需信息。
4. 互动性强：通过提问、讨论等方式，增强学生与课程的互动性。
5. 视觉效果好：利用图文、动画等多媒体元素，提高课程的视觉效果。
四、微课程的开发过程微课程的开发过程包括以下几个步骤：1. 需求分析：分析学生的学习需求，确定课程主题和目标。
2. 教学内容设计：将课程内容分解为若干个知识点或技能点，设计教学方案。
3. 制作教学资源：根据教学设计，制作相应的视频、图片、音频等教学资源。
4. 试讲与修改：对制作好的课程进行试讲，根据试讲效果进行修改和完善。
5. 上线与推广：将课程上线，并通过各种渠道进行推广，让学生能够方便地获取和学习。
五、微课程的未来发展随着信息技术的不断进步和教育改革的深入，微课程将呈现出以下发展趋势：1. 内容更加丰富：微课程将更加注重内容的丰富性和深度，满足学生的多样化需求。
2. 技术不断创新：随着人工智能、虚拟现实等技术的发展，微课程将更加注重技术的创新和应用。
《2024年微课程的设计、开发与应用研究——以教育技术学专业两门微课程为例》范文
《微课程的设计、开发与应用研究——以教育技术学专业两门微课程为例》篇一一、引言随着信息技术的发展和在线教育平台的崛起，微课程因其时间短、内容精炼、学习自主等特点受到了广泛关注和喜爱。
特别是在教育技术学领域，微课程作为一种重要的教学手段和教学资源，对教学效率的改进起到了积极作用。
本文旨在研究教育技术学专业中两门微课程的设计、开发和应用，探讨其教学价值与实际应用。
二、微课程的设计1. 确定教学目标与内容在设计微课程时，首先要明确教学目标和内容。
以教育技术学专业为例，我们选取了两门具有代表性的微课程：一是“教育技术基础”，二是“教学软件应用”。
这两门课程的目标是让学生掌握教育技术的基本概念和基本技能，以及各类教学软件的使用方法。
2. 制定课程结构与框架在确定教学目标与内容后，需要制定课程的整体结构与框架。
每门微课程都包括引言、主题内容、案例分析、练习与反馈等部分。
同时，要注意课程的逻辑性和连贯性，确保学生能够系统地学习相关知识。
3. 选择合适的教学方法和手段教学方法和手段的选择对于微课程的教学效果至关重要。
我们采用了图文并茂、视频教学、互动式学习等多种教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，我们还注重课后练习和反馈，以便学生及时了解自己的学习情况并进行调整。
三、微课程的开发1. 制作多媒体教学资源为了使微课程更加生动形象，我们制作了丰富的多媒体教学资源，包括课件、视频、图片等。
这些资源能够帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
2. 编写脚本与录制课程视频在制作微课程的过程中，我们需要编写详细的脚本，明确每一段视频的内容和目的。
然后，根据脚本进行视频录制，并确保视频画质清晰、声音清晰、语速适中。
3. 整合与优化教学资源在完成多媒体教学资源制作后，我们需要对教学资源进行整合和优化，确保每一段视频都与教学目标紧密相关，同时注意控制视频时长，以便学生能够在短时间内掌握关键知识点。
四、微课程的应用1. 在线教学平台的应用我们将微课程上传至在线教学平台，供学生随时随地进行学习。
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使用微课教学的几点体会与反思南海区狮山镇罗村办事处罗村二中李燕兴本文发表于《佛山教育》（2014年第四期）[摘要] 参加了佛山市的微课征集比赛后，我对微课有了一定的认识，从而在教学中也尝试着使用微课。
在使用中对微课有了更深的理解。
在使用微课的过程中也不断总结经验，让微课与教师的教、学生的学有机的结合起来。
[关键词] 微课再现困惑[引言] 微课始创于我们佛山教育局的胡铁生老师，在佛山有很好的实践环境和深厚的技术底蕴。
而且现在南海教学开展电子书包教学，使在线学习和移动学习成为了一种发展趋势。
以下是我在使用微课教学中的几点感悟：一、微课是学生课堂学习过程的再现“课堂实录”作为教学资源的利用，其大而全、冗长，难以在移动学习中直接运用，而且学生没有这样的耐性。
据调查，在网络课堂过程中，学生的注意力集中最佳时间是10分钟内。
而微课可以把教学重点、难点、疑点、考点等内容制造出精彩的片段，短小而精悍。
使学习能随时随地通过网络运用。
使学生能重复使用，对于课堂的知识得到再现、回顾。
在我国现有的教育模式中，课堂教学还是主要的教学形式。
学生在一节课45分钟下来，不一定能把所有的知识都掌握好、理解好。
这样，微课就可以起到“解惑”、“巩固”的作用。
这样的微课要实现一对一的教学，是用于学生课后辅导，并非用于课堂的教学，是为学生解决课堂上某个未能解决的知识点。
使课堂学习过程的再现手段。
所以在录制的过程中不能讲得太泛，讲得太啰嗦。
最好是把要讲授的内容按一条主线展开，围绕着这一条主线突出重点，语言精炼而简明。
用最短的时间，通过通俗易懂的例子，说清楚问题。
如：在初中九年级化学《含有杂质的化学方程式计算》中，学生的难点往往是不能理清题中的数据，从给出的数据中分析出纯净物的质量代人化学方程式中计算。
因此，我制作了一个8分钟的《含有杂质的化学方程式计算》微课，指导学生课后观看。
使课堂难点在学生的课余时间再现。
学生使用后，从学生的作业、做题以及学生的反映，效果都不错，对学生的帮助很有大。
二、微课激发学生学习的兴趣和主动性学生对网络充满着好奇和向往，我们作为教育者为什么不好好地利用这一资源呢？充分利用这一资源，让学生知道网络不仅仅可以用来游戏，也可以轻松学到知识，让学生感到学到知识不是一定要面对着枯燥无味的书本，激发他们的求知欲和好奇感。
我尝试着引导学生进入引导学生去观看我将要讲授的课时相关的微课。
如：在讲授初中九年级化学《二氧化碳的制取》之前，我引导学生搜索相关的几个微课，九年级化学《二氧化碳的制取和研究》和《用简易启普发生器制取二氧化碳》。
让他们在观看的过程中找出一些问题，在上课的时候提出，互相讨论。
结果我在上新课的时候。
书本上的基础知识学生已经有所了解，也不需要老师多讲。
反而学生提出的问题，把基础知识引伸和运用了。
学生提出的问题有：1、我知道碳酸钠与稀盐酸反应可以生成二氧化碳，为什么不用这个方法，一定要用书本上的方法呢？2、那我们平时需要大量二氧化碳，也是这样制取吗？3、二氧化碳易溶于水，就不用排水法收集，那我们收集呼出气体时，不是用排水法收集气体的吗？……学生在开展讨论的过程中，即把这节课的知识学了，也理解了，大大地提高了课堂的学习效率。
更重要的是在这个过程培养了学生的研究和运用能力，对知识的探索欲望，激发了学生学习兴趣和自主学习的动力。
在制造这一类微课时，主要考虑到要满足学生自主学习的兴趣。
在网络上，我们的微课要一下子吸引学生的视线，就像网络上的游戏一样，用最快的速度映入学生的视野中。
所以我们的微课要快速引入课题，吸引学生，在学生观看过程中不断激发学生的好奇心和兴趣。
这样才能使学生自主地去学，去观看。
因此，1、微课要快速引入课题，要有吸引性。
如设置疑问、引入悬念、也可以用生活相关的现象或问题引入、可以用小故事引入、用实验引入等等，但无论你用什么形式引入，都要求引入力求新颖，有趣，有感染力，与题目相连紧密，快速切题。
2、这一类的微课不需要言语、讲授太多，主要是把这一节课的核心内容借助情景式教学、实验演示等手段展示出来。
目的在于激发学生对这节课产生疑问、兴趣就行了。
如物理课：高中《牛顿第二定律》，可以让学生预习时观看“太空授课”，这短短10-20分钟的内容，利用特殊的教学环境进行教学，学生即容易理解，又产生了浓厚的兴趣，会很主动地投入到第二天的课堂去。
3、在讲述时，要内容结合语言，以及采用的表达方式、手势、动作表情等都要生动引人入胜、富有感染力。
由于微课的时间只有5-10分钟，每一个细节都要是为这个微课的核心而服务，不能有多余的东西。
三、微课中注重小结，体现完整性任何一件事情，都应该是有始有终。
所以一个优秀的微课也应该有一个小结作为结尾，这样能给学生对所学知识有一种完整的感觉。
利用小结把讲授的内容扼要、简明地列成提纲，使学生对所学内容加深印象，减轻学生对知识的记忆负担。
所以一个好的小结能给一个优秀的微课起到画龙点睛的作用。
因此，微课最后的小结要快捷、利索。
语言精简、重点突出。
四、使用微课过程中的困惑由于微课是学生获取知识的一个新的途径。
学习资源的类型、教师的教学形式以及学生的学习方式，师生的互动模式等方面都有着巨大的改变和创新。
所以现在在使用过程中有很多不完善、感到不少的困惑。
1、在使用过程中，往往会出现教学资源不足的情况。
在网上搜索到的相关学科的微课不多。
如果自己制作微课又受到人手不足、技术设备不足的限制。
一个微课虽然是短短5-10分钟。
但制作一个微课从“选择微课教学主题、制作微课教学课件、教师教学活动实施过程，到最后的录制成功”这一个过程需要的时间要几天乃至十几天。
这样对于一线教学的教师来说，长期自己制作微课使用是不可能的事情。
2、网上的微课形式多样，但能直接使用的不多。
对于实际教学来说，网上的微课大多数是为了比赛而作的。
存在花巧性太大、针对性不强。
比如说：在5-10分钟的时间内，用于师生的互动来解决问题，显示出课堂气氛非常活跃。
但微课是用于学生独自解决问题而用的。
这样的微课，由于学生的知识水平有限，在互相讨论中，语言欠缺科学性、严谨性和逻辑性。
而老师又没有一个详细而完整的总结。
这样对于没有老师在旁而独自学习的学生来说，会有很大的误导性。
还有一些微课是把一节45分钟的课堂的压缩，在录制过程中一时拍摄老师、一时拍摄学生、一时拍摄课件。
没有一个重点拍摄，让自学者看着，根本就不知道是听老师讲课还是看学生上课。
怎样的微课才能考虑到学生学习的心理和学习习惯，学生的学习需求，以及如何通过微课培养学生的自学能力、创造性思维；激发学生学习的兴趣和提高学习效率？怎样才能真正体现微课的完整性？这都是我在使用微课中所思考着的问题。
早在1913年，著名发明家爱迪生预言：未来学校将废弃书本，而用电影来传授人类知识的每一个分支。
而在100年以后的今天，美国总统奥巴马说：“通过提高我们从大型复杂的数字数据集中提取知识和观点的能力，帮助加快在教育信息云平台建设的步伐，加强信息安全并改变教育信息整合系统。
”从此可以看出数字化教学是教育发展的一个必然趋势。
微课不仅仅能体现教师的教学思维和教学设计，体现教师教学经验和教学智慧，更重要的是可以通过微课在网络上互相分享着各自的教学资源和教育智慧。
这对教育的提升和发展有着重要而深远的意义。
互联网进入了“微时代”，随着教育信息化的发展，“微课”、“翻转课堂”等成为教育界热议的话题。
“微课”作为我国基础教育阶段信息化发展的热点，人们开始从认识阶段逐步走向实践阶段，在中小学，已经有一些学校在进行相关的实践。
那么，什么是“微课”？它的内涵究竟是什么？什么是“翻转课堂”？“微课”与“翻转课堂”怎样的关系？如何认识这些新生事物对教育的影响？又如何付诸实践？作为一种教与学的新方式，它有待人们认识中实践，实践中完善，为此，我结合自己多次相关的培训，翻阅了大量的有关文献，对“微课的内涵”进行了一些粗浅的探究。
一、从起源和发展看：微课是教育信息化发展的必然产物。
微课最早来自国外。
2008年美国圣胡安学院“一分钟教授”戴维·彭罗斯，将课程提炼要点，制成了十几分钟的微课并上传网络。
从此，微课成为一个正式概念，进入全球视野。
国内最权威、也是最早引入微课这个概念的是广东省佛山市教育局的“微课追梦人”胡铁生，他基于现有教育信息资源利用率低的这一现状，率先提出了以“微视频为中心”的新型教学资源这一理念，注入了教学、课程的灵魂。
近年来随着翻转课堂的推行以及可汗学院在互联网上推出的系列微视频，微课在全球迅速走红成为教育界关注的热点话题。
2012年底，华南师范大学与凤凰卫视联合发布了千节微课，是国内较早的微课。
随后，教育部又主办了“全国高校微课教学比赛”。
随之各种各样的微课研讨会、制作竞赛也在国内如火如荼地举行，掀起一股“微课热”。
微课的兴起究其根源有两方面。
一方面，在过去教育信息化十多年的发展历程中，课堂实录式的视频资源，不仅无法顺应互联网时代用户的“注意力模式”，难以满足一线教师和学生的实际需求，而且因带宽和网速的原因，造成了教育资源建设与应用过程中的浪费。
另一方面，随着网络带宽的加大，视频压缩与传输技术的发展，无线网络的日益普及，以及移动终端的日渐流行，互联网进入了“微时代”，微博、微信、微电影风起云涌，以超乎人们想象的速度迅猛地流行起来。
这样的背景下，“微课”一词应运而生，并以迅雷不及掩耳之势被在线教育界人士广为采用。
在网络Web 2.0时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件一样，“微课”是信息化发展的必然产物，也必将具有十分广阔的教育应用前景。
二、从含义和特点看：微课是师生个性化教学资源的精品。
关于微课程的含义，国内著名的微课实践研究者胡铁生先生认为，“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
他把这个定义为“微课”，并用“非常5+1”来形容微课框架。
“1”是5-8分钟的微视频，以此视频为核心，整合微教案、微课件、微练习、微反思、微点评“5”个配套资源，共同组成微课。
“5”部分既可以根据实际应用，任意组合成完整的课堂，也可以单个分拆出来使用，满足师生的个性化教学和个性化学习需求。
探究微课在教学方面的特点，可以用四个字来概括，“短”、“少”、“小”、“多”。
（1）短：教学时间短。
根据中小学生的认知特点和视觉驻留规律，与一节课40分钟左右相比，名师“微课”是浓缩的精华，一般只有5-8分钟，在播放过程中可随时暂停。
（2）少：教学内容少。
和传统课堂的教学内容相比，“微课”的问题聚焦性强，主题突出，更适合学生的认知需要，能突出课堂教学中某个学科知识点。
（3）小：资源容量小。