第2节基因工程及其应用第课时教学目标知识目标1简述基因
高中生物基因工程教案
高中生物基因工程教案课时：2节课教学目标：1. 理解基因工程的概念和基本原理；2. 了解基因工程在生物学、医学和农业领域的应用；3. 掌握基本的基因工程技术和方法；4. 能够分析基因工程对社会、经济和环境的影响。
教学重点：1. 基因工程的概念和原理；2. 基因工程在生物学、医学和农业领域的应用；3. 基因工程的技术和方法。
教学难点：1. 基因工程的伦理和社会问题；2. 基因工程对环境的影响。
教学方法：1. 讲授结合示范实验；2. 小组讨论；3. 视频展示。
教学内容：第一节课：1. 什么是基因工程？2. 基因工程的基本原理；3. 基因工程在生物学、医学和农业领域的应用。
第二节课：1. 基因工程的技术和方法；2. 基因工程的伦理和社会问题；3. 基因工程对环境的影响。
教学活动：第一节课：1. 讲授基因工程的概念和原理；2. 展示基因工程在医学领域的应用案例；3. 分组讨论基因工程在农业领域的应用。
第二节课：1. 基因工程技术和方法的讲解；2. 观看相关基因工程技术的实验视频；3. 小组讨论基因工程的伦理和社会问题。
作业安排：1. 阅读相关基因工程的文献资料，总结基因工程的优势和局限性；2. 撰写一篇文章，探讨基因工程在未来的发展方向。
教学资源：1. 教科书《生物学基础》；2. 互联网资料；3. 实验室设备和材料。
评价方式：1. 课堂表现；2. 作业质量；3. 专题报告。
教学反思：基因工程作为生物技术领域的重要内容，对学生开展基因工程的相关知识和技术培训是十分必要的，同时要引导学生正确看待基因工程的伦理、社会和环境问题，并将基因工程技术应用到实际生活中，促进学生的综合素质和创新能力的培养。
基因工程及其应用教学设计(优秀7篇)
基因工程及其应用教学设计(优秀7篇)6.2基因工程及其应用教学设计案例篇一一、教学目标的确定课程标准中与本节内容相对应的具体内容标准是：关注转基因生物和转基因食品的安全性，这也是本节要达成的主要教学目标。
课程标准并未明确指出本章要讲述基因工程的内容，考虑到本章教材知识体系的完整性，以及学生达成上述目标所需要的知识基础，本节还将简述基因工程的基本原理，举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用作为教学目标。
二、--思路第一课时--流程图如下。
第二课时--流程图如下。
三、教学实施的程序教师组织引导学生活动教学意图教师通过图片和音像资料展示基因工程产品，如种子、水果、疫苗或药物等，引入课题。
教师利用问题探讨，提出问题，组织学生讨论、交流看法。
·为什么能把一种生物的基因嫁接到另一种生物上？·推测这种嫁接怎样才能实现？·这种嫁接对品种的改良有什么意义？教师小结：从杂交育种的局限性切入，人类可以利用基因工程技术按照自己的意愿直接定向改变生物。
说明本节教学目标。
教师肯定学生合理的想法，引发思考。
你的想法很好，可是用什么样的方法才能实现你的设想呢？教师用类比的方法引导学生思考基因工程的大致步骤和所需要的工具：剪刀、针线、运载体等。
并用问题启发学生：你能想像这种‘剪刀加浆糊’式的‘嫁接’工作在分子水平的操作，其难度会有多大吗？用同一种限制性内切酶切割后的dna片断其末端可以用连接酶来缝合（参考教科书插图6?4）。
这样剪切拼接就可以形成重组的dna分子。
将学生分成4个人一组，发给所需材料，可将构建模型的文字指导（参见选修3《现代生物科技专题》p.6重组dna分子的模拟操作），复印后发给各组。
教师提出问题：1.在制作模型时用到的工具（剪刀和不干胶）各代表什么？比较剪切后的dna片断的末端切片，你发现有什么特点呢？2.回顾在模型构建过程中，每一步的操作和所用到的工具以及形成的产品，你对重组dna 的操作有什么新的理解？教师启发学生思考重组后的dna分子还需要特殊的搬运工具运载到受体细胞（如大肠杆菌、动植物细胞）中。
人教版高中生物必修二第六章第2节《基因工程及其应用》 课件 (共38张PPT)
A.同种限制酶
B.两种限制酶
C.同种连接酶
D.两种连接酶
2、DNA连接酶的主要功能是
（）
A.DNA复制时母链与子链之间形成的氢键
B.粘性末端碱基之间形成的氢键
C.将两条DNA末端之间的缝隙连接起来
D.将碱基、脱氧核糖、磷酸之间的键连接起来
3、下列有关质粒的叙述，正确的是（ A.质粒是广泛存在于细菌细胞内的一种颗粒状
DNA聚合酶：DNA复制时分别以DNA的两 条链为模板形成磷酸二酯键合成新的脱氧 核苷酸链。
逆转录酶：以RNA为模板形成磷酸二酯键 合成新的脱氧核苷酸链
限制酶：切割DNA，断开磷酸二酯键
DNA连接酶：连接两个DNA片段，形成磷 酸二酯键。
（三）基因的运载体
常见种类：质粒、噬菌体和动植物病毒等
质粒
存在于许多细菌以及酵母菌 等生物的细胞中，是拟核或 细胞核外能够自主复制的很 小的环状DNA分子。
运载体特点： 1、能自主复制并能够转移到
受体细胞并稳定保存 2、有限制酶切位点 3、有标记基因 4、对受体细胞无害
三、基因工程的“四步曲”
提取目的基因
三、基因工程的“四步曲”
提取目的基因 目的基因与运载体结合
B.质粒是仅存于细菌细胞中能自我复制的小型 环状DNA C. D.质粒的复制过程一定是在宿主细胞外独立地 进行
4下列有关基因工程技术的叙述，正确的是（） A.重组DNA技术所用的工具酶是限制酶、DNA
连接酶和运载体
B.所有的限制酶都只能识别同一种特定的核苷 酸序列
C.选用细菌作为重组质粒的受体细胞是因为细 菌繁殖快
A.① B.
C.①②③ D.②③④
再见！
C.DNA
D.RNA
基因工程的教学设计
___________________________________________________________________________。
问题4．基因的“针线”是指_____________。当用_____________切割两种来源不同的DNA后，露出的末端可以通过_____________黏合起来，但_____________和_____________交替连接而构成的DNA骨架上仍有缺口，该缺口就需要靠_____________
回答：
4、杂交育种能够将同种生物不同个体的优良性状集于一身，我们能否将一种生物的优良性状移植到另一种生物身上呢？思考并回答。
回答：
5、中心法则的内容包括哪些？请书写完整的表达式。
回答：
五、探究过程
（一）基因工程的原理
问题1．基因工程又叫做_____________或_____________。通俗地说，就是__________
班级：____________学号：________姓名：____________________
第6章 从杂交育种到基因工程
第2节《基因工程及其应用》教学设计
第一课时
一、学习目标
1、知识目标
(1)简述基因工程的基本原理。
(2)知道基因工程最基本的工具。
(3)简述基因工程的基本步骤。
2、能力目标
利用课本以外的资料和信息解决课内____________、_____________、_____________、_____________。
六、评价反馈
1、下列正确表示基因操作“四部曲”的是（）
A．提取目的基因→目的基因导入受体细胞→目的基因与运载体结合→目的基因的表达和检测
2019-2020年高中生物基因工程及其应用教案新课标人教版必修2
2019-2020年高中生物基因工程及其应用教案新课标人教版必修2一、教学目标1.简述基因工程的基本原理。
2.举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。
3.关注转基因生物和转基因食品的安全性。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）基因工程的基本原理。
（2）基因工程的安全性问题。
2.教学难点（1）基因工程的基本原理。
（2）转基因生物与转基因食品的安全性。
三、教学策略本节教学可用2课时。
第一课时从对杂交育种及诱变育种的特点总结入手，结合“问题探讨”，引入基因工程的概念。
在第一课时，教师应将重点放在引导学生了解基因工程的基本原理和大致过程上。
教学中，教师可以结合学生熟悉的具体事例来讲述，还可以安排学生制作模型的活动来模拟基因工程的操作过程，使学生切身体会基因工程“剪、拼、接、转”的主要过程。
有条件的学校也可以制作电脑动画来表现这一动态过程。
通过第一课时的学习，学生应该了解基因工程所用到的“工具”和基因工程的大致过程。
教科书根据学生的认识规律，先分别介绍几种“工具”，再简要介绍基因工程的连续过程。
教师在教学中应注意教学内容的组织和衔接。
值得强调的是，本节的侧重点是基因工程的原理，因此在教学深度的把握上应定位在学生了解基因工程的过程和方法，而不必引入过多的专业术语和详细的操作技术，语言力求形象生动，避免不适当的扩展，增加深度和难度。
有兴趣的学生可以在生物选修3《现代生物科技专题》中进一步学习。
第二课时可在列举基因工程各种应用的基础上，重点引导学生讨论基因工程应用的利与弊。
教师应布置学生搜集有关资料，采用思考、分析、想像、推断和辩论相结合的方法，围绕基因工程的利与弊，分析讨论是否需要关注转基因食品和转基因生物。
对于这个问题，教师不必刻意将学生的争论引向一致的结论，争辩的过程本身就是对学生思维的训练，能够给予学生不少启发。
教师要注意引导学生摆事实、讲道理，做出合乎逻辑的推断，鼓励学生积极参与。
教师可设计合适的情境，组织学生进行角色扮演、制作公益广告、撰写咨询报告等多种活动，让学生站在不同角度思考问题并做出判断，使学生体会到参与社会问题的讨论和决策的方法。
第2节 基因工程及其应用
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
P103
将每个受体细胞单独培养形成菌落，检测菌落中 是否有目的基因的表达产物。淘汰无表达产物的菌落， 保留有表达产物的进一步培养、研究。
无表达产物
无表达产物
有表达产物
无表达产物
三、基因工程的操作步骤
4：目的基因的检测与鉴定
P103
分子水平检测 ：DNA分子杂交；mRNA分子杂交 ；抗原-抗体杂交 个体水平鉴定：抗虫或抗病的接种试验
转基因食品
安全吗?
P105
转基因植物的安全性争论
P105
• 支持派认为：如果转基因农业生物技术得 不到社会支持，这一研究将被扼杀，并且 强调，迄今为止并没有发现转基因食品危 害人体健康和环境的确切证据。
反对派的观点
P105
• 一英国科学家声称，转基因马铃薯会减 弱老鼠免疫系统功能；
• 美国康乃尔大学也发现，转基因玉米会 危害蝴蝶幼虫及其相关生态环境。
标记基 因，便 于进行 检测。
作为运载体必须具备哪些条件？
（1）一个或多个限制酶的切割位点（以便目的基因的插入）
P103
（2）具备自我复制的能力，或整合到受体染色体DNA上随染色体DNA的复制而 同步复制（以便目的基因的复制保留）。 （3） 带有标记基因（鉴别受体细胞中是否含有目的基因） （4） 安全（不会对受体细胞有害，或不能进入到除受体细胞外的其他生物细胞 中去） （5）分子大小适合（以便提取和在体外进行操作，太大就不便操作） 实际上自然存在的质粒DNA分子并不完全具备上述条件，都要进行人工改造后 才能用于基因工程操作
制酶） 专一性： 一种限制酶只能
→ 并在特定的切点上切割DNA →
基因工程及其应用教案
基因工程及其应用教案一、教学目标1. 了解基因工程的概念、原理和基本操作步骤。
2. 掌握基因工程在农业、医药和环境保护等领域的应用。
3. 探讨基因工程技术的伦理和法律问题。
4. 培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容1. 基因工程的概念：基因、DNA、基因重组等。
2. 基因工程的原理：DNA重组技术、基因表达载体的构建等。
3. 基因工程的基本操作步骤：目的基因的获取、基因表达载体的构建、转化宿主细胞等。
4. 基因工程的应用：农业（转基因作物、抗病虫害育种）、医药（基因治疗、药物生产）、环境保护（生物降解、生物修复）等。
5. 基因工程技术的伦理和法律问题：基因歧视、生物安全、生物多样性保护等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解基因工程的基本概念、原理和应用。
2. 案例分析法：分析具体的基因工程应用实例，引导学生思考和讨论。
3. 小组讨论法：分组讨论基因工程技术的伦理和法律问题。
4. 实践操作法：安排实验室实践活动，如基因表达载体的构建、转化宿主细胞等。
四、教学资源1. 教材：基因工程及其应用。
2. 课件：基因工程的原理和应用。
3. 视频资料：基因工程技术的实际应用案例。
4. 实验室设备：PCR仪、电泳仪、转化系统等。
五、教学评价1. 平时成绩：课堂参与度、小组讨论表现等。
2. 书面作业：基因工程应用案例分析和伦理法律问题论述。
3. 实验报告：基因表达载体的构建和转化实验。
4. 期末考试：基因工程及相关知识的选择题、填空题和简答题。
六、教学安排1. 课时：本课程共计32课时，其中理论课24课时，实验课8课时。
2. 教学计划：第1-4课时：基因工程的基本概念和原理。
第5-8课时：基因工程的基本操作步骤。
第9-12课时：基因工程在农业领域的应用。
第13-16课时：基因工程在医药领域的应用。
第17-20课时：基因工程在环境保护领域的应用。
第21-24课时：基因工程技术的伦理和法律问题。
第25-28课时：实验室实践活动，包括基因表达载体的构建、转化宿主细胞等。
集体备课基因工程及应用(第2课时)
第2节基因工程及其应用（第2课时）一、教学目标1. 知识方面（1）举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。
（2）收集基因工程所取得的成果以及发展前景。
（3）通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
2. 情感态度与价值观方面(1) 关注转基因生物和转基因食品的安全性。
(2) 进行角色扮演，使学生体验参与社会问题的讨论和决策的方法。
（3）通过学习了解我国基因工程的发展前景及成果，激发学生对于生物知识的兴趣，开阔学生的思路，养成学生的爱国主义热情，树立在学习上努力刻苦的决心。
3. 能力方面（1）利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题，培养自主学习能力。
（2）通过模拟听证会的活动，引导学生主动参与，乐于辩论、积极进行交流与合作，从而培养学生对团结、互助和协调的合作精神，训练学生思维的敏捷性、逻辑性、广阔性及创造性，开阔学生的视野，提高学生的自学能力和良好的语言表达能力。
二、教学重点和难点1.教学重点基因工程的安全性问题。
2.教学难点转基因生物与转基因食品的安全性。
三、教学方法讨论法、演示法、讲授法四、教学策略先让学生把收集到的有关资料进行总结归纳，列举出基因工程在各方面的应用。
同时以“转基因生物和转基因食品的安全性”为题，可让学生进行自由辩论，本节课开放性较强，教师要充分发挥学生的主动性，鼓励学生积极参与，尽可能让学生站在不同角度思考问题并做出判断，使学生体会到参与社会问题的讨论和决策的方法，教师在学生讨论中不必刻意将学生的争论引向一致的结论，关键是要对学生的思维进行训练。
结束前，教师应组织学生进行相关小结，特别应强调科学技术是一把双刃剑，既可以造福人类也可能带来危害，同时作为新时代的公民，应该关注科学技术的发展及其对人类社会的影响。
《基因工程及其应用》教案设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《基因工程及其应用》教案设计一、教案背景1面向学生：√中学□小学2学科：生物2课时：43学生课前准备：布置学生预习，要求学生搜集基因工程应用成果的资料，并用PPT文件展示出来搜集转基因生物和转基因食品安全性问题的相关资料并准备相应的辨论稿。
二、教学课题●知识目标1知道基因工程的概念2掌握基因工程操作的基本工具。
3理解基因工程操作的基本步骤。
4举例说出基因工程的应用●能力目标1通过对概念、原理、方法的理解和掌握，逐步形成分析、综合等思维能力，具备运用学到知识评价和解决实际问题的能力。
2通过引导学生网上探究，引导学生主动参与，培养收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
●情感目标1形成结构与功能相统一的基本观点。
2培养理论联系实际的良好学风，培养爱国主义热情。
3关注科学与社会。
三、教材分析基因工程是现代生物科技中的热点，逐渐对人类的生产和生活产生巨大的影响，所以该内容被录入了现行的高中生物必修教材中，并且在选修教材中有更详细的阐述。
学习这一内容，既有助于学生对这一前沿科技的了解，也能让学生对科学、技术、社会三者的关系有更深入的理解，还能为学生的人生规划和发展提供一种新的视角。
本课学习的基因工程操作的原理及教材概括的基本步骤：提取目的基因、目的基因与运载体结合、将目的基因导入受体细胞、目的基因的表达与检测这四个步骤，都可以在必修1和必修2中找到理论基础。
但基因工程是在分子水平的操作，操作过程细微，抽象，实验现象看不见也摸不着，只凭教师讲述是很枯燥并较难讲清，学生也难以理解。
教学内容的呈现还具有一定的开放性，展示了对转基因食品安全性问题认识的不同观点，引导学生对转基因生物和转基因食品的安全性问题的关注、思考和交流。
教学重点：1简述基因工程概念。
2掌握基因工程的基本工具。
3理解基因工程的基本步骤。
4关注转基因生物及转基因食品安全性。
教学难点：1掌握基因工程的基本工具。
(完整版)基因工程及其应用教案
课例研究教课设计（精选教课设计）基因工程及其应用授课人：日期：高中生物《分子与细胞》第6章第2节基因工程的工具学习者水平剖析：本节课讲课对象是高二年级学生。
经过上一节课的学习，学生已经学习了基因工程的观点，为本节课的学习确立了知识的基础，可是基因工程的工具是鉴于分子水平上的，知识内容抽象，学生难以直接进行实践操作和直观看到操作结果，加之该部分是本节的重难点，学生理解和学习起来较为困难。
教课内容剖析：基因操作的工具是本节内容的重难点，也是在基因工程观点的学习基础之长进行的，对接下来基因工程的步骤的学习起要点的作用，基因操作的工具包含基因的剪刀—限制性核酸内切酶；基因的针线— DNA连结酶；基因的运载体。
基因操作的工具细微抽象，较难理解与应用。
教课目的：1.知识目标： 1）说明限制酶和连结酶的作用特色。
2）说出常用的运载体及其特色。
2.能力目标：运用基因工程的基本工具，培养剖析、推理、概括、总结等思想能力。
3.感情态度与价值观目标： 1）参加基因工程有关热门问题的议论。
2）养成创新思想，培养科学思虑问题的能力。
教课要点：1.说明限制酶和连结酶的作用特色。
2.说出常用的运载体及其特色。
教课难点：说明限制酶和连结酶的作用特色。
教课方法：解说法，讲话法，议论法，演示法。
教课媒体：幻灯片，教具，教课动画演示。
教课过程：教课环节教师行为学生行为设计企图导入新闻：中国农科院专家郭三堆，因成功研制拥有自主知识产权的三系杂交转基因抗虫棉，而入选为CCTV 2013年度科技创新人物。
想想：将抗虫基因移植到棉花的细胞中，使棉花拥有抗虫害的作用，这项工作是在 DNA分子水平上进行的操作。
若是你作为一名研究者来达成这一项工作，那么你会采取什么工具呢？带着这些问题，我们开始本节课的学习，第六章第2 节第二课时基因工程的工具。
（板书）新授经过预习，基因工程有三大基因的工具，基因的剪刀，基因的针线，运载体。
接下来我们逐个进行学习第一我们要把抗虫基因从苏云金芽孢杆菌中提拿出来，抗虫基因是苏云金芽孢杆菌中的一段基因，要获取抗虫基因能否是相当于用一把剪刀把它从一大段基因中截取下来呢？可是细胞是很小的，一般直径只 100nm到 150nm，用剪刀剪 ,明显是不现实的，那我们怎么办呢？这就要用到基因工程的第一联合实例，回首有关知联合新闻，联系旧知识，思虑问题。
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第2节基因工程及其应用第课时一、教学目标知识目标1.简述基因工程的基本原理2.举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用3.收集基因工程所取得的成果以及发展前景能力目标1.利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题，培养自主学习能力2.通过制作模型来模拟基因工程的操作过程，帮助学生理解体会基因工程的主要过程情感态度与价值观目标1.关注转基因生物和转基因食品的安全性2.通过学习了解我国基因工程的发展前景及成果，激发学生对于生物知识的兴趣，开阔学生的思路，养成学生的爱国主义热情，树立在学习上努力刻苦的决心二、教学重点1.基因工程的基本原理2.基因工程的安全性问题三、教学难点1.基因工程的基本原理2.转基因生物与转基因食品的安全性四、教具：挂图、投影、多媒体课件五、教学方法：讨论法、演示法六、课时安排：1课时七、教学过程：【导入】我们知道通过杂交育种是没有办法让禾本科植物固定空气中的氮气、让微生物生产出人的胰岛素和干扰素等药物，那么能否通过其他途径而实现该目的呢？二、基因工程的基本工具1.基因的“剪刀”——限制性核酸内切酶（简称限制酶）①特性：限制酶只能识别特定的核苷酸序列，并在特定的切点上切割DNA分子②作用部位：脱氧核苷酸之间的磷酸二酯键③实例：大肠杆菌的EcoRI的限制酶，能专一识别 GAATTC 的序列，并在 G 和 A 之间的磷酸二酯键切开切割过程：④切割结果：产生2个相同的黏性末端（两个末端的碱基序列相同且互补）探究1.要想获得某特定基因，必需用几个限制酶切割？产生几个粘性末端？2.基因的“针线”——DNA连接酶，①作用：连接磷酸和脱氧核糖之间的缺口（磷酸二酯键）②连接结果：形成重组DNA分子探究2.用DNA连接酶连接两个相同的黏性末端，形成几个磷酸二酯键?3.基因的运载体①作用:将外源基因(目的基因)导入受体细胞②种类：质粒、噬菌体、动植物病毒等③最常用的运载体：质粒分布：存在于许多细菌（原核）、酵母菌（真核）等生物的细胞中本质：细胞拟核或细胞核外的能够自主复制的很小的环状DNA分子④具备的条件:A.能在宿主细胞内复制并稳定保存；B.具有多个限制酶切点，以便与外源基因连接；C.具有某些标记基因，便于重组DNA的筛选探究3.酶工具作用的比较（1）解旋酶和限制酶都作用于DNA，试分析这两种酶的作用部位相同吗？不相同。
解旋酶：作用于DNA两条脱氧核苷酸链之间的氢键限制酶：作用于同一条链上相邻两个脱氧核苷酸之间的磷酸二酯键（2）限制酶和DNA连接酶作用的位点相同吗？相同。
均作用于磷酸二酯键三、基因工程的步骤1.提取目的基因（人们所需要的特定基因）2.目的基因与运载体结合探究4.分析切割运载体和目的基因用同一种限制酶的原因。
因为只有同一种限制酶才能切割出相同点黏性末端，利于目的基因与运载体的结合。
3.将目的基因导入受体细胞导入受体细胞的实质上是：重组DNA（重组质粒）4.目的基因的检测与鉴定检测：根据受体细胞中是否具有标记基因，判断目的基因是否导入表达：受体细胞表现出特定的性状探究4.四步曲中，是否都遵循碱基互补配对原则？四、基因工程的应用1.作物育种①目的：获得高产、稳产和具有优良品质的农作物培育出具有各种抗逆性的作物新品种②实例：转基因抗虫棉③意义：抗虫基因作物的使用，不仅减少了农药的用量，大大降低了生产成本，而且还减少了农药对环境污染。
小结：基因工程育种的优点：目的性强；育种周期短；克服了远缘杂交不亲和的障碍；可定向改变生物性状2.畜牧养殖业：培育转基因动物培育转基因动物的受体细胞：受精卵转基因植物的受体细胞：几乎所有细胞3.药物研制：利用转基因生物生产出各种高质量、低成本的药品4.环境保护：如利用转基因细菌降解有毒有害的化合物，吸收_环境中的重金属，分解_泄漏的石油_，处理_工业废水_等如：每一种假单孢杆菌只能分解石油中的某一种成分。
“超级细菌”能同时分解石油中的四种成分。
五、转基因生物和转基因食品的安全性1.两种观点①转基因生物和转基因食品不安全，要严格控制；②转基因生物和转基因食品是安全的，应该大范围推广。
2.我国的态度：十分重视转基因生物及其产品的安全性问题。
探究5.根据不同育种需求选择不同的育种方法（1）最简捷、最常规的育种方法是；（2）将不同亲本的优良性状集中到一个个体上的方法是；（3）快速育种的方法是；（4）大幅度改良某一性状，使之出现前所未有的性状的育种方法是；（5）提高品种产量，提高营养物质含量的方法是。
课堂小结：一、基因工程的概念二、基因工程的基本工具：限制酶、DNA连接酶、运载体三、基因工程的步骤：提取目的基因、目的基因与运载体结合、将目的基因导入受体细胞、目的基因的检测与鉴定四、基因工程的应用五、转基因生物和转基因食品的安全性六、四种育种方式的比较基础训练：1.从大肠杆菌中提取的一种限制性核酸内切酶能识别DNA分子中的GAATTC序列，切点在G 与A之间，这是应用了酶的A.高效性B.专一性C.多样性D.活性受外界条件影响2.下列哪组均为基因工程技术中常用的基因运载工具A.大肠杆菌、噬菌体B.蓝藻、质粒C.动物病毒、噬菌体D.线粒体、质粒3.下列属于基因运载体所必须具备的条件是①具有某些标记基因②具有环状的DNA分子③能够在宿主细胞内复制④具有多种限制性内切酶A.①②B.③④C.①③D.②④4.用基因工程技术可使大肠杆菌合成人的蛋白质，下列叙述不正确的是A.常用相同的限制性内切酶处理目的基因和质粒B.DNA连接酶和RNA聚合酶是构建重组质粒必需的工具酶C.可用含抗生素的培养基检测大肠杆菌中是否导入了重组质粒D.导入大肠杆菌的目的基因不一定能成功表达5.某种转基因玉米能高效合成一种多肽类的消化酶抑制剂，让害虫无法消化食物而死。
下列就该玉米对人类的安全性评价中，不符合生物学原理的是A.安全，不同物种的酶在结构上有差异，该抑制剂对人体消化酶无影响B.安全，人类通常食用煮熟的玉米，该抑制剂被高温破坏后不会影响人体C.不安全，该抑制剂基因能直接在人体细胞内表达，使人无法消化食物而患病D.不安全，该转基因玉米可能存在一些未被人知的潜在威胁需要进一步评估6.改良缺乏某种抗病性的水稻品种，不宜采用的方法是A.诱变育种B.单倍体育种C.基因工程育种D.杂交育种7.水稻的糯性、无籽西瓜、黄圆豌豆×绿皱豌豆→绿圆豌豆，这些变异的来源依次是A.环境改变、染色体变异、基因突变B.染色体变异、基因突变、基因重组C.基因突变、环境改变、基因重组D.基因突变、染色体变异、基因重组8.用杂合子种子尽快获得纯合子植株的方法是A.种植→F2→选不分离者→纯合子B.种植→秋水仙素处理→纯合子C.种植→花药离体培养→单倍体幼苗→秋水仙素处理→纯合子D.种植→秋水仙素处理→花药离体培养→纯合子9.花药离体培养成烟草新品种、用抗倒伏易染锈病的小麦与易倒伏抗锈病的小麦为亲本培育成抗倒伏抗锈病的小麦品种、培育无籽西瓜、用Co60辐射稻种,育成成熟期提早、蛋白质含量高的品种，以上育种方式依次是①诱变育种②杂交育种③单倍体育种④多倍体育种 A.①②③④ B.④③②① C.③④②① D.③②④①拓展提升：10.下列四条DNA分子中，彼此间具有黏性末端的一组是A.①②B.②③C.③④D.②④11.1976年，美国的H.Boyer首次将人的生长抑制素释放因子的基因转移到大肠杆菌，并获得了表达,此文中的“表达”是指该基因在大肠杆菌细胞内A.能进行DNA复制B.能传递给细菌后代C.能合成生长抑制素释放因子D.能合成人的生长素12.苏云金芽孢杆菌的抗虫基因之所以能在棉花的叶肉细胞中准确地表达出来主要是因为A.目的基因能在植物体细胞核中进行复制B.不同生物具有相同的一套遗传信息C.目的基因与棉花DNA的基本结构相同D.不同生物共用一套遗传密码13.下图甲、乙表示水稻两个品种，A、a和B、b表示分别位于两对同源染色体上两对等位基因，①～⑦表示培育水稻新品种的过程，则下列说法错误的是A.①→②过程简便，但培育周期长B.①和⑦的变异都发生于有丝分裂间期C.③过程常用的方法是花药离体培养D.③→⑥过程与⑦过程的育种原理相同14.下列关于植物育种和生长的叙述不正确的是①诱变育种能较快地选育出新的优良品种②三倍体无籽西瓜的种子种下去就可继续发育成无籽西瓜③穗小粒少的小麦种子种到西藏后长成穗大粒多的小麦④植物在扦插时使用一定浓度的生长素可以促进生根⑤由于没有土壤，在完全营养液中生长的幼苗不能正常生长⑥利用杂种优势可以提高农作物的产量 A.①②④ B.①⑤⑥ C.③④⑥D.②③⑤15.下图为几种不同育种方法示意图。
据图回答：⑴图中Ａ→Ｄ所示的途径表示____ _育种方式，Ａ→Ｂ→Ｃ的途径表示____ 育种方式。
这两种育种方式相比较，后者的优越性主要表现在。
⑵B常用的方法为。
⑶Ｅ过程对种子或幼苗处理的最佳时间，所运用的原理是，列举E过程的化学物质。
⑷C、Ｆ过程中最常采用的药剂是。
课后反思：。