“高效课堂”教育理念在
浅谈教育教学中如何构建高效课堂
浅谈教育教学中如何构建高效课堂摘要：国家新课改和素质教育的不断改革推进实施，课堂教学模式也在面临着巨大的挑战。
课堂作为老师和学生的主要沟通场所，对于教学效果的全面高效发展具有重要意义，对于学生学习知识、提升师生交流方面起着非常重要的作用。
因此在实际教学中如何打造高质量的课堂，提升课堂教学效率和教学质量是每位老师都应该思考的问题。
本文明确指出初中教学中教学质量低下的客观原因，并进而提出了如何构建高效课堂的有效措施，仅供各位教育工作者参考，旨在推动教育教学中高效课堂工作的发展。
关键词：初中教育教学高效课堂有效措施新课标要求课堂教学要以学生为主体，以老师为引导，充分发挥学生的学习自主性和探究性，让学生不再消极、被动地接受知识，而是积极地参与到课堂过程中去，主动去学习知识，做学习的主人。
教师则要承担起课堂引导者的角色，不要把自己放在主角位置上，清楚地认识自己教学活动的参与者的身份，让学生参与到课堂教学中来，调动学习热情，提高学生自主学习的能力，而不是填鸭式地把知识灌输给学生。
在有限的课堂上要提高课堂效率和教学质量就要不断反思，找到目前课堂效率低的原因并加以改正，才能帮助学生更好地吸收消化知识体系，达到高效优质的教学效果。
一、初中课堂教学质量低的原因1、教师方面的原因很多老师在教学过程中过度依赖课本教材，以教完课本内容为自己的教学目标，不关注学生的实际学习现状和学情反应，不在乎学生能不能接受，有没有理解知识点，甚至都不给学生思考并提出问题的机会，这样就使得学生学习起来非常困难，造成越不会越不学，越不学越不会的恶性循环，最终丧失学习兴趣，给学生一种学习的压迫感和沉重感，从而降低课堂效率，影响教学效果。
我国应试教育的教育现状导致教师大多会以学生的考试成绩来评判学生的学习成果。
所以在备课时，往往是以提高学生考试成绩为目的，只注重解题的教学，局限于课本知识之上，而忽略了向学生传递知识本身的意义和课本知识之外的知识延伸和拓展，学生无法享受探究知识的乐趣，只会死记硬背知识点，思维模式也得不到发展，严重影响教学效果。
进士学校“361”高效课堂模式实施方案
进士学校“361”高效课堂模式实施方案一、课堂改革的目的及意义课堂教学是实施素质教育的主阵地，实践能力和创新精神培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务，所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大的教学效益的教学活动。
开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，通过自主、合作、探究的教学方式提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学生的综合能力，提高学校整体教育教学质量的目的，这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。
二、“361”高效课堂模式基本理念●四个核心词：教育：教育即解放；教师：教师即开发；学生：学生即创造；教室：教室即成长；●四主教学思想：学生主体教师主导探究主线创新主旨三、“361”高效课堂模式基本元素（1）核心理念：自主、合作、探究（2）教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘（3）教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生能力的培养（4）技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展（5）学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。
四、“361”高效课堂模式的两个含义1、第一个含义是时间的划分。
30%是课堂上老师讲的时间，不一定是连起来讲，可以是分开讲；60%是学生学习时间(自学、讨论、展示)；10%是检测过关时间。
2、第二个含义“3”是指三个环节:预习、展示、反馈“6”是指六个步骤:●导入新课明确目标●自主学习感悟新知●自学检测训练应用●分组合作讨论释疑●展示点评巩固提升●归纳反馈当堂检测“1”是一切以学生的发展为中心。
五、总体要求1、教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。
2、抓好学习小组建设①、分好小组：每组8人，编号，结好对子。
“驾驭式自主高效课堂”教学艺术——朱绍才
“驾驭式自主高效课堂”教学艺术——高中部朱绍才前言我们常说一个人能力是薄弱的、有限的，众人的力量是强大的不可预估的。
我今天要提的就是胡克洲校长以几十年在教育行业中摸爬滚打，取百家之长而提炼出来的一套完整教育理念——驾驭式自主高效课堂。
教学是需要质量的，胡校长常把这句话跟我们说“质量是学校的生命线，也是我们教学教师的生命线”下面由我带领大家一起欣赏她美的艺术。
一、驾驭式自主高效课堂理论体系(1)驾驭式自主高效课堂核心:高效、低耗、最优化。
驾驭式自主高效课堂就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。
也就是在单位时间内学生的受益量。
主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。
也就是学生受教育教学影响的积极程度。
主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。
只有二者的和谐统一，“驾驭式自主高效课堂”才能形成。
简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：高效、低耗、最优化。
（2）驾驭式自主高效课堂教育学生理念：教育的成功首先是思想道德教育的成功。
一个学生能不能学好，大部分是取决于他个人的思想，是否认真听讲、仔细思考，是否有质量的完成了学习任务，是否把学习当做一件事业在做。
而这些都是我们老师些宏观上很难发现的问题，若不采取措施时间一久他就成为了习惯。
所以教育的成功首先是思想道德教育的成功。
必须让他打心底的想学，那需要怎么办呢？那就需要我们给予思想道德教育。
(3)驾驭式自主高效课堂“三大抓手”：导学案、小组合作、教师驾驭。
“驾驭式自主高效课堂”导学案的编写要求，即“一明五符四体现”。
然后，从学科知识、学情、学习规律等角度详细地分层的为导学案设置问题，导学案的整体结构由易到难，由特殊到一般，要有一定的梯次，才能符合学生的接受能力和水平。
小学道德与法治高效课堂的构建策略
小学道德与法治高效课堂的构建策略小学道德与法治教育是培养学生正确的价值观和法治观念的重要途径，而构建高效的课堂是实现这一目标的关键。
在小学道德与法治教育课堂中，教师应该根据学生的认知水平和心理特点，设计丰富多彩的教学内容和形式，培养学生的法律意识和道德情操。
本文将从教育理念、教学目标、教学内容、教学形式等方面探讨小学道德与法治高效课堂的构建策略。
一、教育理念小学道德与法治教育的教育理念是培养学生健康的心灵和积极的人生态度。
教师应该认识到，教育不仅仅是传授知识，更要引导学生树立正确的价值观念和法治意识。
在构建高效的课堂中，教师应该把学生的全面发展作为教育目标，注重培养学生的道德情操和法律意识，激发学生的学习热情，使他们能够树立正确的人生观和世界观。
二、教学目标三、教学内容小学道德与法治教育的教学内容要贴近学生的生活实际，注重情感教育和体验教学。
教师应该以贴近学生的生活为原则，选择一些具体的案例或者事例来进行教学，让学生能够通过亲身体验来认识道德规范和法律法规的重要性。
教师还应该注重情感教育，引导学生理解和关爱他人，培养学生的同理心和社会责任感，让他们具备正确的道德情操和积极的人生态度。
四、教学形式在小学道德与法治教育课堂中，教学形式要多样化，激发学生的学习兴趣。
教师可以采用讨论、小组活动、角色扮演、案例分析等形式进行教学，让学生能够通过参与性教学来主动思考和积极学习。
教师可以引导学生通过观看视频、阅读故事、参观法庭等形式，来增强学生的认知和体验，激发学生的学习热情，提高教学效果。
五、教学策略针对小学道德与法治教育的特点，教师可以采用以下教学策略来构建高效课堂：1. 关注生活实际。
教师可以选择一些贴近学生生活的案例或者故事来进行教学，让学生通过身边的事例来认识道德规范和法律法规的重要性。
2. 注重体验教学。
教师可以引导学生通过积极的体验来学习，比如开展课外拓展活动、参观法庭等形式，让学生能够亲身感受道德与法治的重要性。
(区级继教培训詹必国讲座)打造高效课堂,提高教育质量平
五、追求“高效课堂”建设
• 追求“高效课堂”（课堂教学革命）必备 的三个条件： • 1.改传统课堂会遇到巨大阻力。 • 2.改革传统课堂，追求“高效课堂”要对教 育有宗教般的崇拜。 • 3.改革传统课堂，要从内心深处渴求改革， 唤起良知。
课堂的三个等级
• • • • • 一个教师讲解，全班学生听， 是低效课堂； 教师精讲、巧讲，学生精练、巧练， 是有效课堂； 学生依据课标，自主学习，分组研讨学习， 获取新知，形成能力，教师是引导者， • 是“高效课堂”（现代课堂）
不对称，信息单向传递。多年来这 个误差和低效率潜伏在我们传统的 课堂里。
二、高效课堂建设的大背景
• 中国人几百年的强国梦 中国人几百年的强国梦。几百年来中国人都做强 国之梦，特别是近百年来，仁人志士前赴后继， 救国—复国—强国的梦想一刻也没有停止。 • 30年的经济改革 年的经济改革，我国的经济总量已经超过英、 年的经济改革 法、日、德，位居世界第二，中华民族的强大复 兴就在明天。 • 中国最终能否成为发达的国家 发达的国家，中国人民的生活 发达的国家 能不能进一步改善，中华民族的发展能否有不竭 动力，关键靠教育能否有大发展，能否为国家建 设提供强大的人才支撑。
传统课堂（强化训练） 传统课堂（强化训练）
“讲”能够代替“学”？
• 讲和教永远是为“学”服务的。 • 只追求“讲”的艺术，不研究“学”的方 法，是教师只体现“我”的价值，不顾及 学生的价值，是自私，是对新课改一无所 知的表现。 • 当教长期“鸠占鹊巢”，当学生是课堂上 服务教师的“道具”时，“这种课堂是不 道德的”。（很多观摩课、表演课、示范 课有这个嫌疑）
• 传统课堂的形式不科学 • 大江南北，长城内外，教师站在讲台上声嘶力竭； 学生在台下昏昏欲睡；教师职业病“咽炎”、 “胃下垂”。学校为了体现“人文关怀”，咬牙 给教师们配备“耳麦”和“扩音器”。（很像 “买耗子药”的） • 教育的出发点错误：只追求“考试”，把考试当 成教育的全部内容。为达到这个目的，我们无所 不用其极，时间、汗水、胡萝卜、大棒、题海、 节假日，加班加点强化训练。
基于生本教育理念的高效课堂模式探索
基于生本教育理念的高效课堂模式探索随着教育理念的不断更新和教学环境的变化，传统的一刀切的教学方式已经不再能够满足学生的需求。
基于生本教育理念的高效课堂模式正逐渐受到更多教育者的重视。
生本教育理念强调个性化教学，重视学生的兴趣和特长，注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。
本文将就基于生本教育理念的高效课堂模式进行探索。
一、理论基础二、高效课堂模式的组成要素1. 个性化教学：基于生本教育理念的高效课堂模式要注重个性化教学。
教师应该充分了解每个学生的兴趣特长和学习方式，根据学生的个体差异有针对性地设计教学方案，满足学生不同的学习需求。
2. 激发学生的兴趣和潜能：在课堂教学中，教师应该注重激发学生的兴趣和潜能。
可以通过生动有趣的教学方式、多媒体教学手段等方式，引导学生积极参与课堂教学活动，激发他们的学习兴趣和求知欲。
3. 培养学生的创新能力和解决问题的能力：基于生本教育理念的高效课堂模式应该是以培养学生的创新能力和解决问题的能力为目标。
教师应该注重培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，鼓励学生自主探究、合作探究，培养他们的创新意识和实践能力。
在实际教学中，基于生本教育理念的高效课堂模式要做到以下几点：基于生本教育理念的高效课堂模式的实践需要不断进行评价与反思。
在实际教学中，教师可以通过课堂观察、学生问卷调查、学生成绩等方式进行评价，了解学生的学习态度和学习情况，及时发现问题并进行调整。
教师也要不断反思自己的教学方式和教学效果，创新教学理念和手段，不断提高教学质量。
基于生本教育理念的高效课堂模式的实践需要教师不断更新教育理念和教学方式，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展。
也需要学校和社会各方的支持和配合，共同推动基于生本教育理念的高效课堂模式的深入发展。
只有这样，才能真正实现教育的目标，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。
“271高效课堂”模式解读
“271高效课堂”模式解读271高效课堂是基于美国传统的直播课堂教学模式而开发的一种新型在线教学模式。
该模式的名称取自于美国教育家John Dewey的经典教育理念“教与学的双向性”以及教室的经典尺寸2：7：1比例的宽度、高度和长度之比。
271高效课堂模式的目标是提高学生的学习效果和兴趣，通过激发学生的主动性、合作性和创造性，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
271高效课堂模式的特点之一是利用直播技术，让学生能够在任何时间和任何地点参与课程。
学生只需要一部智能手机或平板电脑，就可以通过互联网接入课堂。
这种在线教学模式能够打破传统课堂的时空限制，使学生可以根据自己的时间安排参与学习，同时也能够让教师和学生之间的交流更加便利和自由。
另一个特点是教师在课堂中发挥的角色更像是学生的学习导师而非传统意义上的教师。
在271高效课堂中，教师不再是简单的知识传授者，而更多地扮演着引导学生思考和解决问题的角色。
教师会提出开放性的问题让学生进行讨论和思考，鼓励他们通过自主学习和合作学习来掌握知识和技能。
这种教学模式可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的参与和学习效果。
此外，271高效课堂模式还强调学生的合作学习和互动交流。
在传统课堂中，学生往往是被动接受知识的，而在271高效课堂中，学生可以通过课堂内的实时互动、小组讨论和项目合作等方式与同学进行交流和合作。
这种互动交流不仅有利于学生之间的知识共享和学习效果的提升，还能够培养学生的团队合作和沟通能力。
271高效课堂模式在教学过程中还提倡一种个性化的学习方式。
每个学生的学习需求和学习进度不同，而传统课堂的教学内容和进度往往是固定的，难以满足学生的个性化学习需求。
271高效课堂模式通过提供个性化的学习资源和学习路径，让学生能够根据自己的兴趣和能力进行学习。
教师还可以根据学生的学习情况进行及时的反馈和调整，使学生得到更好的学习效果。
总的来说，271高效课堂模式是一种基于直播技术的新型在线教学模式。
三新理念下的高效课堂体会
三新理念下的高效课堂体会
在“三新”理念下的高效课堂中，我深刻体会到了教育教学的新变革。
这种教学模式强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
“三新”理念即新课程、新教材、新高考。
在高效课堂中，教师扮演着引导者和组织者的角色，通过启发式教学激发学生的主动思考和积极参与。
学生们在小组合作、探究学习中，培养了团队合作和解决问题的能力。
此外，高效课堂更加注重知识的应用性和拓展性。
教师通过引入实际案例和项目，让学生将所学知识运用到实际情境中，提高了他们的实践能力和创新意识。
同时，“三新”理念下的高效课堂也促进了教师的专业发展。
教师需要不断更新教育理念和教学方法，以适应新的教学要求。
这种持续学习和进步的氛围，激励着教师们不断提升自己的教育教学水平。
总的来说，“三新”理念下的高效课堂让我深刻体会到了教育教学的新方向。
它不仅培养了学生的综合素质，也推动了教师的专业成长。
我相信，在这种教育模式的引领下，我们能够培养出更多适应未来社会发展的创新型人才。
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“高效课堂”教学理念在教学实践中的感悟
石瓮镇杜家村小学
詹贤哲
“高效课堂”教学理念在教学实践中的感悟
石瓮镇杜家村小学
詹贤哲
“高效课堂”的教育教学理念为课堂教学指明了方向，是我们课堂教学追求的最高目标。
如何提高课堂教学的效率，是我们在教学过程中首要思考的问题，也是提高教育教学质量的关键。
在保证不加重学生课业负担的情况下，有效的提高教育教学水平的科学的行之有效的途径。
下面接合我个人教学实际谈谈如何提高课堂效率。
课堂教学时间的分配的明确划分，使得课堂教学更具操作性。
之前我们学习了不少的课堂教学分配的先进经验，如：山东杜郎口学的“10+35”模式，山东昌乐一中的“271”模式等。
在具体时间分配上我个人认为根据具体情况有所不同：
1、根据学生的年级特点。
低年级的学生的个人学习习惯，理解能力会比较差一点，相应的教师就会占的时间会比高年级所用的时间多一点，年级越高，教师就会应相调整，确保学生足够的自主学习时间。
2、根据所代班级的学情，时间也会相应调整。
学习基础好的学生，我应该放手让他们学习，给予更多的自主学习时间，学习基础较薄弱的学生，我会给予必要的引导，相应也会略有增加教师的时间。
3、在教学中我们也会根据不同的教学内容，在教学时间分配上有所调整。
如果教学的内容适宜于自主探究，我们会给予他们更多的时间，让他们通过自主探索获得知识，如果教学内容比较难于理解，不宜于活动，我们会用更多的时间来联系生活实际，列举事例，
帮助他们理解教内容。
课堂教学时间的具体分配是表现出了课堂教学必须以学生为主体，以教师为主导。
是对这个教学理念的具体实践。
在课堂中必须以学生为主体，以教师为主导。
只有这样我们才能够自觉的把宝贵的课堂教学时间让给学生。
才不会在我们忘乎所以的讲授中迷失。
把更多的时间让给学生，让他们成为课堂的主人，我们成为热心的服务者，才是提高课堂效率的行之有效的途径。