课程资源的开发与利用
浅议课程资源的开发与利用论文优秀8篇
浅议课程资源的开发与利用论文优秀 8 篇充分开发和利用化学课程资源，对丰富化学课程内容，促进学生积极主动地学习具有重要意义。
下面是小编精心为大家整理的浅议课程资源的开发与利用论文优秀 8 篇，希望可以启发、帮助到大家。
体育作为基础教育和素质教育的关键学科，更应有自己的校本课程。
如何开发体育校本课程，以及充分利用好体育课程资源，使传统体育教学与校本课程更好地结合，是学校体育工作者面临的重大课题。
校本教材的开发是对严重不足的体育场地器材对体育与健康正常开展的不良影响的弥补。
校本教研，因其地域性、本土性、实用性、校本化等特点，将对经济落后地区的教育产生很大的推动和帮助作用。
体育健康课校本教材，因为场地器材的因地制宜，身体活动的可操作性，体育文化的本土性、趣味性，将使因经济落后而无法从场地器材及教材资源、人力资源上合理、科学、有序地开展体育与健康课程起到很大的推动作用。
基础教育素质教育校本教研体育健康课( 一) 体育与健康校本课程开发的背景。
当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜时，基础教育课程改革就必然成为重要任务，鲜明而紧迫地摆在广大教育工作者和全社会的面前，体育校本课程的开发是新课程改革不可分割的一部分。
我校体育教学发展的历程，跟大多数学校一样，实际上是“副科” ，领导不重视，教师随便上，学生无所谓。
《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中提出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
”进行校本课程开发已经成为国家基础教育课程改革的一项重要举措。
体育作为基础教育和素质教育的关键学科，更应有自己的校本课程。
如何开发体育校本课程，以及充分利用好体育课程资源，使传统体育教学与校本课程更好地结合，是学校体育工作者面临的重大课题。
(二) 校本教材的开发是对严重不足的体育场地器材对体育与健康正常开展的不良影响的弥补。
开发和利用课程资源的途径与方法
开发和利用课程资源的途径与方法在现代教育中，课程资源的开发和利用对于促进学生学习的有效性和教学效果至关重要。
优质的课程资源可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识和技能。
因此，教育者需要探索适合自己的途径和方法来开发和利用课程资源，并将其融入到日常的教学实践中。
一、搜集并整理现有的课程资源针对特定的学科或教学目标，教育者可以通过多种途径搜集现有的课程资源。
首先，可以利用学校图书馆、公共图书馆和互联网上的教育资源平台等渠道获取相关的教材和教学参考资料。
其次，可以参考其他教师或专家的教学案例，并结合自身的教学实践进行适度的修改和调整。
最后，还可以与同事进行教学资源的分享和交流，互相借鉴经验和创意。
二、根据学生的需求和特点进行定制化的课程资源开发每个学生都有自己独特的学习需求和学习特点。
因此，在开发课程资源时，教育者需要结合学生的需求和特点进行定制化的设计。
一方面，可以根据学生的学科水平和知识背景，提供不同难度和深度的学习资源，以满足学生的学习需求。
另一方面，可以根据学生的学习风格和兴趣爱好，设计多样化的教学活动和任务，促进学生的主动参与和深度学习。
三、利用技术手段创新课程资源的开发和利用方式随着信息技术的发展，教育者可以利用各种技术手段创新课程资源的开发和利用方式。
首先，可以利用多媒体技术，将文字、图像、音频和视频等元素有机地融合在一起，使课程资源更加生动有趣。
其次，可以利用在线教学平台和虚拟实验室等工具，提供在线学习和实践的机会，帮助学生巩固和应用所学的知识和技能。
最后，还可以利用社交媒体和博客等工具，搭建学生之间和教师与学生之间的互动交流平台，促进学生的合作学习和思维碰撞。
四、积极参与教育研究和专业发展教育研究和专业发展是提高课程资源开发和利用水平的重要途径。
通过参与教育研究项目和学术研讨会等活动，教育者可以了解最新的教育理论和研究成果，不断更新自己的教学观念和方法。
同时，教育者还可以通过专业的培训和课程，提升自己的教学技能和教学设计能力，更好地应对不同的教学挑战和情境。
课程资源开发与利用的途径
课程资源开发与利用的途径课程资源的开发和利用是教育教学工作中至关重要的一环。
合理有效地开发和利用课程资源不仅能够提高教学质量，还能激发学生的学习兴趣和提升他们的学习成绩。
下面将介绍几种课程资源开发与利用的途径。
首先，教师可以利用数字化技术开发课程资源。
随着信息技术的发展，数字化课程资源在教学中的应用越来越广泛。
教师可以通过制作课件、录制视频、设计在线课程等方式，将课程内容呈现给学生。
这样不仅能够使学生更加直观地理解知识点，还可以提高教学的时效性和互动性。
其次，教师可以利用教育应用软件和平台进行课程资源的开发和利用。
如今，市面上有许多教育应用软件和在线学习平台，教师可以通过这些平台获取各种教学资源，包括教学视频、教学文档、在线练习等。
利用这些资源，教师可以丰富课堂教学内容，提升教学效果。
此外，教师还可以利用学科资源中心进行课程资源的开发和利用。
学科资源中心是学校组织建设的一个重要平台，它集中收集、整理和共享各类优质教学资源。
教师可以通过学科资源中心获取适合自己教学内容的资源，这样不仅可以降低教学准备的工作量，还可以提高教学效率。
最后，教师可以利用同行合作进行课程资源的开发和利用。
在教学过程中，教师可以相互合作，共同开发课程资源。
通过交流经验、分享资源，教师可以更好地利用优质资源，提升共同的教学水平。
此外，学校还可以组织教师参加各类教学研讨会和培训活动，促进师资队伍的专业化和教学水平的提升。
综上所述，课程资源的开发和利用是一个系统工程，需要教师充分利用各种途径，不断提升自身的教学水平和创新能力。
只有这样，才能更好地满足学生的学习需求，推动教育教学工作不断向前发展。
学校课程资源开发与利用情况报告
学校课程资源开发与利用情况报告在当今教育领域，课程资源的开发与利用已成为学校提升教育质量、促进学生全面发展的重要途径。
为了更好地了解我校课程资源的开发与利用现状，以便进一步优化和改进，特对相关情况进行了全面的调研和分析，形成此报告。
一、课程资源的类型及分布（一）教材资源教材是课程教学的核心资源。
我校选用的教材均符合国家课程标准，并经过严格的审核和筛选。
同时，为了满足不同学生的学习需求，学校还配备了一定数量的补充教材和参考资料，分布在图书馆和各学科教室。
（二）人力资源1、教师队伍我校拥有一支高素质、专业化的教师队伍。
教师们不仅具备扎实的学科知识，还在课程资源的开发与利用方面发挥着重要作用。
他们通过教学设计、教学方法的创新，将自身的经验和知识转化为丰富的教学资源。
2、专家学者学校定期邀请教育领域的专家学者来校开展讲座、培训和指导工作，为教师和学生提供了前沿的教育理念和专业知识。
（三）网络资源随着信息技术的发展，网络资源成为我校课程资源的重要组成部分。
学校建设了校园网，为师生提供了丰富的在线课程、教学视频、电子图书等资源。
同时，教师们也善于利用网络平台，获取最新的教育资讯和教学资源，并将其融入到课堂教学中。
（四）实践资源1、实验室和实践基地学校配备了各类实验室和实践基地，为学生提供了实践操作的场所。
例如，物理、化学、生物实验室，以及计算机编程实践基地等。
2、社会实践活动学校积极组织学生参与社会实践活动，如社区服务、企业参观、志愿者活动等，让学生在实践中增长见识、提高能力。
二、课程资源的开发情况（一）教师自主开发教师们根据教学需求和学生特点，自主开发了一系列校本课程和教学资源。
例如，语文教师编写的阅读拓展材料、数学教师制作的教学课件、英语教师录制的口语练习音频等。
（二）团队合作开发学校成立了多个课程开发团队，由不同学科的教师共同参与，开发跨学科的综合性课程资源。
例如，“科学与艺术融合”课程，将科学知识与艺术创作相结合，培养学生的创新思维和综合能力。
课程资源的开发与利用
课程资源的开发与利用引言在教育培训领域，课程资源的开发与利用是非常重要的环节。
合理开发和利用课程资源可以提高教学效果和学习效果，帮助学生更好地获取知识和提升能力。
本文将介绍课程资源的开发与利用的重要性，并探讨如何使用Markdown文本格式来输出课程资源。
课程资源的开发课程资源的开发是指根据教学目标和学生需求，设计和制作适用于课程教学的教材、教具、课件等教学材料。
课程资源的开发需要考虑以下几个方面：教学目标与学生需求课程资源的开发首先要考虑教学目标以及学生的需求。
教学目标是教学活动的目标，它直接决定了课程资源的开发方向。
同时，要了解学生的需求，考虑到他们的学习特点和兴趣，以便更好地设计和选择课程资源。
多样的资源形式在课程资源的开发过程中，要根据教学内容的特点和学生的学习方式，选择不同的资源形式。
例如，可以利用文字、图片、音频、视频等多种形式来呈现教学内容，以满足学生的不同需求。
创新和多样性课程资源的开发需要注重创新和多样性。
创新可以提高教学的吸引力和效果，多样性可以满足学生的多样需求。
可以借鉴其他课程资源的设计理念，结合自己的教学经验，开发创新的课程资源。
课程资源的利用课程资源的利用是指在教学过程中，教师如何有效地使用课程资源，达到教学目标并提高学生学习效果。
以下是几种有效的课程资源利用方法：教学设计与课程资源的结合教学设计是教师在教学过程中对学习内容、教学目标、教学方法和评价方式等方面的有意识的安排和组织。
在教学设计中，要充分考虑到可用的课程资源，并合理地将其融入教学过程中，提高教学的效果。
互动与合作课程资源的利用可以促进学生之间的互动与合作。
例如，使用课程资源进行小组讨论、合作实验等活动，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
个性化学习课程资源的利用可以满足学生个性化学习的需求。
通过提供多样的课程资源，可以给予学生更多选择的机会，满足他们不同的学习兴趣和需求。
使用Markdown文本格式输出课程资源Markdown是一种轻量级的标记语言，可以简单、快速地编写文档。
开发和利用课程资源的途径与方法
开发和利用课程资源的途径与方法课程资源的开发和利用对于优化教学效果、提高学生学习质量具有重要作用。
本文将探讨几种途径和方法，帮助教师开发和利用课程资源，以实现更高效的教学。
一、利用线上教育平台随着科技的发展，线上教育平台成为了课程资源开发和利用的重要途径之一。
教师可以通过在线平台获取大量的教学资源，如教学视频、教案、习题等，丰富自己的课堂内容。
同时，教师也可以将自己开发的课程资源上传到平台上，与其他教师分享，实现资源共享和交流。
二、设计多媒体教学材料多媒体教学材料能够提供丰富的表现形式，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用图片、音频、视频等多种媒体形式，设计出生动有趣的教学材料。
通过图文并茂的方式，能够更好地帮助学生理解知识点，提高他们的学习效果。
三、开展课外拓展活动除了课堂内的教学资源，还可以通过开展课外拓展活动来为学生提供更多的学习资源。
例如，组织实地考察、科普讲座、学术研讨会等。
这些活动可以增加学生对知识的探索和理解，帮助他们在实践中将理论知识应用到实际生活中。
四、利用教学社区和社交媒体教学社区和社交媒体平台可以为教师提供广泛的资源和交流机会。
教师可以在教学社区中分享自己的教学心得和经验，获取其他教师的建议和帮助。
此外，社交媒体的使用也能够向学生提供更多的学习资源，例如在微博、微信公众号等平台上分享学习资料和习题。
五、开发个性化学习资源学生的兴趣和学习方式各异，教师可以根据学生的特点和需求，开发个性化的学习资源。
例如，为学习困难的学生提供更多的辅助教材和练习题；为学习进展较快的学生设计更高难度的拓展任务，以满足不同水平学生的需求。
六、持续评估和更新课程资源课程资源的开发和利用是一个持续的过程，教师应该不断评估和更新课程资源。
通过教学反思和学生反馈，可以发现课程资源的不足之处，并及时进行改进。
此外，随着知识的更新和教育理念的变化，教师也应该及时更新课程资源，以保持教学内容的新颖性和前瞻性。
总结起来，开发和利用课程资源是教师提高教学效果的关键。
课程资源的开发和利用
课程资源的开发和利用课程资源的开发和利用是现代教育中的一个重要议题。
随着数字技术的不断进步以及互联网的普及，越来越多的教育机构开始利用数字资源来支持教学活动。
在这篇文章中，我们将探讨课程资源的开发和利用的概念，其重要性，以及开发和利用这些资源的方法。
1. 什么是课程资源的开发和利用？课程资源的开发和利用是一种将数字技术和数字资源应用于教育教学的方法。
这些资源包括数字图书馆、电子教材、多媒体课件、网络课程、在线测试、教师资源等。
开发和利用这些资源的目的是支持教育活动，提高教学效果，以及为学习者提供更好的学习体验。
这些资源可以帮助教师更好地教授知识，使学习过程更加生动、形象和互动。
学生则可以更轻松地理解、记忆与掌握知识。
2. 课程资源的重要性2.1 提高教学效果课程资源的存在可以大大提高教学效果。
它们可以让学生更好地理解和掌握知识，从而提高学习效率。
事实上，研究表明，通过数字资源的支持，学生的理解和记忆能力得到了显著的提高。
2.2 增加教学的灵活性课程资源的开发和利用可以增加教学的灵活性。
教师可以根据学生的需求和能力，调整教学的内容和方式。
此外，学生可以从任何地方、任何时间访问这些资源，这也提高了自学能力和学习效果。
2.3 降低教育成本课程资源的开发和利用可以降低教育成本。
数字资源可以替代一些传统的教学方式，例如购买昂贵的教材、租赁教室、聘请教师等。
只要有一个良好的数字资源库，学生就可以通过网络来学习，无需额外的花费。
3.如何开发和利用课程资源？3.1 开发课程资源要开发优质的课程资源，需要考虑以下几个因素：- 支持学习目标：资源必须反映出需要学习的知识，以及能够帮助学生完成课程目标。
- 互动性：资源必须具备交互式，以便学习者能够充分参与学习过程，从而更好地理解和掌握知识。
- 设计美观：美丽和富有吸引力的设计有利于激发学生的学习兴趣和欲望。
- 多样性：资源应该有多种类型，包括视频、音频、图像、文本、动画等，以满足不同学生的学习需求。
学校课程资源开发与利用情况报告
学校课程资源开发与利用情况报告课程资源的开发与利用是学校教育教学工作的重要组成部分，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
为了更好地了解我校课程资源的开发与利用情况，现对其进行全面梳理和分析，并形成如下报告。
一、课程资源开发与利用的背景随着教育改革的不断深入，传统的课程资源已经难以满足学生多样化的学习需求。
为了适应时代发展的要求，我校积极推进课程资源的开发与利用，力求为学生提供更加丰富、优质的教育资源。
二、课程资源的类型1、教材资源教材是教学的重要依据，但我校教师并不局限于单一的教材，而是结合教学实际，对教材进行灵活处理和拓展。
同时，积极引入优秀的补充教材和参考资料，丰富教学内容。
2、人力资源我校拥有一支高素质的教师队伍，他们在各自的学科领域有着丰富的教学经验和专业知识。
此外，还邀请了一些专家、学者和社会人士来校举办讲座、指导实践活动，为学生提供多元化的学习视角。
3、网络资源充分利用互联网的优势，收集各类优质的教育网站、在线课程、教学视频等网络资源，为学生的自主学习和教师的教学提供支持。
4、实践资源依托学校周边的社区、企业和文化机构，建立了多个实践基地，为学生提供实践机会，培养他们的实践能力和创新精神。
5、校本资源结合学校的特色和文化，开发了一系列校本课程，如传统文化课程、科技创新课程等，彰显学校的办学特色。
三、课程资源开发与利用的原则1、针对性原则根据学生的年龄特点、学科需求和兴趣爱好，有针对性地开发和利用课程资源，确保资源能够满足学生的实际需求。
2、开放性原则打破学科界限和校内外界限，广泛收集和整合各种资源，为教学服务。
3、实用性原则注重课程资源的实用性，确保资源能够在教学中得到有效应用，提高教学效果。
4、创新性原则鼓励教师和学生积极创新，开发具有独特价值的课程资源。
四、课程资源开发与利用的途径1、教师自主开发鼓励教师根据教学实际和个人专长，自主开发课程资源。
例如，教师编写教学案例、制作教学课件等。
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课程资源的开发与利用摘要：新的课程改革明确提出了课程资源的概念，因为越来越多的人认识到没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成学校的实际教育成果，课程资源的利用程度决定着课程目标的实现水平。
积极开发和合理利用课程资源是课程实施的重要组成部分。
教师本人对教材的理解与挖掘以及结合学生实际，都是学生开展课堂学习的重要资源。
关键词：课程资源、开发、利用一、开发课程资源的必要性。
课堂教学中孕育着许多教材上没有的非预期性因素，可以说，正是这些非预期性因素体现了教育的创造性，使教学过程感性化并充满生命力，且使僵化的、传统的教学体系转变成动态的、生长性的生态体系。
然而，许多教师提起课程资源，就想到教材、图书、图片、光盘等，而很少想到学生这一重要的课程资源。
实际上，从广义的课程资源来理解，学生无疑是决定课程目标的实现范围和水平的关键性因素。
从狭义的课程资源来分析，学生的生活体验、个体知识、思维方式等都是课程、教材开发与实施中重要的素材性资源。
重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，适应不同地区不同学生发展的需要。
二．开发教师中的课程资源受长期以来应试教育的影响，一些教师不注意自身素质的提高，致使教师自身这一重要的课程资源得不到有效的开发和利用，课堂教学效率低。
实际上，在新课程改革中，教师是课程实施的组织者和促进者，也是课程的开发者和研究者。
教师自身素质的提高直接关系到课程改革的成败。
因此，教师应注意自身资源的开发与利用。
尽管教材为学生提供了精心选择的课程资源，但教材仅是老师在教学设计时所思考的依据，教师在细心领会教材的编排意图后，要根据自己学生的数学学习的特点和教师自己的教学优势，联系学生生活实际和学习实际，对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动，比如更换教学内容、调整教学进度、整合教学内容等，对教材做二次加工。
1．更新传统教学观念，树立现代教育理念教师除了有效地挖掘教材资源外，还要注意创造性地开发和利用其他教学资源，数学来源于生活，又应用于生活、社区、家庭中有大量的与数学教学中相关的课程资源，如果我们在教学时能够合理利用，对激发学生的学习兴趣、拓展学生的知识面大有好处。
2．自身特长，凝集教师集体的教育合力在课程资源的开发与利用中，教师首先要最大程度地发挥自己的积极性和创造性，根据自己的特点，发挥自己的专长，挖掘自己的潜能，形成自己的教学风格。
其次，教师要学习其他教师好的教学经验，分享他人的教学成果，做到取长补短和精益求精。
3．重视对学生的调查研究在传统数学教学中，有些教师对学生情况一无所知，致使学生对数学课缺乏兴趣，不能积极地投入学习中。
“知彼知已，百战不殆”，教师只有深入地调查、研究学生，掌握等一手资料，才能使课堂教学充满生机和活力。
在数学教学中，教师要通过编制调查问卷、课下与学生交流等多种形式了解学生是否对数学课感兴趣，希望学到哪方面知识，希望教师怎样讲课等。
这样，教师通过调查学生情况，使自己的课堂教学有了计划性，可以使教师根据学生情况采取相应的教学策略，从而避免了教学的盲目性。
4．重视对教学活动的总结和反思数学教学是一门艺术，教学经验以及教学新技能、新方法、新策略和新理念都需要教师在教学过程中不断地总结和学习，教学中的不当或有待改进之处要通过反思加以完善。
总结和反思教学实践的方式很多，如教学日记、录像带、录音带以及教学心得等。
教师通过这些方式对自己的教学发展路径做长期跟踪，对自己的进步做长期的分析，进而找出有待进一步学习、提高的环节。
另外，教学评议、教学经验交流会、数学教学专业网络活动等也是教师及时了解教学研究动态，形成自己教学风格的有效途径。
三、开发学生中的课程资源1．善于利用学生的生活体验课堂是学生生活的重要组成部分，是展现生命活力的舞台，更是他们表达内心世界的平台，是他们生命成长的场所。
每位学生所处的生活环境不同，他们对事物的认识不同，生活体验也不同，因而形成了各自不同的世界观、人生观和价值观。
因此，学生的生活体验应成为一种重要的课程资源以丰富课堂教学，使之与教学内容、目标发生良性互动，借助这种课程资源达成教学目标，同时生活体验得到检验、修正与丰富，实现二者的畅通、互补与融合。
如一位教师在执教《平面直角坐标系》一节时，在课上有意识地提出了三个问题：（1）如果向东走3米记作﹢3，则向东走5米记作＿＿＿。
（2）如果向东走3米接着左转向北走2米。
如何标记终点与起点的关系？（3）谁能找出更多的只用数轴不能表示出位置关系的生活问题？学生通过观察思考，会提出大量属于自己的问题。
不但有课本举例中的温度变化和找座位的问题，想确定教室内电扇、电灯、窗格、地板砖位置，课本中某个字的位置，生活小区中两楼之间的位置等等。
由此可知，只要给学生提供机会，学生定会发散思维，提出自己的观点。
2．善于利用学生个性化的思维方式和多样化的探索成果受多种因素影响，学生的思维方式不同，在课堂教学中，真正使课堂成为完整的人的生命成长的空间，一个重要方面就是对课堂中学生不同思维方式的尊重、发掘与引导。
这也是教学过程中一种重要的课程资源。
因此，在数学教学中，教师应创设情境，尊重学生思维方式和探索性成果，使学生树立自信，从而充分利用这一课程资源。
四、充分利用课程资源1、让教学情境转化为良好的教学资源。
教学情境的创设，在课堂教学中的地位和作用越来越重要，特别是在实施课程标准以后，不仅可促进教师对纯知识传授型课堂教学模式实现彻底的改革，还关系到学生学习兴趣的高低、学习积极性调动的程度，直接影响到课堂教学效果的好坏。
(1)创设铺垫型情境，激发学生的学习兴趣以学生认知结构范围内的富有启发性的常规问题或已知的数学事实为素材，创设铺垫型情境。
这种情境可为学生提出问题提供有效的启发，对培养学生思维的开放性有重要作用，它常用于新知识的引入。
在这种质疑情境下，顺势点出课题，指出要识庐山真面目，就必须探索研究，掌握新知识，学生兴趣很浓。
(2)创设认知冲突型情境，深化学生的认知结构以富有挑战性、探究性且处于学生认知结构的最近发展区的问题为素材，可创设认知冲突型教学情境，使学生处于心欲求而不得、口欲言而不能的“愤”、“悱”状态，引起认知冲突，从而激起学生强烈的探究欲望和学习动机，有利于学生在自主探索中寻找答案。
(3)创设操作性问题情境，注重知识的形成过程在数学教学中，过于强调结论，只能促进学生单纯地模仿和记忆知识，但如果注重知识形成的过程，并引导学生积极参与其中，则能培养学生尊重客观事物的态度、科学探索知识的能力以及勇于创新的精神。
(4)创设实践性问题情境，培养学生的应用意识实践性问题情境是指导学生从自然、社会文化和生活中根据自己的兴趣选择课题进行自主研究、写出报告或完成作品、进行交流的情境。
这样学科知识在探究实践中得到了综合和延伸。
(5)创设试误型问题情境，促进学生思维的严谨性学生在理解、应用数学知识和方法的过程中，常因各种原因犯一些似是而非的错误。
适当创设试误型教学情境，可为学生尝试错误提供时间和空间，并通过反思错误的原因，加深对知识、方法的理解和掌握，提高对错误的认识和警戒，培养思维的批判性和严谨性。
2、让学生的创新意识成为良好的教学资源教师不管面对哪个层次、哪种素质的学生，一定要坚信他们都具有创新潜能，要营造让学生敢于大胆发表自己独到见解的民主氛围，减少统一的约束和统一要求，减少“标准化”思路和答案，要从学生所处的主体地位出发，激励学生积极思维，重视思维过程，对学生的各种思维结果不能轻率地否定，应“延时判断”，循着学生的思路，特别是那些不拘泥于常规的发散性思维，鼓励他们不断审视、纠正自己的判断，探索最优结论，只有这样，才能活跃学习氛围，培养学生敢问、敢说，勤于动脑的学习习惯，才能挖掘学生潜在的创新能力。
3、让突发事件转化为良好的教学资源课堂中的突发事件又是一种可遇不可求的教学现象，机智而艺术的对待突发事件，不利的因素完全可以转化为难得的教育资源，课堂教学就能因此而生动活泼，波澜起伏，扣人心弦。
课堂突发事件只要与教学内容有关，难易程度如何，教师都不宜直接给出答案，而应力争让学生自己解决问题；即使是教师解决不了的问题，教师也不宜硬性的扭转，应该坦然承认，虽然这位同学结果是错的，但老师暂时不知道错在哪里，然后请大家一起讨论这个问题。
教师这种做法应该不会有损于他的形象，相反，这正体现了教师胸怀宽广、实事求是的精神，有利于缩短师生之间的距离，激发学生的好奇心，促成师生之间、学生之间的零距离交流。
应该指出，教师承认暂时解决不了，并不意味着对问题就放下不管，听之任之。
4、让优秀生发挥作用转化为教学资源老师的精力和时间都是有限的，要促进“学困生”提高，使优秀生得到更好的发展，就要充分发挥优秀生的优势。
一方面，教师促使优秀生们展开竞争，成立课外兴趣小组，鼓励他们多学一些课外知识，搞一些数学研究，写数学小论文，研究方法，对教师的授课进行评价，提高他们的数学能力。
另一方面，教师在班内展开互帮互学活动，让优秀生帮助“学困生”复习以前所讲的概念、公式、法则等，向“学困生”介绍学习数学的方法，帮助“学困生”预习新课，完成教师布置的课堂练习和作业，帮助“学困生”理解教师所讲授的知识。
这样有利于学生的团结，有利于学习小组的合作，有利于“学困生”的提高，有利于全体学生的学习成绩的提高。
5、让科学的评价转化为教学资源评价数学交流应贯穿数学交流的全过程，既要发挥评价的甄别与选拔功能，更要突出评价的激励与发展功能，以科学的评价促进有效的交流。
①重视对学生交流过程的评价，传统的评价只注重对学生学习结果的评价，而且对学习结果的评价也很片面，仅以考试成绩为依据，相对于结果，过程更能反映每个学生的发展变化，体现出学生成长的历程。
因此，数学交流的评价既要重视结果，也要重视过程，通过对数学交流过程的评价，应努力引导学生正确认识数学交流的价值，产生积极的数学交流态度、动机和兴趣。
②实施促进学生发展的多元化评价。
促进学生发展的多元化评价的涵义是多方面的，包括评价主体多元化、方式多元化、内容多元化和目标多元化等，应根据评价的目的和内容进行选择。
通过多元化的评价，可以更好地实现对学生多角度、全方位的评价与激励，努力使每一个学生都能够得到成功的体验，有效地促进学生的发展。
实施多元化评价，并不否认笔试是定量评价的重要方式，笔试可以采取百分制或等级制的方式，评价结果应及时反馈给学生，但要避免根据分数排列名次的现象发生。
总之，数学课程资源的开发是一个新课题，是一片未开垦的“处女地”，有着极为广阔的前景，只要广大教师多动脑筋，多想办法，积极努力，就一定能使这片“希望的田野”呈现出一派丰收景象。