低成本实验教学
基于低成本实验资源的物理教学研究
学具的制作 ，Ｏ多年前 ， ２ 朱正元 就留下“ 坛坛罐 罐当仪器 ， 拼拼 凑凑做 实
验” 的至 理 名 言 ， 种 传 统 在 新 课标 、 教材 中 也 有所 体 现 。 经 验 已 经 反 复 这 新 证 明， 种 实验 教 学 有 不 可 替代 、 可 低 估 的教 育 价 值 。 这 不 然 而 笔者 调 查 了解 到 ， 发低 成 本 物 理 实 验 的工 作 并没 有 引起 足 够 的 开 重 视 ， 有 少 数学 校 ， 数 教 师 ， 出于 个 人 兴 趣 ， 由于 参 赛 需要 ， 作 少 仅 少 或 或 制
一
、
低成本物理实验 的特点
擦与滚动摩擦 的大小 ”利用纸张、 ， 木块 等材料探 究“ 轻重 不同、 高下落的 等 物 体 同 时落 地 ” 等 。 等
低成 本 物 品均 蕴 含 一 定 的物 理 原理 。根 据 电饭 锅 、 电冰 箱 、 波 炉 、 微 电 视 机 、 机等 家 用 电器 或 自行 车 、 车等 其 它 生活 物 品 内 隐的 物 理 原 理 ， 手 赛 可
量简易器材， 开发少量简易实验 。 究其原因， 一是广大教师 尚未真正认识到
低 成 本 物 理实 验 的教 育 价 值 ， 尤其 是 在 实 现 三 维 课 程 目标 上 的独 特 功 能 ；
过程 中， 学生将会不 断发现 问题， 主动寻求方 案， 生成直接经验 ， 形成实践
技能 。
二是开发低成本实验从确定项 目、 定计划到收集资料 、 制 进行制作都要投
入 一 定 时 间 、 力 ， 师 们 感 觉“ 划 算 ” 精 老 不 。笔 者 认 为 ， 扭 转 这 种 “ 作 为 ” 要 不
２低 成本物理 实验引领学生亲历探 究过程 ， 、 学习科学方法
初中教学中低成本物理实验
浅谈初中教学中的低成本物理实验摘要：低成本物理实验以其价格低廉的优势丰富了物理实验教学，并且有效地拉近了物理与学生之间的距离，培养了学生的动手实践能力，同时激发了他们的创造性思维。
简述低成本物理实验的优势及在实际教学中的应用，展望了低成本物理实验的前景。
关键词：低成本物理实验；应用；创新物理学是一门实验科学，物理实验是物理教学的重要环节之一，是物理概念和规律建立的基础，对于帮助学生学习物理知识和培养他们的创新精神有重要的意义。
特别是学生能亲自动手的实验，更能激发学生学习物理的热情，激发其求知欲。
然而，在实际教学中往往由于资源短缺、设备陈旧等种种原因物理实验教学实施得并不是很好，低成本物理实验从某种程度上增强了物理实验教学的可操作性。
低成本物理实验也是国际物理教育界所倡导的一种物理教学行为，一方面通过利用生活中的廉价材料开展物理实验教学可以解决或缓解实验器材短缺问题，满足经济落后地区的中学开展物理实验教学的需要；另一方面通过利用生活材料、物品或器具做物理实验，可以提高学生对物理的学习兴趣，培养学生的动手实践能力和创新能力。
一、低成本物理实验的优势1.成本低廉低成本物理实验的器材是由教师和学生搜集身边的物品亲手制作的，这些物品在生活中很常见，比如易拉罐、保鲜袋、塑料瓶等废弃物品，或者学生常用的铅笔、橡皮、钢尺等物品，甚至我们平时的玩具，如橡皮泥、乒乓球等这些价格低廉的物品，都可以用来进行物理实验。
实验器材成本低廉不仅不会额外增加经济负担，还增强了其课堂实验的可能性。
2.亲切感强低成本物理实验的器材取自学生身边熟悉的东西，并且制作又比较简单，对学生来说有很强的亲切感。
这些实验可操作性强、生动形象、贴近生活，能让学生更好地体会到科学、技术和社会生活息息相关，有利于激发学生的好奇心和求知欲，既能满足学生亲自操作的欲望，又能培养学生探索的兴趣，有利于发展学生的个性特长，使全体学生都有亲身的体验，能让其得到成功的满足，从而树立学习的自信心。
低成本物理实验的特点及其教学功能
的结 构 特点及 正 确使 用 的合理 性 。 这种 源 于生 活
的学 习令 人 感 到平 实 亲切 ， 有 利 于消 除学 生 对 实
践研 究 的神 秘感 ． 让 他 们认 识 到科 学 探究 并 非 高 不 可攀 。 这种 源 于生活 的 学 习也 有 利 于实施 直 观
化教 学 ， 有利 于 引导 学生 关注 生 活 ， 学 以致 用 。 １ ． ３ 一 物 多用 ． 出新 出奇 低 成本 实 验器 材 的来 源 非常 广 泛 ， 许多 器 材
１ ． ２ 源 于生 活 ． 平 实 亲切
从 生 活走 向物 理 ， 从 物 理走 向社 会 ， 是 新 课 程 的理念 之 一 。初 中学 生 已具 有不 少 生活 经 验 ，
物理 学是 研究 物 质世 界 最基 本 的结 构 、 最 普 遍 的相 互作 用 、 最 一般 的运 动规 律及 其 所使 用 的 实 验 手段 和思 维方 法 的 自然 科学 。 学 生 的生活 空 间就 是一个 现 成 的“ 物 理实 验室 ” 。 周边 的许 多 材 料、 物 品 都 可能 成 为 我 们 开发 、 设 计 低 成 本 实 验 的重要 资 源 。在 学生 的 日常 生活 中 ， 与 中学 物 理 知 识相 关 的实 验 素材 比比 皆是 ，如 矿泉 水瓶 、 玻 璃杯 、 塑料 薄 膜 、 手机、 铅笔 、 课本 等 。 教师要 善 于
利 用 生活 用 品 、 废 旧物 品 、 儿 童玩 具 、 日常体 验 等
各 个 方面 去开 发 、 设 计 低成 本物 理 实验 。 低 成 本 实 验 器 材 的 开发 是 一 件 创 造 性 的 活 动， 其 难 点 主要 在 于 创 意设 计 ， 而制 作 工 艺 一 般 比较 简易 方便 。 其 可 以直 接 由现成 物 品或 者是 这 些 物 品 的组合 成 为低 成 本实 验 的器 材 ， 也可以由 相 关 物 品进行 适 当改装 而成 。
小学科学学习中如何使用低成本材料进行实验
小学科学学习中如何使用低成本材料进行实验在小学科学学习中，实验是帮助孩子们理解科学概念、培养科学思维和探究能力的重要手段。
然而，学校和家庭可能无法总是提供昂贵的实验器材。
这时候，使用低成本材料进行实验就成为了一种既经济又实用的选择。
一、什么是低成本材料低成本材料，顾名思义，就是那些容易获取、价格低廉甚至是废旧物品的材料。
比如常见的塑料瓶、易拉罐、纸张、气球、橡皮筋、旧电池、吸管、一次性筷子等等。
这些材料在我们的日常生活中随处可见，稍加改造和利用，就能成为有趣的科学实验材料。
二、低成本材料实验的优势1、经济实惠使用低成本材料进行实验，能够大大降低实验成本。
这对于学校科学教育资源相对有限的情况来说，无疑是一个重要的优势。
同时，也减轻了家庭在支持孩子科学学习方面的经济负担。
2、激发创造力当孩子们面对有限的低成本材料时，他们需要思考如何巧妙地运用这些材料来完成实验，这无疑激发了他们的创造力和解决问题的能力。
3、增强环保意识利用废旧物品作为实验材料，能够让孩子们更加深刻地认识到资源的回收利用和环保的重要性，培养他们的环保意识。
4、贴近生活低成本材料大多来自日常生活，通过用这些材料进行实验，孩子们能够更加直观地感受到科学与生活的紧密联系，从而提高他们对科学的兴趣。
三、常见的低成本材料实验示例1、自制简易电路材料：电池、导线、小灯泡、回形针、纸板实验步骤：（1）将电池放在纸板上，用回形针将电池的正负极分别与导线连接。
（2）将导线的另一端连接小灯泡的底部和侧面，观察小灯泡是否发光。
通过这个实验，孩子们可以直观地了解电路的组成和电流的流动。
2、探究水的表面张力材料：硬币、水、滴管实验步骤：（1）用滴管将水一滴一滴地滴在硬币上，观察硬币上能够容纳多少滴水而不溢出。
这个实验能够让孩子们直观地感受到水的表面张力的存在。
3、制作简易肺活量测量器材料：塑料瓶、吸管、气球、刻度纸实验步骤：（1）将塑料瓶装满水，倒扣在一个水盆中。
某中学用低成本器材进行实验设计与制作
某中学用低成本器材进行实验设计与制作随着社会的不断发展和科学技术的飞速升级，实验教学在中学教育中扮演着至关重要的角色。
然而，现实情况是，很多学校的实验教学器材都是十分昂贵，难以为普通学校所负担。
在这种情况下，一些机智勇敢的教师们开始探索使用低成本器材来进行实验设计与制作，这在目前的教育环境下成为了一种逐渐流行的趋势。
本文将介绍某中学如何使用低成本器材进行实验设计与制作，以期帮助更多的学校在实验教学上取得更好的效果。
一、实验器材的选择在这个学校里，老师们借鉴了国内外一些低成本器材制作的例子，在制作实验器材时，主要以废品材料和再生材料为原料，通过一些简单的手工和机械加工，制造出能够满足实验需要的器材。
如在生物实验中，废纸盒、塑料瓶等材料可以被重新利用，制成振荡器、离心机、肝脏模型、心脏模型等，可以大大降低实验器材的成本。
二、实验设计在实验方案的设计上，这个中学采用了以学生为中心的探究式学习模式。
探究式学习是以学习者的需要为导向，学习者通过亲身经验去探究、发现学科知识的一种学习方式。
这不但可以激发学生的学习热情，还能培养学生的探究能力、创新能力和实际操作能力。
比如，在物理实验中，学生可以自主设计制作一台小型的风车，进行能源转化实验；在生物实验中，学生可以通过自主设计制作一种模型，模拟出人体内部的器官结构和功能。
三、实验效果采用这种低成本实验器材设计和实验方案的教学模式，可以取得非常好的实验效果。
不仅极大地降低了实验教学的成本，还能实现全方位的教学目标。
首先，实验器材的设计不仅能够满足实验的要求，还能培养学生的动手能力、创造能力和团队协作能力。
其次，在实验过程中，学生能够充分发挥自己的主动性，积极参与讨论和探究，进一步提高了学生的学习兴趣。
总之，这种低成本实验器材的设计和实验方案对于提高学生的实验教育效果具有十分重要的作用。
四、结语在不断变化的教育环境下，实验教育也在不断发展和创新。
通过本文的介绍，我们了解到某中学是如何用低成本器材进行实验设计与制作的。
低成本科学实验有利于推广和有效开展
低成本科学实验有利于推广和有效开展低成本科学实验对于推广和有效开展科学研究具有重要意义。
传统上，科学实验往往需要昂贵的设备和材料，限制了许多研究者和学生的实验条件。
随着科技的发展和开放资源的使用，低成本科学实验时代正在到来，这对科学教育和科学研究都具有深远影响。
本文将探讨低成本科学实验的优势和推广方式，以及其在科学研究和教育中的作用。
利用低成本实验进行科学研究可以降低科研成本，提高资源利用效率。
如今，许多科学实验并不需要昂贵的设备和材料，只需要一些常见的器材和简单的化学试剂就可以进行有意义的科学实验。
用普通的瓶子、管子和氢氧化钠可以进行简单的燃烧实验；利用手机或者简易显微镜可以进行细胞观察实验等等。
这些低成本实验不仅节约了经费，而且也可以促进科研人员的创新思维，发掘出更多实验设计和研究方法，从而进一步降低实验成本，形成良性循环。
低成本实验有利于学生的科学教育。
学校和家庭往往无法提供昂贵的实验设备和材料，这就导致了学生们缺乏实验操作的机会。
而低成本实验的推广可以使更多的学生接触到科学实验，培养他们的实践操作能力和科学探究精神。
对于一些欠发达地区的学校而言，低成本实验更是一种重要的教学手段，可以打破实验条件的限制，让更多的学生参与提高教育公平性。
低成本实验也有助于科学知识的传播和推广。
科学知识对于大众而言往往是一种抽象的概念，难以直观地理解和接受。
而通过一些简单的低成本实验，可以让科学知识变得更加具体和生动。
通过简单的物理实验可以解释一些日常现象，通过简易的化学实验可以让人们了解化学反应原理等等。
这样就可以吸引更多的人关注科学，培养科学素养，提高科学文化水平。
那么，如何推广和有效开展低成本科学实验呢？需要建立相关的资源共享平台。
目前，已经有一些科研机构和教育机构在推广低成本实验方面做出了一些努力，提供了一些实验方案和教学资源。
但是这还远远不够，需要建立更多的资源共享平台，更多的科研人员和教师可以在平台上分享他们的实验设计和教学经验，供更多人参考和借鉴。
浅谈低成本实验在初中物理教学中的开发与运用
２ ． １ 创设物理情境 ， 激 发 学 习 兴趣 在实际教学 中， 笔 者 常 常 借 助 一 些 简 单 的 日常 用 品来 创 设物理情境 ， 如利 用 点 燃 两 支 完 全 相 同 的 蜡 烛 紧 挨 着 固 定 在
桌 面上 ， 用 吸 管从 两 支 蜡 烛 火 焰 的 中 间 吹 气 ； 利 用 甩 动 塑 料
管 的一 端 吸 引碎 纸 屑 ； 利用 电 吹风 、 乒乓球和气球 演示” 叠 罗 汉” 来探 究 流 体 压 强 与 流 速 的 关 系 。 用 矿 泉 水 瓶 、 乒 乓 球 和 水 探 究 浮力 产 生 的 原 因 。用 手 套 食 品 袋 伸 入 水 中 感 受 液 体 内部 压 强 的存 在 等 。 用 学 生 非 常 熟 悉 的 生 活 物 品 创 设 的 情
２ 低 成 本 物 理 实验 的开 发 与 运 用
光 路 显 示 不 明显 ， 观察不 到光在 空气 和水 中的传播 情况 ， 无 法 总结 光 的折 射 规 律 。改 进 为 ： 利 用 两 个 玻 璃 杯 对 口来 探 究 光 的折 射 规 律 。具 体 做 法 是 ： 下面杯 子装加 少许 牛奶 的水 ， 上 面杯 子 事先 收 集 一 些 烟 雾 倒 放 。用 一 束 激 光 分 别 从 空 气 中斜 射 和 直射 到水 中 ， 从水 中斜射 和直射 到空气 中 ， 观 察 光 路， 总结 光 的折 射 规 律 。改 进 实 验 所 需 物 品 只 是 少 许 牛 奶 和
物 理 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 自然 科 学 。《 物 理 课 程 标 准》 提 倡 使 用 身 边 随 手 可 得 的 物 品进 行 探 究 活 动 和 各 种 物 理 实验 ， 这 不 仅 可 以拉 近 物 理 学 与 生 活 的距 离 ， 而 且 可 以 让 学 生 感 知 科学 的 真 实 性 ， 感受 到科学 与社会 发展 、 科 技 进 步 及 生 产 生 活 的 联 系 。 笔 者 认 为 开 发 和 运 用 低 成 本 物 理 实 验 是 对” 从 生 活 走 向物 理 ， 从 物理走 向社会 ” 理 念 的全 面 落 实 ， 有 利于激发学生的好奇心和求知欲 ， 有 利 于培 养 学 生 的动 手 能 力、 实 验操 作 能 力 、 探究能力、 创 新 意 识 以及 科 学 精 神 等 。
高中新课程低成本实验的研究报告
生物 等 学 科全 面 实 施 新课 程 教 学 。新 课程 以提 高 学 生 的 验 费 用 低 两大 类 实验 ，可 以通过 简 易 材料 的制 作 、科 技 科 学素 养 为 主 旨，并 以知识 与 技 能 、过 程 方 法 、情 感 玩 具 、运 用 新 材 料组 合 和 对 高新 产 品的移 植 得 到 ，有 价 态 度 与价 值 观 ■个 维 度 建立 新 的 课程 闷标 体 系 ；倡 导以 廉 、简 明 、新 奇 、有趣 、易 取 材 、成 本 低 、 易制 作 、 内
实 验能 力 ㈩ 。 约 时 间 、节 省器 材 、降 低成 本 、效 果 良好 的实验 ，主 要
在 大 力倡 导 以科 学 探 究 为主 的 多样 化 的学 习方 式 ，
以 日常 生 活 用 品 、价 值 低廉 的器 材 、废 旧器 材 甚至 废 弃
发展 科 学探 究 能 力 ， 并将 科 学探 究 作 为课 程 改 革 的突 破 物 品 、 身边 随 手可 得 的 实 验替 代 品、现 成 的非专 用 的仪
学 探 究 的意 识 ，促 进 学 习 方式 的转 变 ，培 养 学生 的创 新 并不 低 ”的要 求 。 精 神和 实践 能 力 ，促 进 学 生 ｔ动 参 与 、乐 于探 究 、 勇 于 ２课题的界定 实 验 、勤 于 思 考 ；通 过 实 验探 究 活 动 ，掌 握 基木 的 科 学
科 学探 究为 主 的 多样 化 的 学 习的 方式 ；重 视 学生 的 亲 身 涵 丰 富 等 方面 的特 点 ，在 激 发 学生 学 习的 兴趣 、掌 握概
经 历和 体 验 ； 强调 创 设 生 动而 有 意义 的 学 习情 景 。其 基 念 、拓 展 知 识 、揭 示 学科 的 本 质特 征 、探 究 教学 等方 面
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中物理实验低成本实验教学的开发和利用物理学是一门实验科学,物理规律的建立和物理理论的验证都与实验密切相关。
物理课程标准指出:使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种实验，可以拉进物理学和生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性。
《物理课程标准》还把“科学探究”列入了教学内容标准。
“从生活走向物理,从物理走向社会”是物理新课程的基本理念,新课程提倡使用身边的物品进行物理实验,拉近物理学与生活的距离,让学生深切感受到科学的真实性,感受到科学与社会、科学与日常生活的关系。
就目前而言,我们国家的经济还有一定的困难,很多实验器材不能按物理教材的要求配置齐全,特别是广大乡村中学和边远山区中学,实验器材更是缺乏,因此物理教师要想方设法地开发物理实验资源,引导学生开展科学探究活动。
而利旧利废,因陋就简,就地取材,充分利用身边的物品开发、设计各种物理实验不失为一种较好的方法。
结合自己实验教学实践,初中物理实验低成本实验教学的开发和利用,谈一些粗浅的看法。
“低成本物理实验开发和利用”就是：一方面通过利用生活中的廉价材料开展物理实验教学可以解决或缓解实验器材短缺问题,满足经济落后国家或地区中学开展物理实验教学的需要;另一方面通过利用生活材料、物品或器具做物理实验,可以提高学生对物理的学习兴趣、培养学生动手能力和实践能力。
1.开发低成本物理实验的基本原则开发低成本物理实验要遵循一定的原则，把握好开发原则，灵活地运用各种途径，是开发低成本物理实验的基本前提。
设计低成本物理实验应遵循以下基本原则：1.1.科学性物理实验首先应该正确反映物理现象和规律,反映物理现象变化的客观过程。
一个巧妙的实验设计除了器材上的合理应用以外,还应该包含精彩的实验方法,不仅能够释疑解难,而且能够透过具体的实验给人以解决其他问题所需的智慧方法的启迪,提高学生解决实际问题的能力。
1.2.简易性麦克斯韦说过:“一项演示实验使用的器材越简单,学生就越熟悉,就越想彻底地获得所验证的结果”。
尤其在农村地区实验设施欠缺的情况下,我们所设计的实验就更应该用材简单易寻,就地取材,如利用生活中的廉价材料(如橡皮筋、气球、鸡蛋、土豆、蜡烛、塑料袋)、易得材料(如水杯、钢勺、塑料尺、硬币)和废旧材料(如易拉罐、饮料瓶、牙膏皮)等。
1.3.直观性实验的重要作用就是让学生用感官能够直接观察和感受具体的物理现象与实验过程。
利用低成本物理实验的优势,可以对书本上的一些实验进行改进：对现有仪器进行改进或改装、自制或仿制新的教具、设计新的小实验或小制作等，尽可能增加实验的可见度和可信度,提高实验的直观性。
1.4.安全性在设计实验时应该尽量避免一切有危险的和对身体有害的实验。
例如八年级教材中的托里折利实验中的水银对人体有害,不宜安排为学生实验,可将其改为一个演示实验: 找一个医用针筒,用细线和薄膜堵住针筒口子,由于大气压的作用,针筒活塞下可以挂几千克的物体而不会掉下来,这既可证明大气压的存在,也可让学生粗略地测出大气压值。
1.5 .创造性低成本物理实验是学生探究活动的一个有机组成部分, 它的作用不仅仅是了解、研究自然规律和获取信息。
学生通过自主的动手、动脑,他们的创造力得到培养，实践能力也都到发展。
因此低成本实验的大部分器材可以让学生自己设计制作, 这样可以培养他们的实践能力和创新思维。
2开发低成本物理实验的基本途径在学生的日常生活中的，可以利用的课程资源十分丰富，学生身边可以用作实验的物品比比皆是，教师要引导学生善于从生活用品、废旧物品、儿童玩具、日常体验等各个方面去开发设计低成本物理实验。
2．1.从生活用品中开发实验资源在日常生活中,我们身边可以做实验的物品比比皆是,大到电冰箱、小到缝衣针都是可以利用的实验资源,通过教师巧妙设计,就能发挥生活用品的其它作用,从而利用它们来创设物理教学情景,启发学生思维,激发学生的学习主动性和积极性。
用日常用品做实验,具有简便、生动、形象、原理单一,贴近生活等优点。
如可以利用手机、蜂鸣器、暖水瓶等日常用品来演示声音的传播规律:将手机先后放在桌子上、玻璃瓶中、再将放入玻璃瓶中的手机悬浮在水槽中,(水槽可用大饮料瓶制作)演示声音可以在气体、固体、液体中传播。
将蜂鸣器用塑料袋包扎好,打开蜂鸣器,听到声音,说明空气可以传声,将蜂鸣器放入空的暖水瓶中,塞紧瓶塞,声音消失,介绍暖水瓶的结构,引导学生分析出暖水瓶保温是因为它的夹层是真空,(若备有一个外层损坏的瓶胆展示,效果会更好),从而得出声音在真空中不能传播。
又如:可以用几个瓷碗或者酒瓶装上不同质量的水,用筷子敲击发出不同的音调,演示后引导学生分析现象,得出音调的高低取决于物体振动的频率,频率越高,音调就越高。
频率越低,音调就越低。
另外还可以用塑料笔杆、直尺演示摩擦起电现象;用皮碗、塑料吸盘挂衣钩模拟马德堡半球演示大气压强;用高压锅做力、热小实验;用注射器、热水袋、玻璃杯、硬纸片、水等物品可以探究大气压强的存在:用玩具激光发射器可作平行光源;利用玩具小车可做惯性实验;利用小平面镜、玻璃杯、小勺子等物品可以演示光的反射、折射等现象;利用乒乓球、漏斗可以演示浮力产生的原因等等。
如声音能在液体中传播的实验,八年级物理教材是通过鱼儿听见拍手声音来探究的[7], 为了增强实验的趣味性和直观性,对其进行改进。
先将手机装入塑料袋内,并用一根长线密封好，然后把它慢慢浸没于水槽中，用另一个手机对其进行拨号,手机开始振铃。
学生不仅看到手机屏幕的亮光,而且听到从手机发出的声音。
实验表明了声音可以在固体、液体、气体中传播，同时也让学生体验了探究物理规律的方法。
在真空不能传播声音的实验中，装置的气密性和抽气机的质量都会影响实验效果。
选用暖水瓶做实验，效果会更好。
将音乐芯片的开关打开，音乐声响起，然后将其放入空的暖水瓶中，塞紧瓶塞，音乐声消失。
实验设计时用极易寻得的暖水瓶克服了课堂上制备真空的难题，实验对学生来说感到格外亲切,拉近了物理学与生活的距离,让学生深切地感受到科学的真实性,科学和日常生活的关系。
2．2.从食品中开发实验资源食品是我们赖以生存的物质,利用生活中的食品可以做很多物理实验,且实验材料经济、易得、易取,实验现象生动、明了,它能使学生感受到物理知识就存在于我们的生活中,从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如:探究物体沉浮的条件时,可将一只鸡蛋放入浓盐水中,然后缓缓倒入清水稀释、搅拌,随着盐水的不断稀释,鸡蛋排开液体的体积随着增大,由漂浮状态慢慢变成悬浮状态,最终沉入杯底。
这说明浸在液体中物体的上浮和下沉,决定于它所受浮力和重力的合力。
鸡蛋很容易找到,若引导学生利用鸡蛋做实验,既可说明物理道理,又可提高学生的学习兴趣。
利用鸡蛋还可以做十多个物理实验:做压强的实验;验证大气压存在;演示浮沉现象;液体蒸发吸热演示;说明热胀冷缩的性质:演示惯性、摩擦阻力现象;说明分子运动现象;惯性现象演示;动量定律演示;趣味实验:不怕压力的鸡蛋等等。
又如:物质的融化和凝固是教学中的重点和难点,若在课堂上演示海波的实验,不仅费时多,实验效果也不大理想,利用冰块的融化,实验即简单又易做,对环境也无污染,而且可以让学生把实验带回家做,变课堂实验为家庭小实验。
此外,还可以用马铃薯、苹果、西红柿等食品做电学小实验;用冰棍演示物态变化等。
2．3.从废旧物品中开发实验资源在我们的生活中,有很废弃的物品,利用这些废旧物品来进行实验探究活动,既化废为宝,体现环保,又拉近物理学与生活的距离,同时还增加了学生动手的机会,更有利于学生动脑、动手,培养学生的实验技能及创新能力,增强物理的亲和力。
例如大气压是看不见、摸不着的,为了证明大气压的存在,可以取一个空的易拉罐,在里面装少量水,放在酒精灯上加热至沸腾,然后用面团迅速堵住它的开口,让学生仔细观察现象,学生听到劈劈啪啪的响声后,会看到易拉罐变瘪了,易拉罐为什么会变瘪,这是谁的作用呢?此实验器材易得,操作简单易行,演示效果好,不仅能演示大气压的存在,还能演示大气压很大。
利用废弃的饮料瓶也可以做几十个实验,如探究液体压强、物体的沉浮、模拟帕斯卡“裂桶”、失重现象、制作滑轮等实验;利用废旧自行车上的零件,可做摩擦、杠杆、运动和力等实验;另外,利用废报纸、包装用的塑料泡沫、塑料袋也可以做很多演示实验。
一些废旧物品也是可以充分利用的实验资源, 如废旧的纸盒、易拉罐、塑料瓶、旧弹簧、橡皮筋等，充分地利用他们，不仅可以变废为宝，而且有利于培养学生的环保意识和勤俭节约的习惯。
如在摩擦力的教学中[9]，教师先在一个容量为2﹒5升的雪碧瓶里装满水，旋紧瓶盖，然后让一位力气小的女生手握雪碧瓶，将其举高，女生轻而易举的完成。
接着在雪碧瓶外表面涂上洗洁剂，再请一位力气大的男生重复女生的动作，他使出全身力气，结果也没有把雪碧瓶举起来。
通过这个对比实验，课堂气氛迅速活跃起来,学生的好奇心和探究欲望一下被调动起来，学习了凸透镜后，要求学生课外收集身边的一些凸透镜，并用他们来观察身边的物体。
学生们收集的凸透镜可谓五花八门：盛满水的玻璃杯、盛满水的透明气球、盛满水的饮料瓶、盛满水的一次性塑料杯、盛满水的废旧灯泡、玻璃球(如跳棋),甚至还有自己磨制的冰块等。
学生的积极性很高,对观察的结果也很好奇。
这样的课外小实验简单易做, 取材容易, 不受条件限制,拉近物理学与生活的距离，对学生的独创性、想象能力的培养有极大的好处。
2．4.从人体体验中开发实验资源新课程不仅重视知识与技能目标的实现,还特别强调体验性目标的达成,开发人的感官在学习活动中的体验潜能,无疑是将新课程的教育理念转化为教育行为的一个重要而基本的探索方向。
由于实验器材就是学生的五官和四肢,所以是最经济、实用、有效的实验方式。
全面开发人体器官和肢体在学习活动中的积极作用,让学生多感官、多角度地参与探究活动,充分发挥学生学习的主动性,对学生形成终身学习和探究愿望,必将产生积极的影响。
例如,在学习“力的合成与分解”时,学生对如何确定分力的方向这一难点不容易突破。
为了解决这一关键问题,教师可以设计如下两个小实验,让学生通过手掌和胳膊的造型来体验力的分解,达到对规律的认识和理解,从而突破难点。
实验一:取—支削好的铅笔,笔尖朝向左手掌心,另取一根橡皮筋,橡皮筋的一端套在左手中指上,另一端与细线相连,细线绕过笔尾竖直向下。
实验时,让学生用右手拉细线,体会两个分力产生的效果。
实验二:让学生甲直立站好,将其双手叉在腰间,形成三角支架形状,让学生乙用力向下拉甲同学的肘部。
在这一过程中,让甲同学体验后说出上臂和腰部的感受,即上臂受到拉力的作用和腰部受到压力的作用。
又如,利用学生的双手掌合拢向内挤压(不要留空隙,尽量挤出掌间的空气)两掌猛然分开,来感受大气压强的压力;用双掌摩擦,感受摩擦生热现象。