初中化学实验教学案例
初中化学实验教学说课优秀案例
初中化学实验教学说课优秀案例初中化学实验教学说课优秀案例：一、实验名称：金属溶解实验实验目的：观察不同金属在酸中的溶解情况，了解金属的化学性质。
实验步骤：1. 准备测试管，分别放入铁丝、锌片、铜片，并加入稀硫酸。
2. 观察每个金属在酸中的反应情况，记录下溶解速度和产生的气体。
3. 总结不同金属的溶解性质，得出结论。
实验原理：金属在酸中溶解的反应是一种氧化还原反应，金属被氧化成阳离子，同时酸被还原成气体。
实验结果：铁丝溶解速度较快，产生大量氢气；锌片溶解速度较慢，产生少量氢气；铜片几乎不溶解，不产生气体。
实验教学目标：通过本实验，学生能够了解金属的溶解性质与酸的反应，培养学生的观察和总结能力。
二、实验名称：酸碱中和实验实验目的：观察不同酸和碱溶液的中和反应，了解酸和碱的化学性质。
实验步骤：1. 准备酸溶液和碱溶液，分别倒入两个试管中。
2. 将酸溶液滴入碱溶液中，同时用酸碱指示剂进行颜色变化的观察。
3. 在酸和碱完全中和后，记录下滴加的酸溶液的体积。
实验原理：酸和碱中和反应是一种酸碱中和反应，酸的氢离子和碱的氢氧根离子结合形成水，同时产生盐。
实验结果：酸和碱完全中和时，酸溶液的体积等于碱溶液的体积。
实验教学目标：通过本实验，学生能够观察酸碱中和反应的现象，了解酸和碱的中和特性，培养学生的实验操作和记录能力。
三、实验名称：物质的燃烧实验实验目的：观察不同物质的燃烧情况，了解物质的燃烧性质。
实验步骤：1. 准备蜡烛、纸张、镁带和木条等不同物质。
2. 分别点燃每种物质，观察燃烧现象和产生的气体。
3. 比较不同物质的燃烧性质和热量释放。
实验原理：物质的燃烧是一种氧化反应，物质与氧气反应产生二氧化碳和水，同时释放热量。
实验结果：蜡烛燃烧时产生火焰和黑烟，释放大量热量；纸张燃烧时产生明亮的火焰，但没有黑烟；镁带燃烧时产生明亮的火花和白烟；木条燃烧时产生明亮的火焰和灰烟。
实验教学目标：通过本实验，学生能够观察物质的燃烧现象，了解物质的燃烧性质和热量释放，培养学生的实验操作和观察能力。
化学实验操作与化学反应教学案例
化学实验操作与化学反应教学案例在化学教学中，实验操作与化学反应是学生掌握理论知识与发展实践能力的重要环节。
通过实验操作，学生能够亲自动手进行化学反应，观察实验现象，推理实验结果，并从中获得实践经验。
本文将以化学实验操作与化学反应为主题，介绍一些有效的教学案例，以帮助学生更好地理解化学知识并提高其实践能力。
案例一：酸碱中和反应目标：通过实验操作观察酸碱中和反应，了解中和反应的特征与原理。
实验材料：盐酸、氢氧化钠、苏打粉、2个试管、酚酞指示剂。
实验操作步骤：1. 将2mL盐酸倒入一个试管中。
2. 用酚酞指示剂滴加到试管中，观察颜色变化。
3. 将氢氧化钠溶液滴加到试管中，直至颜色变为淡红色。
4. 用苏打粉溶液滴加到试管中，继续观察颜色变化。
实验结果与讨论：在酸碱中和反应中，酸溶液与碱溶液反应生成盐和水。
通过实验观察，当酸溶液与碱溶液反应时，酚酞指示剂由红色变为淡红色，说明酸碱溶液发生中和反应。
案例二：氧化还原反应目标：通过实验操作观察氧化还原反应，了解氧化还原反应的特征与原理。
实验材料：铜片、锌片、盐酸溶液、硫酸溶液、蓝试纸。
实验操作步骤：1. 将铜片与锌片依次放入两个不同的试管中。
2. 分别加入盐酸溶液和硫酸溶液，观察反应过程。
3. 将蓝试纸浸泡于试管中，观察变化。
实验结果与讨论：在氧化还原反应中，氧化剂接受电子，还原剂失去电子。
通过实验观察，当铜与盐酸溶液反应时，铜表面变成棕红色，并产生气泡，而锌与硫酸溶液反应时，观察不到明显变化。
同时，在铜与盐酸溶液反应后，蓝试纸由蓝色变为红色，说明该反应为氧化还原反应。
通过以上案例，学生可以亲自进行化学实验操作，观察实验现象，并进行相应的分析与讨论，从而加深对化学反应原理的理解。
在实验过程中，学生需要掌握实验操作的技巧，注意安全操作，合理使用实验设备，遵守实验规范。
同时，在实验后，教师可以组织学生进行实验结果的总结与讨论，促使学生从实践中提取知识，提高其实践能力与分析思维能力。
化学实验三个单元教案初中
化学实验三个单元教案初中
一、酸碱中和实验
实验目的：通过观察酸和碱的中和反应，了解酸碱中和的原理。
实验器材：烧杯、滴管、PH试纸、盐酸溶液、氢氧化钠溶液。
实验步骤：
1. 取一只烧杯倒入适量的盐酸溶液。
2. 使用滴管逐滴加入氢氧化钠溶液，并同时观察PH试纸变化。
3. 持续加入氢氧化钠溶液直到PH试纸显示中性。
4. 记录下添加的氢氧化钠溶液的体积。
实验原理及结论：盐酸和氢氧化钠中和反应生成氯化钠和水，中和反应的本质是酸的氢离
子和碱的氢氧化物结合生成盐和水。
二、生成气体实验
实验目的：观察不同物质之间的化学反应生成气体。
实验器材：试管、火柴、烧杯、碳酸钠、稀盐酸溶液。
实验步骤：
1. 在试管中加入适量的碳酸钠溶液。
2. 慢慢滴入稀盐酸溶液，并观察试管内气体的变化。
3. 使用火柴点燃试管中的气体，观察燃烧现象。
实验原理及结论：碳酸钠和盐酸反应生成二氧化碳气体，二氧化碳是无色无味无毒的气体，但对火具有促进作用。
三、氧化还原实验
实验目的：通过观察氧化还原反应，了解金属和非金属的化学性质。
实验器材：试管、硫酸铜溶液、锌箔。
实验步骤：
1. 在试管中倒入适量的硫酸铜溶液。
2. 将锌箔放入试管中，观察反应过程。
3. 观察试管内溶液的颜色和气泡的产生。
实验原理及结论：锌与硫酸铜反应生成氧化锌和硫酸铜，氧化还原反应是指物质之间电子的转移。
化学教学案例【3篇】
化学教学案例【3篇】教师通过对比分析各类教学案例，可以明确自身课堂教学活动与真正符合新课程理念的课堂教学活动的异同，进而可将各类教学案例创造性的分析、整合为真正符合新课程教学理念的教学案例，这是落实新课程教学理念的有效途径。
克服教学活动的狭隘性，深化对教学活动的认识，从而纠正和优化中学化学教学活动，提高中学化学教学质量，实现满足学生的学习需要和促进中学化学教师专业化发展的双重目标。
小编的精心为您带来了3篇《化学教学案例》，如果能帮助到您，小编将不胜荣幸。
化学教学的案例篇一教学设计一、学习目标1.学会Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等离子检验的实验技能，能用焰色反应法、离子检验法设计简单的实验方案探究某些常见物质的组成成分。
2.初步认识实验方案设计、实验现象分析等在化学学习和科学研究中的应用。
3.初步学会独立或与同学合作完成实验，记录实验现象，并学会主动交流。
逐步构成良好的实验习惯。
二、教学重点及难点常见离子检验的实验技能；设计简单的探究实验方案。
三、设计思路化学研究中，人们经常根据某些特征性质、特征反应、特征现象和特征条件对物质进行检验，以确定物质的组成。
学生已经掌握了必须的物质检验知识，但不够系统化，需进一步总结和提炼。
本节课选择Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等常见离子作为检验对象，复习总结初中化学知识，学习常见物质的检验方法，介绍现代分析测试方法，从而让学生了解物质检验方法的多样性，进一步认识到物质检验过程中防止干扰的设计、多种物质检验方案的设计及操作技能。
教学时，首先让学生明确物质检验的意义和价值，并初步明确进行物质检验的依据或策略，教学过程中充分发挥学生的自主性。
其次，根据教学目标创设相应的情景，提出具体的任务。
四、教学过程[导入]物质的检验是一个重要的工作。
如为保证公平竞赛，在大型运动会上会进行兴奋剂检测；检查身体时对血糖血脂的检验；质检员对生产的产品质量标准的检验，等等。
初中全套化学实验教案设计
初中全套化学实验教案设计
实验名称：氧气的制取
实验目的：通过这个实验，学生可以了解氧气的制取方法，掌握氧气的性质及实验操作技巧。
实验材料：烧杯、试管、锌粉、硫酸、火柴、蜡烛。
实验步骤：
1. 将锌粉放入烧杯中。
2. 在试管中加入适量的硫酸。
3. 将试管倒立放入烧杯中，使试管的口部浸入到锌粉之中。
4. 在试管的一端点燃蜡烛，使热气气体升起。
5. 观察试管口部是否冒出气泡，用火柴点燃气泡，看是否可以继续燃烧。
6. 实验结束后，关闭试管口，将试管拿出，继续观察试管口外的气泡。
实验原理：硫酸和锌的反应产生氢气，氢气与氧气反应，生成水，释放出能量。
实验注意事项：
1. 实验时要注意安全，不要让硫酸溅到皮肤上。
2. 实验结束后，要及时关闭试管口，以免溢出氧气。
3. 在进行实验时，要保持实验室的通风良好。
实验结果：实验结束后，可以观察到试管口外冒出的气泡，用火柴点燃气泡，可以继续燃烧。
实验总结：通过这个实验，学生可以了解氧气的制取方法，掌握氧气的性质及实验操作技巧。
同时也锻炼了孩子的观察力和动手能力。
最新初三化学教学案例(5篇)
最新初三化学教学案例（5篇）在平平淡淡的学习中，大家或多或少都参加过一些主题班会吧？主题班会必须有明确的教育目的，自始至终贯穿，渗透着极强的教育性。
你知道什么样的主题班会才是好的主题班会吗？下面是书包范文为小伙伴们整编的最新初三化学教学案例（5篇），希望能够帮助到大家。
初三化学教学案例篇一生活中常见的盐【教学目标】1.知识与技能(1)能根据复分解反应的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生。
(2)归纳盐的相似化学性质。
(3)根据不同标准将物质分类。
2.过程与方法(1)会对实验中出现的问题进行分析、归纳。
(2)会观察实验现象，并能通过讨论、归纳整理实验现象。
3.情感态度与价值观(1)意识到化学与生产、生活的关系。
(2)进一步增强学好化学的信心，树立为民族振兴、为社会进步而学习的志向。
教学重难点1.盐的相似化学性质。
2.物质的分类。
【教学难点】盐的化学性质。
教学工具【教具准备】大理石(或石灰石)、稀盐酸、碳酸钠、碳酸氢钠、试管(若干)、澄清石灰水、带橡皮塞的导管、多媒体课件等。
教学过程【导入新课】上一节课我们学习了生活中几种常见的盐及c032-(或hc03-)离子的检验，这节课我们来继续学习盐的相关知识。
【活动与探究1】请同学们按教材p75“探究”要求进行活动。
1.归纳出常见酸、碱、盐的溶解性。
2.按要求判断表中物质能否发生复分解反应。
【归纳总结】常见酸、碱、盐的溶解性。
1. 溶于水的碱有五种：k0h、na0h、nh3o h20、ba( 0h) 2、ca( 0h) 22.钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐都溶于水。
3.盐酸盐不溶于水的有agcl。
4. 硫酸盐中不溶于水的有：bas04;微溶于水的有：cas04、ag2s〇45.碳酸盐大多数不溶于水。
【提出问题】上一单元我们学习酸碱的化学性质时，发现并归纳出了酸、碱的通性，那么盐是否也有相似的化学性质呢？【交流讨论】学生分组，讨论并交流盐有哪些化学性质。
【归纳总结】师生互动，归纳盐的化学性质1.盐+金属→新盐+新金属如：fe + cus04=cu + fes04 cu +2agn03=2ag+cu(no3)2反应条件：①盐必须为可溶性盐；②“前换后”即金属活动性顺序中排在前面的金属把排在后面的金属从其盐溶液中置换出来(除k、ca、na 外)。
初中化学教研专题案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学越来越重视培养学生的核心素养。
实验探究教学作为一种有效的教学方法，在培养学生的科学素养、创新精神和实践能力方面具有重要作用。
本文以“初中化学实验探究教学”为专题，通过分析实验探究教学在初中化学教学中的重要性，结合教学实践，探讨如何有效开展实验探究教学，提高学生的核心素养。
二、案例主题基于核心素养的初中化学实验探究教学实践三、案例目标1. 提高学生对化学实验探究的兴趣，培养学生的科学素养；2. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质；3. 优化实验探究教学策略，提高化学教学效果。
四、案例实施过程1. 实验探究教学设计（1）明确实验探究主题：根据教材内容和学生实际情况，选择合适的实验探究主题，如“物质的溶解性”、“气体的制取与检验”等。
（2）设计实验探究方案：制定详细的实验步骤、实验器材、实验现象等，确保实验的可行性和安全性。
（3）制定实验探究评价标准：从实验操作、实验现象、实验结论等方面制定评价标准，以全面评估学生的实验探究能力。
2. 实验探究教学实施（1）导入新课：通过图片、视频、故事等形式，激发学生对实验探究的兴趣，引出实验探究主题。
（2）分组实验：将学生分成小组，每组负责一个实验项目，确保每个学生都能参与实验探究。
（3）实验操作：指导学生按照实验步骤进行操作，强调实验安全，培养学生严谨的科学态度。
（4）实验现象观察与记录：引导学生观察实验现象，记录实验数据，为后续分析、总结提供依据。
（5）实验分析与总结：引导学生对实验现象进行分析，得出实验结论，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 实验探究教学评价（1）学生自评：让学生反思自己在实验探究过程中的表现，找出不足，提出改进措施。
（2）小组互评：小组内互相评价，取长补短，共同提高。
（3）教师评价：教师根据实验探究评价标准，对学生的实验探究能力进行评价，并给予针对性的指导。
五、案例反思1. 实验探究教学要注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与实验探究。
人教版初中化学实验教案(精选7篇)
人教版初中化学实验教案(精选7篇)人教版初中化学实验教案(精选7篇)作为一名老师,就不得不需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢?下下面是由给大家带来的人教版初中化学实验教案7篇，让我们一起来看看!人教版初中化学实验教案（篇1）第一章化学反应与能量第一节化学反应与能量的变化一、教材分析：可采用对比的方法，说明化学方程式与热化学方程式的联系与区别，使学生理解书写热化学方程式时，为什么要注明物质的聚集状态、△H的“+”与“-”以及为什么各物质前的化学计量数可以用分数等，使学生在理解的基础上正确书写热化学方程式。
重视对学生分析推理能力的培养以及热化学方程式书写技能的训练，注意热化学方程式书写的规范化。
二、目标：1、知识目标：认识热化学方程式的意义并能正确书写热化学方程式2、能力目标：通过讨论、分析、对比的方法，培养学生的分析能力和主动探究能力3、情感、态度和价值观目标：培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度，树立透过现象看本质的唯物主义观点三、教学重点难点：热化学方程式的书写四、学情分析：热化学方程式是学习热化学的重要工具，教材从化学方程式只能表明反应物分子转化为生成物分子时原子重新组合的情况，而不能表明化学反应中的能量变化这个局限入手，说明介绍热化学方程式的必要性及热化学方程式的定义，重点介绍了书写热化学方程式的注意事项。
化学方程式与放热反应、吸热反应、化学键知识联系紧密，通过学习，要培养学生的分析推理能力，掌握热化学方程式的书写技能。
五、教学方法：对比、归纳、总结等方法六、课前准备：1、学生的学习准备：预习课本上相关的知识，完成课前预习学案。
2、教师的教学准备：多媒体课件制作、实物投影仪，课前预习学案，课内探究学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)检查预习，了解学生对已有知识的掌握程度及存在的困惑。
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，是教学具有针对性。
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制取二氧化碳的教案
教学目标：1、了解实验室制取二氧化碳的方法和原理
2、练习连接仪器的操作，检查气密性，动手制取二氧化碳
3、认识复分解反应
教学重点：二氧化碳的制法和实验操作
教学难点：复分解反应的理解
教学用具：石灰石（或大理石），稀盐酸，澄清石灰水，锥形瓶，分液漏斗，双孔橡皮塞，玻璃导管，胶皮管，止水夹，集气瓶，毛玻片，火柴，酒精灯
新课
板书：实验室制取二氧化碳的原理
一演示实验
（1）在锥形瓶中加入几块石灰石，把燃着的木条伸到玻璃导管末端，观察木条有没有熄灭？
（2）再打开分液漏斗，加入稀盐酸，把燃着的木条伸到玻璃导管末端，观察木条有没有熄灭？
板书：碳酸钙 + 盐酸氯化钙 + 二氧化碳
提出实验室还有其他两种方法制取氧气
板书：高锰酸钾----锰酸钾+二氧化锰+氧气
氯酸钾-----氯化钾+氧气
板书分解反应：由一种物质反应生成两种或两种以上物质的反应。
二，提问：制取氧气的装置怎样来设计？
两种发生装置和三种收集装置的选取非常重要。
（小黑板展示）
请同学们自己来选择并说明理由
演示制取氧气，同时附上步骤
板书：步骤
1 检查气密性
2装入药品
3 固定装置
4 加热
5收集
讨论：试验中的注意事项
试管口向下倾斜的原因？
试管口塞棉花的原因？
导管伸入发生装置少许的原因？
导管伸入集气瓶底部的原因？
实验结束，先撤导管，再熄灭酒精灯的原因？
布置作业
教学反思：
本节是学生第一次进行气体实验室制取的探讨。
对一些方法和步骤还比较陌生，有时还不知所措。
教学中要不断进行指导和提示。
同时，随时要紧扣本节教学目标，落实基本概念的理解和化学反应的文字表达式的书写。
课前的准备要充分，特别是实验的准备。
在以后的教学过程中一定要善于发现机会、寻找机会、制造机会，与学生一起进行探究活动，在活动中让学生的怀疑勇气、思维能力、创新能力得到磨练、升华，使学生的终生学习能力得以提高。
制取氧气是学生第一次学习制取气体，对学生要求规范的操作对以后的实验教学很重要。
在实验中学生的学习比较感兴趣，并能按规定操作制取氧气。
结合氧气的性质对学习效果有明显提高。
初中化学实验教学案例
制取氧气的教案
教学目标：1 了解实验室制取氧气的方法和原理
2 练习连接仪器的操作，检查气密性，动手制取氧气
3 认识分解反应，催化剂
教学重点：氧气的制法和实验操作
教学难点：催化剂的理解
教学用具：5%的过氧化氢溶液，二氧化锰，高锰酸钾，大试管2，木条，酒精灯，火柴，铁架台，集气瓶2，药匙，水槽，毛玻片
新课
板书：实验室制取氧气的原理
一演示实验
（1）在试管中加入5%的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，观察木条有没有复燃？
（2）继续加入二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察现象？
提问:二氧化锰在反应中起到什么作用？
帮学生分析和归纳得出催化剂及作用
板书：过氧化氢二氧化锰水 + 氧气
提出实验室还有其他两种方法制取氧气
板书：高锰酸钾加热锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气
氯酸钾加热氯化钾 + 氧气
板书：分解反应：由一种物质反应生成两种或两种以上物质的反应。
二提问：制取氧气的装置怎样来设计？
两种发生装置和三种收集装置的选取非常重要。
（小黑板展示）
请同学们自己来选择并说明理由
演示制取氧气，同时附上步骤
板书：步骤
1、检查气密性
2、装入药品
3、固定装置
4、加热
5、收集
讨论：（1）试验中的注意事项
（2）试管口向下倾斜的原因？
（3）试管口塞棉花的原因？
（4）导管伸入发生装置少许的原因？
（5）导管伸入集气瓶底部的原因？
（6）实验结束，先撤导管，再熄灭酒精灯的原因？
布置作业
教学反思：
本节是学生第一次进行气体实验室制取的探讨。
对一些方法和步骤还比较陌生，有时还不知所措。
教学中要不断进行指导和提示。
同时，随时要紧扣本节教学目标，落实基本概念的理解和化学反应的文字表达式的书写。
课前的准备要充分，特别是实验的准备。
在以后的教学过程中一定要善于发现机会、寻找机会、制造机会，与学生一起进行探究活动，在活动中让学生的怀疑勇气、思维能力、创新能力得到磨练、升华，使学生的终生学习能力得以提高。
制取氧气是学生第一次学习制取气体，对学生要求规范的操作对以后的实验教学很重要。
在实验中学生的学习比较感兴趣，并能按规定操作制取氧气。
结合氧气的性质对学习效果有明显提高。