输送血液的泵—心脏(生物教案)
七年级生物下册《输送血液的泵心脏》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.理解心脏的结构与功能，特别是心脏四个腔室、瓣膜的作用及血液循环途径。
2.掌握心脏跳动的过程，包括心率、心音等概念，并能够分析心电图。
3.深入理解心脏疾病对血液循环的影响，提高学生的生物医学素养。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示心脏跳动的视频、实物模型等，激发学生对心脏的好奇心和探索欲望，为新课的学习营造良好的氛围。
2.提问：“同学们，你们知道我们的心脏是如何工作的吗？它有什么作用？”引导学生思考并回答，为新课的学习做好铺垫。
3.简要回顾血液循环系统的基本知识，如血液、血管、心脏等，为新课的学习搭建知识框架。
（二）讲授新知
1.心脏结构：利用心脏模型、多媒体课件，详细讲解心脏的四个腔室（左心房、左心室、右心房、右心室）、瓣膜（二尖瓣、三尖瓣、肺动脉瓣、主动脉瓣）的结构及功能。
2.突破重点，化解难点：在教学过程中，教师应采用以下方法突破重点、化解难点：
a.利用多媒体课件、心脏模型等直观教具，帮助学生形象地理解心脏结构及其功能。
b.设计小组合作活动，让学生通过讨论、分析，探究心脏跳动的过程及影响心率的因素。
c.结合病例分析，让学生深入了解心脏疾病对血液循环的影响，提高学生的医学素养。
6.总结反思，提高素养：在教学结束后，引导学生总结所学内容，反思学习过程中的收获与不足，提高学生的自主学习能力和生物学科素养。
7.课外拓展，拓宽视野：鼓励学生在课外查阅心脏相关资料，参加生物科普活动，拓宽知识视野，提高学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示心脏跳动的视频，让学生直观地感受到心脏跳动的力量和节奏。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，绘制一份心脏结构图，标注出心脏的四个腔室、瓣膜及其作用，并在图中简要说明血液循环的基本途径。
七年级下册生物【教案】04 4.3输送血液的泵——心脏
输送血液的泵——心脏课时目标1.描述心脏的结构与功能。
2.描述血液循环的途径,区别动脉血与静脉血。
3.观察动物(猪)的心脏学习重点:心脏的结构与功能;血液循环的途径。
学习难点:观察动物(猪)的心脏的结构。
课时活动设计引课:播放B超影响心脏跳动的短视频,然后让学生将手放在胸部左侧,感受心脏跳动;让学生原地跳30秒,再次感受心脏跳动,比较两种状态下心脏的跳动,体会不同之处并表达交流。
提问:心脏在人们的生命活动中扮演着怎样的角色?它的结构又是如何支撑它在生命的长河中永不停歇?设计意图:让学生亲自感受心脏跳动,体验生命的存在。
观察实物心脏外形:展示猪的新鲜心脏,请兴趣小组同学上台演示操作,其他同学通过实时投屏观察。
提示:观察外形,辨别前后。
用手捏心房壁与心室壁,比较心房壁与心室壁的厚薄。
并能分清心脏四个腔的大致位置。
设计意图:在教师的教导下,用真实的心脏让学生加深对心脏结构的理解。
认识心脏内部结构。
兴趣小组继续在展台操作:1.解剖心脏,对照心脏解剖图找到心脏的四个腔。
2.观察之后,小组讨论:心脏壁主要是由什么组织构成的?由此可以推断它具有什么功能?从心脏壁的厚薄来看,心房与心室有什么不同?左心室和右心室又有什么不同?试着解释为什么会有这些不同。
心脏四个腔之间的关系是怎样的?心房与心室之间、心室与相连的动脉之间有什么特殊的结构?这些结构有什么作用?3.播放心脏收缩舒张泵血的视频。
更直观地理解心脏中的血流方向和瓣膜。
设计意图:学生通过操作提高动手能力,学生先通过观察、思考和分析,再由小组合作交流、相互补充,认识到心脏内的血流方向,通过直观实物观察和动图分析,加深对心脏结构和功能的理解。
心脏是如何进行工作的呢? 结合教材示意图理解心脏的工作原理。
设计意图:理解心脏的工作原理,认识心脏是血管内血液流动的动力,是输送血液的“泵”。
理解心脏是由左右两个“泵”同时协同工作的,一次心跳包括了心脏的收缩与舒张过程。
认识血液循环的途径。
教案课时—《输送血液的泵--心脏》
优秀教案课时—《输送血液的泵--心脏》一、教学目标：1. 让学生了解心脏的结构和功能，知道心脏是输送血液的泵。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力，提高他们对生物学知识的兴趣。
二、教学内容：1. 心脏的结构：心脏有四个腔，分别是左心房、左心室、右心房、右心室。
2. 心脏的功能：心脏是输送血液的泵，通过收缩和舒张来推动血液流动。
3. 心脏的跳动：心脏每分钟跳动的次数叫做心率，正常成年人的心率约为每分钟75次。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：心脏的结构和功能，心脏的跳动。
2. 教学难点：心脏的结构和功能之间的关系。
四、教学方法：1. 采用图片、模型等教具，帮助学生直观地了解心脏的结构。
2. 通过小组讨论、动手操作等方式，引导学生主动探究心脏的功能。
3. 运用案例分析，使学生更好地理解心脏与健康的关系。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式，引导学生回顾已学的血液循环知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解心脏的结构：展示心脏的图片和模型，详细讲解心脏的四个腔及其功能。
3. 讲解心脏的功能：阐述心脏如何通过收缩和舒张来推动血液流动，维持血液循环。
4. 讲解心脏的跳动：介绍心率的概念，让学生了解正常成年人的心率范围。
5. 课堂互动：分组讨论心脏的结构与功能之间的关系，引导学生动手操作心脏模型，加深对知识的理解。
6. 案例分析：分析心脏疾病对健康的影响，让学生认识到保持心脏健康的重要性。
8. 作业布置：布置有关心脏的课后练习，巩固所学知识。
9. 板书设计：简洁明了地呈现心脏的结构和功能，便于学生记忆。
10. 课后反思：根据学生的课堂表现和作业完成情况，对教学效果进行评估和调整。
六、教学评价：1. 评价学生对心脏结构和功能的理解程度。
2. 评价学生对心脏跳动和心率的认识。
3. 评价学生对心脏健康重要性的认识和良好生活习惯的养成。
七、教学准备：1. 准备心脏的图片、模型、视频等教学资源。
2. 准备心脏疾病案例分析资料。
七年级生物下册4.4.3输送血液的泵——心脏教案(新版)新人教版
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调心脏的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括心脏的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调心脏在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用心脏知识。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要有以下几点：
1.生命观念：通过学习心脏的结构和功能，使学生建立“心脏是血液循环的泵”的生命观念，理解心脏在维持血液循环中的重要作用。
2.科学思维：培养学生分析心脏结构与功能相适应的特点，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3.科学探究：通过观察心脏模型、图解等教学资源，激发学生的好奇心，培养学生的观察、思考、提问、探究能力。
2.针对学生对心脏疾病的认识和预防知识了解不多，可以增加相关内容的讲解和讨论，让学生更好地了解心脏疾病的原因、预防和治疗方法。
3.针对学生对心脏健康的生活方式了解不足，可以通过健康教育课程和小组讨论，让学生了解心脏健康的生活方式和习惯，并鼓励他们在日常生活中实践。
板书设计
1.心脏的结构
-心脏的四个腔室：左心房、左心室、右心房、右心室
4.网络资源：利用网络资源，如相关的心脏健康网站、科研论文等，提供更多的学习材料和信息，帮助学生拓展知识面，提高自主学习能力。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对心脏的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道心脏是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于心脏的图片或视频片段，让学生初步感受心脏的魅力或特点。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于生物学科，大部分学生对生命科学感兴趣，特别是与人体生理相关的内容。学生在学习能力上，具备观察、实验和分析问题的能力。在学习风格上，学生喜欢通过直观的图像、模型和实验来学习，善于通过小组讨论和合作来解决问题。
4.4.3输送血液的泵──心脏教学设计-2023-2024学年人教版生物七年级下册
简要回顾上节课学习的生物学基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课学习心脏和血液循环的新知识打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解心脏的结构和功能、血液循环的过程等知识点，结合实例帮助学生理解。
突出心脏的结构特点和血液循环的关键步骤，强调重点和难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
鼓励学生继续努力：在作业评价中，强调学习的重要性和持续努力的价值。鼓励学生面对困难和挑战时保持积极态度，坚持不懈地学习和进步。
3. 学生自我评价：
引导学生进行自我评价，鼓励他们反思自己的学习过程和效果。学生可以写下自己在课堂上的表现、作业完成情况以及对知识点的理解和掌握程度。通过自我评价，培养学生的自我认知和自我改进能力。
4. 家长沟通：
与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的学习情况和进展。向家长解释心脏结构和功能、血液循环过程的重要性，并鼓励家长在家关注学生的学习和生活习惯。与家长合作，共同促进学生的全面发展。
教学反思与总结
在教学反思方面，我认为自己在讲解心脏的结构和功能时，讲解清晰、准确，能够结合实例帮助学生理解。在讨论环节，我鼓励学生积极参与，发表自己的观点和疑问，引导学生深入思考。在实验环节，我组织学生进行小组合作，让学生亲手操作，增强实践能力和观察力。然而，在实验过程中，我发现部分学生在操作过程中出现了一些错误，这提示我在今后的教学中，需要更加注重对实验操作的指导和示范。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
输送血液的泵心脏教学设计4篇
输送血液的泵心脏教学设计4篇【仅供学习参考，切勿通篇使用！】《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中学问点多且生理过程简单的课题。
尽管学生对心脏具有肯定的生活阅历和初步的感性熟悉，但学生所具有的学问和阅历仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的学问、直接阅历等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，细心创设问题情景，设置系列思索题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的阅历和学问，使学生通过观看、试验，以分组合作的学习方式，在主动探究和合作沟通的过程中，自主构建心脏的“构造和功能等有关学问。
为大家细心整理了输送血液的泵心脏教学设计4篇，盼望可以启发、帮忙到大家。
篇一：输送血液的泵心脏教学设计篇一一、设计思路：《输送血液的泵——心脏》是初中生物学中学问点多，且生理过程简单的课题。
尽管学生对心脏具有肯定的生活阅历和初步的感性认知，但学生所具有的学问和阅历仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的学问，直接阅历等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，细心创设问题情景，设置系列思索题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的阅历和学问，使学生通过观看、试验，以分组合作的学习方式，在主动探究和合作沟通的过程中，自主构建心脏的构造和功能等有关学问。
本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；主动探究，构建新知；复习提问，归纳总结。
三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。
三大板块的详细设计思路包括以下几个方面：1、整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推想心脏的功能。
2、局部探究：学生观看已经解剖开的猪的心脏实物，探究学习“心脏的内部构造”；推想房室瓣和动脉瓣的作用。
3、综合感悟：学生在整个学习过程中，感悟生物体的结果与功能相适应性，认同体育熬炼对心脏产生的积极意义。
人教版七年级生物下册第四单元第四章第三节输送血液的泵——心脏 课程教学设计
《输送血液的泵-心脏》教学设计一、说教材（一）教材的地位和作用本节课是人教版生物学七年级下册第四单元第四章第三节内容，心脏是血液循环系统的核心，是所有生命活动的动力。
本节课是在前两节《流动的组织-血液》，《血流的管道-血管》这两节课的知识点基础上开展的。
本节课内容是本章的核心。
通过本节课的学习，学生们能够提升自己观察图片、解剖器官和交流讨论和自主学习的能力。
引导学生掌握：心脏结构与其作为血液流动的动力来源的功能相适应的特点；（二）学习目标本节课在国家课程标准中的叙述是：概述血液循环。
本节课为第一课时。
因此，我将本节课的学习目标、学习重点和难点设定为：知识与技能目标：1、说出心脏的位置和形态，描述心脏的结构和功能，描述心脏的工作过程。
2、培养学生分析解决问题的能力，合作学习的能力以及运用己有的知识和经验构建新知识的能力。
过程与方法目标：1、通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、和图示的方位，培养学生的识图能力，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。
2、引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
情感态度与价值观：1、进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。
2、加强学生进行体育锻炼的思想意识（三）学习重点心脏的结构和功能（四）学习难点心脏与其功能相适应的结构特点，特别是心脏瓣膜的单方向开放与血流方向的关系二、学情分析（一）学生的知识基础和生活经验心脏，是同学们非常感兴趣的器官。
只是不知道人的心脏的位置，大小和具体作用。
但是在我们东北有杀年猪的习俗，很多同学小的时候都见过解剖猪的过程，有着浅显的解剖学知识。
同时在我们当地有许多的美食和循环系统有关如：凉拌心管，黄喉，锡纸猪心，油炸鸡心等等。
因此同学们有关心脏的生活经验还是挺多的。
（二）学生年龄上的心理特点随着七年级下学期的孩子逐渐适应初中生活和生物学学习方式。
动手和抽象思维能力逐步提升。
逐渐形成参与活动，合作探究，发表见解，爱动手操作学习习惯。
七年级生物下册 4.3 输送血液的泵——心脏教学设计 人教版 教案
及时收集反馈信息。
课程标准
2．1．1每组派两名代表(一名负责文字说明，一名负责展示相关图片、心脏模型)，陈述本组的观点和结论，本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充。
教师及时点评(通过学生的亲身体验，发展思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点)。
2．1．2心脏有发达的肌肉，心脏分四个腔，心房壁和心室壁的厚薄不同，心脏内有瓣膜”心脏连接着血管。
第三节输送血液的泵——心脏
教学内容
基本要求
第三节输送血液的泵——心脏
识记：
教学目标
1．描述心脏的结构和功能
2．概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血；认同和强化生物体结构与功能相适应的观点；积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作。
教学重点
1．描述心脏的结构和功能；概述血液循环的途径及意义，说出动脉血和静脉血的区别。
课时安排2节课
教学设计
分析．评价．反思．体会
(第一课时)
输送血液的泵——心脏
1．将右手放在胸门左侧，感觉心脏输送血液时的搏动。
积极思考、踊跃提问。
2．心脏的结构
2．1分观察新鲜的猪心脏，每组思考课本P68"讨论”中的一个问题。
教师巡视和指导。(通过观察，使学生主动地获取有关心脏的知识，并推测它的功能)。
注意力集中在大屏幕，对自己所获得的知识进行重组和加工。
2．1．3展示：课件内容“心脏的结构”(利用学生的视觉、听觉，加深对心脏结构与功能的理解)。
心脏的功能发挥各自的想像并提问。
思考与阅读课本P6第二段。
每组另派两名同学代表，陈述本组观点(同学分工同上)。
认真观看。
五位同学作总结性发言：“这节课学到了什么?”“有何收获?”
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第三节输送血液的泵——心脏
教学目标：
知识目标：心脏的结构和功能；
概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血；
能力目标：通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力；
情感目标：认识到拥有一个健康而强壮的心脏非常的重要；
经常参加体育锻炼对于心脏非常有好处；
教学重点：
心脏的结构和功能；
血液循环的途径；
动脉血和静脉血的区别；
教学难点：
心脏的结构和功能；
血液循环的途径；
动脉血和静脉血的区别；
教学方法：
分析法、讲述法；
教学准备：
挂图、模型、录像、多媒体电子课件；
课时安排：
2课时；
1课时：
【复习上堂课内容】
师：上堂课我们学习了血流的管道：血管。
人体内的血管是如何分类的？为什么要进行这样的分类？这几类血管在结构特点上有什么不同？
生：动脉：将血液由心脏输送到身体各处去的血管。
管壁厚，弹性大，管内血流速度快，血压高；
静脉：将血液由身体各部分输送回心脏的血管。
管壁薄，弹性小，管内血流速度慢。
四肢静脉的内表面通常由静脉瓣防止血液倒流。
毛细血管：连通于最小的动脉和最小的静脉之间的血管。
管径非常小，只允许红细胞单行通过；管壁非常薄，只由一层扁平上皮细胞构成。
这些特点都有助于血液和组织细胞进行物质交换。
师：很好。
这节课，我们就来看看使得血液在血管内流动的器官——心脏。
【新课讲授】
师：心脏位于我们身体胸部左侧。
心脏的结构是怎样的呢？请同学们先阅读书P67～68观察与思考。
附：观察与思考(心脏)
1.心脏壁主要由肌肉组织构成。
肌肉组织具有收缩、舒张的功能，因此，心脏能够推动血液在血管里循环流动。
2.心室壁比心房壁厚。
左心室壁比右心室壁厚。
心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。
心室的收缩把血液输送到全身的毛细血管或肺部的毛细血管，而心房收缩只需把血液送入到心室。
与各自的功能相适应，心室的壁比心房的壁厚。
同样的道理，左心室的收缩把血液输送到全身，而右心室的收缩把血液输送到肺，二者相比，左心室输送血液的距离长，
与功能上的差别相适应，左心室的壁比右心室的壁厚。
3.左心房与左心室相连通，右心房与右心室相连通。
左右两侧的腔是互不连通的。
4.心房与心室之间有瓣膜，这种瓣膜只能朝向心室开，从而保证血液只能从心房流向心室。
同样，心室与动脉之间也有瓣膜，这种瓣膜只能朝向动脉开，从而保证血液只能从心室流向动脉。
总之，瓣膜具有防止血液倒流的作用。
师：心脏具有这些结构有什么作用呢？让我们依次来分析。
师：心脏壁是由肌肉组织构成的，心脏壁比较厚，这是为什么呢？
生：心脏壁厚说明构成心脏的肌肉十分发达，因而能够强有力地收缩，就像泵一样，能够将血液泵至全身，上至大脑，下至手指和脚趾。
即使你做倒立时，血液也能向上流到脚趾。
师：构成心脏的肌肉属于心肌，心肌能够自主的收缩和舒张，不受大脑的控制。
师：心房和心室的厚度不同，说明了什么？
生：说明了构成心室的肌肉组织比构成心房的肌肉组织要发达。
师：心室收缩，可将血液由心脏泵到身体各部分去；而心房收缩，只是将血液由心房泵到心室。
师：左心室和右心室相比，左心室的壁较厚，右心室的壁较薄，这说明什么？
生：左心室比右心室发达。
师：左心室可以将血液泵到身体各部分除肺部之外；与左心房直接相连的是主动脉。
右心室将血液泵到泵到肺部；与右心室相连的是肺动脉。
师：心脏分为四个腔，左心房和左心室相连，右心房和右心室相连，左右两边互不相通。
心脏其实是左右两个“泵”同时协同工作的，两个“泵”的中尖由一层厚厚的肌肉壁分隔开。
左侧收集来自肺部的血液，并将这些血液泵至全身；右侧收集来自全身其他部分的血液，并将这些血液泵至肺。
师：请同学们仔细地看书P69图Ⅳ—38 心脏工作示意图。
师：心房与心室之间、心室与动脉之间，都有能开闭的瓣膜：心房和心室之间的是房室瓣，只能朝心室开；心室与动脉之间的是动脉瓣，动脉瓣只能朝向动脉开。
这样就保证了血液能按一定的方向流动，也就是只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。
师：结合上图，分析一下瓣膜的作用。
师：总结一下，我们已经介绍了几种瓣膜了？它们分别起了什么作用？
生：静脉瓣、动脉瓣和房室瓣。
都是起的防止血液倒流的作用。
师：正确。
师：请做课后练习1、2。
附：练习答案：
1.这种说法不对。
心脏的搏动具有很强的节律性，并且心脏的舒张期比收缩期长一些，从而使心脏有充分的时间休息。
因此，在人的一生中，心脏能够不停地搏动而不疲倦。
2.缺乏锻炼的人，心脏壁的肌肉不够发达，收缩和舒张的功能不强，心室每次射出的血量不
够多，在进行较长时间的剧烈运动时，只有靠加快心跳次数才能勉强满足肌体的需要。
板书设计：
第三节输送血液的泵——心脏（第一课时）
一心脏的结构
左心房：
右心房：壁最薄，肌肉组织最不发达；
左心室：壁最厚，肌肉组织最发达；
右心室：壁较厚，肌肉组织较发达；
左心房和左心室相连；右心房和右心室相连。
心房与心室之间有房室瓣，心室和动脉之间有动脉瓣。
二心脏的功能
泵血
教学后记：。