人教新课标五年级下册数学教案空间与图形复习教学设计
空间与图形复习
复习内容:教材第139、140页7、8、9、10题，第142、143页9、10、11、12题
复习目标：
1.知识与技能：进一步掌握图形的变换方法，掌握对称的知识，对图形的旋转有更深入的认识。
2.过程与方法：使学生进一步掌握长方体和正方体的特征，能够根据表面积和体积的含义正确地计算长方体、正方体的表面积和体积。
3.情感、态度与价值观：结合生活中的实例巩固不同体积、容积单位的表象，更扎实地掌握体积和容积单位，并能恰当地使用表面积、体积和容积的单位，熟练地进行单位间的换算。
增强综合运用知识的能力和应用意识。
教学重点：
1.能根据对称和旋转的特征正确作图。
2.会计算长方体、正方体的表面积和体积。
教学难点：综合应用所学知识解决实际问题。
教学准备：长方体、正方体模型；1立方分米、1立方厘米的教具；有两个相对的面是正方形的特殊长方体模型。
教学过程：
一、复习图形的变换。
1.复习基础知识
同学们回忆一下，在图形变换这部分内容中我们学习了哪些内容？
让学生看教材相关内容。
下面我们结合具体题目看大家掌握得怎样。
2.巩固练习
（1）教材139页第7题。
图一通过怎样的变化得到图二？
画出图二的对称轴。
（2）教材143页第11题。
学生在附页方格纸上练习。
二、复习长方体和正方体。
1.复习基础知识
（1）这部分内容较多，同学们要真正理解相关概念和特征，学会对比记忆，先说说主要内容吧。
（2）长方体和正方体的特征有什么不同点及不同点？（出示表格，略）
（3）什么叫长、正方体的表面积、体积？
有关表面积和体积的计算要掌握哪些公式？（出示139页的表格）
（4）容积和体积有什么关系？结合生活中的实例，巩固不同体积、容积单位的表象。
理解并记忆单位间的进率，能熟练进行单位间的换算。
2.巩固练习
（1）P140页第10题
（2）P142页第10题
问：这块铁皮折成什么形状的盒子？
盒子的长、宽、高分别是多少？
自己独立解答，教师巡视指导，提示注意结果化单位，最后集体订正。
（3）P143页第12题。
问：题目实际上要我们求什么？（求水的体积+铁块的体积与玻璃缸容积的差）
根据题目条件自己试一试。
三、补充练习。
1.选择
（1）下面的图形不是轴对称图形的是（）
A.长方形
B.等腰梯形
C.平行四边形
D.等边三角形
（2）长方形有（）条对称轴，圆有（）条对称轴，正方形有（）条对称轴。
A.1
B.2
C.
D.4
E.无数
（3）从6：00走到9：00，时针旋转了（）
A.30度
B.60度
C.90度
D.180度
（4）有一个正方体，若将棱长扩大2倍，这个正方体的体积扩大（）倍，表面积扩大（）倍。
A.2
B.4
C.6
D.8
E.16
2.用一根丝带捆扎一个礼盒（图略），结头处的丝带长40厘米，捆扎这个礼盒至少需要多长的丝带？
3.把一个长60厘米的铁丝焊成一个正方体模型，这个正方体的表面积是多少？体积是多少？
4.一个铁皮油箱，长和宽都是25厘米，高40厘米，做这个油箱至少用多少平方分米？能装汽油多少升？
5.某校用石灰粉刷教室的四壁和顶棚，室内长8米，宽6米，高4米，减去门窗15平方米，如果每平方米用石灰0.25千克，共用多少千克石灰？
6.要做一个长方体的玻璃鱼缸，长是8分米，宽是5分米，高是6分米。
现向鱼缸内倒入160升水，缸内水高多少分米？
教学反思：
方法一：8×6×2.8+4×4×4-8×6×4
方法二: 4×4×4-8×6×(4-2.8)或4×4×4-(8×6×4-8×6×2.8)
在"图形的变换"复习课中，我补充了非水平、垂直放置图案的旋转作图练习，引导学生真正利用旋转的特征，运用直角三角板作图。
同时，我还补充了将某个简单图形A先按逆时针旋转得到图形B，再将B向右平移4格得到图形C，最后画出图形C沿指定直线的对称图形，用以综合考查学生图形变换的掌握情况。
为提高作图能力，我采用同桌互查互教的方式，大大提高了有限时间内的指导面。
[教学困惑1]139页第7题，图一可以通过怎样的变换得到图二？
生1：图一旋转3次就可以得到图二。
生2：图一先向右平移8格，然后再旋转3次可以得到图二。
请问上述两种结果，哪种正确呢？
[教学困惑2]图形的变换作图时必须画轮廓线吗？
新课标二年级平移作图时是要求画轮廓线，但在本册旋转作图时教参并未强调，教材呈现的轴对称图形及旋转图案又都是实线。
请问：图形的变换作图时必须画轮廓线吗？用线段行吗？
欢迎广大网友积极发表自己的见解。
人教版小学数学五年级下册《空间与图形整理与复习》教学设计
《空间与图形整理与复习》教学设计【教学内容】人教版小学数学第十册第139页“空间与图形”第7-10题，第142、143页9、10、11、12题【教学目标】1、进一步掌握图形的变换方法，掌握对称的知识，对图形的旋转有更深入的认识。
2、使学生进一步掌握长方体和正方体的特征，能够根据表面积和体积的含义正确地计算长方体、正方体的表面积和体积。
3、结合生活中的实例巩固不同体积、容积单位的表象，更扎实地掌握体积和容积单位，并能恰当地使用表面积、体积和容积的单位，熟练地进行单位间的换算。
4、增强综合运用知识的能力和应用意识。
【教学重难点】1、能根据对称和旋转的特征正确作图。
2、会计算长方体、正方体的表面积和体积。
【教学重难点】综合应用所学知识解决实际问题。
【教学手段】自主探究（自己制作复习图）、交流讨论【学情分析】五年级学生对复习课非常熟悉，具有初步的整理知识的能力，但对于如何制作更精美和完善的图还有一定的差距。
五（6）班的学生在我校五年级的几个班中数学成绩属于中等，对于立体图形体积和容积的计算方法，大部分学生都比较熟练，掌握得比较好，对于立体图形表面积的计算方法学生都会做，只是有些学生当实际应用时就分不清哪个是完整的、哪个是缺面的、缺了哪个面，有部分学生甚至把表面积、体积和容积的计算混淆了。
另外，计算的准确率还需要提高，解决实际问题的能力还需要加强。
【教学准备】教师：多媒体课件；长方体、正方体模型；1立方分米、1立方厘米的教具；有两个相对的面是正方形的特殊长方体模型。
学生：用自己喜欢的方式把空间与图形相关知识整理成知识图。
【教学过程】一、开门见山，揭示课题师：这节课，我们来复习一下空间与图形的有关知识，整册书里面有哪些内容是关于这方面的？（板书课题：空间与图形的整理与复习）生：第一单元的《图形的变换》和第三单元的《长方体和正方体》。
【设计意图:开门见山，揭示课题，节约时间，提高效率。
五年级的学生与中、低年级的学生有所不同，有一定的自主学习能力，较适合这种方式。
人教版五年级数学下册《.总复习 空间与图形》导学案_21
《空间与图形整理与复习》教学设计【教学目标】1.进一步掌握图形的变换方法，对图形的旋转有更深入的认识。
2.使学生进一步掌握长方体和正方体的特征，能够根据表面积和体积的含义正确地计算长方体、正方体的表面积和体积。
3.增强综合运用知识的能力和应用意识。
【教学重难点】1.自主梳理知识，形成自己的认知结构，辨析和理解知识间的联系和区别。
2.综合应用所学知识解决实际问题。
【教学准备】多媒体课件；长方体、正方体模型；1立方分米、1立方厘米的教具；有两个相对的面是正方形的特殊长方体模型。
【教学过程】一、开门见山，揭示课题师：同学们，看到课题，你能想到什么？生：第一单元的《观察物体（三）》、第三单元的《长方体和正方体》和第五单元的《图形的运动（三）》。
导入课题：这节课，我们来一起来整理和复习空间与图形的有关知识。
（板书课题：空间与图形的整理与复习）二、回顾整理，交流完善1.引导学生在小组中回顾这三个部分的知识。
2.全班反馈。
（一）复习观察物体(三)1.下面3个图形都是由棱长1cm的小正方体摆成的。
（1）下面的图形是聪聪从上面看到的,它们分别是从哪个图形的上面看到的?将序号写在括号中。
（2）如果要把①、②、③分别继续补搭成一个大正方体，每个图形至少再需要多少个小正方体？让学生独立完成后，全班反馈。
通过反馈进一步让学生巩固观察物体的方法。
（二）复习图形的运动(三)(见ppt)（三）复习长方体和正方体四、小结质疑,畅谈收获。
通过这节课的复习，你有什么收获？还有哪些疑问？五、作业布置，及时反馈。
板书设计：空间与图形整理和复习一、观察物体二、图形的运动旋转不改变物体的大小、形状，只改变物体的位置。
三、长方体和正方体长方体的表面积 S=ab×2+ah×2+bh×2=（ab+ah+bh）×2正方体的表面积 S=a×a×6=6a2长方体的体积 V=abhV=sh正方体的体积 V=a3。
人教版五年级数学下册《.总复习 空间与图形》导学案_3
《图形的旋转》教学设计教学目标1.进一步认识图形的旋转，明确定义，感悟特性及性质，会运用数学语言简单描述旋转运动的过程，能在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。
2.经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，培养学生的推理能力，积累几何活动经验，发展空间想象。
3.体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察生活、思考生活，感受数学的美，体会数学的应用价值。
教学重难点教学重点：通过多种学习活动沟通联系，理解旋转含义，感悟特性及性质。
教学难点：用数学语言描述物体的旋转过程及会在在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。
课前准备：钟表模型，课件，方格纸两张，三角尺（学生每人一套）。
教学过程一、创设情境，以旧引新。
1.认识旋转的含义谈话导入：今天，我为大家准备了几组照片。
请看大屏幕（教师课件展示）提问：谁能说说你都看到了什么？这些物体的运动都属于什么现象吗?（生说师板书—旋转的含义：绕着一个点或一个轴转动）2.列举常见的旋转现象3.引出课题：生活中像这样的旋转现象还很多，现在就来探究图形的旋转。
(板书课题：图形的旋转)4.读题质疑：关于课题，你想知道什么？课件出示学习目标：1、进一步认识图形的旋转，会用语言简单描述旋转运动的过程。
2、理解并掌握旋转现象的特征，能解决一些简单的实际问题。
二、展开探索，学习新知(一)借助钟面，明确旋转三要素，描述旋转1、认识旋转中心教师拿出钟表模型，请同学们认真观察钟面思考：从钟面的构造看，有什么？教师相继引出：三根指针的位置关系是固定在一个点上，都绕着这个点做圆周运动。
我们就把这个点成为旋转中心。
（板书；旋转中心）一般用字母O表示。
2、认识旋转方向提问：钟表的指针是怎样转动的?引出：与钟表指针转动方向一样的叫做顺时针旋转。
（板书：顺时针）与钟表指针转动方向相反的叫什么?(板书：逆时针)教师举例常见的逆时针现象：倒车时车轮的转动，水车工作，挖掘机操作…一起来比划一下逆时针旋转。
五年级数学下册9总复习《空间与图形复习课》学案新人教版
空间与图形复习课班级：姓名：【学习目标】1.通过观察，能正确识别从正面、侧面、上面观察到的一组立体图形的位置关系和形状。
2.理解长方体、正方体的有关知识，使学生会区分体积和外表积两个概念并掌握其内在的联系，能灵活运用。
3.进一步认识图形的旋转，能在方格纸上把简单的图形旋转90°。
【学习过程】一、知识铺垫1.同学们，这节课我们来一起回忆“图形与几何〞知识。
“图形与几何〞知识包括三个单元的内容，即第一、三、五单元。
请同学们先单独回忆，整理所学知识。
教师巡视帮助有困难的学生。
2.先小组内交流，然后每个小组推荐一位整理好的同学全班交流展示。
3.根据学生的汇报，教师板书整理。
〔见教学板书〕二、自主探究1.例1用小正方体摆出从正面看是，从上面看是，从左面看是的立体图形。
分析：从正面看是，说明有上下两层，左边一层，右边两层；从左面看是，说明有上下两层，前面一层，后面两层；从上面看是，说明第一层有4个小正方体。
2.例2以点A为旋转中心把下列图逆时针旋转90°。
分析：确定原图形的其他关键点分别是B、C、D。
过点A分别作AC，AB的垂线，在AC的垂线上找到点C的对应点C′，使AC′=AC;在AB的垂线上找到点B的对应点B′，使AB′=AB。
A,D两点之间是4小格，在过点A的垂线AD上找到点D的对应点D′，使点A和点D′之间也是4小格。
顺次连接点A、点B′、点D′、点C′，即为原图以点A为旋转中心逆时针旋转90°后的图形。
3.例3一个长方体的底面周长是28cm，高是4cm。
这个长方体的棱长是多少？分析：解答此题应先清楚长方体的特征：长方体有12条棱，相对的棱的长度相等，相交于同一顶点的三条棱的长度分别是长方体的长、宽、高，长方体分别有4条长、4条宽、4条高。
底面周长=2条长+2条宽，底面周长乘2就是4条长和4条宽的和，再加上4条高的长度，就是长方体的棱长综合。
三、同步练习1.观察右下列图的图形，填一填。
人教版小学数学五年级下册《空间与图形整理与复习》说课稿
人教版小学数学五年级下册《空间与图形整理与复习》说课稿一. 教材分析《空间与图形整理与复习》是人教版小学数学五年级下册的一章内容。
这一章节的主要目的是让学生通过整理和复习已学的空间与图形的知识，加深对相关概念的理解，提高解决问题的能力。
教材中包含了平面图形的认识，立体图形的认识，图形的拼组，位置与方向，以及平面图形的面积等内容。
这些内容既有理论知识的介绍，也有大量的实际操作和练习题，旨在让学生在实践中掌握和巩固空间与图形的知识。
二. 学情分析在教学《空间与图形整理与复习》这一章节时，我们需要考虑到五年级学生的认知特点和学习习惯。
这个阶段的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于平面图形和立体图形有一定的认识。
但是，他们在理解一些概念，如圆的周长，圆的面积，以及立体图形的体积等方面可能还存在困难。
因此，在教学过程中，我们需要注重概念的讲解，通过实例和实际操作让学生加深对概念的理解。
三. 说教学目标《空间与图形整理与复习》的教学目标包括：1.让学生通过整理和复习，加深对平面图形和立体图形的认识，提高空间想象能力。
2.培养学生运用空间与图形的知识解决实际问题的能力。
3.提高学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 说教学重难点1.理解和掌握平面图形和立体图形的基本概念和性质。
2.学会运用空间与图形的知识解决实际问题。
3.对一些复杂图形的认识和分类。
4.理解和计算平面图形的面积和立体图形的体积。
五. 说教学方法与手段在教学《空间与图形整理与复习》时，我将采用以下教学方法和手段：1.讲授法：通过讲解和举例，让学生理解和掌握平面图形和立体图形的基本概念和性质。
2.实践操作法：让学生通过实际操作，如拼组图形，计算面积和体积等，加深对知识的理解。
3.小组讨论法：让学生通过团队合作，共同解决问题，提高合作能力和逻辑思维能力。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过一些生活中的实例，如房子的形状，桌子的形状等，引出平面图形和立体图形的概念。
人教版五年级数学下册 57 复习空间与图形 教案
（4）一个保温瓶能装水4（）。（填上适当的单位）
（5）一个长方体的长是2分米，宽是8分米，高是5分米，那么它的棱长总和是（）分米。
（6）一个长方体鱼塘长8m，宽4.5m，深2m，这个鱼塘的容积大约是（）立方米。
（7）、一个长方体，长2米，宽5分米，高0.4分米。这个长方体的表面积是（）；体积是（）。
师：下面我们请几位同学来展示整理的结果。
实物投影展示：
1、图形的变换：
对称、旋转的图形特征
2、长方体和正方体：
长方体和正方体的认识、特征：面、棱、顶点
长方体和正方体相关的概念
长方体和正方体的表面积及计算：6个面的总面积
体积及计算：长X宽X高底面积X高
体积单位间的进率：1000立方厘米=1立方分米1000立方分米=1立方米
二、拓展延伸：
牛奶厂要把20盒牛奶装一箱，牛奶盒的长是6厘米，宽是4厘米，高是10厘米。请你帮牛奶厂设计一
检测
判断
应用
独立完成，集体讨论
拓展
教学程序
教学策略
教后记
个包装箱。怎样包装所用的包装纸最少？
板书设计
空间与图形
1、图形的变换：
对称、旋转的图形特征
2、长方体和正方体：
长方体和正方体的认识、特征：面、棱、顶点
教学程序（第1、2课时）
教学策略
教后记
课时1
一、整理知识、构建网络
（一）小组间交流，补充整理知识
师：课前我们对图形的变换及长方体和正方体知识进行整理和复习，现在给大家一段时间，把整理的结果在小组内互相交流一下，大家相互补充，比一比谁整理的全面，系统？（学生互相交流，教师巡视，掌握学生整理的情况）
人教版小学数学五年级下册《空间与图形整理与复习》教案
人教版小学数学五年级下册《空间与图形整理与复习》教案一. 教材分析人教版小学数学五年级下册《空间与图形整理与复习》这一单元主要包括了立体图形的认识、平面图形的认识以及图形的测量和计算。
通过本单元的学习，使学生能够熟练掌握各种图形的特征，提高学生的空间想象力，培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和图形认识，对一些基本的立体图形和平面图形有了初步的了解。
但部分学生对图形的认识还停留在感性阶段，缺乏系统化和理性化的认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生从感性认识上升到理性认识，加强对图形的理解和运用。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生能够熟练掌握各种图形的特征，提高学生的空间想象力，培养学生的逻辑思维能力。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生在实践中学会用数学的眼光观察和思考问题。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作精神，使学生感受到数学的价值。
四. 教学重难点1.教学重点：使学生能够熟练掌握各种图形的特征，提高学生的空间想象力，培养学生的逻辑思维能力。
2.教学难点：如何引导学生从感性认识上升到理性认识，加强对图形的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中感受和理解图形的特征。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题的规律，培养学生的逻辑思维能力。
3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备各种立体图形和平面图形的模型，如正方体、长方体、圆柱、圆锥等。
2.学具准备：每个学生准备一个图形分类盒，用于收集和整理各种图形。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些日常生活中的实物，如玩具、家具等，引导学生观察这些实物中的图形，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍本节课要复习的图形，包括立体图形和平面图形，并通过多媒体展示各种图形的图片，让学生对各种图形有一个直观的认识。
人教版小学数学五年级下册《空间与图形整理与复习》教学设计
人教版小学数学五年级下册《空间与图形整理与复习》教学设计一. 教材分析《空间与图形整理与复习》是人教版小学数学五年级下册的一章内容。
本章主要是对空间与图形的知识进行整理和复习，包括平面图形的性质、分类和识别，以及立体图形的特征。
本章内容为学生提供了丰富的操作活动和学习材料，使学生在复习旧知识的同时，能够进一步理解和掌握空间与图形的知识，提高空间想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间与图形的知识基础，对平面图形和立体图形有一定的了解。
然而，由于年龄和认知水平的限制，部分学生在空间想象力方面还不够强，对于一些复杂图形的识别和分类还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的空间想象力，并提供充足的实践机会，帮助学生巩固和提高空间与图形的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解和掌握平面图形的性质、分类和识别，以及立体图形的特征；能够运用空间与图形的知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流和思考，培养学生的空间想象力，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极进取的精神。
四. 教学重难点1.重点：平面图形的性质、分类和识别，立体图形的特征。
2.难点：对复杂图形的识别和分类，空间想象力的培养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.操作教学法：提供充足的实践机会，让学生通过观察、操作、交流和思考，培养学生的空间想象力。
3.合作学习法：引导学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，辅助讲解和展示教学内容。
2.教学道具：准备一些平面图形和立体图形的实物道具，用于展示和操作。
3.练习题库：准备一些有关空间与图形的练习题，用于巩固和检验学生的学习效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的空间图形，引导学生关注空间与图形的存在，激发学生的学习兴趣。
五年级数学空间与图形复习复习备课
生：面积师：平行四边形的面积公式是什么？（S=ah）是如何得出这个公式的？引导学生说出公式的推导过程。
【使学生进一步理解、掌握平行四边形的有关概念、特征及周长、面积的计算方法等。
】（3）三角形的面积师：在现实生活中常常会有三角形的面积，三角形的面积怎么求呢？S=ah÷2（4）梯形的面积。
师：什么样的图形叫做梯形？生回答。
师：梯形的面积怎么求呢？S=（a+b）h÷2三、巩固练习，综合应用做达标测试。
四、课堂小结通过今天的学习，你知道了什么？板书设计:空间与图形位置与方向多边形的知识课堂达标:一、填表。
二、选一选。
（将正确答案的序号填在括号里）1.(安徽萧县)一个三角形的高是8cm，把高对应的底延长2cm，则三角形的面积增加了( )。
A.8cm2B.4cm2C.16cm22.如图等腰梯形中，三角形甲与三角形乙的面积的大小关系是( )。
A.甲大于乙B.甲小于乙C.甲等于乙3.下面三个图形中，( )的面积最大。
(不满1格的按半格计算)A.①B.②C.③4．如下图：如果点X的位置表示为（2，3），则点Y 的位置可以表示为（）。
A.（4，4）B.（4，5）C.（5，4）D.（3，3）5．如图：如果将△ABC向左平移2格，则顶点A移动后的的位置用数对表示为（） A.（5，1） B.（1，1） C.（7，1） D.（3，3）6．音乐课,聪聪坐在音乐教室的第4列第2行,用数对(4，2)表示,明明坐在聪聪正后方的第一个位置上,明明的位置用数对表示是( )。
A.（5，2）B.（4，3）C.（3，2） D.（4，1）。
人教版小学五年级数学下册第4课时《空间与图形》教案
人教版小学五年级数学下册第4课时《空间与图形》教案一. 教材分析《空间与图形》这一章节主要让学生认识和理解一些基本的立体图形，如正方体、长方体、圆柱和球等，并学会用这些图形来描述和解决生活中的实际问题。
通过这一章节的学习，学生能进一步发展空间观念，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经初步建立了空间观念，对一些基本的平面图形有了认识，但立体图形的认识还相对较弱。
因此，在教学过程中，需要通过各种直观的方式让学生更好地理解和掌握立体图形的特点。
三. 教学目标1.让学生认识和理解正方体、长方体、圆柱和球等基本的立体图形。
2.培养学生用立体图形描述和解决生活中的实际问题的能力。
3.发展学生的空间观念，提高学生的解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重难点：正方体、长方体、圆柱和球等基本立体图形的认识。
2.难点：用立体图形描述和解决生活中的实际问题。
五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、引导发现法、合作交流法等，让学生在实际操作中感知和理解立体图形的特点，提高学生的空间观念。
六. 教学准备1.教具：正方体、长方体、圆柱和球等实物的模型。
2.学具：每个学生准备一个正方体、一个长方体、一个圆柱和一个球，以及一些彩纸、剪刀等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生展示一些生活中的实物，如魔方、牙膏盒、篮球等，让学生观察和思考这些实物是什么形状的，引出立体图形的概念。
呈现（10分钟）教师向学生介绍正方体、长方体、圆柱和球这四种基本的立体图形，并通过实物模型和课件相结合的方式，让学生直观地感受这些立体图形的特点。
操练（10分钟）教师引导学生用准备好的彩纸和剪刀，尝试制作这四种立体图形。
学生在动手操作的过程中，进一步理解和掌握立体图形的特点。
巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，用制作好的立体图形进行组合，创造出不同的物体。
学生在合作交流的过程中，提高解决问题的能力。
拓展（10分钟）教师提出一些实际问题，如“教室里有多少个长方体？”让学生用所学的立体图形进行解答。