初中英语阅读课操作流程上课讲义
初中教案英语阅读
初中教案英语阅读一、教学目标：1. 让学生掌握一定的阅读技巧，提高阅读理解能力。
2. 通过阅读，培养学生的词汇量、语法知识和文化素养。
3. 激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、教学内容：1. 课文：选择一篇适合初中生阅读的英语文章，如故事、寓言、科普知识等。
2. 阅读技巧：略读、寻读、精读等。
3. 词汇、语法和文化知识：根据课文内容，讲解相关词汇、语法和文化背景。
三、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：让学生自由交谈，谈论他们喜欢的书籍或故事，引导他们谈论阅读的乐趣。
2. 引入课文（10分钟）：向学生介绍课文，激发他们的阅读兴趣。
可以简单介绍文章的作者、背景和内容。
3. 阅读技巧讲解（10分钟）：讲解略读、寻读、精读等阅读技巧，并示范如何运用这些技巧。
4. 分组阅读（15分钟）：将学生分成小组，让他们运用刚刚学到的阅读技巧阅读课文。
鼓励他们互相讨论，解答疑惑。
5. 课堂讨论（10分钟）：让学生汇报阅读成果，讨论课文中的关键词汇、语法和文化背景。
教师引导学生深入探讨，扩展他们的知识。
6. 总结与拓展（5分钟）：总结课文内容，强调重点词汇和语法知识。
根据课文内容，提供一些拓展阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
7. 作业布置：让学生完成课后阅读练习，巩固所学知识。
四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高：通过课后阅读练习和课堂讨论，评估学生的阅读理解能力。
2. 学生词汇、语法和文化知识的掌握：通过课后作业和课堂表现，评估学生对词汇、语法和文化知识的掌握程度。
3. 学生阅读兴趣和习惯的培养：观察学生在课堂上的积极参与程度和课后阅读的习惯，评估他们的阅读兴趣和习惯是否得到培养。
五、教学资源：1. 课文：选择适合初中生阅读的英语文章。
2. 阅读技巧指导：相关阅读技巧的资料和示例。
3. 词汇、语法和文化知识讲解：相关词汇、语法和文化背景的资料。
4. 课后阅读练习：相关阅读练习题。
六、教学建议：1. 注重培养学生的阅读兴趣，激发他们的阅读动力。
初中英语阅读课操作流程上课讲义
初中英语阅读课教学流程与教学课例会昌实验学校王久荣一、教学流程与操作要求（一）、预习检查课前下发预习任务，主要是翻译词组与句子。
其中不包括全部生词，让学生在阅读过程中还有猜测环节。
（二）、课前热身设计与阅读内容相关的情境性活动，注意生词的复现，从而巩固生词。
主要采取小组活动，这样既巩固了词汇，同时也为阅读做了铺垫。
（三）、任务阅读1、读前活动（Pre-reading activities）学生可根据标题或课本中的插图猜测课文内容；教师可根据阅读材料设计判断正误题（T\F），让学生先判断再速读课文检查。
2、阅读活动（While- reading activities）（1）、速读（Fast reading）教师设计简单的任务。
如What’s t he article about? Who is Lucky? 或提供每段的小标题，让学生通过选择的形式放在正确的段落。
还可设计简单的T\F问题。
引导学生通过跳读（获取特定信息的阅读）快速完成任务，从而整体理解文章大意。
（2）、细读（Careful reading）任务设计：回答问题、选择题、填表、T\F问题等；文字字面理解任务。
包括学生找出重点词组句子，讨论理解。
对于难以理解的知识点在导学案中体现。
如：Being blind, deaf, unable to walk, or use your hands easily is something t hat most people cannot imagine. 此句中“being…”是动名词做主语。
谓语动词用单数。
“…that most people cannot imagine”是定语从句，修饰something。
3、课后活动（Post reading activities）（1）、对文章观点及问题的讨论、复述、分角色表演，完成所写文章等。
（2）、学生的总结（小组合作）：学习所得，语言知识等。
（3）、拓展阅读：老师可选择一篇或几篇相关内容的文章，设计任务，学生带任务阅读。
初中英语的阅读课授课流程.doc
初中英语阅读课授课流程一．(Pre—reading) 阅读前（导入）1．做与阅读有关的背景介绍；或者由学生说出与阅读有关的话题。
2．导入一部分有碍课文理解的单词（留一部分生词让学生在阅读时去猜测）；3．根据文章的标题，插图和有关问题引导学生讨论并预测4．给出一两个能概括全文中心思想的指导性问题。
二．(While-reading) 阅读中1. (Skimming) 略读快速阅读课文，引导学生发现作者的写作思路，文章的中心思想,段落大意。
可利用下列问题或者连线的形式，在完成任务的同时理解文章大意。
1）What’s the main idea of this passage?2）How many parts are there in this article?3) What is the text about?4）Match the main idea of each paragraph.2. (Scanning) 详读给出细节性问题，让学生获取有关what, where, when, why, who 等基本事实的问题。
这里可以根据文章的不同采用多种形式来帮助学生理解课文。
如回答问题，选择填空，填表格，判断对错等。
3．(Post-reading) 阅读后1. 讲解语言要点。
在学生对课文理解的基础上，有针对性的，简明扼要的分析、解释新语言现象。
同时，检查学生对生词的猜测情况；（知识点点到为止，不要拓展，不要联想）2. 做语言知识练习。
但需要注意的是，非课标要求的项目不以做过多的练习。
（以上两步不要超过10分钟）3. 语言运用。
围绕课文展开各种形式的口，笔头交际活动，如复述课文，问题讨论，角色扮演，采访，调查，仿效与课文有关的话题等。
资料一、考试中途应饮葡萄糖水大脑是记忆的场所，脑中有数亿个神经细胞在不停地进行着繁重的活动,大脑细胞活动需要大量能量。
科学研究证实,虽然大脑的重量只占人体重量的2%-3%,但大脑消耗的能量却占食物所产生的总能量的20%,它的能量来源靠葡萄糖氧化过程产生。
初中英语阅读理解讲课教案
初中英语阅读理解讲课教案教学目标通过本课的学习，学生能够提高阅读理解能力，培养学生对英语阅读材料的理解和运用能力，使学生能够较好地理解和运用英语阅读材料。
教学重点1.学会从文章中获取信息。
2.学会推理和理解文章的主旨。
教学难点学会根据上下文推测词义。
教学准备1.教师准备多篇适合学生阅读的短文。
2.学生准备好纸和笔。
教学过程步骤一：导入教师通过问答的形式，引导学生回顾上节课所学的阅读理解的方法和技巧。
步骤二：讲解理解文章的方法和技巧教师首先将一篇短文投影或写在黑板上，让学生阅读。
然后通过以下几个方面向学生讲解：1.了解文章的结构：学生可以先浏览文章，了解文章的大致结构，如开头、中间和结尾等部分。
2.抓住关键词：学生在阅读文章时，要注重抓住关键词，通过关键词来理解文章的意思。
3.上下文推测词义：学生在阅读文章时，遇到不认识的单词可以通过上下文来猜测词义。
4.找出主旨：学生通过阅读全文，找出文章的主旨，从整体上理解文章的意思。
步骤三：示范阅读理解教师将一篇短文投影或写在黑板上，然后对学生进行示范阅读理解。
示范时，教师可以带着学生一起分析文章的结构，找出关键词，推测词义，最后找出文章的主旨。
步骤四：学生练习教师将多篇阅读材料分发给学生，让学生独立阅读并回答相关问题。
学生可以根据上述方法和技巧进行阅读理解。
步骤五：小组讨论学生完成阅读理解后，教师组织学生进行小组讨论。
每个小组选择一篇文章进行讨论，讨论其中的问题并提出自己的观点。
步骤六：总结与展示学生完成小组讨论后，教师进行总结，并请几组学生上台展示他们的讨论结果。
课堂作业要求学生选择一篇短文进行阅读理解，并写出自己的观点和理解。
小结通过本堂课的学习，学生不仅掌握了阅读理解的方法和技巧，还培养了其对英语阅读材料的理解和运用能力。
通过训练和实践，学生的阅读理解能力得到了一定的提高。
(英语教案)优秀初中英语阅读课教案
优秀初中英语阅读课教案你知道怎么写优秀初中英语阅读课教案吗学会一些表示动物名称的单词，学会运用动词smell, understand, believe, remember等。
一起看看优秀初中英语阅读课教案!欢送查阅!优秀初中英语阅读课教案1一、说教材(一)教材的作用和地位牛津英语教材把语言结构、语言功能和主题内容有机地结合起来, 所以语言的信息输入量大, 选材广泛、主体有序、内容集中, 学习内容非常贴近学生的生活实际和思想实际。
本节课的内容是：Unit 4 的综合技能训练(Integrated Skills)，是将听说读写糅合在一起进行综合训练，以提高学生综合应用英语的能力。
我要求学生直接借助于网络进行查阅相关资料，并在此根底上进行归纳，使学生的信息量有了大大的增加，由学生的被动的接受变成了主动的学习.(二)教学目标1.知识目标：学会一些表示动物名称的单词，学会运用动词smell, understand, believe, remember等。
能熟练运用所学句式描述、询问奇闻轶事，并对别人的描述作出反响。
2.技能目标：通过真实的语境，重点培养学生听、说及综合运用语言的能力。
3.情感目标：培养学生的参与意识、竞争意识和合作精神，激发学生对我们所处的世界的热爱和不断探索未知世界的兴趣。
二、说教法(一)教学设计的原那么1 坚持自主学习,合作学习的教学原那么教师打破了以教师为中心, 单项灌输的陈旧模式, 在课堂教学中尽可能发挥学生的主动性和合作精神, 营造了良好的学习气氛, 更重要的是在频繁的交流中, 学生的语言表达能力提高了。
2 遵循英语教学的交际性原那么交际性原那么是英语教学中的一个指导性原那么, 教学最终的目的不仅要使学生掌握知识, 更重要的是使学生在理解的根底上, 在交际性练习中培养交际能力，而培养这种交际能力, 就是反映在课堂教学中学生以主人翁态度, 积极、主动、大胆地参与英语课堂练习活动的主体意识上。
初中英语阅读课教案
初中英语阅读课教案初中英语阅读课教案导语：英语阅读是学习英语的重要环节之一，通过阅读可以提高学生的语言理解能力和阅读能力。
本文将介绍一份初中英语阅读课教案，帮助教师设计一堂生动有趣的英语阅读课。
一、教学目标1. 学生能够理解和运用课文中的生词和短语；2. 学生能够根据课文内容回答问题；3. 学生能够运用所学知识，进行口头表达和书面表达。
二、教学准备1. 教师准备一篇适合初中生阅读的短文，并将其分成适当的段落；2. 教师准备与课文相关的练习题；3. 教师准备一些图片或实物，以便在课堂上进行互动和讨论。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过一个问题或者一个小故事引入课文，激发学生的学习兴趣。
2. 预读（10分钟）教师可以给学生一些关键词，让他们猜测课文的主题，并提出一些问题，引导学生思考。
3. 阅读（15分钟）学生开始阅读课文，教师可以适时停下来解释一些生词和短语，并鼓励学生自己猜测词义。
同时，教师可以提问学生一些细节问题，以确保学生对课文内容的理解。
4. 讨论（15分钟）教师可以提出一些问题，引导学生进行讨论。
例如，课文中的主人公做了什么事情？他们为什么这样做？学生可以结合自己的经历和观点进行回答。
5. 拓展（10分钟）教师可以给学生一些类似的情境，让他们运用所学知识进行口头表达或书面表达。
教师可以提供一些模板或者提示，帮助学生完成任务。
6. 小结（5分钟）教师可以对本节课的内容进行总结，并提出一些问题，让学生思考和回答。
同时，教师可以给学生一些鼓励和肯定，激发他们的学习兴趣和自信心。
四、教学反思1. 教师可以根据学生的实际情况调整教学内容和方式，以满足学生的学习需求；2. 教师可以利用多媒体设备和互动教学工具，增加课堂的趣味性和互动性；3. 教师可以鼓励学生多读英文原版书籍，提高他们的阅读能力和语言表达能力。
结语：通过本文的介绍，相信教师可以设计一堂生动有趣的初中英语阅读课。
通过阅读，学生不仅能够提高语言理解能力和阅读能力，还能够培养他们的思维能力和表达能力。
初中英语阅读理解教案
初中英语阅读理解教案1. 教学目标本节课的教学目标是帮助学生提高英语阅读理解能力，培养他们对于阅读材料的理解和分析能力。
2. 教学内容•掌握常见的英语阅读理解题型及解题技巧•提升词汇和语法知识，以增加对阅读文段的理解能力•培养学生独立思考和推理能力3. 教学步骤第一步：导入新知识（10分钟）在本节课开始时，向学生介绍今天将要讲授的内容，并引发他们对阅读理解的兴趣。
可以使用一些有趣且容易理解的例子或图片来激发学生的思考。
第二步：复习重点知识（15分钟）回顾前几节课所学过的与阅读理解相关的单词、短语和语法知识。
为了使复习更加有趣和互动，可以设计一些小游戏或让学生自己出示例句。
第三步：教授新知识（30分钟）针对不同类型的英语阅读理解题型，给出详细的解题技巧和策略。
重点讲解如何通过上下文推测单词的意义、寻找关键信息等技巧。
提供一些实例，并现场演示给学生看。
第四步：合作学习（20分钟）将学生分成小组，每个小组配发一份试卷和阅读材料。
要求他们根据所学到的知识，合作完成试题，并通过组内讨论得出最终答案。
第五步：展示和总结（15分钟）请几个小组代表上台分享他们的解题过程和答案。
在展示过程中，鼓励其他同学提出问题，并进行讨论。
总结本节课所学内容并强调重要观点。
4. 评估方法使用闭卷测试或者口头问答来评估学生对于阅读理解知识的掌握情况。
这样可以及时发现他们的薄弱环节并进行针对性辅导。
5. 拓展活动为了帮助学生进一步提高阅读能力，可以推荐一些有趣且适合年龄段的英文原版书籍或者新闻文章给学生阅读，并通过课堂分享形式促进交流与理解。
以上就是本次初中英语阅读理解教案的编写，请根据具体情况进行调整和修改，确保教学内容有条理且易于理解。
初中英语阅读课教案
初中英语阅读课教案初中英语阅读课教案（精选9篇）阅读课是英语教学中的课程类型之一，下面就是小编为您收集整理的初中英语阅读课教案的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！初中英语阅读课教案篇1一、教学课型：阅读课二、教材分析：本节课课型是阅读课，内容是一名学生在网页上找到一篇关于圣经中的英语文章。
通过这节课的学习，给学生提供一个了解英语中习语的机会，从而使学生更好的了解不同的信念，宗教以及中西方的文化差异。
三、学情分析：该年级段的学生有一定的英语基础，对根据具体语境猜测习语意思有浓厚的兴趣，因此教师要给学生表现的机会，指导他们积极主动地阅读。
四、教学目标：1、知识目标（1）、重点词汇：in other words ,among other things ,by and by ,have a vague or loose connection to/with ,kill the fatted calf, develop a high level of competence in communication skills……(2)、重点句子：It comes from a story in the Bible, where a son returned to his family after …, …among other things, and unless you recognize when an idiom is being used，you can easily misunderstand……2、能力目标：培养学生的阅读能力和知识运用能力。
3、情感目标：通过本文的学习，帮助学生更好地提高阅读理解能力，了解这些习语能培养学生更高水平的交流技巧。
五、教学重难点：1、培养学生的阅读能力，如略读、精读等能力。
2、提升学生综合运用语言的能力，如交际能力等。
六、教学过程：Step1: Lead inAsk the students to read the following sentence and guess what the idiom means: I took my mother’s car without asking for permission. She is angry at me. I ’m in hot water now! (in trouble )【设计说明】以有据可依的语境导入，活跃了课堂气氛又恰当的引入了本节课的主题“Biblical idioms in English ”Step2: Fast readingRead the article quickly and answer the following questions:1、What is an idiom?2、Which language was the Bible first written in?3、Which idiom is often used to describe children?【设计说明】简要的问题使学生对文章内容有大概的了解，为下一步的careful reading 奠定基础。
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初中英语阅读课教学流程与教学课例会昌实验学校王久荣一、教学流程与操作要求（一）、预习检查课前下发预习任务，主要是翻译词组与句子。
其中不包括全部生词，让学生在阅读过程中还有猜测环节。
（二）、课前热身设计与阅读内容相关的情境性活动，注意生词的复现，从而巩固生词。
主要采取小组活动，这样既巩固了词汇，同时也为阅读做了铺垫。
（三）、任务阅读1、读前活动（Pre-reading activities）学生可根据标题或课本中的插图猜测课文内容；教师可根据阅读材料设计判断正误题（T\F），让学生先判断再速读课文检查。
2、阅读活动（While- reading activities）（1）、速读（Fast reading）教师设计简单的任务。
如What’s the article about? Who is Lucky? 或提供每段的小标题，让学生通过选择的形式放在正确的段落。
还可设计简单的T\F问题。
引导学生通过跳读（获取特定信息的阅读）快速完成任务，从而整体理解文章大意。
（2）、细读（Careful reading）任务设计：回答问题、选择题、填表、T\F问题等；文字字面理解任务。
包括学生找出重点词组句子，讨论理解。
对于难以理解的知识点在导学案中体现。
如：Being blind, deaf, unable to walk, or use your hands easily is something t hat most people cannot imagine. 此句中“being…”是动名词做主语。
谓语动词用单数。
“…that most people cannot imagine”是定语从句，修饰something。
3、课后活动（Post reading activities）（1）、对文章观点及问题的讨论、复述、分角色表演，完成所写文章等。
（2）、学生的总结（小组合作）：学习所得，语言知识等。
（3）、拓展阅读：老师可选择一篇或几篇相关内容的文章，设计任务，学生带任务阅读。
这是对阅读技巧及语言知识的巩固性检查。
（四）、拓展写作根据本课的阅读课文，可采用不同的形式：如仿写、提示性写作、变式写作等。
（五）、展示交流给学生展示和交流的时间和舞台，让每组学生展示自己的观点、方法、成果，自由的与老师、同学进行交流。
（六）、归纳总结通过进行一系列的活动，让学生进行总结，形成一定的学习策略。
（七）、达标检测针对学习内容，进行及时的练习，从而达到学以致用，扎实落实教学目标。
Unit 7 I’ll send you a photo of lucky. 阅读课导学案案例【学习目标】：1、知识目标：理解掌握课本中出现的重点词句。
2、能力目标：掌握阅读和写作技巧。
3、情感目标：A：学生积极参加与他人合作和交流，培养合作精神。
B：通过阅读文章，让学生学会遇到问题时的处理方法，并学会勇敢面对生活。
【教学重难点】教学重点：理解掌握clean up, hunger, homeless, cheer up, give out, volunteer, bank教学重难点：掌握阅读技巧，获取信息：理解掌握词组。
一自主先学（一）试翻译下列短语.1. 立即，马上___________2. 帮助某人解决困难______________3.不能做某事_____________4. 使某人高兴起来____________5. 我将寄给你一张Lucky的照片。
____________________________________6. 我很感谢你资助“动物助手”。
_______________________________________二．学习过程：1、检查预习情况。
2、PresentationLook at the screen. Show some pictures and teach the new words: disabled blind deaf donation appreciated unable.3、任务阅读（1）、Fast readingRead this letter quickly, then answer these questions.1. Is the article a letter or o note?2. What’s the article about?3. Who is Lucky?4. What’s wrong with Liz?（2）、Careful readingTask 1Read paragraph 1 carefully, then answer these questions.1. What is “Animal Helpers”?2.What has Lucky done?Task 2Read paragraph 2 carefully, then fill in the blanks.Being _____, ______, ______ to walk or use your hands easily is something that most people _______ ________. But there are many people who face the se ________, and I am one of them. Because I can't use my arms or legs wel l, normal things like ________the telephone, opening and ______ doors or ___ ___things have always _____difficult for me. Then one day last year, a friend of ____said that she would like to ____ me_____. She said she _____ talk to “_____ ______ " to see if it would be _______ for me to get a ________tra ined dog. She also thought a dog might ______ me_____. I told her that I lo ve animals and that I'd love to have a dog.Task 3Read the last three paragraphs, then write down T or F .1. After six weeks of training with a dog at “AnimalHelpers”, Liz was able to bring him home. ( )2. Lucky is an amazing cat. ( )3. It ’s very important that this organization runs outof money. ( )4. Lucky is clever and even understands somedi fficult words like “upstairs ”. ( )（3）、Post reading1. Use information in the letter to make true sentences by matching the differe3.Summary: Let the students do it.·点拨交流1.I’d like to thank you for sending money to“Animal Helpers”, an organization set up to help disabled people.“Animal Helpers”动物助手,一个帮助残疾人而建立的组织。
Thank sb. for …为……而感谢某人e.g._______ _____ for your flowers to me。
谢谢你送的花。
set up…引导的是一个省去关系代词that的定语从句。
e.g. Thomas has a lab ______ _____ _________.汤姆有一个他自己建的实验室2. Being blind, deaf, unable to walk, or use your hands easily is something th at most people cannot imagine.此句中“being…”是动名词做主语。
谓语动词用单数。
“…that most people cann ot imagine”是定语从句，,修饰something。
3. Then one day last year, a friend of mine said that she would like to help me out.Help out 意为“使某人脱离困境”可分开使用。
e.g. Nobody ______ me ______when I lost my job.当我丢失工作时，没有一个人帮助我。
4. You see, I’m only able to have a “dog-helper” because of your kind donati on!此句中的be able to 意为“能够做……的事”, 可用can替换,主语为物时一般都使用can, can没有将来时和完成时, 也不能用于其他助动词后面, 所以常用be a ble to do 来替换。
Because of 是介词短语, 表原因, 后面接名词或代词宾语。
because 是连词, 词后常接从句。
e.g. (1) 昨天他没有到校是因为他病了。
He didn’t come to school yesterday _______ he was ______.（2）由于下雨，运动会被推迟了。
The sports meeting has been put off ____ ____ the rain.（三）、拓展写作Write a short reply to Liz Smith. In your letter:1.Offer to help her more.2.Say why you are able to help.3.Say what you could do to help.Dear Liz,_____________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________________________________________________________ （四）、展示交流给学生展示和交流的时间和舞台，让每组学生展示自己的观点、方法、成果，充分与老师、同学进行交流。