北师大版二年级数学上册教案第八单元6～9的乘法口诀
北师大版二年级数学上册教案第八单元6～9的乘法口诀与前面“2~5的乘法口诀”相比,本单元要帮助学生形成有条理地思考问题的习惯并提高初步的推理能力;在编制口诀的过程中,逐步培养抽象与概括的能力;结合解决问题的过程,培养估算意识,发展数感.学生已经掌握了2~5的乘法口诀,且具有一定的编制乘法口诀的经验.这样引导学生在进一步理解乘法意义的基础上,编制6~9的乘法口诀,并熟记乘法口诀,解决生活中的实际问题,逐步提高学生的综合数学素养.1. 结合解决问题的具体情境,经历编制6~9的乘法口诀的过程,掌握6~9的乘法口诀.经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程,发展应用意识.2. 能正确地运用乘法口诀计算表内乘法,并解决一些简单的实际问题.3. 发展在具体情境中的估算意识.1. 在编制6~9的乘法口诀时,应该逐步放手让学生自己独立完成,并引导学生进行讨论,交流各自的编写方法.在编制的过程中,逐步培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力.2. 在记忆6~9的乘法口诀时,要启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀.教学时,要设计多种有趣的练习形式,为学生创造各种运用口诀的机会,提高学生的学习积极性和学习效率.1 有多少张贴画1课时2 一共有多少天1课时3 买球1课时4 做个乘法表1课时有多少张贴画.(教材第78、79页)1. 经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程,体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法.2. 掌握6的乘法口诀,解决一些简单的实际问题.重点:编制6的乘法口诀.难点:正确运用口诀解决实际问题.课件、点子图.师:同学们,我们已经学习了2~5的乘法口诀,你们能背出来吗?我们玩一会儿对口令的游戏好吗?师生对口诀,帮学生复习2~5的乘法口诀.【设计意图:复习2~5的乘法口诀,为学习6的乘法口诀提供方法基础,通过对口令游戏调动学生的积极主动性,活跃课堂气氛.】1. 数一数,填一填.师:你们喜欢贴画吗?老师这有很多贴画,请看.课件出示:教材第78页图一.师:从这幅图中你发现了什么?生:我发现横着看,每排都有6张贴画.师:你能看图完成这张表格吗?学生看图,独立完成表格的填写;教师巡视,了解情况.交流展示学生填写表格的结果.2. 编口诀.师:结合我们以前编制乘法口诀的经验,你能根据完成上面表格的计算过程写出乘法算式,并编出乘法口诀吗?学生在小组内合作编写乘法口诀;教师巡视,指导个别学习有困难的学生.组织交流,师生共同总结6的乘法口诀.让学生在小组内自由背诵6的乘法口诀.3. 记口诀.师:老师这有两幅图,表示了推算6×7结果的过程,你们看懂了什么?生1:从第一幅点子图中可以看出,是借助以前学过的乘法口诀“五六三十”进行推算的,因为5个6是30,7个6比5个6多2个6,也就是6×5+6×2=6×7,即“六七四十二”.生2:从第二幅点子图中可以看出,是借助之前我们学过的乘法口诀“四六二十四”进行推算的,因为4个6比7个6少3个6,只要再加上3个6就相等了,也就是6×4+6×3=6×7,即“六七四十二”.师:同学们说得都对,你们可以这样在点子图上用不同的方法推算6×7的计算结果吗?试一试.学生自己在点子图上用自己喜欢的方法推算6×7的计算结果,教师巡视,了解不同情况.组织学生交流各自推算的方法.只要学生选用的方法正确,就给予肯定.【设计意图:重点引导学生掌握推算乘法口诀的方法,有利于学生在理解的基础上灵活地记忆乘法口诀,同时有效地帮助学生构建知识网络.】师:今天这节课我们学会了什么?(6的乘法口诀)6的乘法口诀共有几句?相邻两句之间有什么关系?你们能背出6的乘法口诀吗?有了乘法口诀可以帮助我们计算和解决日常生活中的许许多多的数学问题,在以后的学习中我们还会用到它们.有多少张贴画1×6=6一六得六2×6=12二六十二3×6=18三六十八4×6=24四六二十四5×6=30五六三十6×6=36六六三十六6×7=42六七四十二6×8=48六八四十八6×9=54六九五十1. 创设情境,营造良好的学习氛围.在探索6的乘法口的诀过程中,要体会新旧乘法口诀的联系,逐步学会从已知寻求未知的思想方法.2. 创造机会,让学生自主探索,参与研究.前面学生已具备推导、编写口诀的能力,所以教师在本课中采用小组合作的形式,让学生自己探讨6的乘法口诀,培养学生的合作意识与自主探究的能力.在独立思考的基础上,进行交流,体验算法的多样化与数学的灵活性.A类连一连.(考查知识点:6的乘法口诀;能力要求:熟记6的乘法口诀.)B类一栋楼的第一层住了5户,从第二层到第七层,每层都住了6户,这栋楼里一共住了多少户?(考查知识点:6的乘法口诀;能力要求:运用6的乘法口诀解决生活中的实际问题.)课堂作业新设计A类:B类:6×6+5=41(户)教材习题第79页“练一练”:1. 6×9=54(张)2. 24 30 363.4. 3×6=18(个) 3×6=18(个) 2×6=12(个)5. (答案不唯一)6×9=6×5+6×46×9=6×7+6×2一共有多少天.(教材第80、81页)1. 结合具体情境,独立探索、编制7的乘法口诀,感受数学与生活的密切联系.2. 会用乘法口诀计算表内乘法,解决一些简单的实际问题.3. 在交流讨论的过程中体会算法的多样化.重点:编制7的乘法口诀.难点:正确运用乘法口诀解决实际问题.课件、圆片.师:同学们,你们喜欢看图讲故事吗?课件出示:教材第80页情境图.师:说说你看懂了什么.生1:图中的三个同学在进行关于“过几个星期有什么事情”的对话.生2:从他们的对话中我们可以知道,再过2个星期就要开运动会了,再过3个星期就是小女孩儿的生日,再过9个星期就放假了.师:说了这么多,你们知道一个星期有几天吗?2个星期呢?生:一个星期有7天,2个星期有14天.【设计意图:由学生喜闻乐见的对话情境引入新课,拉近学生与数学学习的距离,使学生愿意学数学,感受数学与生活的密切联系.】1. 说一说,填一填.师:结合刚才的回答,你能独立完成下面的表格吗?课件出示:教材第80页表格.学生独立计算完成表格后,组织学生交流汇报,重点说清是怎样计算的.师:你发现了什么?生:每增加一个星期就增加7天.所以表格中后一个数会比前一个数多7.2. 编口诀.师:现在就请大家在小组内根据前面编制乘法口诀的经验,结合刚才的表格的计算过程,共同写出乘法算式并编出关于7的乘法口诀.学生在小组内共同完成编制乘法口诀的过程,教师巡视,指导个别学习有困难的学生.组织学生交流汇报,师生共同完成7的乘法口诀.让学生自由背诵7的乘法口诀.3. 记口诀.师:说说你是如何记忆7的乘法口诀的.生1:我知道“六七四十二”,那么7个7就比6个7多1个7,42+7=49,所以“七七四十九”,以此类推就容易记住7的乘法口诀了.生2:我是这样记住7×8的,因为6个7再加2个7就是8个7,也就是用“六七四十二”中的42加“二七十四”里面的14,结果是56,所以“七八五十六”.……对于学生的记忆方法,只要合理,教师就要给予肯定.【设计意图:重点引导学生记忆7的乘法口诀,不仅促使学生体会算法的多样化,而且使学生感受到知识之间是相互联系的.】师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧.学生谈谈自己的收获、感受.师:从古到今,人们生活在数的世界里,只要你善于发现,你就会觉得数学就在我们身边.【设计意图:引导学生对所学的知识、学习方法、学习结果等进行全面总结评价,体验学习的成功感,增强信心.】一共有多少天1×7=7一七得七2×7=14 二七十四3×7=21三七二十一4×7=28四七二十八5×7=35五七三十五6×7=42六七四十二7×7=49七七四十九7×8=56七八五十六7×9=63七九六十1. 游戏教学法是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现.因为小学生学习活动不再是教师的“说教”,应该更多的时间是在学生自主探索的过程中.这样的教学,更能体现学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者.2. 以小组合作的形式来组织教学,体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式,培养了学生互相合作交流的意识,在共同讨论中完成学习任务.A类谁先到家?(考查知识点:7的乘法口诀;能力要求:熟记7的乘法口诀.)B类一顶帐篷最多可以住7个小朋友,有36个小朋友,5顶这样的帐篷能住下吗?(考查知识点:7的乘法口诀;能力要求:能正确运用7的乘法口诀解决简单的实际问题.)课堂作业新设计A类:35 63 28 42 56 14 49 21 24B类:7×5=35(个) 35个<36个不能住下.教材习题第81页“练一练”:1. 4×7=28(个) 四七二十八7×9=63(个) 七九六十三2. 7×8=568×7=567×7=497×7=496×7=427×6=423. 63 32 56 14 10 7 13 35 42 21 18 364、5. 略买球.(教材第82、83页)1. 结合解决问题的过程,探索、编制并掌握8和9的乘法口诀.2. 会用乘法口诀计算表内乘法,解决一些简单的实际问题.重点:编制8和9的乘法口诀.难点:发现8和9的乘法口诀之间的联系,9的乘法口诀得数与整十数之间的联系.课件.师:学校课外活动小组的同学们要跟老师一起去采购体育用品,咱们也一起去看看吧!课件出示:教材第82页情境图.师:从图中你知道了哪些数学信息?生:我知道买1个足球需要8元,买1个篮球需要9元.师:你能提出哪些数学问题呢?生1:买1个足球需要8元,买2个足球需要多少元?3个呢?……生2:买1个篮球需要9元,买2个篮球需要多少元?3个呢?……【设计意图:让学生在熟悉的情境中发现数学信息,提出并解决数学问题,提高学生综合的数学能力.】1. 说一说,填一填.师:买一个足球要花多少钱?(8元)买2个足球要花多少钱呢?(16元)买3个呢?4个呢……买9个足球又要花多少钱呢?你能用表格的形式表示出结果吗?学生尝试用表格记录计算的结果,教师巡视,了解情况.组织学生交流展示计算结果的记录情况.师:刚才我们用表格记录了买足球要花的钱,现在你能用同样的方法计算出买1个篮球多少钱,买2个篮球多少钱……买9个篮球多少钱,并用表格记录下来吗?学生独立完成计算,并填写表格.师:老师这也有一个表格,谁愿意帮老师把它填写完整?课件出示:教材第82页表格.师生共同完成表格的填写.【设计意图:由两个简单的表格入手,然后合并成一个稍复杂的表格,既便于学生理解数据的得来,又为下面编制乘法口诀打基础,同时为学生今后学习统计表奠定基础.】2. 编口诀.师:你能根据刚才的计算过程独立编出8和9的乘法口诀吗?试试看.学生独立编口诀.师:大家一起来交流一下所编的8和9的乘法口诀.(学生交流,教师板书)3. 找规律.师:同学们真棒!现在请大家仔细观察8和9的乘法口诀,你们发现了什么?请在小组内讨论一下.师:刚才同学们的讨论都很积极,下面,哪个小组先来汇报一下你们发现的规律?生1:我们发现8的乘法口诀中相邻两句口诀的得数之间相差8,9的乘法口诀中相邻两句口诀的得数之间相差9.生2:我们小组发现,9的乘法口诀的得数是9、18、27、36……十位上的数字一个比一个大1,个位上的数字一个比一个小1……生3:我们小组也发现了9的口诀的得数有规律,它们个位上的数字与十位上的数字之和都是9.师:你们真了不起,发现了9的乘法口诀的特殊规律.哪个小组还有不同的发现?生4:通过观察9的乘法口诀,我们发现,一九得九,得数比10少1;二九十八,得数比20少2;三九二十七,得数比30少3……生5:我们组还发现“二九”的结果和“九九”的结果的十位数字和个位数字是反着的,“三九”的结果和“八九”的结果的十位数字和个位数字是反着的,“四九”的结果和“七九”的结果的十位数字和个位数字是反着的,“五九”的结果和“六九”的结果的十位数字和个位数字是反着的.师:同学们既善于观察,又勤于思考,发现了8和9 的乘法口诀存在着很多规律,这些规律可以帮助我们很快记忆口诀.你认为哪条规律便于记忆,就采用哪条规律.老师也想交流一种记忆9的乘法口诀的方法,这种方法称为“手指游戏”.教师演示,学生跟着学.【设计意图:通过创设购买篮球、足球的情境,让学生结合解决实际问题的过程,得出8和9的乘法口诀.重点引导学生进行小组讨论,发现口诀的规律.】师:在这节课中,你印象最深的是什么?通过这节课,你有什么收获?买球1×8=8一八得八2×8=16二八十六3×8=24三八二十四4×8=32四八三十二5×8=40五八四十6×8=48六八四十八7×8=56七八五十六8×8=64八八六十四8×9=72八九七十二1. 教师依据新课程转变自身的角色这一理念,没有采取讲授的方法“送”口诀,“背”意义,而是从学生已有的学习经验出发,大胆放手让学生进行自主探究,进而自然而然促成了孩子们由遇到问题到寻找方法,发现规律的思维过渡.充分地体验和主动地思考,使孩子们在自主解决问题的探索过程中变得更加积极.2. 通过学生小组合作交流发现规律,引导学生利用合适的规律来记忆口诀,突显“解决问题”掌握知识的过程与方法.使学生在交流中大胆表达自己的思考过程,这真正体现了学生的新知学习过程是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程.A类在○里填上运算符号,在里填上数.9×8=9×4=9×3+9×7=9×3○9×45×9-=9○4×9○9=9×7(考查知识点:乘法口诀;能力要求:会正确进行乘法计算.)B类解决问题.(1)买6瓶花露水要花多少元?(2)买9罐可乐要花多少元?(3)用30元买3顶帽子,够吗?(4)你还能提出什么数学问题?请尝试解答.(考查知识点:9的乘法口诀;能力要求:能正确运用乘法口诀解决简单的实际问题.)课堂作业新设计A类:72 9 + 9 × 6 +(最后两空答案不唯一)B类:(1)9×6=54(元) (2)3×9=27(元) (3)10+10+10=30(元) 30元=30元够. (4)9块香皂多少元?5×9=45(元)(答案不唯一)教材习题第83页“练一练”:1. 4×9=36(个) 四九三十六2×9=18(个) 二九十八2. (1)8×9=72(元) (2)9×9=81(元) (3)9×4=36(元) 30元<36元不够.(4)9个毽子多少元?5×9=45(元)(答案不唯一)3. 略4.32 24 16 64 63 54 36 40 72 56 81 16 27 18 56 145. 50 18 40 54 24 42做个乘法表.(教材第84、85页)1. 通过复习,帮助学生进一步明确乘法的含义,引导学生发现乘法口诀表的排列规律.2. 熟记1~9的乘法口诀,并且能运用口诀熟练计算.3. 培养学生分析、比较、综合的能力.重点:熟记1~9的乘法口诀并能熟练计算.难点:能发现并提出身边用乘法解决的数学问题.课件、乘法算式卡片.师:同学们,我们学习了1~9的乘法口诀,你们能背出来吗?请背出一组最多的给大家听,学习有困难的学生,可让其背诵简单的.【设计意图:在学生自主背诵乘法口诀的过程中,了解学生对口诀的学习情况,激发学生学习的主动性.】师:我们已经学过了1~9的乘法口诀,如果我们把这些口诀有规律地整理出来,就更容易记住了.下面请同学们分组合作进行整理.看哪个小组最棒.师:我们应该把哪些算式排在一起呢?生1:我们可以以乘数为准进行整理,如我们找出乘数是3的算式,整理在一起.生2:我们也可以以积为准进行整理,如我们可以找出积是18的算式,整理在一起.师:说得很好,下面就请大家小组合作找出乘数是3的算式,共同完成下面的表格.课件出示:教材第84页表格.学生在小组内合作,找算式、填表格.教师巡视指导.组织学生交流汇报,师生共同完成表格:乘数 1 2 3 4 5 6 7 8 9乘数 3 3 3 3 3 3 3 3 3积 3 6 9 12 15 18 21 24 27师:你能从乘法口诀中找出积是18的算式吗?生1:3×6和6×3的积都是18.生2:2×9和9×2的积都是18.师:说得对,通过刚才的整理你们发现了什么?生:我们既可以根据乘数进行整理,也可以根据相同的积进行分类整理.师:现在就请同学们帮助淘气把他没有整理好的乘法表填完整,你能行吗?学生独立整理乘法表,教师巡视,指导个别学习有困难的学生.组织学生交流汇报,师生共同完成乘法表.师:从这个乘法表中你发现了什么?生1:横着看,我发现第一行的第二个乘数都是1;第二行的第二个乘数都是2,是2的乘法口诀;第三行的第二个乘数都是3,是3的乘法口诀……生2:竖着看,我发现第一列的第一个乘数都是1;第二列的第一个乘数都是2,是2的乘法口诀;第三列的第一个乘数都是3,是3的乘法口诀……只要学生发现的规律是正确的,教师就要给予肯定.【设计意图:通过引导学生找出乘法算式的相同点,为整理乘法表确定分类的标准奠定基础.在学生自主整理的基础上组织交流汇报,整理成表格,再观察寻找规律,便于学生更好地记忆乘法口诀,为熟练运用乘法口诀解决问题做好充分的准备.】师:同学们,今天我们对表内乘法这部分知识进行了全面的整理和复习,通过小组合作把乘法口诀进行了有规律的排列.你们开心吗?乘法表×12345678911×1=12×1=23×1=34×1=45×1=56×1=67×1=78×1=89×1=921×2=22×2=43×2=64×2=85×2=106×2=127×2=148×2=169×2=1831×3=32×3=63×3=94×3=125×3=156×3=187×3=218×3=249×3=2741×4=42×4=83×4=124×4=165×4=206×4=247×4=288×4=329×4=3651×5=52×5=103×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=4561×6=62×6=123×6=184×6=245×6=306×6=367×6=428×6=489×6=5471×7=72×7=143×7=214×7=285×7=356×7=427×7=498×7=569×7=6381×8=82×8=163×8=244×8=325×8=406×8=487×8=568×8=649×8=7291×9=92×9=183×9=274×9=365×9=456×9=547×9=638×9=729×9=81学习完本单元知识,学生对全单元所学知识有了一定的认识.把本单元的知识在这节课进行回忆,有利于学生对所学知识进行梳理,构建知识网络.注意检查学生对乘法的含义是否都清楚,乘法口诀是否记熟等方面,有效地督促学生进行阶段性的复习和巩固.A类一辆玩具小汽车9元,东东买了4辆这样的玩具小汽车,花了多少元?(考查知识点:乘法运算;能力要求:运用乘法解决生活中的问题.)B类聪聪从第1棵树走到第8棵树,一共走了多少米?(考查知识点:乘法运算;能力要求:运用乘法解决实际问题.)课堂作业新设计A类:4×9=36(元)B类:8-1=7 7×8=56(米)教材习题第85页“练一练”:1. 三七二十一五九四十五七九六十三七八五十六四六二十四六六三十六五七三十五八八六十四2. 3×9=279×3=2727÷9=327÷3=9(答案不唯一)3. 5×8=40(人) 40人>38人够了.4.略5. 7 6。
北师版二年级上册数学课时精品教案 第8单元 6~9的乘法口诀
第8单元6~9的乘法口诀第1课时有多少张贴画【教学内容】教材P78~79,6的乘法口诀。
【教学目标】1.经历编制6的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。
2.能用6的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题。
3.借助点子图,建立新旧知识之间的联系,初步学会用类推的方法学习新知识,体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
【教学重点】探索、编制6的乘法口诀,理解每句乘法口诀的意义。
【教学难点】用6的乘法口诀进行计算,解决简单的实际问题。
【教学准备】PPT课件。
教学过程教师批注一、创设情境,导入课题师:今天,老师带来了许多贴画(PPT课件出示教材P78贴画)同学们喜欢吗?老师要把这些贴画送给坐姿好,爱动脑,积极回答问题的同学们。
你们想得到它们吗?那可要好好表现啊!不用数,你能看一眼就知道大概有多少张贴画吗?(板书课题:有多少张贴画)二、自主探究,获取新知1.组织学生填书中的表格。
(1)数一数,填一填。
让学生自己数一数,再完成表格。
(2)指名汇报,集体订正。
(3)观察,你发现了什么?2.编制6的乘法口诀。
你能根据刚才填表格的情况,自己独立编制6的乘法口诀吗?(1)学生尝试写算式,编口诀。
(2)汇报,交流。
(3)女生读算式,男生读口诀。
(4)集体读口诀。
3.记忆6的乘法口诀。
(1)认真观察,6的乘法口诀在排列上有什么规律?找到了再告诉你的同桌。
(相邻两句口诀的积相差6)(2)全班交流。
①你觉得哪几句比较好背?为什么觉得好背?②哪几句口诀不好背?谁能有好方法记住这句口诀?③如果老师记住了五六三十,想不起来六六多少的时候,你有什么办法帮我想吗?(3)采用多种形式熟记口诀。
①用自己最喜欢的方法自由轻声读一读、背一背口诀,看谁背得最快最流利。
②老师要来考查一下你们是不是真的这么快就会背诵了!师生对口令。
(老师说上半句,学生答下半句)③同桌两人互相检查一下。
(对口令)④齐背。
4.(PPT课件出示教材第78页最下面的图)淘气是这样想的,你能看懂吗?说一说,从图中你看懂了什么?(1)这个算式你会填吗?填一填。
2019新版北师大版数学二年级上册第八单元《6~9的乘法口诀》教案
第八单元第三课时买球（8、9的乘法口诀）教学目标：1、经历8和9的乘法口诀的编制过程，会用8和9的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题。
2、结合直观图，发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀。
3、培养学生主动探究的精神和独立学习的能力，尝试运用类推的方法学习新知识。
教学重点：理解8、9乘法口诀的意义，并能用乘法口诀解决简单的生活问题。
教学难点：运用类推的方法获得8、9的乘法口诀。
教学过程：一、创设情境1、对口令练习。
熟悉7的口诀。
2、结合情景图学习。
在口诀的编制过程中体会学习的乐趣，体验成功。
二、学习新课1、体育用品店里有各种体育器材，你想购买什么器材呢？让我为你们介绍一下吧！足球每个8元，篮球每个9元。
2、算一算能看懂这个图表吗？说一说。
算一算。
怎样计算才比较快呢？运用口诀。
经历8、9的连加过程，得出8、9的口诀。
你会8、9的乘法口诀吗？写一写。
说一说口诀的特点。
你发现了什么？（8、9口诀的规律）你有什么好的方法记住这些口诀？3、小结：通过观察，发现了8、9口诀的特点中存在的规律是每相邻的两句口诀的积相差8或9，这些规律可以帮助我们记忆8、9的乘法口诀。
二、巩固练习1、对口令。
1只螃蟹8条腿……复习8的乘法口诀。
2、手指游戏。
用手指可以帮我们记住9的乘法口诀。
教师要做好示范。
3、计算练习、测评。
说一说你用的什么口诀计算的。
4、图文应用题。
注意：提取有关的数据，分析清楚数量关系。
条件：皮球8元一个。
毽子5元一个。
羽毛球3元一个。
网球9元一个。
问题：1）6个皮球多少元？求几个几的和用乘法计算。
2）9个网球多少元？求几个几的和用乘法计算。
3）请生再提出一个数学问题，并尝试解答。
5、想一想，算一算。
培养学生主动探究的精神和独立学习的能力。
9×4+9=9×3-9= 8×6-8分析：这个算式的含义。
观察：算式由几部分组成？这2部分的含义是什么？有什么共同的地方？9×4+9=表示4个9加1个9 等于5个9。
二年级上册数学教案-第8单元《6-9的乘法口诀》｜北师大版
二年级上册数学教案－第8单元《69的乘法口诀》｜北师大版教案：二年级上册数学教案－第8单元《69的乘法口诀》｜北师大版一、教学内容本节课的教学内容是北师大版二年级上册数学第8单元的《69的乘法口诀》。
教材主要包括6~9的乘法口诀表格及其应用。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握6~9的乘法口诀，并能够运用口诀计算简单的乘法运算。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解和记忆6~9的乘法口诀。
教学重点：让学生能够熟练掌握6~9的乘法口诀，并能够运用口诀计算简单的乘法运算。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：通过多媒体课件展示生活中的实际场景，如水果店、动物园等，引导学生发现其中的乘法现象。
2. 讲解乘法口诀：引导学生观察6~9的乘法口诀表格，讲解口诀的过程，让学生理解并记忆口诀。
3. 例题讲解：以具体的例题为例，如6×7，引导学生运用乘法口诀计算，讲解计算过程。
4. 随堂练习：让学生独立完成一些简单的乘法运算，如8×9，检查学生对乘法口诀的掌握情况。
5. 小组合作：让学生分组进行合作，互相练习乘法口诀，并解决彼此遇到的问题。
六、板书设计板书设计如下：6×7=427×6=428×9=729×8=72七、作业设计（1）7×8=（）（2）9×6=（）小明买了一支铅笔3元，他想买7支，请问他需要多少钱？答案：21元八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，我发现大部分学生能够顺利地掌握6~9的乘法口诀，并在随堂练习中能够熟练地运用口诀计算乘法运算。
但在小组合作环节，部分学生对于一些复杂的乘法问题仍然感到困惑，因此在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的学习情况，给予他们更多的指导和帮助。
拓展延伸：可以让学生回家后，与家长一起运用乘法口诀解决一些生活中的实际问题，如计算购物时的总价等，让家长参与到学生的学习过程中，提高学生的学习兴趣和积极性。
小学数学北师大二年级上册八6～9的乘法口诀《做个乘法表》教案
预设2：二九十八（齐答）
师：我们接着看，（出示3×4）
生：三四十二（齐答）
师：（出示3×6）
生：三六十八（齐答）
师：（出示3×7）
生：三七二十一（齐答）
师：（出示9×2）
生：二九十八（齐答）
师：（出示6×3）
生：三六十八（齐答）
师：（出示3×8）
生：三八二十四（齐答）
备课页
科目
数学
班级
时间
课时
1
课题
做个乘法表
教
学
目
标
1.通过有规律地记忆乘法口诀，加深对乘法意义的理解。
2.初步学习整理知识的方法，初步发展观察和表达能力。
3.体验发现规律的快乐，感受乘法口诀的秘密。
教
学
重
难
点
教学重点：归纳、整理乘法表。
难点：从乘法表中发现规律并能熟练运用。
教
学
准
备
PPT、教具
教学流程
师：那么用二的口诀计算的算式有什么特点？（手势引导）
生：都有乘数2
师：用3的口诀计算的算式又有什么特点？（手势引导）
生：乘数都有3
师：所以是按有一个乘数相同的特点分类的对吗？
生：对（板书：按乘数）
师：除了按一个乘数相同的特点给这些算式分类，还可以按什么特点？（如果学生想不到，则引导：刚刚我们观察了乘数的特点，现在还可以观察什么的特点？得数）
总结：小朋友们真厉害，竖着看也发现乘数和积的变化规律，有一个乘数不变，另一个乘数依次增加1，积也依次加1。看来横着看第一行和竖着看第一列是一样的。因为他们都是1的乘法口诀。
2、斜着观察有两个方向，只要发现其中任意一个方向就可以引导他们从另外一个方向观察。
二年级上册数学教案5.16~9的乘法口诀北京版
二年级上册数学教案 5.1 6~9的乘法口诀北京版教案：二年级上册数学教案 5.1 6~9的乘法口诀北京版一、教学内容今天我们要学习的是6~9的乘法口诀。
我们将通过例题和练习来掌握这些口诀，并能够运用它们来解决实际问题。
二、教学目标1. 学生能够熟记6~9的乘法口诀。
2. 学生能够运用6~9的乘法口诀来解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：熟记6~9的乘法口诀。
难点：运用6~9的乘法口诀来解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、口诀卡片。
学具：练习本、笔、口诀卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入老师拿出一袋苹果，说：“我这里有6个苹果，如果每组有3个苹果，可以分成几组呢？”学生回答：“可以分成2组。
”接着，老师再拿出一个苹果，问：“现在有7个苹果，每组还是3个苹果，可以分成几组呢？”学生回答：“可以分成2组，还剩1个苹果。
”2. 例题讲解老师拿起口诀卡片，上面写着6×3=18，问：“这个式子是什么意思呢？”学生回答：“6个苹果，每组3个，可以分成2组，一共是18个苹果。
”老师点点头，接着解释：“这就是我们今天要学习的6~9的乘法口诀。
”3. 随堂练习老师让学生拿出练习本，写下6~9的乘法口诀，并请几位学生上台在黑板上写下自己喜欢的口诀。
4. 小组合作老师把学生分成小组，让他们互相问答6~9的乘法口诀，看哪个小组答得最快最准确。
六、板书设计6×3=187×3=218×3=249×3=27七、作业设计1. 完成练习本上的练习题。
2. 制作口诀卡片，写上6~9的乘法口诀，并挂在房间里，每天复习。
八、课后反思及拓展延伸课后，老师让学生反思今天的学习，看看自己是否掌握了6~9的乘法口诀，并能够运用到实际问题中。
老师还鼓励学生在家里和爸爸妈妈一起玩乘法口诀的游戏，让学习变得更加有趣。
重点和难点解析在本次教学中，我发现了几个需要重点关注的细节。
是实践情景引入环节，是例题讲解，然后是随堂练习，接着是小组合作，是作业设计。
北师大版数学二年级上册第8单元《6-9的乘法口诀》教学设计2
北师大版数学二年级上册第8单元《6-9的乘法口诀》教学设计2一. 教材分析《6-9的乘法口诀》是北师大版数学二年级上册第8单元的教学内容。
本节课主要让学生通过学习6-9的乘法口诀，进一步理解和掌握乘法的运算规律，提高学生的计算能力。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探索、发现和总结6-9的乘法口诀，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了1-5的乘法口诀，对乘法运算有一定的认识和基础。
但学生在记忆口诀方面可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生通过自主探索、合作交流的方式，理解和记忆6-9的乘法口诀。
三. 教学目标1.让学生掌握6-9的乘法口诀，提高计算能力。
2.培养学生自主探索、合作交流的学习能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.掌握6-9的乘法口诀。
2.引导学生理解和记忆乘法口诀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实例，引导学生理解和记忆乘法口诀。
2.合作交流法：鼓励学生之间相互讨论、分享学习心得，提高学生的合作能力。
3.实践操作法：让学生通过实际操作，加深对乘法口诀的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，辅助教学。
2.学习卡片：准备6-9的乘法口诀学习卡片，方便学生自主学习和记忆。
3.实物道具：准备一些实物道具，如小动物、水果等，用于创设情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示实物道具，如小动物、水果等，引导学生观察并提问：“如果我们把这些实物进行配对，每组有几个呢？”让学生思考并回答，从而引出本节课的主题——6-9的乘法口诀。
2.呈现（10分钟）教师出示6-9的乘法口诀表格，引导学生观察并发现其中的规律。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考：“你们发现了吗？这些口诀有什么特点呢？”让学生通过观察、思考，总结出6-9的乘法口诀。
3.操练（10分钟）教师发放学习卡片，让学生分组进行口诀接龙游戏。
小学数学北师大二年级上册八6～9的乘法口诀教案
有多少张贴画—6的乘法口诀一、教学内容本节课的知识是在学生初步掌握了2-5的乘法口诀的基础上进行的。
由于6的乘法口诀中的大部分口诀在前面已经学过，而且教材的编写结构与前面口诀的编排也相同，所以本节课教学应当给学生更多的自主探索的空间，让学生运用迁移的方法，掌握这节课的学习内容。
二、教学目标1、经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。
2、能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。
3、借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发，探索新知识的思想方法。
三、教学重难点重点：编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。
难点：在计算的过程中，体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。
四、教学过程(一)谜语导入，引起兴趣T:同学们，开课前我们先来做一个小游戏——猜谜语。
（出示课件）绿衣小英雄，田里捉害虫。
冬天它休息，夏天勤劳动。
（打一动物）S：青蛙。
T:青蛙是益虫，我们都要保护它。
今天我给大家带来了一些青蛙贴画，看到这么多的青蛙贴画你能提出怎么样的数学问题呢？S：一共有多少张贴画？T:今天我们就一起来研究这个问题。
（板书课题：有多少张贴画）(二)数一数，填一填（为编制口诀提供素材）T:你们能不数，估一估大概有多少张贴画吗？（学生自由估一估）T:每个人都有一个估算的结果，一会儿就知道自己估计得准不准，先把它记在心里，那要准确知道有多少只青蛙怎么办？预设S：数一数，算一算T:那接下来就让我们一起来数一数一共有多少张贴画，同时把数据记录在这个表格里。
（出示表格）T：那么一共有多少张贴画？S：54张。
T:刚刚你估计的数和54很接近的举手。
这么多同学，看来大家估计的都很准确。
T：表格填对的举手，没对的快速改正。
T:好，现在请你数学书放桌角。
眼睛看：老师想问一问你们这里的30你是怎么填进去的？预设（1）四行有24张贴画，五行比四行多一行，一行是6张，24+6=30张。
北师大版二年级数学上册教案第八单元6～9的乘法口诀
北师大版二年级数学上册教案第八单元6～9的乘法口诀与前面“2~5的乘法口诀”相比,本单元要帮助学生形成有条理地思考问题的习惯并提高初步的推理能力;在编制口诀的过程中,逐步培养抽象与概括的能力;结合解决问题的过程,培养估算意识,发展数感。
学生已经掌握了2~5的乘法口诀,且具有一定的编制乘法口诀的经验。
这样引导学生在进一步理解乘法意义的基础上,编制6~9的乘法口诀,并熟记乘法口诀,解决生活中的实际问题,逐步提高学生的综合数学素养。
1. 结合解决问题的具体情境,经历编制6~9的乘法口诀的过程,掌握6~9的乘法口诀。
经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程,发展应用意识。
2. 能正确地运用乘法口诀计算表内乘法,并解决一些简单的实际问题。
3. 发展在具体情境中的估算意识。
1. 在编制6~9的乘法口诀时,应该逐步放手让学生自己独立完成,并引导学生进行讨论,交流各自的编写方法。
在编制的过程中,逐步培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。
2. 在记忆6~9的乘法口诀时,要启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀。
教学时,要设计多种有趣的练习形式,为学生创造各种运用口诀的机会,提高学生的学习积极性和学习效率。
1 有多少张贴画1课时2 一共有多少天1课时3 买球1课时4 做个乘法表1课时有多少张贴画。
(教材第78、79页)1. 经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程,体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
2. 掌握6的乘法口诀,解决一些简单的实际问题。
重点:编制6的乘法口诀。
难点:正确运用口诀解决实际问题。
课件、点子图。
师:同学们,我们已经学习了2~5的乘法口诀,你们能背出来吗?我们玩一会儿对口令的游戏好吗?师生对口诀,帮学生复习2~5的乘法口诀。
【设计意图:复习2~5的乘法口诀,为学习6的乘法口诀提供方法基础,通过对口令游戏调动学生的积极主动性,活跃课堂气氛。
】1. 数一数,填一填。
师:你们喜欢贴画吗?老师这有很多贴画,请看。
【北师大版】2016版二上：第8单元《6～9的乘法口诀》精品教教案
【北师大版】2016版二上：第8单元《6～9的乘法口诀》精品教教案一. 教材分析《6～9的乘法口诀》是北师大版2016版二年级上册第八单元的内容。
本节课主要让学生掌握6～9的乘法口诀，并能运用口诀进行简单的乘法计算。
教材通过生动的图片和情景，引导学生观察、思考，发现乘法口诀的规律，培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了1～5的乘法口诀，对乘法有一定的认识。
但在运用口诀进行计算时，可能会出现错误。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能熟练地背诵6～9的乘法口诀，并能运用口诀进行简单的乘法计算。
2.过程与方法：通过观察、思考、交流，培养学生发现规律、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能熟练地背诵6～9的乘法口诀，并能运用口诀进行简单的乘法计算。
2.教学难点：发现并理解乘法口诀的规律，运用口诀进行复杂的乘法计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的情景，引导学生观察、思考，发现乘法口诀的规律。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，培养学生的团队合作意识。
3.游戏教学法：运用趣味性的游戏，激发学生学习乘法口诀的兴趣。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括图片、动画、游戏等，生动展示乘法口诀的学习内容。
2.学习卡片：准备6～9的乘法口诀学习卡片，用于学生自主学习和巩固。
3.教学奖品：准备一些小奖品，用于激励学生在课堂活动中表现优秀的学生。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过情景展示，引导学生观察、思考，发现乘法口诀的规律。
例如，展示6只小鸟，每只小鸟有3个苹果，问一共有多少个苹果？引导学生回答：6×3=18。
2.呈现（10分钟）教师引导学生观察6～9的乘法口诀，让学生发现其中的规律。
如6的口诀：6×1=6，6×2=12，6×3=18，……；7的口诀：7×1=7，7×2=14，7×3=21，……。
2023二年级数学上册八6-9的乘法口诀第4课时做个乘法表配套教案北师大版
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解乘法口诀的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用乘法口诀解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与乘法口诀相关的主题进行深入讨论。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调乘法口诀的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括乘法口诀的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调乘法口诀在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用乘法口诀。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于乘法口诀的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源
1.软硬件资源：
-教室内的黑板和白板
-投影仪和幻灯片
-学生作业本和练习册
-பைடு நூலகம்算器和骰子
2.课程平台：
-学校的学习管理系统（LMS）
-数学教学网站和应用程序
3.信息化资源：
-数学教学视频和动画
-互动式数学教学游戏和练习题
-在线数学论坛和学习社区
4.教学手段：
-小组讨论和合作学习
-游戏和竞赛活动
4.乘法表的填写：学生需要能够填写并理解乘法表，包括填写6-9的乘法表，以及理解乘法表的结构和意义。
5.乘法口诀的规律：学生需要理解乘法口诀的规律，例如知道乘法口诀中每个数字的位置对应的是两个因数的哪个位置。
6.乘法口诀在实际问题中的应用：学生需要能够运用乘法口诀解决实际问题，例如计算购物时的总价、计算人数等。