人教版语文七年级下册《老王》
自 食 其 力
……
互 助
……
同 样 的 期 待
我 想 上 学
……
的 床
我 们 的 课 桌 ， 我 们
……
拓 展 思 考
生活中你有没有发
现像老王这样的人？ 你关注过他们吗？ 你应该如何去对待 他们？
所谓幸与不幸，
包括天赋条件，
成长条件，生理条件， 幸运者 只有关爱不幸者的责任，
没有歧视不幸者的理由。
B、“文革”期间载客的三轮车被取缔， 他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日 子。 C、有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出 息”，便就没了
D、只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”， 瞎的。
具 体 品 析
通过这段精彩的描写，我 们更加深入地了解了老王
的哪些性格特点？
老实厚道 知恩图报
精 彩 赏 析
作者: 杨 绛
杨绛，生于1911年，钱钟书夫
人，本名杨季康，著名的作家、
评论家、翻译家、学者。祖籍 江苏无锡，生于北京。著有散
文集《干校六记》《将饮茶》
等，译有《堂吉诃德》，著名 作品有《我们仨》，《澡堂》。 《老王》是作者在文化大革命 的背景下写的。当时作者父母
也被下放到干校劳动锻炼去了。
你有预习吗？
观察简笔画，描述老王的形象？
满脸的皱纹，一个历尽
沧桑的老人。 破旧的衣着，一个贫穷 的老人。 弯弯的驼背，一个背负 着生活重担的老人。
整 体 感 知
梳理情节，说说老王是 一个怎样的人?
具 体 品 析
不幸 A、靠一辆破旧的三轮车活命。
1、阅读1 至4段，这部分交代了 有关老王的什么情况？(从职业、 家人、外貌、居住条件等方面 来看）
用 善 良 体 察 善 良
用 爱 心 浇 灌 世 界
我们常常无法 做伟大的事， 但我们可以用 伟大的爱去做 些小事。
特蕾莎(Mother Teresa) [1910-1997]
—诺贝尔和 玫 瑰 手 留 余 香
但是生活有着太多的欺骗，例如街边有的乞讨者都是有组织的 集团在操纵着。为此，我们要擦亮眼睛去帮助那些真正需要帮助的 人们,同时,我们应该以平等的观念去看待他们。
友情提示
塌败（ tā 伛（ yǔ ） ） 取缔（ dì ） 翳（ yì ）
骷髅（kū lóu ）
滞笨（ zhì ） 惶恐（ huáng）
绷（ bēng ）
愧怍（ zuò ） 荒僻（ pì ）
文章作于1984年。这是一篇回忆性 的散文，作者记叙了自己从前同老王交往 中的几个片段，当时正是“文化大革命” 时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇 被认为是“反动学术权威”。但是，任何 歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样 尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的 印刻在了作者的脑海之中……
再 读 课 文
再 读 课 文
⑴我经常坐老王的三轮车。 ⑵女儿送老王大瓶鱼肝油。 ⑶老王客气，说不要钱，我 仍付给他应得的报酬。 ⑷老王给我送鸡蛋香油，我
仍给他钱。
⑸关心老王的生活，三轮车 改装后，生意不好做，关切 询问他是否能维持生活。
4、作者对老王的态度如何?
作者善良、富有爱心、同情心、关
深 刻 感 悟
小结：
（1）对老王的关爱
还不够。 （2）没有理解老王 的最后相送。 （3）缺乏平等观念。
贫穷的盲夫妇
风 雪 中 的 父 子
可怜的挖煤人
饥 饿 的 孩 子 们
捡 破 烂 的 老 妇 人
角落里的哭泣
这个在街上卖 红薯老人的三轮车 链条被城管人员剪 断，前轮钢丝被城 管踩断。城管干完 就走了，老人靠着 墙哭泣。好心的路 人纷纷向老人施出 援手，大家帮他把 钱收到怀里。
爱和尊重不幸者
作者对老王同情、关心、尊重
6、哪句是揭示全文主旨的“文眼”？
那是一个幸运的人对一个不幸 者的愧怍。
7、对这句话我们应该如何理解？
一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛 劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么， 算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关 注他们的命运，帮助他们改善处境，让他们过上 好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以 她感到愧怍。
人教版七年级语文下册第10课《老王》精制教学设计
人教版七年级语文下册第10课《老王》精制教学设计一. 教材分析《老王》是人教版七年级语文下册第10课的一篇课文，通过讲述老王这个普通人物的故事，展示了他的善良、诚实、敬业和爱国情怀。
本文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，有利于培养学生的情感态度和价值观。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些记叙文，对于通过故事来展示人物品质的课文有了一定的理解能力。
但七年级的学生在理解深层次情感和价值观方面还需加强，因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会老王的优秀品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会分析人物品质的方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受老王的优秀品质，培养学生的爱国情怀和敬业精神。
四. 教学重难点1.教学重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象。
2.教学难点：分析老王的优秀品质，引导学生体会作者的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受课文所表达的情感。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生的独立思考能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生正确把握语音和语调。
2.相关图片：准备与课文内容相关的图片，以便在教学过程中展示。
3.教学课件：制作教学课件，辅助讲解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示老王的照片，引导学生观察并发表自己的看法。
然后教师简要介绍老王的事迹，引发学生对老王的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟随录音朗读课文。
朗读过程中，教师注意纠正学生的发音和语调问题。
朗读结束后，教师引导学生分享自己的感受。
3.操练（10分钟）学生自主阅读课文，边读边思考课文内容，尝试分析老王的优秀品质。
人教版七年级语文下册：《老王》教案
b.能够在现实生活中践行关爱他人、助人为乐的品质，弘扬社会主义核心价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.理解课文《老王》的主题思想，把握作者通过老王形象传达的关爱、尊重和善良。
b.分析课文的结构和语言特点，学习作者杨绛的写作技巧。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的背景和主题。杨绛的《老王》通过作者与老王的交往，展现了善良、尊重和关爱的重要性。
-课文背景：介绍作者杨绛及其丈夫钱钟书，以及与老王的故事。
-课文主题：强调关爱他人，尊重生活中的每一个人。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。这个案例展示了作者如何通过关爱和尊重来帮助老王，以及这种情感在我们生活中的意义。
2.课文分析：
a.分析课文的结构，梳理作者与老王交往的过程。
b.探讨老王的生活状况及其与作者家庭的互动，理解老王善良、厚道的品质。
c.引导学生关注文中对社会现实的反映，探讨人与人之间的关爱与尊重。
3.教学目标：
a.知识与技能：能正确读写生字词，理解课文内容，分析老王形象。
b.过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中体现关爱与尊重”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文结构和语言特色这两个重点。对于难点部分，如老王形象的分析和社会现象的反映，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
人教版七年级语文下《老王》课后生字组词
《老王》课后生字组词1.蹬（dēng）：用力踩踏。
组词：蹬腿、蹬自行车。
2.绷（bēng）：使紧张或挺直的动作。
组词：绷带、绷着脸。
3.攥（zuàn）：用手握住。
组词：攥紧、攥着拳头。
4.滞笨（zhì bèn）：呆滞笨拙。
5.侮辱（wǔ rǔ）：使对方人格或名誉受到损害。
6.惶恐（huáng kǒng）：心中惊慌害怕。
7.塌败（tā bài）：塌陷破败。
8.取缔（qǔ dì）：取消、禁止。
这些生字和组词都是《老王》一课中需要掌握的词汇，通过学习和运用这些词汇，我们可以更好地理解课文内容，丰富自己的语言表达。
英文版：N ew Vocabulary and Phrases from “Lao Wang”1.Dēng (蹬): To step or pedal forcibly. Phrases: Dēng tuǐ (蹬腿), Dēng zì xíng chē (蹬自行车) - to pedal a bicycle.2.Bēng (绷): To tense or straighten something. Phrases: Bēng dài (绷带) - bandage,Bēng zhe liǎn (绷着脸) - to have a tense or angry expression.3.Zuàn (攥): To grasp with the hand. Phrases: Zuàn jǐn (攥紧) - to grasp tightly, Zuànzhe quán tóu (攥着拳头) - to hold one's fist.4.Zhì bèn (滞笨): Slow and clumsy.5.Wǔ rǔ (侮辱): To insult or humiliate someone, causing harm to their dignity orreputation.6.Huáng kǒng (惶恐): To feel extremely nervous and afraid.7.Tā bài (塌败): To collapse and become dilapidated.8.Qǔ dì (取缔): To abolish or ban something.These new vocabulary words and phrases are important for grasping the lesson “Lao Wang”. By l earning and using these words and phrases, we can better understand the content of the text and enrich our language expression.。
初中语文七年级下册《老王》教学设计
《老王》教学设计【教材分析】1．地位和作用：本文选自人教版语文教材第三单元的第二篇课文。
本单元主要体现写“小人物”的故事，重在引导学生学习熟读精思，注意从详略的角度等方面把握文章重点。
2．文本简析：《老王》是当代文学家杨绛于1984年创作的一篇回忆性散文。
文章以"我"与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的"老王"形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。
作者也提出了一个引人深思的问题:社会应不应该以人道主义精神来关心不幸者。
【教学目标】1.掌握重点词语和重点语句的意思；理清文章脉络整体把握文章内容。
2.学习细节描写对刻画人物的作用；体会作者叙事有详略的特点3.感悟作者对普通人的关爱，感悟爱的博大，陶冶美的情操。
【重点难点】1．感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者。
2．学习用简朴的语言记平淡的琐事和人物的技巧。
【教学方法】1.教法：2．学法：【教学手段】采用多媒体教学。
【课时安排】二课时【课型】新授课【教学过程】第一课时【课时目标】1.诵读课文，积累字词，了解作者，熟悉写作背景。
2.感知课文，了解课文所写主要事件。
3.默读课文，初步认识老王善良忠厚的形象特点。
学习过程：【导入】本单元文章突出主题为“凡人”真情”，鲁迅笔下的“阿长”很普通，但是有着对儿时鲁迅先生的挚爱之情，一本《山海经》感动了鲁迅先生，也感动了一代代读者。
而杨绛先生的《老王》这个普通人又会给大家带来怎样的感受呢？【示标】1.诵读课文，积累字词，了解作者，熟悉写作背景。
2.感知课文，了解课文所写主要事件。
3.默读课文，初步认识老王善良忠厚的形象特点。
一读：入“境”1.巧识作者：指导语：假如杨绛先生到我们古城参加活动，学校安排你写个开场白，对杨绛作简短介绍，你准备怎么样说？相关资料：杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
第11课《老王》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册
3.11《老王》教学设计题目《老王》内容解析《老王》是人教版初中七下第三单元的一篇记叙性散文。
本单元的主题是“ 平凡人的真善美”，《老王》则是通过作者与老王相处的一段往事，来表达作者对于老王这一类处于社会最底层，却有着金子般善良的心的“ 不幸者”的深切同情和关爱，同时也反映了作者作为一名知识分子的良知和反省。
这种良知和内省，除了表现在文中双方生活交往的片段，更体现在课文的最后一句话。
对于七年级的学生而言，理解课文内容并初步了解老王这个人物形象并非难事，但要真正体会文章最后一句确实非常困难。
因此，理解课文最后一句话必然成为本课的重点和难点，而以写作背景、杨绛思想和本文中的“ 事”为基础来突破重难点则是本设计的大体思路。
学情分析七年级的学生已经积累散文相关知识，具备一定的学习经验与方法，对于写人记事的散文，学生也能够沿用“何人何事何品质”的思路进行阅读。
但面对主题较深的文章，学生探究不够准确，难以深挖主题。
本文结尾处的“愧怍”就是学生理解的难点。
基于此，在教学中，关注学生把握文章内容的基础上，引导学生理解老王的苦与善，是引导学生学习的重点。
其次，本文特殊的时代背景与作者经历也是学习的难点，可适当补充资料，便于学生理解本文时代的烙印和作者深刻而真挚的情感。
教学目标1.俯视知不幸，扣词品析，换词比较，从文本细节中读出老王的 不幸”，从平淡简洁的语言中读出作者的怜悯。
2.平视起敬意，结合时代背景，感受平凡的老王身上最大的 善良”。
3.仰视道愧怍，前后勾连，深入理解作者对老王心怀 愧怍”的原因及其自身难能可贵的觉知。
教学重点解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的行为背后的原因及探究 我”对老王心怀 愧怍”的深刻原因。
教学难点解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的行为背后的原因及探究 我”对老王心怀 愧怍”的深刻原因。
设计思路本课的设计主要分为三个层次，第一个层次是梳理文章主要内容，这是解读文章的基本；第二层次是通过从“老王的车” 老王的眼病” 老王死后”三个维度比较我们和“有人”对老王的态度差异，解读老王在临终前给我们送鸡蛋和香油的原因；第三个层次是从 送冰” 送默存” 送鸡蛋和香油”等情节及具体语句，分析老王对我和我对老王的态度差异，探究我对老王心怀愧怍的深刻原因。
人教版七年级语文(2016)下第11课《老王》教案
-课文内容理解：把握《老王》中作者对老王的描写，理解作者与老王之间的关系，领会文章主题。
-例如：分析文章中描述老王的生活环境、身体状况、性格特点等，理解作者为何对老王产生深厚的感情。
-语言表达技巧：学习并运用文章中的生动词语、成语、修辞手法等，提高学生的语言表达能力。
-培养学生对散文的感悟能力，学会品味语言，领会作者情感。
3.情感态度与价值观：
-感受作者对老王关爱、尊重的情怀，学会关爱他人，尊重他人；
-培养学生的社会责任感和同情心。
4.课文内容：
-第一部分：介绍老王的生活环境及身体状况；
-第二部分：描述老王与作者的交往，展现老王的善良、真诚；
-第三部分：表达作者对老王的关爱与怀念。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。《老王》是一篇描写人物、传递情感的散文。散文是……（详细解释概念）。它通过具体的人物和事例，表达作者的情感和观点，具有很高的文学价值。
2.案例分析：接下来，我们来看《老王》这篇课文。这个案例展示了散文在实际中的应用，以及它如何帮助我们了解和感受不同的人生。
-例如：文章中作者通过描写老王的言行举止，传达出对弱势群体的关爱，学生需要学会分析这种隐喻式的表达。
-创作背景理解：理解作者在特定历史背景下的写作意图和心境。
-例如：文章反映了作者对那个时代社会现象的观察和思考，学生需要了解这种背景，才能更好地理解文章的内涵。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，采用启发式教学、小组合作、讨论交流等方法，帮助学生深入理解课文，提高语文素养。同时，注重培养学生的阅读兴趣和思维能力，使他们在掌握核心知识的基础上，能够独立分析和创造性地表达自己的观点。
部编人教版初中七年级语文下册《老王》精品课件
课文是以时间顺序和逻辑顺序组织材料的 。温馨提示:我们在写记叙类的文章时也要考
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的 辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨 不算什么，算得上是幸运的人，因而有责 任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作 者回想对老王的关爱还很不够，这加深了 她的愧怍。
本文作者的写作目的是什么?
幸运者只有关爱不幸者的责任， 没有歧视不幸者的理由。每个人只有
怀着一颗爱心，为他人为社会奉献自 己的一点爱，我们的世界才能变成美 好的人间 。
老王是社会众多平凡人物的一个代表， 正是这样的一个平凡的穷苦人，却有一颗 金子般善良的心。老王走了，像老王一样 善良的人还有很多很多
失群落伍、单干户、没亲人、被人瞧不起，没人搭理
——心境凄苦
作者通过哪些事例体现老王的善良的？
A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。 （老实厚道 ）
B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，
担心人家看病钱不够 。（知恩图报）； C、用平板车拉人，加半寸边（善良淳朴）
善
D、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情
……
姐妹抓阄jiū读书，有书读的妹妹却哭了……
我 想 上 学
……
……
的 床
我 们 的 课 桌 ， 我 们
我 要 读 书
……
1.老师引导学生归纳本课知识点。 2.师生共同反思学习心得。
教科书本课课后习题第一题。完 成后同桌之间相互订正
荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋
老王的苦表现在哪些方面？
A、靠一辆破旧的三轮车活命。
B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计
七年级语文下册教学课件《老王》
穷 生不
职业： 单干户，靠一辆破旧三轮车活命（难） 苦 活 幸
家庭成员：没什么亲人，孤苦伶仃（孤）
卑 在者 微社
外貌特征：眼睛不好，瞎了一只眼（残）
、会 凄底
居住环境：荒僻的小胡同，塌败的小屋（穷）
凉层 艰
苦
苦
2.但是这样一个苦命人、不幸者却有闪烁着人性的光辉 找一找文中还记叙了有关老王的什么事？分析其精神品质。
堂上练习
1．下面红色字注音全对的一项是（ C ）
A．惶恐（huáng） 滞笨（zhì ） 荒僻（bì）
B．镶嵌(xiāng qiàn) 门框(kuāng) 降格（jiàng）
C．愧怍(kuì zuò)
肿胀(zhàng) 取缔( dì )
D．侮辱(wú rǔ )
塌败( tā )
骷髅(kū lóu)
【解析】A. 荒僻（pì） B.门框(kuàng) D．侮辱(wǔ rǔ )
外貌描写，运用比喻、夸张的手法，把老王比作“僵 尸”，形象生动的描写出老王极度枯瘦、虚弱、僵硬 的状态。暗示他不久于人世，从侧面表现他带病来我 家的艰难。
老王临终前送香油和鸡蛋
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后 转身进屋去。他赶忙止住我说:"我不是要钱。"
语言描写，在离开人世前，送来香油 和鸡蛋，是为了表达对“我”一直以 来给予他温暖的感谢之情。表现了老 王的淳厚善良，知恩图报。
坚决不肯拿报酬 拿了钱却还不大放心
是否还有钱吗？ 因为在文化大革命中，她被剃了阴阳头，有了 这样一种标志，坐在三轮车上，让劳动人民出
我一定要给钱，他哑着嗓 子悄悄问我:"你还有钱吗?"
汗，随时随地都可能被认为招摇嚣张而被拉下 扯。那时候，杨绛和钱仲书都被扣发了工资， 只给了少量的生活费。作者夫妇由干校回家，
部编人教版语文七年级下册《老王》课件
探究问题二：
“我”的色彩
那个时代老王依然选择真诚、 善良，感到老王人性的光辉， 感到不安愧怍。
王 国 以我观物，故物皆著我之色彩。 维
我之色彩：作者的情感
写 读懂作者笔下的人物形象
人
散 文
读懂作者的情感
由浅入深，由表及里
时代背景，知人论世
根据今天所学的写人散文 的方法阅读赏析： 朱自清的《背影》
神”……
———杨绛回顾文革岁月
那 “文化大革命”爆发于 1966年，那是
个 中国的一个荒唐的年代，那是一个颠倒
时
是非的时代，知识越多越反动。有很多 高级知识分子受到残酷迫害，钱锺书、
代 杨绛夫妇此时也被打为“反动学术权
威”， 是牛鬼蛇神，戴高帽，挂木板，
受批斗，剃成阴阳头，被驱到大街上游
行，最后被发配去扫厕所，连很小的女
探究以下两个问题： 1、文中父亲的形象。 2、文中体现“我”的色彩。 请把以上两个问题探究形成文字写一 篇小的赏析文章，体会“我”的色彩。
探究问题二： “我”的色彩
对老王的同情和关心
探究问题二： “我”的色彩
心上不安，感到愧怍
1、“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着 闲话。”
2、“我们当然不要他减半收费。” 3、“他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老 王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。”
4、“我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进 屋去。他赶忙上住我说：‘我不是要钱。 ’
后穿上绳子，各自挂在胸前……有一天大雨骤冷，忽有不知何
处闯来的红卫兵，把各所“揪出来”的人都召到大席棚里，押
上台去“示众”。还给我们都带上报纸做成的尖顶高帽。在群
人教版七年级下册(2016部编版)语文《老王》教案
二、核心素养目标
《老王》教案核心素养目标如下：
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过阅读与感悟，使学生能够理解并评价文章的主题思想、情感表达及艺术特色。
2.培养学生的语言表达能力，引导学生运用课文中的优美词句及写作手法，进行口头和书面表达。
-人物分析：深入理解老王这一人物形象，把握其性格特点和作者对人物的态度。
-主题提炼：从文章中总结出“尊重与关爱”的主题，并能够联系实际生活。
举例解释：
-在讲解“颠沛流离”一词时，可通过上下文理解其形容生活艰难的含义，并举例说明在其他语境中的应用。
-对关键句子的分析，可以引导学生关注句子的修辞手法，如比喻、拟人等，理解作者如何通过这些手法表达对老王的敬意。
举例解释：
-在讲解词语运用时，可以通过对比不同语境下的词语使用，帮助学生理解同一词语在不同情境下的意义变化。
-对于写作手法的识别，可以通过具体例句的分析，让学生看到对比、烘托等手法在文中的具体应用，从而理解其作用。
-在情感态度的把握上，可以让学生通过角色扮演、小组讨论等方式，深入体会作者对老王的情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文章的主题思想。文章通过讲述老王的故事，表达了尊重和关爱普通人的重要性。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对老王的描述。这个案例展示了如何普通人的敬意。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的对比、烘托等写作手法以及老王的人物形象这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
2.教学难点
-词语的准确运用：学生往往在理解词语时容易停留在表面，难以把握其在特定语境中的准确含义。