部编本人教版七年级语文下册第三单元《课外古诗词诵读》教案
（3）提出问题：说说你对课文中句意的理解。
师生交流的内容有：
扣住“暗”让学生展开想象。
想象是理解
教师明确：诗人不说闻笛，而说笛声“暗飞”，变客体为主体。因为 诗意的翅膀，通过
不知笛声来自何处，更不见吹笛者为何人，用此“暗”字，十分恰当。笛 再现诗歌画面，有
声暗送，似乎专意飞来给在外作客的人听，以动其离愁别恨。
照大地的幽深空旷的审美境界，并通过“坐”“弹”“啸”几个动词来描
写人物活动，从而把诗人脱离尘世、隐居山林所具有的快乐表现得淋漓尽
致，构成了全诗优美、高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心情。
3.美读赏画。
古筝配乐，师生齐读，学生个读。这首短诗仅仅二十个字，但有景有 朗读不同的诗
情、有声有色、有静有动、有实有虚，对立统一，相映成趣，是诗人生活 歌，品味文人高雅
写作背景：
《竹里馆》作于王维晚年隐居陕西蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，
思想超脱，
加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：
“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着
古琴以抒寂寞的情怀。
思考：这幅画描绘了怎样的意境？
教师明确：诗人通过“幽”“深”“明”几个形容词来营造出月光普
2.整体感知，明确学习目标。
学生活动一：朗读，感受诗中美句。 屏幕显示：
春夜洛城闻笛 李白
谁家/玉笛/暗/飞声，散入/春风/满/洛城。 此夜/曲中/闻/折柳，何人/不起/故园/情。 （1）朗读古诗，读准字音，读顺诗句，读出节奏。
（2）朗读之后教师释义，学生再朗读。 （3）提出问题：请大家说说自己读诗后的感受。 教师将教学视点引导到诗歌的最后两句：此夜曲中闻折柳，何人不起
朗读是一种
教学技能，诵读是 教师明确：诗人独自坐在幽深的竹林之中，时而抚琴，时而吟唱，以
传统语文教学的 抒寂寞的情怀，感情基调有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、
忧郁、伤感等。
精华。有节奏地吟
2.深读入画。
咏，抑扬顿挫，寓
齐读，男、女生分別读。引导学生通过朗读来感受诗歌的感情基调和 情 于 声 ， 以 声 传
助于学生对诗歌
理解《折杨柳》。
意思的理解，充实
教师明确：“折柳”一词最早出现在汉乐府《折杨柳歌辞》第一句“上 诗歌的内涵，使学
马不捉鞭，反折杨柳枝”。折柳是一支曲子名，所以“曲中闻折柳”。“柳” 生易学、乐学。拓
在风力的吹动下有循环往复、依恋不舍的姿态，这姿态就像依恋不舍的离 展阅读相关诗句，
人分別时的情态。在古典诗歌中，“杨柳”一词寓含“惜别怀远”之意， 可 使 学 生 更 易 读
屏幕显示（配乐）： 竹里馆
简洁导入，引 导学生快速进入 诗歌的语境和情 境。
王维
独坐/幽/篁里，弹琴/复/长啸。
深林/人/不知，明月/来/相照。
二、整体感知
1.初读识画。
教师范读，学生听读正音，画出节奏并自由朗读。读后教师从词意、
节奏、情感及感情基调等角度指导学生反复朗读并解答导入之问：这是一
幅怎样的画面？
作者的心情，补充“竹”的相关资料和写作背景。
情，在朗读的过程
屏幕显示：
中了解文意；在理
竹：
解的基础上熟读
（1）我生性放诞，雅欲逃自然。嗜酒爱风竹，卜居必林泉。
成诵，努力用我们
（2）可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。
最美的声音去装
（3）我种南窗竹，戢戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。
点最美的文字。
教案序号: 备课日期：
教学目标：
课题：课外古诗词诵读 年班：七年级
1.读准字音，感受诗歌的节奏和韵律美。 2.品读诗句，培育对传统文化的审美情趣。
教学重点：ຫໍສະໝຸດ 读准字音，感受诗歌的节奏和韵律美。
教学难点：
品读诗句，培育对传统文化的审美情趣。
师生活动
设计意图
一、导入
唐宋八大家之一的苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗 中有画。观摩诘之画，画中有诗。”请大家齐读王维的《竹里馆》，一起来 欣赏和品味这是一幅怎样的画面？
态度及作品特点的绝佳表述，具有很高的艺术性。
之情怀。听，听读
（屏幕显示王维所处时代的文献及诗歌资料）
美文，走入声音世
思考：王维是一个怎样的人？
界；识，揭开面纱，
教师明确：世有“李白是天才，杜甫是地才，王维是人才”之说。王 感 受 朗 读 魅 力 ；
维不仅是公认的“诗佛”，也是文人画的南山之宗（钱锺书称他为“盛唐 温，重读经典，传
画坛第一把交椅”），并且精通音律，是少有的全才。
承传统文化；秀，
三、拓展延伸
争相竞放，品味那
1.教师范读《江雪》《山居秋暝》《鹿柴》等诗歌，学生欣赏品味，感 时花开。
悟中国古代文人的高雅情怀。 2.学生配乐诵读《竹里馆》，在低缓而有韵味的朗读声中结束第一首诗
的教学。 四、硏读《春夜洛城闻笛》 1.诗中话导入，做教学铺垫。
故园情。 师生对话，做好如下内容的准备： 【结合注释解题】
教师明确：诗人因闻笛声而感发。题中“洛城”表明是
客居，“春夜”点出季节及具体时间。起句即从笛声落
笔，已是深夜，诗人难以成寐，忽而传来几缕断续的笛声，
这笛声立刻触动诗人的羁旅情怀。
【翻译诗句】
教师明确：阵阵悠扬的笛声，是从谁家中飘出？随着春风飘扬，传遍
以抒情的话 语创设诗中画面， 引领学生走入诗
春夜，不知何人吹笛，悠扬的笛声乘着春风散落全城。伤离惜别的曲 的意境，为学生理
调，勾起了大诗人李白无尽的乡思。
解《春夜洛城闻
李白二十多岁就离开四川老家游历，后长期居住湖北、山东等地。春 笛》的诗意做好铺
夜闻笛《折杨柳》曲，触发深长的乡思当是再自然不过的了。本诗情真意 垫。 切，千百年来，在旅人游子心中引发强烈的共鸣。
句是诗人的想象，也是艺术的夸张。第三句说明春风传来的笛声，吹奏的
是表现离情别绪的《折杨柳》，于是紧接一句说，哪个能不被引发思念故乡
家园的情感呢！水到渠成而戛然而止，因而余韵袅袅，久久萦绕于读者心
间，令人回味无穷。
学生活动二：朗读，解说诗中难句。
（1）读诗歌，看注释，自读自讲句子意思。
（2）讲句子，悟乡情。
在不断的回
洛阳全城。就在今夜，听到令人哀伤的《折杨柳》，有谁的思乡之情不会油 旋往复的朗读中，
然而生呢？
让学生亲近古诗，
【初识乡情】
引起情感共鸣。
全诗扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感受。
诗的第一句是猜测性的问句，那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，却
不期然间打动了许许多多听众，这就是句中“暗”字所包含的意味。第二
七年级语文下册(部编版)第三单元《课外古诗词诵读》教学设计
《课外古诗词诵读》教学设计一、教材分析统编教材中的古诗分为两个部分，一部分被列入课文教学，一部分则被编入“课外古诗词诵读”板块，以四首诗为一组，配合注释和精要的赏析语段，分置于两个单元之后，是对有限的古诗词课文内容的重要补充。
温儒敏教授在谈及古诗文教学时曾经这样建议：古诗文教学以诵读为主，少作串讲、主题阐释以及举办活动，在吟诵过程中，将古诗文的韵味读出来，旨在通过感动自己，增加对诗文的感觉，而不是想尽办法感动别人。
那么“课外古诗词诵读”如何既有“古诗教学”的特性但是又要发挥其独特的特点，如何不止于简单的积累背诵，通过有效的阅读策略让学生能够通过自主阅读来积累这些诗歌，获得个性化的阅读感悟，这是统编教材视野下古诗词教学值得探究的问题。
二、学情分析1.学习本课需要具备朗读、揣摩重点词句的方法和能力。
2.学生已经掌握的知识、方法是朗读与初步品味语言。
3.通过自学或同学相互学习来掌握的是通过朗读设计初步品味诗歌情感。
4.通过教师的引导才能掌握的是通过补充课外材料，深入体悟诗歌的情感主旨与写作手法，获得个性化的阅读感悟。
基于七年级的学情，我们的古诗自读教学需要去术语化，消解对诗句“肢解式”的赏析，让学生在诗歌意境中与诗人的情思完成有品质的碰撞。
在这个过程中，我们不用过分要求学生的对话达到范例的标准，而应抓住学生对话中的闪光点，作适度的提升和局部的示范，也应提炼学生对话中的共同特点，作适宜的整合和总结。
三、教学目标1.读准并正确书写篁（huáng）、啸（xiào）、荚（jiá）等字。
2.在交流学习目标、阅读方法的过程中确定自读古诗比较合适的学习目标和阅读方法。
通过小组合作，设计朗读方案，正确处理诗歌节奏、重音、拖音，能用契合诗歌情感的语调进行诵读。
3.小组探究，品读诗词关键句，结合课外补充材料，体悟诗歌情感与主旨，获得个性化的阅读感悟，总结诗歌特色并交流分享。
4. 反复诵读，背诵诗歌。
第三单元 课外古诗词诵读 《竹里馆》《春夜洛城闻笛》(教学设计)七年级语文下册(部编版)
部编版语文七年级下册教学设计第三单元课外古诗词诵读竹里馆教学目标：1.有感情地朗读、背诵诗歌，体会诗人淡泊闲适的心境。
2.正确理解诗歌大意，体会诗歌的“诗中有画”的特点。
3.根据意象鉴赏诗歌，知人论世，深入理解诗歌的意境。
教学重点：1.有感情地朗读、背诵诗歌，体会诗人淡泊闲适的情怀。
2.正确理解诗歌大意。
教学难点：1.体会诗歌的“诗中有画”的特点。
2.鉴赏诗歌，知人论世，深入理解诗歌的意境。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1.朗读诗句宁可食无肉，不可居无竹。
无肉令人瘦，无竹令人俗。
——苏轼《於潜僧绿筠轩》2.导入新课古往今来，很多文人墨客都喜欢与竹为伍。
今天让我们走进走进盛唐，走进王维，一起欣赏《竹里馆》。
二、揭示目标1.有感情地朗读、背诵诗歌，体会诗人淡泊闲适的情怀。
2.正确理解诗歌大意，体会诗歌的“诗中有画”的特点。
3.根据意象鉴赏诗歌，知人论世，深入理解诗歌的意境。
三、预习交流1.作者简介王维（约701—761），字摩诘，唐代杰出的诗人、画家。
开元年间进士，后官至尚书右丞，世称“王右丞”，有“诗佛”之称。
其诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。
王维精通佛学，佛教有一部《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己名维，字摩诘。
苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”王维以五言律诗和绝句著称。
王维的诗有两种风格，前期的诗大都反映现实，后期则多是描绘田园山水，王维最擅长的也是田园诗。
开元十九年（731年），王维状元及第，官太乐丞，随即因为署中伶人舞黄狮子犯禁，受了牵连而谪为济州司仓参军。
31岁的时候，妻子难产而死，不再续娶，几十年一直独身。
开元二十三年（735年），张九龄执政，他很赏识王维，拔擢王维为右拾遗。
加上王维文采好，又精通音律，当时的皇帝唐玄宗也特别喜欢音乐，王维于是声名鹊起。
但是好景不长，张九龄在李林甫的各种手段下罢了相，李林甫接任了宰相的位置，开始权倾朝野。
第三单元课外古诗词诵读《晚春》课件(21张PPT) 部编版语文七年级下册
赏析诗歌
晚春 韩愈 草 树 知 春 不 久 归， 百 般 红 紫斗 芳 菲。 杨 花 榆 荚 无 才 思， 惟 解 漫 天 作 雪 飞。
合作学习
思考问题：诗的前两句运用了怎样的修辞 手法?哪些字用得好?请赏析。
明确答案
用了拟人修辞格。“草树”,各种花草树 木，没有生命，写草树“不久归”,“知 春”，把草树当人写。一个“斗”字,把 花草树木写得更有情趣，赋予了人的思维、 人的情感和人的动作行为。“斗”用得很 好。
赏读今人描写春天的句子，朗读进入情景
在树林里，许多的小鸟在自由自在欢 乐地飞翔着，高兴起来，便唱出清脆悦 耳的曲子。和煦的春光吹拂着小河，河 水忽然被一阵悦耳、动听的笛声牵动， 放眼望去，一群顽皮的小孩子正用垂柳 的茎做柳笛呢！他们的笛声吹出了心里 的幸福和快乐。
赏读今人描写春天的句子，朗读进入情景
赏析诗歌
课外链接二
这首诗平易中见创新，颇富风趣，想象奇特，草木本属无情物，竟然能知、 能解，而且还有“才思”高下有无之分。从中可以看出诗人遣词造句的功力，以 及极富超前的思维
末二句尤其耐人寻味，读者大可根据自己的生活体验，进行毫无羁绊的大 胆想象，使人思之无穷，味之不尽。
（网文，文学座上宾文）
诗歌情感
赏析诗歌
课外链接一
诗人不写百花稀落，暮春凋零，却写草木留春，而呈万紫千红的动人情景： 花草树木探得春将归去的消息，便各自施展浑身解数，吐艳争芳，色彩缤纷， 繁花似锦，就连那本来逊色少香的杨花，榆荚也不甘示弱，而化作雪花随风 飞舞，加入留春的行列。
诗人体察事物细致入微，挖掘潜在的花事秘密，反一般诗人怀晚春迟暮之感， 临摹花草灿烂的情景，展现出晚春满目风采的蓬勃气势，寥寥几笔，便给人 以满眼风光，耳目一新的印象。
统编版七下语文第三单元课外古诗词诵读《逢入京使》教案
2.教学难点
（1）诗句朗读与背诵：对于部分学生而言，正确掌握诗句的节奏、韵律，达到熟练背诵的程度可能存在一定难度。
解决方法：教师可以分组进行朗读练习，互相监督、纠正，提高学生的朗读与背诵能力。
（2）词语解析：学生对古诗词中一些生僻词语的理解可能存在困难。
五、教学反思
在本次《逢入京使》的教学中，我尝试了多种教学方法，希望能够让学生更好地理解古诗词的魅力和诗人的情感。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点体会。
首先，通过提问导入新课，我发现学生们对离乡背井、思念亲人的情感有较深的共鸣。这使得他们在学习《逢入京使》时，能够更加投入地体会诗人的情感。在今后的教学中，我将继续关注学生的生活经验，将课程内容与他们的实际经历相结合，提高学生的学习兴趣。
4.提高语言表达能力：通过诗词朗读、词语解析等环节，提高学生的语言表达能力，丰富学生的词汇量。
5.培养自主学习能力：鼓励学生在课后自主对比学习其他古诗词，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
6.增强团队合作意识：课堂讨论、小组活动等环节，培养学生的团队合作意识，提升人际沟通能力。
三、教学难点与重点
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《逢入京使》的基本背景和情感表达。这是一首描写诗人远离家乡，偶遇入京使者时所引发的思乡之情。它体现了古人对家国的深厚情感和对离别的感慨。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，了解诗人如何运用生动的意象和修辞手法表达情感。
1.教学重点
（1）诗句朗读与背诵：《逢入京使》的正确朗读与熟练背诵是本节课的核心内容。教师需指导学生掌握诗句的节奏、韵律，通过朗读感受诗词的音乐美，达到熟读成诵的目的。
新部编人教版七年级语文下册《课外古诗词诵读》精品教案
课外古诗词诵读1.了解诗歌背景，把握诗歌内容。
2.品味诗句，感悟诗歌意境。
3.体会诗歌情感。
一、导入新课听《玉树后庭花》陈叔宝丽宇芳林对高阁，新装艳质本倾城。
映户凝娇乍不进，出帷含态笑相迎。
妖姬脸似花含露，玉树流光照后庭。
《后庭花》据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。
如今诗人杜牧夜泊秦淮，在这样的一种情形下又听到此曲，他的心情应是怎样的呢？我们一起来欣赏杜牧的《泊秦淮》。
二、教学新课目标导学一：学习《泊秦淮》(一)知识积累1.走近作者：【杜牧】（公元803—约公元852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。
杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。
杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，“大杜”。
与李商隐并称“小李杜”。
2.写作背景：杜牧前期颇为关心政治，对当时百孔千疮的唐王朝表示忧虑，他看到统治集团的腐朽昏庸，看到藩镇的拥兵自固，看到边患的频繁，深感社会危机四伏，唐王朝前景可悲。
这种忧时伤世的思想，促使他写了许多具有现实意义的诗篇。
《泊秦淮》也就是在这种思想基础上产生的。
六朝古都金陵的秦淮河两岸历来是达官贵人们享乐游宴的场所，“秦淮”也逐渐成为奢靡生活的代称。
诗人夜泊于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，又想到唐朝国势日衰，当权者昏庸荒淫，便感慨万千，写下了这首《泊秦淮》。
（二）整体感知1.朗读诗歌，读准字音，注意节奏。
明确：泊秦淮杜牧烟笼/寒水/月笼沙，夜泊/秦淮/近酒家。
商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花。
2.听示范朗读。
3.再读诗歌，结合注释了解大意。
①理解词语商女：歌女后庭花：曲名，《玉树后庭花》的简称。
南朝陈亡国之君陈叔宝所作，后世多称之为亡国之音。
人教版初中七年级语文下《第三单元 春夜洛城闻笛》公开课教案_1
《春夜洛城闻笛》教学设计与反思教材分析：《春夜洛城闻笛》是部编人教版七年级下册的一首课外古诗词，全诗语言朴素，意境悠远，在自然亲切的描述中，勾起读者无尽的思乡之情。
学情分析：七年级学生对思乡这种主题的古诗并不陌生，而且学生已经积累了大量此类诗句，能信口拈来，对古诗词赏析有浓厚的学习兴趣。
教学设想：古代诗歌是我国传统文化宝库中的瑰宝，也是初中语文教材中的一个重要内容。
诗词集中反映社会生活,蕴含丰富的情感,想象驰骋,语言高度凝练,音调和谐、节奏鲜明,蕴藏着丰富的精神营养,对青少年成长有不可低估的作用.在本课具体的教学过程中,怎样实行现代诗词的有效教学,怎样让学生体会到诗词的意境,怎样提升学生学习诗词的积极性,根据教学实际和新课标理念,将《春夜洛城闻笛》这首诗设计为“读诗情、想意象、品语言、悟情感”四项基本流程。
教学目标：1.知识与水平：了解作者、作品，在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读背诵并默写。
2.过程与方法：理解全诗大意，领悟诗的意境。
学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。
3.情感、态度价值观：体会诗人要表达的思想感情。
教学重难点：1．了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
2．学习诗人由音乐引起遐想，抒发感情的的写法。
教学方法：自主学习合作探究学习教学准备：多媒体课件[教学过程]一、课前师生交流积累的思乡名句，创设情境，导入新课。
“春风又绿江南岸，明月何时照我还”；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”；“夕阳西下，断肠人在天涯”；……二、揭示课题，了解诗人。
1．诗的题目告诉了我们什么？学生回答后教师总结明确：告诉了时间，地点，事情2.走近作者李白。
学生回答后教师总结明确：李白,字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人尊称为“诗仙”，与杜甫并称为“大李杜”。
（小李杜为李商隐和杜牧）终身不得志，在其诗中表达出追求自由和对未来积极向上的精神。
三、初读古诗，整体感知。
1．学生自读古诗，划分节奏。
第三单元 课外古诗词诵读(教学设计)七年级语文下册(部编版)
第三单元课外古诗词诵读教学设计1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律美。
2.体会诗歌的意境和诗人表达的情感，背诵诗歌。
3.品读诗歌，培育对传统文化的审美情趣。
1.体会诗歌的意境和诗人表达的情感，背诵诗歌。
2.品读诗歌，培育对传统文化的审美情趣。
2课时◆任务一：学习《竹里馆》导入：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”这是唐宋八大家之一的苏轼对王维诗歌的评价，今天我们就来学习王维的《竹里馆》，领略其诗歌亦诗亦画的意境。
1.朗读古诗，整体感知要求：采用多种方式（自由读、齐读、范读、指名读）朗读诗文，注意读音和节奏，读出诗歌情感。
竹里馆王维独坐/幽篁（huáng）/里，弹琴/复/长啸。
深林/人/不知，明月/来/相照。
朗读指导：这首诗采用的是“二二一”和“二一二”拍。
整首诗感情基调有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等，因此诵读时应有一种寂寞、伤感的意味。
2.描绘画面，理解诗意要求：借助工具书和课下注释，尝试理解这首诗的大意。
【注释】幽篁：幽深的竹林。
深林：这里指“幽篁”。
相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，来相映照。
诗意：（我）独自闲坐在幽静的竹林里，一边弹琴一边高歌长啸。
竹林里僻静幽深，无人相伴，只有一轮明月静静地与我相伴。
3.赏析诗句，领悟诗情出示问题：同学们，通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？（1）请同学们找诗中出现了哪些意象？请加入自己的联想和想象，这些意象组合在一起，你看到了怎样的画面？请用优美的语言加以描绘，用2分钟的时间组织语言写下来。
预设：幽篁——我看到了一棵棵修长的竹子或直立、或歪斜，彼此之间枝叶相交，在夜风中轻轻颤抖，窸窸窣窣。
独坐、弹琴复长啸——我看到了诗人独自一人坐在竹林里，手中拨弄琴弦，兴尽之时，仰天长啸。
明月——我看到了漆黑的天空中挂着一轮皎洁的明月，月光如水，温柔的洒在竹林中，透过竹林的缝隙一束束月光洒在地上，洒在诗人的身上。
人教部编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教案
人教部编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教案一. 教材分析《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白创作的一首诗。
这首诗以生动的语言描绘了春夜洛城的美好景色，表达了诗人对家乡的思念之情。
本诗语言优美，意境深远，给人以美的享受。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的诗词基础，对唐代诗人李白也有一定的了解。
但他们对这首诗的背景和意境可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生理解诗中的意境，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《春夜洛城闻笛》。
2.理解诗中的词语和意境，翻译诗句。
3.能够分析诗人的情感，体会诗中的美好景色。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵诗文，理解诗中的意境。
2.难点：分析诗人的情感，体会诗中的美好景色。
五. 教学方法采用情景教学法、情感教学法和小组合作学习法。
通过创设情景，引导学生感受诗中的美好景色；运用情感教学法，激发学生的共鸣；采用小组合作学习法，鼓励学生互相学习和讨论。
六. 教学准备1.准备诗文的朗读和背诵录音。
2.准备诗文的翻译和解析。
3.准备相关背景资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示洛阳夜景的图片，引导学生感受夜晚的美好。
然后播放诗文的朗读录音，让学生初步感受诗文的韵律和意境。
2.呈现（10分钟）将诗文呈现在屏幕上，让学生自由朗读，感受诗文的节奏和韵律。
然后引导学生关注诗中的关键词语，如“洛城”、“春夜”、“笛声”等，并解释词语的含义。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一个诗句进行分析和讨论，理解诗句的意境和诗人的情感。
最后，各组汇报自己的成果，师生共同总结。
4.巩固（5分钟）让学生进行诗文翻译练习，巩固对诗文内容的理解。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5.拓展（5分钟）让学生结合自己的生活经验，谈谈对家乡的思念之情。
教师引导学生表达自己的情感，并与诗人的情感进行对比。
6.小结（3分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗文的意境和诗人的情感。
统部编初中7年级下册语文第三单元(课外古诗词诵读)教学PPT课件
知识备查
课外古诗词诵读
背景资料
《竹里馆》是唐代诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作 的一首五绝，这首诗是王维《辋川集》二十首诗中的第十 七首。竹里馆是辋川别墅二十景之一，房屋周围有竹林， 故名。王维晚年隐居蓝田辋川，常常独自坐在幽深的竹林 之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心 灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属 性悠然相会，而提笔成篇的。
板书白
借景
抒情
↓ 《折杨柳》 ↓
玉笛声
故园情
联想
逢入京使
知识备查
课外古诗词诵读
作者介绍
岑参（约715—770），唐代诗人。江陵
（今湖北荆州）人。他自幼从兄受书，遍读 经史。长于七言歌行。由于从军西域多年， 对边塞生活有深刻体验，善于描绘异域风光 和战争景象。其诗气势豪迈，情辞慷慨，语 言变化自如。有《岑嘉州诗集》。
家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”正是此时李白的真实生 活写照。到天宝三年春，李白上书请求还家，玄宗同意了。这一年春 天，李白自长安回到东都洛阳，思归故里，于是写下了这首诗。
整体感知
课外古诗词诵读
自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字
音、节奏。
春夜洛城闻笛
李白
谁家/玉笛/暗飞声，
七年级语文下册
课外古诗词诵读
课外古诗词诵读
第一课时
学习目标
课外古诗词诵读
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。（重点） 2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解 诗歌主旨。（难点） 3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感 情,从而得到情绪的感染和心灵的震撼。（素养）
课外古诗词诵读
竹里馆
统编版(部编版)七年级下册 第三单元课外古诗词诵读 课件(共19张PPT)
主旨点拨
这首诗通过描写晚春情景，表达了诗人 惜春的思想感情，同时也蕴含了应抓住 时机，乘时而进，创造美好未来之意。
谢谢听课
诗歌鉴赏
已经是深夜，诗人难以入睡，忽然传来断断续续的笛声。 这笛声立刻触动了诗人。第二句着意渲染笛声，说它“散 入春风满洛城”，仿佛无处不在，无处不闻。这自然是有 心人的主观感受的极度夸张。后两句写诗人的情怀，却从 他人反说。第三句强调“此夜”，是针对所有客居洛阳的 人而言，为结句“何人不起故园情”蓄势。这是主观情感 的推衍，不言“我”，却更见“我”的感触之深，思想之 切。
主旨点拨
这首诗抒发了作者客居洛阳夜深人静之时，被笛声引 起的思乡之情
逢入京使
岑参，唐代诗人。唐天宝年间， 亮度出塞，居边塞多年，颇有 雄心壮志。于高适并称“高 岑”，同为盛唐边塞诗人代表。 其实题材广泛。有《岑嘉州诗 集》传世。
第一句写眼前的实景。“故园”指在长安的家， “东望”点名长安的位置。第二句带有夸张的意 味，强调自己思念亲人的深情。第三、四句完全 是行者的口吻。岑参此行抱着“功名祗向马上取” 的雄心，但他此时的心情是复杂的。他一方面有 对帝京、故园相思眷恋的柔情，一方面也有开阔 豪迈的胸襟。
这是一首写暮春的诗。这时节百花盛开，万紫 千红，花木像是知道春将归去，所以特别珍惜 这最后的美好时光，争芳斗艳，尽情舒展生命 的本色。连那些“无才思”的杨花榆荚，也都 在纷纷飘落，如雪花般尽情飞舞。诗人体物入 微，发前人未得之秘，反一般诗人晚春迟暮之 感，描写花草灿烂之情状，展万春满目之风采， 寥寥几笔，便给人以满眼风光、耳目一新的感 受。
主旨点拨
此诗写了诗人远涉边塞，路逢回京使者， 托带回家口信，以安慰悬望的家人的典型 场面，抒发了诗人渴望共鸣和思念故乡、 亲人之情。