五下asking the way 教学设计知识讲解
译林英语五下教学设计Unit 3 Asking the way 第一课时
译林英语五下教学设计Unit 3 Asking the way 第一课时教学目标本课时的教学目标如下：•认识、掌握与问路相关的英语词汇及表达方式。
•学会以英语询问路上的位置与方向等问题，以及回答这些问题。
•了解英语语境下问路所使用的常见句型，能够通过实践运用。
教学原则•注重语境：英语学习中，语境非常重要。
在本课时中，教师会通过实际情景模拟出各种情况下的问路场景，并引导学生在语境中进行学习。
•注重实践：本课时中，学生将通过课堂练习和小组活动，来进行问路相关知识的运用和实践。
教师需要在教学中注重激发学生的兴趣和参与度。
•注重学情：学生的学习情况都不相同。
在教学中，教师需要关注差异化教学，根据学生不同的学习能力，进行有针对性的指导和辅导。
教学内容1.课前导入：通过学生已经学过的相关英语单词和句型进行复习，激发学生对原有知识的记忆，为下一步学习做准备。
2.语言输入：简单介绍一些与“问路”相关的英语单词和短语，并且教师可以通过视频或者图片等形式，模拟真实场景，让学生尽可能地接触到真实情况下的问路场景。
3.语言实践：•学生进行问路的对话练习，在本课时中，教师将模拟出不同的情境场景，通过对话方式，让学生感受和掌握实战情况下问路所需要的词汇和表达方式。
•接着，学生分成小组，进行角色扮演练习。
每个小组都有两个学生扮演游客，另外一个学生扮演当地人。
在教师的引导下，小组进行问答练习，以加深对“问路”相关语言的理解和记忆。
•最后，学生需要在课下进行一次问路任务。
任务内容为，学生分成几个小组，每组三人。
其中两人扮演游客，需要到指定的目的地，并向当地人发问，另外一人负责记录和评价，最后将任务结果在第二节课中与全班同学分享。
教学手段•互动模拟：通过模拟真实场景，让学生感受和掌握实战情况的问路方式。
•视听教学：通过视频、图片和音频等方式加强语言输入和语境引导。
•小组学习：通过分组学习和角色扮演等方式，增加课堂参与度和互动方式，使学生更好地理解和掌握语言知识。
五年级下册英语教案-Askingtheway译林版(三起)
五年级下册英语教案Asking the way 译林版（三起）一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解并运用表示地点的词汇，如：park、library、hospital、supermarket等；（2）学生能够理解并运用表示方向的词汇，如：go straight、turn left、turn right等；（3）学生能够理解并运用询问路线的句型，如：Excuse me，can you tell me the way to…？Yes，go straight，then turn left…2. 过程与方法：（1）通过图片、情景创设等方式，让学生在真实语境中学习词汇和句型；（2）通过角色扮演、小组合作等形式，让学生在实际操作中运用所学知识；（3）通过提问、讨论等方式，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生尊重他人、关爱他人的品质；（2）培养学生合作意识、团队精神；（3）培养学生积极参与、主动探究的学习态度。
二、教学内容1. 词汇：park、library、hospital、supermarket、gostraight、turn left、turn right等；2. 句型：Excuse me，can you tell me the way to…？Yes，go straight，then turn left…三、教学重点与难点1. 教学重点：表示地点的词汇、表示方向的词汇、询问路线的句型；2. 教学难点：如何在实际情境中运用所学知识进行交流。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、图片、地图等；2. 学具：单词卡片、角色扮演道具等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、歌曲等形式，让学生复习表示地点的词汇；2. 新课呈现：通过情景创设，让学生学习表示方向的词汇和询问路线的句型；3. 操练：通过角色扮演、小组合作等形式，让学生在实际操作中运用所学知识；4. 巩固：通过提问、讨论等方式，检查学生对所学知识的掌握情况；5. 作业布置：让学生根据所学内容，设计一段对话，描述如何从学校到某个地点。
Unit 3 Asking the way 第三课时(教学设计)-2022-2023学年英语五年级下
Unit 3 Asking the way 第三课时（教学设计）一、教学目标知识目标1.学生能够用英语表述如何问路，并能听懂和回答与之相关的问题。
2.学生掌握词汇：turn left（向左转）、turn right（向右转）、gostraight（直走）、behind（在……后面）、in front of（在……前面）等。
能力目标1.学生能够独立进行简单的问路和指路。
2.学生能够与他人进行问路和指路，提高交际能力。
情感目标1.培养学生自信、勇敢地与他人交流，并能正确理解和运用所学知识。
2.培养学生互相帮助、礼貌待人、尊重他人的好习惯。
二、教学内容1.单词：turn left, turn right, go straight, behind, in front of2.句子：Excuse me, how can I get to the post office? Go straight, then turn left/right at the first/second corner. It’s behind/in frontof the bank.三、教学过程1. 导入新知识通过对图片的呈现，让学生感受不同的路线和位置关系，引出本课的核心单词，并反复朗读，帮助学生记忆。
2. 教授单词和句子让学生一一模仿老师的口音和语调，反复朗读和运用新单词和句子，理解其含义，掌握使用方法。
3. 听力交际练习让学生分组，每组两人，其中一人发问，另一人回答，反复进行问答练习，以达到听懂和使用新句子的目的。
4. 运用练习让学生互相配对，让一组向另一组问路，通过练习让学生感受到运用知识的实际效果，并进行及时的错误纠正，加深印象。
5. 情景模拟引导学生模拟真实场景中的问路和指路，如家长带着孩子寻找路线、出门旅游寻找景点等，培养情境中的语言运用能力。
四、教学评估通过对学生的听、说和理解能力的考核，以及对学生课堂互动和参与度的评估，判断教学效果。
五年级下册英语教案- Unit3 asking the way(Part A )译林版(三起)
五年级下册英语教案- Unit3 asking the way（Part A ）译林版（三起）本教案适用于五年级下册英语学习，本次教学内容是 Unit3 asking the way （Part A ），参考教材为译林版（三起）。
教学目标1.学生能够听、说、读、写并理解以下的单词：straight, turn left/right, cross, traffic light.2.学生能够运用表达方向的基本词汇进行问路交流。
3.学生可以询问他人去某个地方的具体路径，同时也能够回答别人的问路。
教学重点和难点•教学重点：教学生如何运用方向词汇进行问路。
•教学难点：让学生理解和记忆路线和方向词汇，并能够在实际情境中运用。
教学过程1. 导入新课通过播放一条让人迷路的短片或让学生回忆一次自己在陌生地方迷路的经历来导入新课。
2. 学习新词让学生逐个学习相关词汇，并进行反复朗读、拼写练习，确保学生掌握新词汇。
在此过程中，老师可以进行如下的互动：•呈现单词的图片，要求学生在看图后猜单词。
•联想游戏，让学生与搭档进行联系，试着用刚刚学过的单词和短语问路，等等。
3. 学习句型让学生学习如何用英语表达 and 问路的话题，重点介绍以下几种句型：•Excuse me, how can I get to…?•Excuse me, is there a …near here?•Go straight, and turn left/right.•It’s on the left / right.在介绍句型的同时，老师可以结合案例让学生听懂句型表达的情境，并通过询问和回答的练习，加深学生对表达方式的记忆。
4. 情景示范让学生进行小组分组，提供一些静态地图和请求方向词语卡片，让他们独自找到目的地。
之后进行互动，让学生们模仿老师进行句型练习，并在小组之间进行交流。
5. 总结反思让学生们回顾课堂所学，并对问题句和语法现象进行讨论。
总结通过以上的教学活动，学生们能够：•掌握表达方向的基本词汇，并能够自如运用；•学会了几种基本的问路表达方式；•学会了如何寻找目的地的路径参照。
五年级下册英语教案-Unit3askingtheway(A)译林版(三起)
五年级下册英语教案 Unit3 asking the way（ A ）译林版（三起）一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够理解、掌握并运用问路的日常用语，如“Excuse me, can you tell me the way to…？”等。
2. 过程与方法：通过情景创设、角色扮演等教学活动，培养学生运用英语进行实际交流的能力，提高学生的听说技能。
3. 情感态度与价值观：培养学生乐于助人、尊重他人的良好品质，提高学生的合作意识，激发学生学习英语的兴趣。
二、教学内容1. 词汇：本节课主要学习问路相关词汇，如“library, hospital, post office, go along, turn left, turn right”等。
2. 句型：学习并运用问路、指路的日常用语，如“Excuse me, can you tell me the way to…？”等。
3. 语法：复习一般疑问句的构成及用法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够熟练运用问路、指路的日常用语进行交流。
2. 教学难点：正确使用词汇和句型，流利地进行对话。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、图片、地图等。
2. 学具：学生用书、练习册、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示问路场景，引导学生复习一般疑问句的构成及用法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课呈现：利用多媒体课件展示本节课的词汇、句型，教师进行讲解和示范，学生跟读并模仿。
3. 情景创设：创设不同的问路场景，让学生分组进行角色扮演，运用所学词汇和句型进行交流。
4. 巩固练习：设计相关的练习题，让学生独立或小组合作完成，检验学生对本节课知识的掌握程度。
六、板书设计1. Unit3 asking the way（ A ）2. 主要内容：问路相关词汇、句型、语法点等。
七、作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关练习题。
2. 口头作业：与家长或同学进行问路情景对话。
五年级下册英语说课稿-Unit 3 Asking the way (period 1 story t
五年级下册英语说课稿-Unit 3 Asking the way (period 1story time)-译林版三起1. 教材分析《译林版三起》五年级下册英语第三单元 Asking the way，是本单元第一课时的教学内容，主要以 Story Time 的形式展开。
本课程旨在让学生学会询问和给出路线指引。
本课程的教学目标如下：•学会询问和给出路线指引的方法。
•通过学习故事，培养学生的理解能力和口语表达能力。
•培养学生通过合作学习获得知识和解决问题的能力。
2. 教学过程本单元的第一节课程主要是通过 Story Time 的形式进行教学。
根据教学材料中的故事，设计如下课堂教学活动：2.1 导入新课•教师出示一张地图，询问学生地图的作用。
•教师介绍本节课程的主题：学会询问和给出路线指引。
•教师引导学生描述自己熟悉的路线，以及如何描述给别人。
2.2 故事时间•教师出示故事《Where is my dog?》，并通过提问条理化展开故事讲解，了解故事的情节并鼓励学生参与。
•教师鼓励学生分组讨论故事中出现的地点与人物，并组织学生小组汇报分析。
•教师通过提问诱导学生思考故事中出现的句型和语言特点。
2.3 阅读练习•教师介绍故事中涉及到的重点单词和短语，并要求学生进行跟读和操练练习。
•教师分发学生练习册并让学生完成相关练习。
2.4 合作学习•教师分组让学生进行作业布置，就说出指定地点的位置和方向进行小组竞赛。
•学生通过合作，协作完成任务，提高了语言表达和交流能力。
3. 教学重点和难点3.1 教学重点•学会询问和给出路线指引的方法。
•培养学生通过合作学习获得知识和解决问题的能力。
3.2 教学难点•学生熟练运用语言描述路线指引的方法。
4. 总结本次课程的教学活动主要是通过 Story Time 和短语练习的结合，通过小组讨论和合作学习，培养学生的分析和处理问题的能力，提高其口语表达和语言理解能力。
同时，教师应注意学生语言的准确性和流畅性，帮助学生更好的掌握句型和语言特点，以便更好地实现教学目标。
Unit3Askingtheway第一课时(教学设计)-2023-2024学年译林版英语五年级下册
五、布置作业
基础性作业：
Read the story
拓展性作业：
Retell the story to your deskmate
案例分析:
本节课是一节对话式教学。教师关注到对话文本交际性强的特点，因此改变了运来仅局限于阅读理解形式的问答或选择判断，改善了以往传统语篇教学课堂沉闷、学生兴趣不浓、学生的真实交流不够等问题，教师基于范导式教学主张，以对话文本的情境为载体，用师生、生生对话交流的方式推进文本，让学生在文本与生活中进行有效对接，从而激发学生的思维，提高学生在新的语境中创造性运用语言以及用英语做事的能力，为对话教学注入了新的活力。
3. 能较流利地朗读故事。
（二）能力目标:
1. 学生能够阅读并理解故事；
2. 学生能够在理解的基础上有较流利地朗读故事；
3. 学生能初步理解如何问路，指路。
（三） 情感目标：
1. 让学生体会到阅读故事的乐趣，培养学生阅读的兴趣。
2. 让学生通过学习本课，培养助人为乐的精神。
教学重难点
1. 学生能够阅读并理解故事；
2. Order
T: We have matched the pictures. But the pictures are not in the correct order. Please reorder them according to the time.
3. Let’s stick
T: You know Yang Ling’s path very well. You know the surroundings around Su Hai’s home too.. Please stick the places to the right places.
五年级下册英语说课稿 Unit3 《Asking the way》说课稿 译林版(三起)
五年级下册英语说课稿 Unit3 《Asking the way》说课稿译林版（三起）一、教学目标1.知识目标：–学生能够掌握几个关于问路的常用表达，如“Excuse me, where isthe …？”、“Go straight”、“Turn left/right”等。
–学生能够较流利地用英语询问和指路。
2.能力目标：–通过小组活动、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和口语表达能力。
3.情感目标：–通过课堂活动，培养学生对于他人求助的耐心、友善和乐于助人的态度。
二、教学重难点1.教学重点：–学习几个关于问路和指路的表达。
–培养学生主动求助和给予帮助的意识。
2.教学难点：–学生能否流利地使用所学内容，进行实践操作。
–学生的听力和口语能力。
三、教学内容及过程A. Warming up通过问询每个学生的周末活动，引入今天要学习的主题——问路（Asking the way）。
B. Presentation首先，教师需要教授问路时的几个常用表达：1.Excuse me, where is the …？2.Go straight.3.Turn left/right.4.It’s on your left/right.然后，通过图片或视频等多媒体手段，让学生了解各种不同的指路方式。
C. Practice1.手把手教学生如何问路，及相关表达。
2.以小组为单位，让学生进行角色扮演，情境练习。
3.让学生遇到问题时，在校内或校外进行问路练习，让学生体验实际情况，以此巩固课程内容。
D. Extension1.鼓励学生自己设计一段对话，并进行表演展示。
2.可以通过对话形式，加强口语训练。
E. Summary & Homework1.总结本节课所学的内容。
2.预习下一节课的课程内容。
3.小组展示自己所掌握的问路方法。
四、教学评估A. 自我评估教师可以通过观察，了解学生是否掌握了本节课的知识、能否流利地进行问路等活动。
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Unit3 Asking the way
(Sound time, culture time & cartoon time)
一、教学目标:
1. 运用巩固指路句型。
2. 感受并掌握sh在单词中的读音。
3. 感受并掌握英美文化中对“厕所”的称呼。
4. 在教师的引导和训练下，学生能正确理解和朗读cartoon time中的故事，能读懂其中趣味之处，并养成良好的阅读习惯。
5. 在理解cartoon time的基础上，进行创造性地输出。
二、教学重难点：
1.能正确理解，朗读cartoon time的故事
2.能正确并熟练运用指路句型。
三、教学准备：
课件,教室环境布置
教室布置：桌子两两相拼，四人一组，留出交叉行间，在地面行间交叉处画几个交通灯，将教学所需的手工制作建筑模型分放学生桌面几处。
【设计意图：将教室布置成模拟地图，让学生对指路问路有个更清晰直观的认识，使学生将所学语言知识应用到实际中来。
】
四、教学过程：
Step 1 Warming-up & Revision
1. Play a game: I say, you do
T: Good afternoon, boys and girls. First, let’s play a game. Please listen to me carefully, and do the actions ,OK?
Stand up, jump up and down, show me your left hand, show me your right hand, turn left, turn right, say good afternoon to Miss Yin.
S: …
T: sit down，please, you did a good job.
【设计意图：通过听口令做动作，复习相关词组，并让学生集中注意力，提高参与课堂的积极性。
】
2. Another game: Quick Response
Now, let’s play another game, look at the screen, read the phrases and sentences loudly when you see them, if you see the monkey, please clap your hands, do you understand?
take the metro, get on, get off, walk to, traffic lights, on your right, on your left Go along this street.
【设计意图：继续复习指路所用词组句型，为下一步的教学做好铺垫。
】
3. Ask and answer
How do you go to school?
What do you usually do on Sundays?
I like going shopping. Look! This is my home.(指向桌上建筑模型Home) How do I get to Gulou Shopping Centre?(指向建筑模型鼓楼商场)
（课件展示问路指路常用句型）Who can tell me the way?
【设计意图：利用教室环境及建筑模型，实际操练本单元句型。
】
Step2 Sound time
1. Sharon is new here. She likes shiny shoes. (闪亮的)
领读：Sharon shiny
2. Look! Sharon is coming.(请一学生戴Sharon头饰)
How does Sharon get to the shoe shop? Let’s tell her.
(鼓励学生多说几种路线)
3. Help Sharon find the best way. Which to choose?
All roads lead to Rome.条条大路通罗马。
4.（出示sound time图片）Look!
is in the .
likes .
But there are so many.
doesn’t know which to choose.
根据图片填上合适的单词，完成句子。
5.Can you find the rules of the words?
找规律并感受sh的发音。
4. Read after the computer.
5. Can you find more words like this?
Find more words and read.
【设计意图：让学生帮助Sharon指路巩固句型，让学生在几条路线中选择the best way,引出Which to choose。
在填空后引导学生感受几个词的共同发音，找出规律，进而找出更多含此读音的单词。
】
Step3 Culture time
1. You’re very warmhearted to help Sharon. But if you’re abroad, please remember.
When in Rome, do as the Romans do.
We must know their culture and language well.
2. For example,
In the UK, we ask “Where’s the toilet?” In the US, we ask “Where’s the restroom?”
3. 跟读toilet、restroom
4. 理解并跟读
5. Do you know other differences between the UK and the US?
Step4 Cartoon time
1.Look and guess
(出示cartoon time插图1) Look, Bobby and Tina is reading a map. Where do they want to go? Can you guess?
2.Let’s listen（听第一幅图前两句，判断猜测是否正确）
Listen and answer: City cinema.
领读：film
3. Watch and answer: How do they go there? (先小组讨论再观看视频)
4. Read and answer（小组内讨论回答问题，在文中划出相关的句子）
Q1: Why don’t they take the bus?
full 满的
Q2: Do they get to the cinema by taxi? Why?
Traffic jam 交通堵塞
Q3: Do they see the film at last（最后）? Why?
over 结束
4. Listen and order
【设计意图：通过看图猜测，再听录音导入。
通过观看课文动画，回答简单问题，让学生整体感知课文。
再让学生细读课文，每幅图都设置了相应的问题，并在这一环节帮学生扫除生词障碍。
最后通过Listen and order，训练学生听力，对学生的课文理解进行检测，也为后面的复述总结做好铺垫。
】
5. Reading time
a. Read after the computer
(听录音，逐句跟读，注意语音语调。
学生加上自己的表情和动作）
b. Happy reading
6. Retell the story
Why can’t they watch the film? Let’s conclude.
You can use first, then, finally.
First, they want to go there by bus. But they can’t get on it, because it is full. Then, they want to go by taxi. But there are too many cars in the street. Next, they go by metro. But it is late, the film is over.
7. Discuss: What can we do to reduce traffic jam?
【设计意图：Happy reading, retell, discuss 都是对课文内容的巩固，让学生用自己的方式阅读课文，总结复述课文并各抒己见，提高他们的语言运用能力】Homework：
Make a new story.
根据本课结束时我们提出的方案，写一个关于出行的新故事吧！
板书设计：
Unit 3 Asking the way
How do I get to …?
Go a long … Turn left/ right at…
How can they get to City Cinema?
They go there by bus/ taxi/ metro.。