2021年高二语文四步阅读法
“四步”阅读法
“四步”阅读法小学生活已经过去五年了，同学们在这五年中一定阅读了大量的好书吧？阅读不但能让我们享受美好情感的体验，而且在阅读中我们还能汲取中华文化的精神精髓，获得滋养生命的活力。
养成了好的读书习惯，掌握了好的读书方法，我们就能进入到一个别有洞天的世界，精神生活也会随着书籍而变得丰富多彩。
下面我就向同学们介绍一种好的读书方法——“四步”阅读法。
一、读面对一本好书，或一篇好的文章，我们首先要做的就是“读”。
这里所说的“读”，不是一目十行、走马观花的“读”，而是要有目的地读。
在这个环节，我们要完成扫清字词障碍，了解全文大意这两大任务。
这样我们就从整体上对文章的内容有了初步的把握，同时也对文章的语言、结构、写作目的有了一个大致了解。
在读中，我们还能够把读后所产生的疑惑记录下来，为进一步深入理解文章打下基础。
例如阅读羡林先生的作品《自己的花是让别人看的》，同学们在通读全文之后，一定会被一句话所吸引：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”在这句话中，作者用了“奇丽、奇特”这两个词，同学们就能够针对这两个词提出疑问：为什么说这里的景色是奇丽的呢？又为什么称这个民族为奇特的民族呢？结合这两个疑问再去品读课文，我们就能做到有重点，高效率的阅读了。
二、品每一篇文章都是作者情感的载体，优美的文字形体，潜在的语言内涵，无不包含着一个“情”字。
在通读全文之后，我们就要抓住自己感受最深的句子，去细细品味文章中的“情”味，去体会文章语言的魅力。
我们还是以《自己的花是让别人看的》这篇文章为例，对文中“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
”这个句子的品读我们能够按以下步骤实行：1、在比较中体会“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。
通过“团”和“簇”这两个关键词理解出“花团锦簇”是指许很多多的花连在一起。
通过“紫”和“红”表示颜色多，“姹”和“嫣”说明花像美女一样美来体会出“姹紫嫣红”是说花的颜色很多很美。
阅读四步走
四步走：一，扫描提干划出关键词：只读题干。
二，通读全文抓住中心：通读全文把握两个重点：1，文章首段；2，其余各段的首尾句。
抓住中心（留出1分钟的考虑）----1，文中叙述的主要内容；2, 文中有无提到核心概念；3，作者的大致态度三，仔细审题，返回原文定位原则：1）关键词定位原则：通常是由题干出发，寻找题干中的关键词，首选大写字母，人名，地名，时间等。
2）自然段界定原则：出题的顺序与行文的顺序大体一致。
四，重叠选项，得出答案做题的误区：1，读的太快，做题靠印象和直觉2，花费大量时间阅读文章，题目匆匆错过3，不知何时做记号；做记号的题目是------1) 标志性、指示性的信息：时间，地点，人名等名词；2）凸显文章结构的词：如，but, further more…..3）含有感情色彩的词---表达作者的态度标点符号在阅读中的应用：1，句号：分割句子，以句号为单位，把段分割成块，然后逐个击破2，逗号：两个逗号之间是补充说明成分，可以先跳过去不读3，冒号：冒号后边是补充说明前面的内容，冒号前后有一个从具体到抽象的过程4，分号：前后并列结构1）语意上的并列，2）结构上的并列5，破折号，两个破折号之间是补充说明成分，可以不读6，引号：1）引用某人的观点2）反讽讽刺-----等看到问题时再回来读7，括号：1）补充说明，2）解释生词。
微观阅读法;1, 抓主干---抓住谓语动词是关键2，看标点符号3，消减否定法（双重否定按肯定读）4，被动变主动5，重新断句：特别注意链接处：如and，as well as 等6，对照法：抓住一些重点词：1）likewise等 2）转折关系词3）递进关系词 4)表示“重要”的词7，注意熟词生意宏观阅读法：1，任何一篇文章只有一个逻辑主旨2，可一跳读的信息：1）例子的内容 2）引用的内容3）具体数字 4）冒号后面的补充说明部分3，注意把握两类文体：1）议论文：抓住中心论点和作者的态度2）说明文：把握说明对象和作者态度4，注意看清文章是由几个自然段构成同时注意段落的关系5，注意文章的一些固有结构：1）启承传和型—启合的前后相互关系就是文章的中心2）花开两朵型：把握两个核心概念的区别联系3）问题答案型：问题就是文章的中心，阅读的目的是寻找答4）开门见山型。
高段语文阅读教学模式(第二稿)11
高段语文“四步阅读法”教学模式一、操作程序：自读、精读、赏读、熟读自读：自学字词、理解词义；概括内容、理清顺序；明确目标，提出疑问。
精读：解决疑问，学生讲解，互动交流，达成目标。
赏读：展示成果，欣赏品味。
熟读：诵读积累，实践运用，练习检测。
二、理论依据（1）教是为了不教。
重视培养学生的自学能力，引导学生认识培养自学能力的重要性，鼓励学生树立培养自学能力的信心，使培养学生的自学能力不仅是教师的主观愿望，也成为学生的内在要求。
（2）强调教为主导，学为主体，旨在调动师生双边积极性，在教学中教师实现了以“讲”为主，向以“导”为主的转变。
（3）注重学生学习习惯的培养，有利于教师在自学辅导中针对不同学生的特点进行指导，做到因材施教。
（4）这四步程序，可以依据课文的特点和学生理解的难易程度形成若干变式，如浅显的文章，以学生自学解决为主，适当省略小步骤。
这些程序可以调整为师生制定目标、学生自学、师生讲解、目标检测。
（5）“四步阅读法”教学模式的基本特征、原则和理念：特征：①以教学民主为前提。
②注重激发学生的主体意识。
③为学生参与提供平台。
④为学生创设了成功的情境。
⑤给学生科学的学习方法指导。
原则：①主体性原则②民主性原则③合作性原则④创造性原则⑤发展性原则理念：①给学生尽可能多的自学空间。
②给学生尽可能多的想象空间。
③给学生尽可能多的发展空间。
④给学生尽可能多的创造空间。
3、理想状态（1）教师角色的转变：由权威型转变为伙伴型（2）学生地位的转变：由被动听讲转变为主动参与（3）教学过程的转变：由传授型转变为引导型四、实践教学法要注意的问题1、要彻底改变观念、解放思想、相信学生，不能穿新鞋走老路。
2、加强模式构建理论依据的学习与探讨。
只有站在理论的高度，研究教学模式才会有战略眼光，学习起来才不会生搬硬套，才能注意实效性和灵活性。
3、科学设计课堂流程，灵活设计教学结构，精心设计教学环节。
千方百计调动学生的学习积极性。
高二语文阅读理解的技巧与方法总结
高二语文阅读理解的技巧与方法总结在高中阶段，语文学习变得更加深入和细致化，尤其是对于阅读理解的要求。
想要提高自己的语文阅读理解能力，需要掌握一些技巧与方法。
本文将针对这一问题进行讨论，并总结出一些适用于高二学生的实用建议。
一、抓住关键词在进行语文阅读理解时，抓住关键词是非常重要的一个技巧。
我们可以通过仔细观察题目或文章中出现的重复性、强调性和突出性词语来找到关键信息。
例如，题目中可能会使用“最主要原因”、“最有可能”的表述方式，这些都是指向了答案所在地方。
二、分析文章结构分析文章结构有助于我们更好地理解文章内容并回答相关问题。
首先，在快速浏览全文之后，可以尝试给各个部分起一个简短而准确的标题概括该部分主旨；然后再深入每个小段落或段落组织内部去找到更为详尽以及精确灵活命题所必选材料和论述依据。
三、提升词汇量和阅读速度外语类书籍、报刊杂志以及网络媒体都是增加词汇量的好途径。
我们可以利用一些在线单词工具、课外背单词等方式积累常见高频词。
在提升词汇量的同时，逐渐提高阅读速度也是很重要的。
通过大量阅读，并运用一些读者技巧如略带侵袭性地看文本、观察连接辞句手段等提问式练习力争达到稍微快于自身语速甚至能超前小二分之一即可经济答题时间。
四、注重理解上下文关系理解上下文关系对于掌握文章整体内容和推导出正确答案非常重要。
在遇到生僻或不熟悉的名词时，往往可以通过上下文来推测其含义。
此外，近义与反义替代型（如“困难”与“容易”，“远离”与“靠近”）也需要我们特别注意。
五、强化写作表达能力良好的写作表达能力对于高中语文学习及考试都尤为重要。
要想拓展思路并更好地回答问题，我们需要养成多读书、思考问题的好习惯。
写作阶段可以事先列出要点大意，然后进行补充细节，并用举例或说明论据支撑观点。
六、切忌死记硬背虽然一些常见知识需要我们熟记于心，但阅读理解的目的在于培养学生形成良好的思辨能力和综合分析能力。
死记硬背只会限制自己对文章真正内涵与递进性深入挖掘和实践运用。
高考语文阅读答题步骤
高考语文阅读答题步骤第一步，纵观全文，把握主旨一是理清文章的思路。
文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。
平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。
往往行之有效。
二要找寻、读懂文章中关键的词句。
特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。
尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。
第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么?第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。
②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。
③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。
作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。
牢记：欲速则不达。
一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
第二步，认真审题，定向扫描做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。
现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。
这是答题的第一步，也是最关键的一步。
题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。
设置题干的目的，主要是限定答题内容;同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。
这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。
非连续类阅读01 文本特点“四步法”-备战2023年高考语文现代文阅读考点精讲速练(全国通用)解析版
非连续性文本特点及阅读“四步法”非连续性文本指的是一种由二至三则相对独立的阅读材料构成的阅读文本。
其特点有：①几则材料之间有一个内在逻辑主题，但不同材料各有侧重角度，从不同的角度指向一个共同的话题。
②几则材料虽然内容相对独立、侧重角度不同，但彼此形成互补关系；③结合2021年、2020年新高考Ⅰ卷可知，非连续性文本一般以论述类文本为主，但也可以是由消息、通讯、报告等实用类材料组合成的文本。
非连续性文本阅读命题特点：1.新闻阅读仍是首选。
尤其是科技类新闻。
2.材料呈现上，仍是以三四则材料组成的非连续性文本，但以一个新闻事件为中心。
3.命题角度上，主要考查信息筛选和整合、统计图表分析、观点的对比、对事件的看法和建议。
4.命题方式上，两道单选，第一道以文本局部为主设题，第二道从整体角度命题。
简答题增加难度，由过去侧重信息提取到现在还可能考查评价和探究能力。
事实上，现代文阅读Ⅰ所选用的文本，无论是多文本材料，还是单文本材料，主要是让考生借助语文学习的方法和规律，捕捉信息，主动获取知识。
考生要依据选文的特点及文章提供的有效信息，进行判断、概括和探讨。
“四步法”阅读非连续性文本第一步,透过材料标题（或出处）,弄清文本信息类型通过对标题的揣摩，辨别文本的写作对象是什么，并据此断定文本类型及大致内容。
第二步，圈点关键信息，把握文本局部信息迅速浏览各则材料，圈点材料中的关键信息,如新闻报道的关键性信息，材料中的不同观点，调查报告的结论，等等。
如材料中有图表，则要关注以下几点:①抓标题，借助标题把握图表的主题；②抓图表，在阅读中全面整合图表信息，迅速了解图表所反映的主要内容；③抓数据，把握图表中数据的特点和规律，从中得出结论；④抓标注，重视与图表相配合的说明性文字，准确把握图表所要传达的重要信息。
第三步，理清行文思路，把握每则材料的中心内容一则材料通常由多个段落构成，要搞清段与段之间的关系，理清文本的脉络、顺序；如果只有一个段落，则要搞清其行文思路和结构方式，进而提取关键信息，准确把握材料的中心内容。
高中文言文阅读理解“四步走”解题法-2019年文档
高中文言文阅读理解“四步走”解题法近几年，随着我国教育体制的不断改革，高中语文占据高中学习阶段的重要位置。
提高文言文的阅读和理解能力，能增强我对古人语言及文字表达方式的理解，从而加强我们对古人文化的认知。
然而，在文言文的阅读和考核中，由于我们对古今词、句意的对比理解不够，导致在文言文的学习和考试中，常常出现不理解的情况，影响了文言文阅读的整体质量。
“四步走”是针对文言文的解题的困难，提出的相关方法，能在一定程度上提高阅读质量。
一、文言文阅读中的“四步走”的具体措施第一步：结合作者的时代背景，正确理解文言文的思想情感文言文作为古人记事抒情的文字载体，文章的具体内容和中心思想与作者的时代背景是密不可分的。
作为一名高中生，我认为，在进行文言文阅读的时候，应全面掌握作者的背景，能在很大程度上提高我们对整篇文章的理解能力，提高解题质量。
比如：《从军行》，作者王昌龄，集合文章内容，分析作者的思想情感。
首先，通过了解作者王昌龄的时代背景，发现作者生处战乱时代。
然而，结合作者这样一个时代背景联系到文中“烽火照西京，心中自不平”等语句的描述，可以对作者的思想情感进行准备的分析。
正是由于作者生逢乱世，才引发作者通过《从军行》来表达对战争下寂寥的北塞风光的感叹和对边疆战士的英勇精神的赞美。
第二步：抓住词句的注释，强化对文章的理解第三步：结合问题本身，抓住考点，进行思考结合第一步和第二步进行文言文的阅读解题的同时，还需要对问题本身的关注，找出问题中的关键点，抓住考点，进行准确性回答，才能从本质上提高文言文阅读中的解题质量。
比如：在《宋书？羊欣传》的阅读中，有这样一题问：“欣意貌恬然，不以高卑见色”和“除临川王义庆辅国长史，庐陵王义真车骑谘议参军，并不就”，这两句中，哪一句表现了羊欣淡泊名利的精神？作为一名高中生，我认为要解答这道题目，首先应该抓住问题的考点。
这个问题的考点在于“淡泊名利”四个字，虽然两句都能表达人物的相关精神，但是出于对问题考点的把握，可以判定“除临川王义庆辅国长史，庐陵王义真车骑谘议参军，并不就”中对羊欣拒绝高官爵位的描述，能够充分体现人物淡泊名利的精神，从而进行对该问题进行准备的回答。
高中文言文阅读理解“四步走”解题法
高中文言文阅读理解“四步走”解题法作者：聂晨啸来源：《祖国》2017年第04期摘要：高中阶段的语文学习涵盖方方面面的内容，如：文言文阅读、诗歌鉴赏、作文等。
然而，文言文的阅读考核，占据历年考试中的重要地位，其难度较大，分值较多。
笔者将通过本文，对高中文言文的阅读，提出“四步走”的解题方法，从而提高文言文的解题效率和质量。
关键词：高中文言文阅读解题法近几年，随着我国教育体制的不断改革，高中语文占据高中学习阶段的重要位置。
提高文言文的阅读和理解能力，能增强我们对古人语言及文字表达方式的理解，从而加强我们对古人文化的认知。
然而，在文言文的阅读和考核中，由于我们对古今词、句意的对比理解不够，导致在文言文的学习和考试中，常常出现不理解的情况，影响了文言文阅读的整体质量。
“四步走”是针对文言文的解题的困难，提出的相关方法，能在一定程度上提高阅读质量。
一、文言文阅读中的“四步走”的具体措施第一步：结合作者的时代背景，正确理解文言文的思想情感文言文作为古人记事抒情的文字载体，文章的具体内容和中心思想与作者的时代背景是密不可分的。
作为一名高中生，我认为，在进行文言文阅读的时候，应全面掌握作者的背景，能在很大程度上提高我们对整篇文章的理解能力，提高解题质量。
比如：《从军行》，作者王昌龄，集合文章内容，分析作者的思想情感。
首先，通过了解作者王昌龄的时代背景，发现作者生处战乱时代。
然而，结合作者这样一个时代背景联系到文中“烽火照西京，心中自不平”等语句的描述，可以对作者的思想情感进行准备的分析。
正是由于作者生逢乱世，才引发作者通过《从军行》来表达对战争下寂寥的北塞风光的感叹和对边疆战士的英勇精神的赞美。
第二步：抓住词句的注释，强化对文章的理解在文言文的阅读过程中，部分词语的用意和意思的表达与我们的现代词意有所区别，因此，在文言文的阅读过程中，抓住文中对部分词语的相关注释，能够提高自身在阅读过程中，对整个句子以及整篇文章的理解能力。
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高二语文四步阅读法
语文考试是期末考试第一门，考前两周内三到五套的语文 ___练习，能帮助我们快速进入期末考试的考试状态。
在考试当中，最重要的就是阅读能力了，下面给大家 ___一些关于高二语文四步阅读法，希望对大家有所帮助。
第一步，阅读认知，提高语言自学认读能力。
首先要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识，要会用工具书，扫除认知上的障碍。
具有准确地将书面文字符号转化为主体语言(意义)的能力。
这是阅读中最基本最起码的一种能力。
调查数据表明，认识1-500个字，达到扫盲标准;认识4500个字，可阅读一般文章;认识5000个字以上，用工具书可阅读一般文言文。
有的学生之所以阅读能力差，就是因为没有掌握足够数量的字词。
词主要是实词和词组表达概念，而概念是思维的“细胞”。
句子是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位，般用来表达判断，表达相对完整的思想。
对句子的理解不单要求掌握训义，也要求掌握语法。
没有语言，思维就不存在了。
由此可见，测读的重要困难，往往是不识字词，看不懂句子的意思带来的。
因此认真学好语文，在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是十分重要的。
著名数学家苏步青说：“我从小打好的语文基础，对我学习其他学科提供了很大的方
便。
我还觉得学好语文对训练个人的思维很有帮助。
可以使思想更有条理。
这些，对我后来的思维有很大好处。
”
培养认读能力，目的在于积累语言文字的感性材料和各种知识。
要提高阅读能力，关键是认字、识词、析句，通过大量阅读多掌握一些倒汇，而勤翻字典、词典，则是土要的途径。
其次，要掌握基本的科学知识。
不掌握自然科学和社会科学的基本知识，就会给阅读带来很多不便，甚至困难重重。
现在报纸上经常出现“生态平衡”、“生态系统”、“遗传工程”、“基因”等专用名词，不少人似懂非懂，就是因为缺乏高中生物的基础知识。
可见，要想在现代社会里提高阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化知识才行。
第二步，阅读理解，提高语文理解能力。
阅读时要抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化。
爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。
”华罗庚说：“高中程度的同志可以回想一下过去学过的小学算术、初中的代数，在脑子里还有那么多吗?没有那么多了。
因为我
们理解了，会运用了。
这就是说书变薄了。
”这就是说，阅读时要实现由多而杂到少而精的转化。
第三步，阅读鉴赏，提高鉴别与欣赏的能力。
鉴别，也就是判断、辨析;欣赏，也就是 ___、体验。
阅读鉴赏的内容，包括文章或作品思想内容和表现形式两个方而。
前者指把握其题旨，了解 ___的意图，进而评定文章内容的优劣高低;后者指考察其体裁、结构、语言、表现手法，对前人的继承和创新关系及风格等。
阅读鉴赏应遵循“取其精华，去其糟粕”的原则，具备实事求是的科学态度和定的文化艺术修养。
阅读鉴赏能力，在阅读能力中占重要地位，只有善于鉴赏，才能善于吸收，领悟精妙，获得美的亨受。
第四步，阅读表达，提高语言吸收能力。
阅读后，要通过回忆再检查下阅读的效果。
对已经理解的内容要善于用简练的语言表达出来，写在上，以备日后裔用。
钱伟长说过：“读一本书，就要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要问题，先把最重要的东西学到手，然后回忆一下，看自己解决一些什么问题，还有哪些没有解决。
对一时无法解决的问题，最好用本子记录下来，以便以后解决。
”
阅读后，用自己的语言将文章或作品的内容表现或传达出来的能力，即用独特的方式 ___语言信息和语言形式进行记忆和存储编码转换的能力，是阅读要实现的重要目标。
阅读表达可分为口头表达和书而表达两种。
口头表达指对文章或作品的内容进行口头复述、解释或表达。
书而表达指对文章或作品的内容用文字复述解释或评述。
广义的书而阅读表达还包括编写提纲、表解、图示、读书笔记等。
阅读表达与写作能力有着非常密切的关系，它有助于直接提高写作的表达能力。
1听视并用法。
大多数学生听课是一边听，一边看。
听觉和视觉并用，比只听不抬头看的听课效果要好。
听什么，听老师对课文的分析，听老师的提问，听老师的总结等;看什么，看老师的板书，看老师的挂图，看老师的演示等。
老师的板书是整堂课的要点，它用简洁明了的词语或短句将知识要点写在板书上，这些能帮助你归纳知识，也便于你日后复习。
听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼，分散听课的注意力。
听是接受声音信息，看是接受图象信息。
又听又看，在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可结合图象直观，来强化具体的知识印象。
这种方法，以听为主，以看促听，效果很好。
2听思并用法。
孔子说"学而不思则惘，思而不学则殆。
"思考是贯穿于整个学习过程中的，在听课中，边听边思考也是一种有效的听课方法。
边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。
只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。
一般可从这些方面思考：教材的重、难点在什么地方，老师 ___这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂了，老师讲的与自己想的有什么不同，这篇课文与其他课文有何异同……以思促听，能知其然也能知其所以然。
3五到听课法。
"五到"就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。
同时调动这些感官所获得的 ___是一种综合的、立体的 ___。
耳到是指听老师讲，听同学、提问，不漏听、不错听。
眼到是指看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。
口到是指口说，包括复述、朗读、回答问题。
手到是指做笔记、圈重点、批感想、做练习。
脑到是指动脑筋，心力集中、积极思维。
"五到听课法"要求听课者全神贯注，灵活地根据课堂情境和老师要求，适时调整听课方法。
这种听课方法，是效率最高的听课方法之一。
4符号助记法。
无论记忆力多么强的人，不可能把老师所讲的话全部记住，听课必须记笔记。
无论书写速度多么快的人，也不可能把
老师所讲的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助自己记录，以利 ___记忆。
如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号，只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。
书中或笔记中的符号便于复习时查找，而且简明的符号比文字更容易在脑中留下印象。
5要点记取法。
有些成绩优秀的学生听课，觉得有必要听的就认真听;觉得对自己益处不大或自己早已懂了的，就不怎么用心听，而做自己的练习。
老师讲课，传递给学生的信息是多方面的、多层次的，有时候是与教材无关的。
作为学生不可能也没必要全盘接收。
只记重点，只记难点，去掉无用信息是应该的、必要的。
抓住要点听和记，比毫无重点地全部听和记，效果要好得多。
有人曾做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音带，规定A组全部记录，B 组只听不记，C组只记讲授要点。
结果A、B两组的学生只记住全部内容的37%，C组学生却记住了58%，可见抓要点，适当做笔记，效果最好。
6主动参与法。
实践证明，凡积极举手的学生，学习进步特别快、成绩好。
课堂积极举手发言有哪些好处呢?一是有利于提高语言表达能力，二是有利于加深对课文的理解和记忆。
课堂听课，一定要积极参与，主动地学，随老师的思路转，这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。
7目标听课法。
上新课前预习时，发现不懂的问题记录下来，上课时带着这些问题听课，目标明确，针对性强。
预习时弄懂了的，听一遍等于复习了一遍，加深了印象。
预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。
如果老师讲了还是没弄懂，你还可以在课堂上及时提问让老师再讲。
有一定目标的听课，往往比漫无目的听课效果好，能帮助你解决大问题。
8质疑听课法。
"质疑"即提出疑问。
古人说："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
"人们知识的获得，能力的发展，都是在不断的质疑中实现的。
听课时，对经过自己思考过，但未听懂的问题可以及时举手请教，对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问。
这种方法，也可保证听课者始终集中注意力。
会提出问题的学生往往也是会学习的学生。
9存疑听课法。
听课时，对疑难问题，不一定马上打断老师讲课，可以暂时记下来，待下课后再思考或再请教同学、老师。
这样做，一是不影响老师的计划，也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间，还可以促使自己深入钻研问题，养成 ___思考的好习惯。
模板,内容仅供参考。