品格教育的实践与研究心得体会5篇
2024年品格教育心得体会范文(三篇)
2024年品格教育心得体会范文品格教育是一种综合性的教育，旨在培养学生正确的价值观、人生观和行为习惯，使他们成为有责任感、有道德修养和全面素质的人。
在我参与品格教育的过程中，我深刻领悟到了以下几点心得体会。
首先，品格教育要从小抓起。
培养一个人的品格与习惯早期教育有着密切的关系。
在幼儿园时期，我发现孩子们的行为表现严重依赖于自身的家庭环境和教育背景。
因此，在幼儿园阶段就要注重培养孩子的品格教育，提升他们的道德水平，塑造他们的品德模范。
其次，品格教育需注重情感教育。
情感是人类行为的动力，也是品格形成的基础。
在课堂中，我注重以感情化的方式与学生进行交流，让他们明白做人的道理，培养他们的同理心和感恩心，从而增强他们对他人的关怀和爱心。
再次，品格教育要与实践相结合。
品格教育不能仅停留在口头上，更应该注重实践环节的安排。
通过亲身参与各类义务活动、社会实践或者团队协作，学生能够实际感受到品格教育的价值，增强他们的责任感、合作精神和团队意识。
此外，我发现品格教育需要持之以恒。
培养良好品格是一个持久的过程，需要教师和家长的共同努力。
缺乏坚定的信念和持续的反馈，品格教育的效果将会大打折扣。
因此，我通过与家长保持密切的沟通，协调家长与学校之间的教育方式，形成家校合力，共同促进学生的品格发展。
最后，我认为品格教育应该注重个体差异。
每个人的品格特点都存在差异，有些人在某些方面有优势，而在其他方面存在短板。
因此，品格教育要因材施教，根据学生的个体差异，量身定制教育方案，注重个体发展，促进其全面发展。
总之，品格教育是一项复杂而且长期的工作，需要教师、家长和社会各方共同努力。
通过品格教育，我们可以培养学生的道德修养、责任感和社会意识，使他们成为具有良好品格和全面素质的人。
在这个过程中，我深切体会到了品格教育的重要性和必要性，也对如何进行品格教育有了更深的认识和体会。
2024年品格教育心得体会范文（二）在2024年的品格教育中，我有幸经历了许多宝贵的学习和成长。
2024年品格教育心得体会范文（二篇）
2024年品格教育心得体会范文品格教育作为一种多维度的教育体系，致力于引导学生树立正面的价值观、人生观，并养成良好的行为习惯，旨在培养出具有责任感、道德修养和全面素质的个体。
在本人参与品格教育的实践过程中，我深刻认识到以下几点关键要义。
品格教育需从孩童时期奠定基石。
孩童阶段的品格塑造与习惯养成，与其家庭环境及教育背景紧密相连。
因此，在幼儿园阶段就应注重品格教育的渗透，着力提升儿童的道德水准，塑造其品格典范。
品格教育应强化情感教育的维度。
情感作为人类行为的动力源泉，是品格形成的基石。
在教学过程中，我注重以情感化的方式与学生互动，引导他们理解人生真谛，培养同理心与感恩之心，从而增进对他人的关爱与呵护。
品格教育应与实践紧密结合。
品格教育不应仅停留在理论层面，而应注重实践环节的融入。
通过引导学生参与各类志愿服务、社会实践及团队协作等活动，使他们在实践中体悟品格教育的价值，增强责任感、合作精神和团队意识。
品格教育需保持持续性与稳定性。
品格的塑造是一个长期的过程，需要教师和家长的共同努力。
缺乏坚定的信念与持续的反馈，品格教育的效果将难以显现。
因此，我积极与家长沟通，协调家校教育方式，形成教育合力，共同促进学生的品格成长。
品格教育应尊重个体差异。
每个学生的品格特点各有千秋，既有优势也有不足。
因此，品格教育应因材施教，根据学生的个体差异制定教育方案，注重个性发展，推动其全面发展。
品格教育是一项复杂且长期的任务，需要教师、家长和社会各界的共同努力。
通过品格教育，我们可以培育学生的道德修养、责任感和社会意识，塑造出具有良好品格和全面素质的个体。
在此过程中，我深刻体会到了品格教育的重要性与必要性，并对其实施方法有了更为深入的理解与体会。
2024年品格教育心得体会范文（二）品格教育乃是一种致力于塑造孩子优良道德品质和素养的教育模式，其核心目标在于塑造学生正确的价值观念、道德标准及良好的行为习惯，以期他们成为具备高尚品格的个体。
2024年品格教育心得体会（五篇）
2024年品格教育心得体会在教育领域工作多年，我深刻理解品格教育对于学生成长的不可或缺性。
在____年度的品格教育实践中，我取得了一些成果，但也面临了若干挑战。
以下是我对这一年品格教育实践的反思与总结。
1. 创建积极向上的班级环境建立一个和谐的班级环境是实施品格教育的前提。
我致力于通过组织各种班级活动，如团队合作任务和社区服务，以增强学生间的互动和班级凝聚力。
这些举措有助于培养他们的协作能力和公民责任感，从而营造出一个支持品格教育的积极氛围。
2. 日常生活中的教育渗透品格教育应融入学生的日常生活中。
我注重在处理学生冲突时，引导他们学会倾听和尊重他人，培养他们的同理心和宽容度。
我时刻关注学生的行为表现，及时给予正面反馈，以强化他们对良好品质的认识和实践。
3. 实践性的品格教育活动为了使品格教育更具实效性，我设计了一系列寓教于乐的活动。
例如，我组织了“感恩行动”，让学生在实际行动中体验到关爱他人和奉献的价值。
这些活动使学生更深刻地理解了品格的内涵，培养了他们的善良和助人精神。
4. 教师的示范作用作为品格教育的引导者，教师的言行对学生具有深远影响。
我致力于自我提升，以身作则，展示良好的道德品质和价值观。
在教学中，我注重培养学生的道德认知和人文素养，以激发他们对高尚品质的追求。
回顾____年的品格教育工作，我积累了宝贵的实践经验，也认识到存在的问题。
我坚信，通过持续的努力和创新，我将能够更有效地开展品格教育，为学生的全面发展提供坚实的支撑。
2024年品格教育心得体会（二）品格教育作为培养学生道德品质与素养的核心途径，对学生的全面发展具有举足轻重的意义。
在此，我将以规范模板的形式，分享我参与品格教育后的深刻体会与认识。
一、品格教育的核心目标品格教育的核心目标在于塑造学生高尚的道德品质与坚定的价值观念，以形成良好的品行与行为习惯。
通过教育引导，旨在帮助学生构建正确的人生观、价值观和世界观，同时培养道德情感、道德理智及道德行动能力。
2024年品格教育心得体会(三篇)
2024年品格教育心得体会____年的品格教育心得体会随着社会的发展和进步，品格教育在教育领域的重要性也日益凸显。
品格教育不仅是培养学生优良品德的重要途径，更是塑造未来社会发展的基石。
在我过去几年的教学和实践中，我深切体会到品格教育的重要性和影响力。
在____年，我更加深入地思考了品格教育的方式和方法，并总结出了一些心得和体会。
首先，品格教育要从学校中的各个方面入手。
我认为，要培养学生的优良品德，不仅仅是在课堂上的道德教育，更应该贯穿学校的方方面面。
学校是学生的第二个家，学校的组织结构、学习氛围、师生交往等方面都对学生的品德有着深远的影响。
因此，学校要注重营造良好的品格教育氛围，从管理机制、鼓励机制、课程设置等多个方面来培养学生的品格。
其次，品格教育要有全员参与。
品格教育不仅仅是教师的责任，还需要家长、社会各界的共同参与。
作为教师，我们要认识到品格教育不只是在课堂上传授一些道德知识，更是通过日常生活的点滴积累和引导来培养孩子的价值观、思维方式和行为习惯。
因此，我们要与家长充分沟通合作，共同关注学生的品德发展，并为他们提供家庭教育的支持和指导。
再次，品格教育要与学科教育相结合。
品格教育不能割裂于学科教育之外，而应当与学科教育相结合，形成有机的整合。
在教学过程中，我们可以通过举例、讨论、角色扮演等方式，将品格教育的内容融入到各个学科中。
例如，在语文课上，我们可以通过讲解文学作品中的人物品格，引导学生思考和讨论人物的优点和缺点；在数学课上，我们可以通过举例解题，培养学生的耐心、坚持和合作精神。
通过这种方式，学生将能够更好地理解和应用品格教育的内容，同时也能够提高学科学习的效果。
此外，品格教育要关注学生的个体差异。
每个学生都是独特的个体，他们的性格、兴趣、经历都不相同。
因此，品格教育不能一刀切地推行，而应该根据学生的特点和需求进行个性化指导和培养。
我们可以通过开展个人素质评价，了解每个学生的品德发展情况，然后有针对性地给予他们指导和帮助。
品格教育课程的心得体会(3篇)
第1篇在我国，品格教育一直是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、情感态度和行为习惯。
近年来，我国各地纷纷开展了品格教育课程，旨在提升学生的综合素质，塑造健全人格。
作为一名教师，我有幸参与了品格教育课程的教学工作，以下是我在教学过程中的一些心得体会。
一、品格教育的重要性1. 品格教育有助于培养学生的道德品质。
道德品质是一个人立身处世的基础，也是社会和谐稳定的基石。
通过品格教育，学生可以树立正确的价值观，养成良好的道德习惯，为将来的人生奠定坚实基础。
2. 品格教育有助于培养学生的情感态度。
情感态度是一个人对待事物的心态和表现，它影响着一个人的心理健康和人际关系。
品格教育课程可以帮助学生树立积极向上的情感态度，增强自信心，培养乐观、宽容的心态。
3. 品格教育有助于培养学生的行为习惯。
行为习惯是一个人行为表现的外在体现，也是衡量一个人品质的重要标准。
品格教育课程通过引导学生养成良好的行为习惯，有助于提高学生的综合素质，使其成为具有良好行为习惯的人。
二、品格教育课程的教学方法1. 生活化教学。
品格教育课程的教学应贴近学生生活，以学生实际生活为切入点，让学生在日常生活中感受到品格教育的重要性。
例如，在教学“诚信”这一主题时，可以结合学生的实际经历，引导学生反思自己的诚信行为。
2. 情境教学。
情境教学是一种以学生为中心、以问题为导向的教学方法。
在品格教育课程中，教师可以创设各种情境，让学生在情境中体验、感悟，从而加深对品格教育的理解。
例如，在教学“尊重他人”这一主题时，可以组织学生进行角色扮演，让学生在模拟生活中学会尊重他人。
3. 互动式教学。
互动式教学是一种以学生为主体、以教师为主导的教学方式。
在品格教育课程中，教师应注重与学生互动，激发学生的参与热情，提高教学效果。
例如，在教学“感恩”这一主题时，可以组织学生分享自己的感恩故事，让其他学生从中受到启发。
4. 案例教学。
案例教学是一种以案例为载体，引导学生分析问题、解决问题的教学方法。
2024年品格教育心得体会
2024年品格教育心得体会品格教育是一项长期而又重要的任务，对于一个社会和国家的发展，一个人的成长和发展具有重要的影响。
在2024年，我有幸参与了品格教育的实践和探索，从中获得了许多宝贵的经验和体会。
首先，品格教育要始于幼儿期。
在幼儿园阶段就培养孩子们的品格素养，非常重要。
在2024年，我们针对不同年龄段的幼儿制定了具体的品格教育方案，通过有趣的活动和游戏，帮助他们建立起正确的价值观和品德观念。
同时，我们也注重培养孩子们的自我意识和情绪管理能力，通过情感教育的方式，让他们懂得如何与人相处，学会尊重他人。
其次，在中小学阶段，我们注重培养学生的责任感和团队合作精神。
在2024年，我们推行了一系列的社会实践活动，通过参与社区服务和志愿活动，让学生们亲身感受到帮助他人的快乐和责任。
同时，我们还注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，让他们学会主动思考和独立解决问题。
这样的实践让学生们不仅在学术上有所成长，也在品格塑造上得到了锻炼。
再者，在高中阶段，我们更加注重培养学生的领导能力和社会责任感。
在2024年，我们开设了一系列的社团活动和领导力培养课程，让学生们有机会承担起组织和管理的责任。
通过身体力行的方式，他们学会了如何与他人协作、如何影响他人和如何正确地行使权力。
同时，我们也注重培养学生的社会责任感，通过参与社区服务和实习活动，让他们认识到自己作为一名公民的责任和义务。
品格教育不仅仅是学校的责任，家庭、社会和媒体也扮演着重要的角色。
在2024年，我们积极与家长、社会组织和媒体合作，共同推动品格教育的发展。
与家长合作，我们开展了一系列的家庭教育活动，帮助家长了解和参与到品格教育中来。
与社会组织合作，我们开展了品格教育宣传活动和项目，提高社会对于品格教育的关注度。
与媒体合作，我们利用传媒渠道，广泛宣传品格教育理念和成果，引导社会舆论的关注和支持。
在参与品格教育的实践中，我也深刻体会到了一些挑战和困惑。
首先是人们对品格教育的认知和态度。
品格教育工作者心得体会(3篇)
第1篇作为一名品格教育工作者，我有幸投身于一项旨在培养下一代道德品质、塑造健全人格的伟大事业。
在过去的工作中，我深刻体会到了品格教育的意义和价值，也收获了许多宝贵的经验和感悟。
以下是我作为一名品格教育工作者的心得体会。
一、品格教育的意义1. 塑造健全人格品格教育旨在培养学生的道德品质，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
在这个过程中，学生不仅学会了如何与他人相处，还学会了如何面对挫折、承担责任，从而塑造出健全的人格。
2. 提升综合素质品格教育不仅关注学生的道德品质，还关注学生的全面发展。
通过品格教育，学生能够提高自己的综合素质，为未来的成长奠定坚实基础。
3. 促进社会和谐品格教育有助于培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为对社会有益的人才。
在社会和谐的大背景下，品格教育发挥着举足轻重的作用。
二、品格教育的方法1. 理论与实践相结合在品格教育过程中，要将理论知识与实际生活相结合。
通过讲解道德规范、案例分析等方式，让学生深刻理解品格教育的内涵。
2. 家校合作家庭是孩子成长的摇篮，学校是孩子成长的重要场所。
品格教育需要家庭与学校的共同努力。
通过家校合作，共同关注学生的品格成长，形成良好的教育合力。
3. 个性化教育每个学生都有自己独特的性格特点，品格教育要关注学生的个性化需求。
根据学生的特点，制定相应的教育方案，提高教育的针对性和实效性。
4. 互动式教学在品格教育中，要注重师生互动、生生互动。
通过讨论、辩论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
三、品格教育工作的感悟1. 爱心与耐心作为一名品格教育工作者，要具备爱心和耐心。
面对学生的种种问题，我们要关心他们的成长，用心去倾听他们的心声，用耐心去引导他们走出困境。
2. 身教重于言传在教育学生的过程中，我们要以身作则，用自己的言行影响学生。
只有自己具备良好的品格，才能更好地教育学生。
3. 不断学习与反思品格教育是一项长期而艰巨的任务，我们要不断学习新的教育理念和方法，反思自己的教育实践，提高自己的教育教学水平。
品格教育自信心得体会(3篇)
第1篇自古以来，我国就有“修身齐家治国平天下”的传统观念。
其中，“修身”便是强调了品格教育的重要性。
品格教育旨在培养个体的道德品质、社会责任感和自信心。
在我参加品格教育培训的过程中，我深刻体会到了品格教育对于个人成长的重要性，以下是我对品格教育自信心得的总结。
一、品格教育的内涵品格教育，又称品德教育，是指通过教育手段，培养个体具有高尚的道德品质、坚定的意志品质、积极的人生态度和良好的社会适应能力。
品格教育主要包括以下几个方面：1. 道德品质：诚实守信、遵纪守法、关爱他人、尊重他人等。
2. 意志品质：勇敢、坚定、自律、毅力等。
3. 人生态度：乐观、积极、向上、进取等。
4. 社会适应能力：合作、沟通、领导、创新能力等。
二、品格教育自信的重要性1. 品格教育自信有助于塑造良好的个人形象。
一个具有高尚品格的人，在人际交往中更容易赢得他人的尊重和信任，从而在社会上树立良好的形象。
2. 品格教育自信有助于提高个人的综合素质。
品格教育自信的人，通常具备较强的道德品质、意志品质和社会适应能力，这些品质对于个人的全面发展具有重要意义。
3. 品格教育自信有助于增强个人的自信心。
自信是一个人成功的关键因素之一，而品格教育自信正是自信心的重要来源。
4. 品格教育自信有助于推动社会和谐发展。
具有品格教育自信的人，会以积极的态度面对生活和工作，为社会的和谐发展贡献自己的力量。
三、品格教育自信的培养方法1. 树立正确的价值观。
价值观是品格教育自信的基础，我们要树立正确的世界观、人生观和价值观，树立远大理想，明确自己的人生目标。
2. 培养良好的道德品质。
我们要从小事做起，注重培养自己的道德品质，如诚实守信、关爱他人、尊重他人等。
3. 锻炼坚强的意志品质。
面对困难和挫折，我们要保持乐观的心态，勇敢面对，不断锻炼自己的意志品质。
4. 培养积极的人生态度。
我们要学会感恩，珍惜身边的人和事，以积极的态度面对生活和工作。
5. 提高社会适应能力。
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品格教育的实践与研究心得体会5篇品格教育的实践与研究心得体会1通过学习，我意识到品格教育的重要性和迫切性。
杨霖老师首先说起“为什么要做品格教育”，她列举了当前社会种种现状：安利的“无理由退货”;高速上应急道的变来变去等，这些都是小恶，难道做这些小恶的人都是坏人吗?杨霖老师指出，不是的，是因为我们自己并不知道这是不对的，因为，没人教过。
整个社会陷入恶性循环，整个社会的现状，整个国家的教育体系，也缺乏一种价值理念。
这些都反映出全社会的道德在下滑，社会文明情况令人担忧;然后是中国目前的整个教育体系缺乏对孩子进行系统的价值观和社会公德的教育，以致于培养出很多高智商，但是漠视社会规则和公共秩序的自私者;最后就是学校缺乏系统的育人课程体系结构，德育没有把道德认识转化为道德成长需要，转化为自觉行为来规范自我，导致学生知行脱节。
由此可见，品格教育迫在眉睫，身为一名教育者，我们不管教什么学科，都应该把品格教育渗透其中，并且以身作则，为孩子做好表率。
杨霖老师提出，品格教育，一方面要通过和儿童讨论判断、选择和形成他的价值观，另外一方面还要教育和指导他们形成维护价值观的能力，也就是品格能力，它是人的核心素质之一。
所以，品格教育要从小抓起，不仅老师要教育，家长，学校，社会都应该发挥它的作用。
而作为一个班的班主任，对孩子的品格形成起着重要作用。
孩子从小就在你的班上，他的心智发展还不成熟，基本的价值观还未形成，再加上老师具有的威信，只要正确引导，宣扬正确的价值观，以身作则，孩子很快就能受到影响，若一直在这样的氛围中成长，随着年龄的增大，心智的成熟，他的价值观就会自然而然形成并且付诸于实践。
但是现实往往不会那么顺利，因为孩子生活在这个社会上，受到的影响不仅仅是你教师的，更多的还有来自家长，社会的影响，所以，我们提倡教师，家长，学校，社会合力教育。
在孩子品格形成的过程中，应该把行为训练、品格认知、品格情感有机结合起来，在孩子成长过程中尤其是在校园生活中不断运用实践并固化相关品格，只有这样，孩子才能拥有品格能力。
杨霖老师还指出，学校缺乏一个系统的育人课程结构。
很多学校仅仅是执行国家课程，也有学校课程，但没有具体的、系统的内容可以支撑。
而西方国家几乎很少有专门的思想品德课，是公民道德课。
由此可以推出为什么我们国人的素质要低一些。
因此，需改革育人课程结构，强调生活与教育合在一起。
总之，品格教育应该贯穿于孩子成长过程中，它不仅仅只停留于口号的表面，更重要的是应该落实于日常生活中。
让每个孩子都具有品格能力。
品格教育的实践与研究心得体会25月21、22日我很荣幸和学校另外四名老师前往都江堰锦江丽景，学习由北京根基教育机构罗坚老师团队来蓉做的品格教育，在两天的学习当中，我们有所悟，有所感，也有所获。
21日，罗坚老师就品格教育，塑造美好人生展开了演讲，他把我们所有的人的行为风格表现分为DISC四种类型，D型人物有强烈的自信心，勇敢，有领导欲，如果用动物解释，那就是老虎，用职业来说，那就是导演，I型人物能言善道、乐观、贪玩喜欢跟着感觉走，动物解释：孔雀，职业解释：演员。
S型人物忠诚、有团队精神、谦卑、以诚相待，动物解释：考拉，职业解释：观众。
C型人物严谨、专注，自制，警惕、善于分析，动物解释：猫头鹰，职业解释：记录员。
每种类型都有其独特的行为风格，他让我们清楚地认识到本来的自我，从而更好的面对自己的工作和家庭，也让我们更好的适应这个复杂的社会。
他教会我们一个密码：因爱而变，因为爱所以要改变，但改变的不是别人而是自己，不是按自己喜欢的方式，而是别人乐意接收的方式。
表面上更多的立场是在认识自我，但我感觉更大的帮助是用这样的方式去对待我们所教育的每一个学生，每一个孩子也是属于DISC类型中的一种，让我们根据孩子的行为因材施教。
在“全家学品格”环节中，罗老师以游戏开始，让我们慢慢的进入家庭环境中，告诉我们作为父母想要让孩子具有良好的品格，必须要做到三点：第一、真爱，第二、真管，第三、婚姻第一。
真爱：不需要你努力我也会给你(比如拥抱)，会让孩子有自尊，安静，真实，有价值感。
真管：要走出假管，看似在管。
真正的管教是走心的。
要让孩子懂得规则和权威，不能做孩子的朋友(特别是6岁以前)他用倒置的漏斗形象的告诉我们，0-6岁的孩子如果没有规则，自由空间太大，就会变得没有规矩，当你在他6-11岁时慢慢约束他的自由空间，他就会开始不适应，在12-18岁时，约束越多，空间越小，你们的沟通也就越来越困难，这孩子也就越来越难管教，所以这样倒置的漏斗我们作为老师，千万不能这样去做，相反的从小给孩子约定俗成，慢慢的增加他自由的空间，而不是慢慢的减少空间，他会很乐意和你沟通交流，那么良好的品格在无形中就自然形成了。
但真管时必须要注意“切勿在怒气中管教孩子，不可使孩子失去自尊和人格。
” 22日，惠之老师就“教导品格的艺术和方法”为我们分享了许多，特别在与家长沟通方面和品格传递方面让我印象颇深。
她说与家长沟通要采取三明治方法。
第一层：不要一开始就读错误，要从描述孩子正确的事开始。
第二层：不能指出孩子没有做的事，而是讲述孩子需要做的事。
第三层：不要对孩子当着家长面批评，要共同制定计划，以积极的口气评论孩子的'行为，这样才能为孩子良好的品格做好铺垫。
公益短片《oneday》让我们深刻体会到爱是可以传递，品格也可以传递，所以教育孩子要从自己的一言一行上开始，她说，教育就是一种氛围，一种纪律，一种生活。
让我们点燃爱心，传递良好的品格。
22日下午汪源老师主要与我们谈及的是“如何与孩子谈性”，谈论的焦点更多是作为家长的我们如何教育孩子关于性，这当中的许多知识给我感觉只可意会。
第一，当孩子3岁左右，问你他是怎么来的?绝对不能回答他是洪水冲来的，垃圾堆捡来的，或者充话费送的等等，一定要明确的告诉他，你是妈妈生的。
第二，当孩子6、7岁了，问你他是怎么到妈妈的肚子里去的?你千万不要正经八百的，严肃的神秘的对他说，而是很轻松自如的告诉他，是爸爸妈妈的结合而来的。
由此，当他越来越大，他会知道，这是一件正常的事，汪老师告诉我们如何巧妙的回答孩子提出的性问题，第一、要有问有答，有问才答。
第二，答案要符合年龄认知。
罗坚老师创立的根基教育，品格教育不仅仅是停留在口号上，重要的是能落实到日常的生活中，通过传递，愿我们的孩子们能健康快乐的成长，成长为有品格的人。
品格教育的实践与研究心得体会3于我而言，“可怜天下父母心”这句话，仿佛永远都只是书面用语，永远只在我的作文中出现。
一边写着“学会向父母感恩”之类的话题作文，一边对父母颐指气使、大声吆喝。
若不是这次的“五个一”德育实践活动，或许我仍然这般任性。
“五个一”中有一点是为父母做一顿饭。
当然，它的含义不仅仅只有这一顿饭。
应付任务的做法自是只做这一顿饭或者不做。
然而，我想学校的用心是在于让我们从这一顿饭中体会到父母天天为我们作出可口饭菜的辛苦。
像我，第一次是不情不愿，第二次觉得麻烦，第三次更是觉得厌烦透顶。
而父母，却天天，从我们出生到现在的十六个年头里，不停地做着这一件事。
诚然，他们自己也要吃饭，可是，当你有目的地为了另一个而去做时，会格外的用心。
即使饭菜不比餐馆、饭店的可口，可这些家常菜中包含的爱意是独一无二的，每家人家都有其独特的味道。
比如说，我永远吃不惯我表姐家的饭菜，太过清淡，只因为我表姐不爱吃重口味的。
在这次实践活动的这一项目中，我所做的，仅是暑假六十天中的几顿饭而已。
这一点点的小事，却仍不让父母省心。
第一次做饭，无从下手，除了炒蛋什么都不会。
父母不旦要教我如何去做，还要时刻担心我是否又被滚烫的油滴溅到、在我操作失误时来挽救整锅菜。
第一次做饭的结果并不乐观，但是看着略焦的、油亮亮的小菜，还是很有满足感的。
我的父母并不会像许多中小学生作文中出现的老套情节“父母一个劲夸做得好吃而实际上却难吃的紧”这样夸我，而是很不给面子的指出“难吃”，并吩咐我改天再做。
然后，饭后大大小小的碗也扔给我洗。
第一次固然委屈，可有一次深夜看到归来的父亲在水池边洗着我和母亲都不愿去洗的碗的背影时，心里有点刺痛。
他胖了，也老了，这些家务不久将不再适合他这样的年纪去做了。
我不能总以学习为借口来逃避家务，这是家庭成员的一种责任。
向父母感恩，这是很久以前就有的一项德育功课，明显当时我搪塞过去了。
现在才开始深思父母的辛苦和我应该如何去报答。
当我作业做完不去复习功课而是打开电脑游戏时的负罪感，正是我开始懂事的标识吧。
高二了，如果不再好好学习便是对父母多年为我付出的爱的亵渎。
也许这些话在有些人眼里很假，但我认为，只有有着这样感受的人才能体会到里面的真诚。
品格教育的实践与研究心得体会4如何在教育教学一线深刻领会与落实群众路线教育实践精神，成了当前我们学校教师义不容辞的责任，这就要求我们全体教师在教育教学中去进一步学习、领悟、践行。
为推进社会主义建设贡献出我们的一份力量，为教育的发展、国民素质的提高、人民生活富裕多发一份光多发一份热。
学习群众路线教育实践精神，必须从学校的发展做起，从自己做起，只有无愧于职责，无愧于使命，才无愧于党和人民，无愧于“群众路线教育实践”的要求。
作为党员教师，要做到“三个坚持”：一是紧扣教育发展，坚持与群众合辙，一切为了孩子的发展。
二是多干平凡实事，坚持与群众合意，为了一切孩子。
三是树立平民意识，坚持与群众合群，把党的先进性落实到自己的每一个行动中。
书记对党员提出要懂得照镜子是富含哲理的，古人照“镜”修身，往往是个人的洁身自好。
今天我们教师照镜子，则是为了饰面和修心、使教师做到内秀与外修的合一、使教师找到自己工作上的缺点、更可提高自身工作水平。
作为教师党员的我，对自己更应有正确的定位。
教师首先是教己，然后才是教人。
如何在学生的心灵之中撒播下理想、信念的种子，给予学生鼓励、帮助，使他们充满自信、力量，为他们以后的人生之路导航，这是教育的出发点和根本点。
作为党员教师应该拥有慈母般的爱心，做一名尽心尽责的护花使者。
尽一切可能平等地对待每一位学生，无条件地爱每一个学生，不以家庭出身分高低，不以智力高低定亲疏，不以成绩好坏分优劣，对不同学生以不同的鼓励，只有师爱才能凝聚学生的心，使其“亲其师，信其道”。
只有热爱，才能喷涌出强烈的工作责任心和事业心，才能使教师成为“太阳底下最光辉的职业”。
品格教育的实践与研究心得体会5真正的德育就是指导学生养成良好的品格。
而良好品格的养成需要创造充满爱的学校道德共同体，激发学生的内部动机，以促进核心价值观的形成，即现代公民应具备的基础品格特质：尊重、责任、公平、值得信赖、关怀、公民责任。
近几年来，南京市第一中学围绕“品格教育”，做了大量有益的探索。
一.缘起一九年，杭州市天长小学老师周武受邀参加一次毕业学生的聚会。