初中历史教学中怎样激发学生学习兴趣论文
初中历史教学中兴趣培养论文
论初中历史教学中兴趣的培养历史教学是对学生进行素质教育的重要学科。
为此，培养学生学习历史方面浓厚的兴趣，不仅能充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，利于改进学生的学习方式，着重培养学生的创新精神和实践能力，而且更能培养其自主的学习能力、学习方法和学习技能，以利于终身学习。
在历史教学中，教师应采用各种方式，以学生为本，激发其学习兴趣。
一、构建和谐的师生关系在历史教学中，师生间要建立民主、平等、自由、和谐的关系。
构建和谐的师生关系，对师生人际层面交往与互动的状况是不容忽视的。
为此，教师要平等对待学生，关心热爱学生，学生得到教师的爱，就会激发出对教师的尊敬，这样，师生的人际关系彼此的愉悦和协调，课堂内外师生之间无拘无束的交流，这样既可加深教师对学生的了解，也可增强学生对教师的亲和力，学生就会尊重教师的劳动成果，心甘情愿接受老师的教育教学观点，乐意与老师合作，这就是我们说的“亲其师，信其道”。
只有这样，才能激发学生学习历史的兴趣。
反之，教师如果凌驾于学生之上，自视高人一等，甚至站在学生的对立面，师生关系势必紧张，学生对教师敬而远之，对教师所教历史也就无兴趣可言。
二、创设教学情境创设教学情境的核心，是激发学生的学习兴趣。
所谓教学情境的创设，就是根据教学目标及教学内容的要求，借助一定教学手段的组合，创设出类似史实的情景，使学生感到身临其境并进行积极的思维，激发学生的求知欲望和情感，充分调动学生学习历史的兴趣。
中学生极富形象力，思维能力强，根据其年龄特点、心理特征和认知水平，再现历史情境，从激发学生学习兴趣入手，充分发挥学生在认识客观世界方面的潜在能力，引导学生积极参与课堂教学活动，改变其学习方式，变被动接受式学习为主动研究式学习。
创设历史场景，给学生以深刻的印象，巩固学生对历史知识的认识和理解，进而强化学生的情感，引发学生积极思考，激发学生学习历史的兴趣。
创设教学情境一般有以下几种形式：1、创设历史问题情境在课堂教学中，教师可以巧妙地利用知识的内在联系，从不同方向、角度提出一些形式新颖、富有启发性的问题，创设问题情境，使学生融入历史事件中去思考，并对有关问题进行判断、选择、评价，得出最佳结果。
如何在历史课堂中激发学生学习兴趣论文
如何在历史课堂中激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学习方法得当，事倍功半；同样，一但学习有了兴趣，学习也能事倍功半，提高了学习效率。
学生对学习有兴趣了，才会有高度的热情，积极主动去学习。
兴趣是学习的开始，是成功的秘诀。
历史原本是一门富有兴趣的学科，本来应该对学生产生很强的吸引力，但是在教学过程中却很难做到。
尤其是我们初级中学，以前，学校为了升学率，给政治、语文、数学、物理、化学、英语这几门视为主要科目的配备实力强劲的教师，而史地生教师，则多较为普通的教师。
史地生想开展的一些活动，只停留在学校的工作计划书里，几乎没有得到认真实施过。
不知不觉中，课程形成了主科、副科，人们的观念中，有了某科重要，某某科不重要的思想。
现在，实施了素质教育，中考历史同样必考，比以前重视多了，但由于受到课程标准，教学时间限制，等原因，使新教材缺乏必要的基本的连贯性和系统性；加上原来历史本身又是一门“副科”。
假如历史教师在教学中只是照本宣科，只重书本知识，甚者把一课的内容从头到尾读一遍就算了，不重内在的趣味性，不加以积极诱导，课堂就会变得枯燥乏味，因此，要使学生对历史有兴趣，首先要转变教育教学观念，为学生营造良好的学习历史的氛围。
那么，在教学探索中，如何激发学生学习历史的兴趣呢？自己通过多年的教学，有了点滴的体会。
一、结合家乡风俗习惯激发兴趣。
学生对于自己家乡的风俗习惯都比较熟悉，课堂上如果能把历史同风俗习惯结合起来，不但能丰富他们的知识，加深对风俗习惯的了解，同时还能提高他们学习历史的兴趣。
如讲到宋代丰富多彩的社会生活时，宋代的节日有很多：元旦（俗称年节、新年）、寒食、冬至、元宵、端午节等。
讲元旦时，首先让学生知道元旦就是现在的春节。
然后让大家谈谈我们现在春节的节日气氛和一些具体活动情况，让学生知道我国的春节是个传统的节日，实际上有三千多年的历史了。
通过这样进行讲述，很容易引起学生的兴趣。
这样，学生在不知不觉中学到了知识，又加深了对自己家乡风俗习惯的了解。
初中历史教学个性化指导范文
初中历史教学个性化指导第一篇范文：初中历史教学个性化指导在当前教育环境下，初中历史教学个性化指导已成为提高学生历史素养的关键。
本文将从教学策略、教学内容、教学评价等方面，探讨如何在初中历史教学中实施个性化指导，以激发学生学习兴趣，提高历史学科能力。
一、教学策略个性化1.激发学生兴趣：历史教学应注重挖掘历史事件的趣味性，以生动形象的语言、故事化的教学方式，激发学生的学习兴趣。
如在讲解重大历史事件时，教师可适当引入相关传说、典故、人物趣闻等，使历史课堂变得生动有趣。
2.注重启发式教学：教师应善于引导学生主动思考、提问，通过讨论、探究等方式，培养学生的历史思维能力。
如在讲解历史现象时，教师可引导学生分析其成因、影响及历史价值，使学生学会从多角度审视历史问题。
3.尊重学生差异：教师应关注学生的个体差异，根据学生兴趣、能力、学习风格等因素，制定个性化的教学方案。
如在教学内容的选择上，可适当调整教材顺序，突出重点、难点；在教学方法上，采用多样化手段，满足不同学生的学习需求。
二、教学内容个性化1.贴近学生生活：历史教学应关注学生的生活经验，将历史与现实相结合，让学生在现实生活中感受历史。
如在讲解古代文化时，教师可引导学生了解传统文化在现代生活中的传承与发展，提高学生的历史文化素养。
2.注重地域特色：我国历史悠久，各地文化底蕴丰富。
历史教学应充分挖掘地域特色，让学生了解家乡历史，培养学生的家国情怀。
如在讲解地方历史时，教师可引入当地名人、古迹、传说等，增强学生对家乡历史的认同感。
3.融入跨学科知识：历史教学应与其他学科相互渗透，形成有机整体。
如在讲解历史事件时，教师可适当引入地理、政治、经济等方面的知识，拓宽学生视野，提高历史学科综合素质。
三、教学评价个性化1.多元化评价方式：教师应采用多元化评价方式，全面了解学生的学习状况。
如通过课堂提问、作业批改、历史小论文、历史知识竞赛等多种形式，评价学生的历史素养。
2.注重过程评价：教师应关注学生在学习过程中的表现，充分发挥过程评价的导向和反馈作用。
初中历史课学习兴趣培养
初中历史课学习兴趣培养第一篇范文：初中历史课学习兴趣培养历史课程是中学教育中不可或缺的一部分，它不仅涵盖了丰富的人文知识，还承载着人类文明的发展历程。
然而，对于许多初中学生而言，历史课往往显得枯燥乏味，学习兴趣不高。
因此，作为一名教育工作者，如何激发学生对历史课的学习兴趣，提高他们的历史素养，是我们面临的重要课题。
本文将从教学方法、教学内容和教学评价等方面探讨初中历史课学习兴趣的培养。
一、教学方法1.情境创设：历史事件的发生都有其特定的历史背景和环境。
教师可以通过多媒体手段，如图片、视频、音乐等，为学生创设生动的历史情境，让学生仿佛置身于那个时代，从而激发他们的学习兴趣。
2.故事化教学：历史课程中涉及许多伟大的人物和精彩的事件，教师可以将其改编成富有吸引力的故事，以故事化的方式呈现给学生，激发他们的想象力，引发学习兴趣。
3.小组合作学习：将学生分成若干小组，让他们在课堂上进行合作探究，共同探讨历史问题。
通过小组讨论、分享，学生可以互相启发，从而提高学习兴趣。
4.角色扮演：让学生参与到历史事件的扮演中，扮演历史人物，体验历史情节。
通过角色扮演，学生可以更好地理解历史人物的心理和行为，提高学习兴趣。
二、教学内容1.贴近生活：历史课程的教学内容应贴近学生的生活实际，让学生感受到历史与现实生活的紧密联系。
教师可以引导学生从生活中的事物和现象中发现历史规律，提高学习兴趣。
2.突出重点：在教学过程中，教师应突出重点，抓住历史事件的核心要素，以简洁明了的方式呈现给学生。
避免冗长的叙述，让学生抓住历史课程的关键。
3.跨学科整合：历史课程与其他学科有着密切的联系，如地理、政治、文化等。
教师可以运用跨学科整合的教学策略，将历史课程与其他学科有机结合，提高学生的学习兴趣。
三、教学评价1.过程性评价：注重对学生历史学习过程的评价，关注学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。
通过过程性评价，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。
初中历史教学激发学习兴趣
初中历史教学激发学习兴趣第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好重要性历史学科是一门探究人类社会发展和变化的学科，对于培养学生的思维能力、文化素养和社会责任感具有重要意义。
初中历史教学不仅可以帮助学生了解国家的历史文化，还可以培养学生的时空观念和分析问题的能力。
因此，激发学生学习历史兴趣，提高历史学习成绩，对于学生的全面发展具有重要意义。
主要学习内容初中历史教学的内容主要包括中国古代史、中国近现代史、世界史等部分。
学生需要掌握历史事件的发生时间、地点、主要人物和影响，以及历史发展的规律和趋势。
同时，学生还需要了解历史学科的研究方法和思维方式。
学习注意事项学生在学习历史时，需要注意以下几点：1.注重时间线的记忆和梳理，理清历史发展的脉络。
2.理解历史事件的背景和原因，分析历史发展的内在规律。
3.关注历史人物的贡献和影响，学习他们的品质和精神。
4.注重历史知识的实际应用，提高解决实际问题的能力。
主要学习方法和技巧1.图表记忆法：通过制作时间线、地图、人物关系图等图表，帮助记忆和理解历史知识。
例如，制作中国古代史的皇帝世系图，帮助记忆各个朝代的更迭。
2.故事引导法：将历史事件和人物以故事形式进行讲述，增加学习的趣味性。
例如，以历史人物的事迹为主线，讲述他们的成就和影响。
3.讨论互动法：与他人讨论历史问题，提高自己的思考和分析能力。
例如，针对某一历史事件，分组进行讨论，探讨不同观点和看法。
中考备考技巧1.历年真题练习：通过练习历年中考历史真题，了解考试题型和难度，提高答题技巧。
2.重点知识点梳理：针对中考重点知识点进行深入学习和理解，加强记忆和掌握。
3.模拟考试训练：进行模拟考试训练，熟悉考试流程和时间安排，提高应试能力。
提升学习效果的策略1.建立学习计划：制定合理的学习计划，确保每天有固定的历史学习时间。
2.多样化学习方式：结合不同的学习方式和技巧，提高学习效果。
例如，观看历史纪录片、参加历史讲座等。
3.积极提问和思考：在学习过程中，积极向老师或同学提问，解决问题，提高自己的思考能力。
谈历史教学中如何培养学生兴趣,提高学生学习能力[论文]
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谈历史教学中如何培养学生兴趣，提高学生学习能力我国著名的思想家、教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”培养学生学习兴趣，使学生好学、乐学。
结合新编初中历史的教学实践，谈几点在课堂教学中激发学生兴趣，提高课堂教学效果的体会。
历史教学学习能力学习兴趣一、激情导入俗话说：“好的开头，是成功的一半。
”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，久而久之，学生就对这门课失去兴趣。
因此，课堂必须讲究开头艺术。
要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。
要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
好的课堂导入，能更好地激发学生的学习热情，引起学生强烈的学习兴趣，使课堂气氛生动活泼，起到“一石击破水中天”的效果。
导入方法有很多，如诗词导入法，歌曲导入、漫画或图片导入、故事导入、谜语导入、谚语导入、设疑导入，等等，只要你做个有心人，就定能“文思泉涌”。
如我在讲授《三国鼎立》一课时，课前3分钟播放《三国演义》主题歌“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”营造氛围，将学生思绪带入到三国时期，投影《三国演义》人物画面，让学生畅谈三国演义中的历史人物，教师稍作点拨导入新课的学习。
二、活跃课堂1.巧设疑问。
教师应在备课时就设计好问题，要善于设疑、制造悬念，引导学生积极求索。
课堂是师生双向活动的主要场所，活跃的课堂气愤，总是给人一种跃跃欲试之感，使人的大脑皮质神经细胞处于积极活动状态。
只有这样，学生的注意力才能高度集中，思维的广度和深度才能和教师同步。
历史课堂教学最好问题化，设问方法有许多，可层层递进式提问：如问“是什么”——“怎么样”——“为什么”，步步深入；可逆向提问，如学习《第二次世界大战》一课，可问“第二次世界大战进一步扩大的事件是什么？若美国不参战，二战能够取得胜利吗？为什么？”锻炼学生思维能力；也可代历史人物发问“赤壁之战中如果你是曹操该怎样做？”这样可吸引学生参与教学，增强主体意识。
如何在初中历史教学中培养学生兴趣论文
如何在初中历史教学中培养学生的兴趣[内容摘要] 随着新课程改革的进行，教师能否调动起学生学习的积极性，激发起学生学习历史的兴趣，引导学生去主动的，积极的探索知识，去掌握获取知识的方法，成为历史教学重要的目标一。
【关键词】初中历史激发兴趣培养大多数学生对于历史的兴趣只停留在生动有趣的历史故事情节上，到了接触那些内容枯燥的课，就出现厌倦情绪：这么多的年代，这么多的人物，这么多的措施……太难记了。
而历史课不可能每节课都有趣，有些内容本身就限制了课堂气氛的激发，这就需要教师采用多种模式和多种教学途径激发学生兴趣。
一、强化课堂教学，提高学习兴趣历史是一门包含多种学科的综合的特殊学科，对学生的直观影响很大，单凭老师的一已之言和一些图纸，已很难满足学生的求知欲望。
加上历史有许多错综复杂的人物和事件，学生学习的时候很容易弄混掉。
而有学生自己组织课堂教学，大大地加深了对书中的人物和事件的了解，也可以使学生对某些枯燥的历史知识感兴趣。
比如，初一历史第八课《老子、孔子和百家争鸣》一文理论知识多又深奥，由老师单纯教是很吃力的，而且学生也很容易对课文产生厌倦。
但由学生自己在课堂中扮演这些几千年前的哲学家，则把一节枯燥的文化课，上得有声有色，让同学们在欢乐之余，又对这些大文化家和大哲学家的言论和主张了如指掌，从而也大大提高了学生们学习历史的兴趣。
二、把历史事实与现实生活结合起来把历史事实与现实生活结合起来，拉近学生和所学历史知识的距离，提高学生的学习兴趣。
如在学习三次科技革命时，一些重大发明对当前社会生活的重大影响（像火车、飞机、电灯等），使学生进一步体会到“科学技术是第一生产力”的道理。
又如讲“台湾问题，一国两制”时，可让学生寻找一些历史事实来证明台湾是中国不可分割的领土，一切台独活动都是分裂祖国的行为，这样把历史事实与现实生活结合起来，增加学生兴趣。
在历史课堂教学中，为了调动学生高度集中的注意力，并使其贯穿于课堂学习的始终，我们坚持根据不同的教学内容，采取灵活多变的教学方法，把多种成功的教学方法结合起来使用。
初中历史教学培养学生学习兴趣的方法【论文】
初中历史教学培养学生学习兴趣的方法摘要：在初中历史教学过程中，既要以充分可靠的历史材料帮助学生树立正确的历史观，更要培养和提高学生分析问题的能力，唯有如此，才能让学生科学地分析历史问题，认识历史发展的客观规律。
所以，培养学生主动学习、会学习、热爱学习就显得极其重要，本文就如何更好地、有的放矢地培养孩子这一兴趣”展开论述。
关键词：历史教学兴趣意义1培养学生学习兴趣的方法1.1历史故事激发用心改变学生作为“被动者”简单参与学习的方式，用心营造学生主动参与其中的学习环境，建立和构成充分调动，发挥学生主体性的学习方式，提升学生的学习专注程度和对学习的关切度，使学生能对学习活动进行自我规划与自我适应，从而到达教学的预期预期目标。
活跃的课堂气氛能引起学生对学习的关注和兴趣。
在历史课上，生动的历史故事可以做到这一点。
例如，在谈到商代的历史，试着结合《封神榜》”的故事，学生们饶有兴趣地倾听，课后学生们仍然感兴趣。
另外，还可以为学生提供熟悉的历史故事，让他们自己讲解，既培养学生的表达能力，又扩大学生的知识面。
1.2将历史人物合并讲解初中历史教科书的特点是内容广泛、内容杂乱、资料丰富、涉及时间多、历史地点多、个人事件多，不易把握。
因此，在这一复杂的历史知识中，引导学生理清发展的线索，促进历史发展规律与重大事件的内在联系，具有十分重要的意义。
如果我们谈论思想流派时，例如：谁杀了韩非？是他嫉妒贤良的同学李斯。
那么又是谁杀了李斯？历史上著名的奸臣赵高。
又谁杀死了赵高呢？是子婴。
谁杀死子婴？是项羽；项羽结局如何呢……这样一个人物引出另一个人物，这样一个角色会引出另一个角色，学生们自然会对它着迷。
1.3比较研判分析将各个时期的历史人物或事件的比较分析是历史教学过程中一种常见的方法，但大多数都是简单得就相同而论相同，学生听起来很无聊。
如果有一个扩展效果，将有非意想不到的效果。
例如，郑和和哥伦布比较，郑和无论在航行的时间、规模甚至航行次数上远远超越哥伦布。
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浅谈初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣【摘要】初中生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤其感兴趣，根据这一兴趣特点，教师应根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中。
从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的胜境。
【关键词】历史；教学；兴趣
在愈演愈烈的追求升学率的教育大背景下，中学历史处于十分尴尬的境地。
长期以来，中学历史被人当作“副”科，是“死记硬背”的代名词，往往只有在高中甚至直到高三才能唤起学生的重视，这在当今大力实施素质教育的今天是非常令人费解的。
而初中历史更是可怜，某些地区把它排除在中考科目之外，成为“门外汉”，因而往往被学生认为“可学可不学”。
“学好学坏都无所谓”。
我们认真反思初中历史目前“可怜”的处境的原因，认为没有学习兴趣是问题的症结所在。
兴趣是最好的老师。
孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。
”现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”心理学研究和实践证明：初中生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣认识事物。
因此，培养初中生学习历史的兴趣。
激发他们学习的积极性。
是走出当前初中历史教学困境的契机。
然而兴趣不是天生的。
如何培养学生学习历史的兴趣呢？
一、上好起始课，诱发兴趣
良好的开端意味着成功的一半。
“历史是副科”，不少学生尚未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢？所以说要使初中历史教学有一个好的起点和基础，上好起始课显得尤为重要。
教师要精心准备，在课堂上要深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，纠正学生对历史这门课程的不正确的认识，引起学生应有的重视。
这是诱发学生兴趣的奠基性的工作。
事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，融智怡情，赏心悦目的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地拴住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。
我上起始课时，往往用图片和录像把学生有所了解的历史人物展示出来，让学生自由地讨论和评价，然后我再用历史唯物主义的观点去正本清源，帮助学生去伪存真，使学生深深地认识到“历史并不是死记硬背的”。
因此，一节精彩的起始课将会起到一锤定音的作用。
二、质疑设问，引发兴趣
学起于思，思源于疑。
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。
教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。
例如在讲述《中国边疆的危机和中法战争》一课中法战争时，
我先让学生回答“镇南关一战的结果？”学生回答：“老将冯子材带领军民取得胜利。
”我再追问：“接下来战局如何？”当学生兴奋地回答“中国取得战场的主动权并导致法国茹费理政府的倒台”后。
我用沉重的语气说：“但最终的结果是中国不败而败，法国不胜而胜。
”同学们一片愕然，我紧接着问：“为什么会出现这种让人看不懂的结果？”学生的积极性被调动起来，立即展开积极的讨论，纷纷发表个人的见解。
最后大家在思考中认识到“中法战争中国不败而败，法国不胜而胜，是清政府一味妥协求和卖国的结果。
”这样使学生进一步认清了清政府的腐朽本质。
所以说只有当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花。
打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。
三、运用历史故事，激发兴趣
历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学科。
它包括一定时间。
一定地点，一定条件下人物的动态和事件的发展。
因此，它是有情节有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素。
初中历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照本宣科。
一堂历史课尽是大一、二、三，小1、2、3，只有条条框框，不见情节和过程，那么学生会感到枯燥乏味的。
初中生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤其感兴趣，根据这一兴趣特点，教师应根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短
小有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中。
从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的胜境。
例如在讲授《春秋五霸》时，我插入了“老马识途”、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事，在讲《戊戌变法》时，我穿插了“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的”那段惊险刺激的历史，学生兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。
四、搞好课外活动，提高兴趣
在课堂教学的同时，还可以开展一些丰富多彩的课外活动，来开拓视野，强化知识，提高学习兴趣。
例如举办历史故事会、编演历史剧、知识竞赛、编辑历史小报、动手制作教具、举办历史文物展览、参观历史遗址等活动。
我在授课时，就曾组织学生编演《戊戌变法》历史剧，让同学分别扮演各种历史人物。
把当时那场惊心动魄的历史变革表演出来。
学生在活动中潜能被挖掘，动手能力、创新能力和审美能力也有了提高。
更重要的是通过再现“历史文物”和“历史场景”，使他们对祖国光辉灿烂的文化和中国历史上的政治斗争有了更深层次的了解，增强了学好历史的信心，从而提高他们学习历史的兴趣。
总之，组织多种多样的历史课外活动，使学生在活动中实现学习兴趣的提高，同时能稳定学习动机，是提高历史课堂学习效果的辅助手段。
综上所述，作为初中历史教师，应该分析初中生的心理特征，研究教学艺术，改进教学方法，激发学生学习历史的兴趣，点燃他们对历史探索的热情，改变当前初中历史教学尴尬的局面。