《陶罐和铁罐-1》
读一读
陶罐 骄傲 谦虚 加一加：马+乔=骄
恼怒 古代
归类识记：懦和恼
价值
懦弱 相提并论
记一记
(1)陶罐谦虚地回答。 (2)这是古代的东西，很有价值的。 (3)骄傲的铁罐看不起陶罐。 (4)我就知道你不敢，懦弱的东西！ (5)何必这样说呢？ (6)上面覆盖了厚厚的尘土。 (7)哟，这里有一个罐子！
写一写
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作业：
1、抄写写字表的生字，每个字写三 遍各组两个词语。
2、抓住陶罐和铁罐神态、语言描写 的句子，分角色朗读课文。
陶罐和铁罐
6 陶罐和铁罐
黄瑞云，湖南娄底 人。1932年出生。中国作 家协会委员，中华诗词学 会理事，湖北省诗词学会 副会长，钻研哲学和训诂 学，业余从事文学创作。 作品有《黄瑞云寓言》 《春天岛》《魔镜》《溪 流集》等。
自读要求
1.借助认字表读准字音，读通句子。 2.边读边圈画课文中的生字，新词。 3.想一想：课文主要讲了什么？
1、说一说故事中的两个主人公给你
留下了怎样的印象。谦虚友善
骄傲自大
2、课文哪些段落是写铁罐奚落陶
罐
国王的橱柜里有一个陶罐和一个铁罐，(铁罐 )仗 着 自 己 坚 硬 。 常 常傲 慢 地 奚落陶( 罐 )。 若 干 年后 ， 陶罐( ) 从 废 墟 里 挖 出 来 依 旧 精 美 ， 而 (铁罐 ) 却 消 失得无影无踪了。
《陶罐和铁罐》ppt课件
使得故事情节更加紧凑有力。
富有节奏感
作者在叙述中注重语言的节奏感， 通过排比、反复等修辞手法，使 语言更加有韵律感，增强了故事
的感染力。
寓言的启示和思考
尊重差异
陶罐和铁罐各有各的特点和价值，我们应该尊重它们的差异，而 不是一味地追求相同。
谦虚谨慎
故事中的铁罐虽然坚硬、耐用，但却因为骄傲自大而最终 消失，而陶罐虽然易碎，但却因为谦虚谨慎而得以保存。 这种对比可以让学生深刻理解到谦虚的重要性。
认识自身价值
学生应该认识到每个人都有自己的独特价值和存在意义。在故事中，陶罐和铁罐 各有各的价值，陶罐可以用来盛放物品，而铁罐则可以用来打造工具。
学生应该学会认识自己的价值，发现自己的优点和长处，并且根据自己的兴趣和 特长来发展自己。这样不仅可以提高自信心，还可以更好地发挥自己的潜力。
《陶罐和铁罐》ppt课件
目录
• 陶罐和铁罐的介绍 • 《陶罐和铁罐》的故事内容 • 《陶罐和铁罐》的艺术表现 • 《陶罐和铁罐》的教育意义 • 《陶罐和铁罐》的拓展思考
01 陶罐和铁罐的介绍
陶罐的定义和特性
定义
陶罐是由粘土经过高温烧制而成 的器具，通常用于储存食物、液 体或作为装饰品。
特性
陶罐质地脆弱，易碎，表面有独 特的质感和色彩，具有一定的保 温性能。
总结词
如何处理人际关系
VS
详细描述
在处理人际关系时，我们应该学习《陶罐 和铁罐》中的谦逊和尊重。每个人都有自 己的优点和不足，我们应当尊重他人的差 异，不要以自己的标准去评价他人。同时 ，我们也要学会接受他人的批评和建议， 不断改进自己，让自己变得更加优秀。
《陶罐和铁罐》第一课时教学设计
《陶罐和铁罐》第一课时教课方案4.学生课前准备：图片、课件二、教课课题：《陶罐和铁罐》第一课时三、教课目的：1．会认 10 个生字，会写14 个生字。
能正确读写“骄傲、骄横、谦逊、神气、愤怒、相提并论、理睬、荒芜、吃惊、光洁、朴实、价值、喜悦”等词语，联合文本理解词语意思。
2．正确、流畅、有感情地朗诵课文，掌握第一部分内容。
3．经过陶罐和铁罐对话、神情的描绘，认识铁罐的骄横无礼和陶罐的谦逊而不脆弱。
4．理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现他人的优点，正视自己的弊端。
四、教课要点和难点：1.要点：经过陶罐和铁罐对话、神情的描绘，认识铁罐的骄横无礼和陶罐的谦逊和不脆弱。
2.难点：理解“每一个人都有优点和弊端，要擅长看到他人的优点，正视自己的弊端，相互尊敬，和平共处”的道理。
五、教材剖析：《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的一篇精读课文。
讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里很多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完整氧化，不复存在了。
这则寓言故事告诉我们一个道理：人都有优点和弊端，要看到他人的优点，正视自己的弊端。
六、教课方法：《陶罐和铁罐》是一则童话故事，教课时主要“以读为主”，摒弃对课文内容的繁琐剖析，给学生预留必定的空间和时间，让“读、思、悟、议”的学习方法浸透此中，采纳“自主、合作、研究”的学习方式，让学生主动参加、自主阅读、合作研究，主动建立。
七、教课过程：（一）讲话导入。
1.同学们，喜爱看童话故事吗？你看过哪些童话故事呢？（生答）今日我们就一同来学一篇风趣又引人沉思的童话故事《陶罐和铁罐》（板书读题）2．看，老师把这节课的两位主角请到了现场，这位是陶罐先生，这位是铁罐先生。
本来大家都认识啊，那你能谈谈他们各自的优弊端吗？指名说。
( 易碎，牢固 )（二）初步感知。
1. 过渡：那文中的陶罐和铁罐又是如何的呢？此刻，就让我们一同走进国王的御厨里，去看看这两个罐子之间究竟发生了如何的故事。
《陶罐和铁罐》教学案例1
《陶罐和铁罐》教学案例天高任鸟飞海阔凭鱼跃——《陶罐和铁罐》教学案例古冶区赵各庄第四小学郝玥教材分析：本篇课文是一篇寓言故事，看似简洁，却寓意深刻。
向我们讲解并描述着深刻的道理。
文章前半局部向我们讲解并描述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，傲慢的铁罐瞧不起陶罐，经常讽刺他。
后半局部向我们介绍了很多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。
文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的看法差异通过人物语言表现得特别明显，这和最终的结局形成了剧烈的反差。
本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的虚心，铁罐的高傲。
文章中的一些词语也说明白这一点。
如傲慢、看不起、高傲、讽刺、虚心、轻视、争论、气愤等许多。
文章以两只罐子的对话为线索，故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。
文章的重点在于让学生在理解课文内容的根底上，学会全面的看问题，要发觉别人的特长，正视自己的短处。
这也是教学的难点。
学问与技能目标：1.正确认读十一个生字，会写十二个生字。
2.朗读中体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心抑制，做到正确、流利、有感情的朗读课文。
3.了解课文中的故事内容，了解语言蕴含的道理，思索陶罐和铁罐的最终结局。
过程与方法目标：1.进展自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。
2.通过朗读课文，指导学生边读边想象，造就学生的想象力。
3.自编、自导、自演《陶罐和铁罐》课本剧，用独特的语言及形体动作演绎这个故事。
4.将《陶罐和铁罐》这那么寓言改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品德互换，变成《铁罐与陶罐》，进一步驾驭寓言特点，造就学生缔造思维实力，把读与写严密结合起来。
情感看法与价值观目标：学会全面地看问题，懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用开展改变的眼光正确地对待人和事物。
设计理念：教学设计以促进学生的自能学习、自主开展为宗旨，打破以老师为中心的传统做法，遵循着学生的学路，让学生自主发觉、探究、感悟，彻底摒弃老师牵着学生走的教学方式：把问的权力交给学生；把读的时间还给学生；把讲的时机让给学生；把写的支配挤进课堂；把创新意识教给学生。
最新三下6课《陶罐和铁罐》生字书写指导(部编版)(一)
生字书写指导
部编版语文三年级下册
பைடு நூலகம்
正确的写字姿式
正确的握笔姿式
jiāo J 马
骄傲 骄阳
部编版语文三年级下册
ào A 亻
傲骨 傲气
部编版语文三年级下册
qiān Q 讠
谦虚 谦让
部编版语文三年级下册
xū X 虍
虚心 虚荣
部编版语文三年级下册
nuò N 忄
懦弱 懦夫
部编版语文三年级下册
ruò R 弓
弱小 强弱
部编版语文三年级下册
tí T 扌
提问 提出
部编版语文三年级下册
chén C 小
尘土 灰尘
部编版语文三年级下册
pěng P 扌
捧起 吹捧
部编版语文三年级下册
dài D 亻
古代 代表
部编版语文三年级下册
jià J 亻
价值 价格
部编版语文三年级下册
使用说明： 1、本课件使用的字体是楷体，如果显示别的字 体，请安装楷体。 2、制作时，生字放在田字格正中的位置，不同 的电脑会有移位的现象，麻烦调整一下。谢谢！
第6课《陶罐和铁罐》第一课时(课件)三年级语文下册(统编版五四制)
由“小”和 “土”组成。
解词义
①自以为了不起，看不起别人。（ 骄傲 ） ②轻视别人，对人没有礼貌。 （ 傲慢 ）
③虚心，不自满，肯接受批评。（ 谦虚 ）
④软弱；不坚强。
（ 懦弱 ）
⑤轻视；不放在眼里。
（ 轻蔑 ）
⑥把不同的或相差悬殊的人或事物混在 一起来谈论或看待。 （相提并论）
⑦用反问的语气表示不必。（ 何必 ）
于左边的相应横段，末笔提从竖中线起笔， 略长于左边的末笔提。
学习任务四
朗读课文，整体感知
朗读课文
说一说：陶罐和铁罐之间发生了什么故事？
国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常 常奚落它。陶罐则很谦和，争辩几句后，不再理会 铁罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物， 铁罐却已不复存在。
朗读课文
③跟别人一起 或机关、
生活，
团体里
交往。
的部门。
④办理，决定。
多音字
盛 chéng （盛饭） shèng （盛开）
看着眼前盛（ shèng ）开的鲜花，闻着扑鼻的 清香，吃着盛（ chéng ）得满满的一碗米饭， 我心里舒服极了。
本义指 尘土。
趣识字
“尘”是会意字。篆书“尘” 由三只鹿加“土”构成，表示 群鹿奔跑时扬起的尘土。
在了解陶罐和铁罐之间发生了什么故事之前， 让我们一起来学习这个故事的相关资料和生字词。
走近作者
黄瑞云
生平介绍：湖南娄底人，曾被评 为“全国教育系统劳动模范”， 获“人民教师”奖章。 主要作品：《黄瑞云寓言》《春 天岛》等。
字词乐园
我会认
táo guàn jiāo
qiān xū nuò ruò
陶罐 骄傲 谦虚 懦弱
结合课文插图，思考：课文围绕陶罐和铁罐两个主要 角色，写了几个场景？
陶罐和铁罐第一课时教学设计(精选5篇)
陶罐和铁罐第一课时教学设计（精选5篇）陶罐和铁罐第一课时教学设计篇1设计说明课文叙述了发生在陶罐和铁罐身上好玩的故事。
全文分为两部分：前半部分讲铁罐看不起陶罐，经常讽刺它；后半部分讲很多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消逝了。
这个故事告知我们：不能只看到自己的特长，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的特长。
教学中，我放手让同学自读自悟，并进行情景表演，让同学置身于故事之中，还让同学仿照课文编写寓言，进展同学的思维。
学前预备1.预习生字、词语，读通课文。
（同学）2.制作多媒体课件。
（老师）课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.会认10个字，会写10个生字，正确读写、理解文中新词。
2.分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。
学习重点1.把握本课的生字词。
2.体会陶罐和铁罐的特点。
学前预备1.预习生字、词语，读通课文。
（同学）2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。
（老师）3.制作多媒体课件。
（老师）教学环节导案学案达标检测一、导入新课。
（用时：5分钟）1.课件出示各种不同材质的罐子图片，引导同学说说它们的特点。
2.板书课题。
1.观看图片，小组沟通争论，说说各种罐子的特点。
2.齐读课题。
二、初读课文。
（用时：10分钟）1.引导同学自读课文。
要求：（1）读准字音，认读词语，自同学字词。
（2）联系上下文理解新词。
（3）说说课文主要讲了一件什么事。
2.沟通自学状况。
1.同学自读课文，自同学字词。
（1）读准字音，留意读好下列生字的读音：懦（nuò）、恼（nǎo）、尘（ché）。
（2）认读词语。
2.联系上下文，沟通对词语的理解。
3.沟通课文的主要内容。
1.读拼音写词语。
jiāoàoqiānxū（）（）nuòruòchéntǔ（）（）ɡǔdàijiàzhí（）（）三、精读理解。
（用时：15分钟）1.引导同学用自己喜爱的方式读一读陶罐和铁罐的对话，并点名同学说说从中读懂了什么2.课件逐一出示对话，指导感情朗读，体会陶罐和铁罐的特点。
陶罐与铁罐课文原文
陶罐与铁罐课文原文陶罐与铁罐课文原文陶罐与铁罐是语文课本中的经典课文，下面就是小编为您收集整理的陶罐与铁罐课文原文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！陶罐与铁罐课文原文国王的御(yù)厨(chú)里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我吗，陶罐子?”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”谦(qiān)虚的陶罐回答。
“我就知道你不敢，懦(nuò)弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑(miè)的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说。
”我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得就比你差。
再说……”“住嘴!”铁罐脑怒了，”你怎么敢同我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。
我却永远在这里，什么也不怕。
”“何必这样说呢，”陶罐说，”我们还是和睦(mù)相处吧，有什么可吵(chǎo)的呢!”“和你在一起，我感到羞耻(chǐ)，你算什么东西!”铁罐说，”我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”陶罐不再理会铁罐。
时间在流逝(shì)，世界上发生了许多事情，王朝覆(fù)灭了，宫殿倒塌了。
两只罐子遗(yí)落在荒(huāng)凉的场地上，上面覆盖了厚厚的渣滓(zǐ)和尘土。
许多年代过去了。
有一天人们来到这里，掘(jué)开厚厚的堆积物，发现了那只陶罐。
“哟，这里头有一只罐子!”一个人惊讶地说。
“真的，一只陶罐!”其他的人都高兴得叫起来。
捧起陶罐，掏出里面的泥土，擦洗干净，和它当年在御厨的时候一样光洁，朴(pǔ)素(sù)，美观。
“多美的陶罐!”一个人说，”小心点，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价(jià)值的。
”“谢谢你们!”陶罐兴奋地说，”我的兄弟铁罐就在我的身边，请你们把它掘出来吧，它一定闷(mēn)得够受了。
三年级语文下册6、《陶罐和铁罐》第一课时教学设计(部编版)
《陶罐和铁罐》第一课时教学设计（部编版）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《陶罐和铁罐》，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，并能用普通话流利地复述故事。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生阅读理解能力、表达能力和思维拓展能力。
二、教学内容1. 朗读课文，理解课文内容。
2. 分析课文结构，把握故事情节。
3. 学习课文中的重点词语和句子，理解其含义。
4. 讨论故事中的人物性格特点，联系生活实际，进行情感教育。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习课文中的重点词语和句子，分析故事情节。
2. 教学难点：理解课文中的寓意，培养学生阅读理解能力和思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示陶罐和铁罐，引导学生观察并说出它们的用途，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，思考课文讲了一个什么故事，用自己的话复述故事内容。
3. 合作学习：学生分组讨论，分析故事情节，理解课文中的重点词语和句子，讨论故事中的人物性格特点。
六、板书设计1. 课题：《陶罐和铁罐》2. 课文结构：引子、发展、高潮、结局3. 人物性格特点：陶罐：谦虚、低调；铁罐：骄傲、自大4. 重点词语和句子：谦虚、骄傲、自大、低调、寓意等。
七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，用自己的话复述故事内容。
2. 拓展作业：收集关于尊重他人的故事或名言，下节课分享。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过课堂提问、学生讨论和课后作业，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 教学方法是否合适：根据学生的反馈和表现，调整教学方法，提高教学效果。
3. 教学过程是否顺畅：反思教学过程中的不足之处，如课堂管理、时间分配等，找出改进措施，提高教学水平。
重点关注的细节：教学过程教学过程是教学设计的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。
统编版语文三年级下册6 陶罐和铁罐 第1课时 教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：认识“陶”“罐”等10个生字，会写“谦”“懦”等11个字，会写“谦虚”“懦弱”等词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，了解陶罐和铁罐的故事内容。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、表演等方式，理解课文内容，体会角色的情感变化。
3. 情感态度与价值观：懂得每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
二、教学内容1. 朗读课文，感知故事内容。
2. 学习生字词，积累语言。
3. 通过角色扮演，理解课文主旨。
4. 结合生活实际，进行情感教育。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会角色的情感变化。
2. 教学难点：通过陶罐和铁罐的故事，让学生明白每个人都有长处和短处，要相互尊重，和睦相处。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的寓言故事，激发学生对本课的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，感知故事内容，画出自己喜欢的句子。
3. 学习生字词：教师引导学生学习生字词，掌握重点词语。
4. 理解课文：通过讨论、表演等方式，帮助学生理解课文内容，体会角色的情感变化。
5. 情感教育：结合生活实际，让学生明白每个人都有长处和短处，要相互尊重，和睦相处。
6. 小结：总结本课的主要内容，强调尊重他人、和睦相处的重要性。
六、板书设计1. 课题：陶罐和铁罐2. 重点词语：谦虚、懦弱、傲慢、奚落3. 课文主旨：每个人都有长处和短处，要相互尊重，和睦相处。
七、作业设计1. 抄写生字词，加强记忆。
2. 根据课文内容，编写一个陶罐和铁罐的新故事。
3. 结合生活实际，谈谈如何做到尊重他人，和睦相处。
八、课后反思1. 教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让学生主动参与到课堂中来？2. 在学习生字词环节，是否关注到每个学生的学习情况，确保他们掌握了重点词语？3. 在进行情感教育时，是否联系了学生的生活实际，让他们真正理解并践行尊重他人、和睦相处的道理？4. 作业设计是否合理，能否有效巩固课堂所学知识？通过以上教学设计，希望能达到预期的教学目标，让学生在轻松愉快的氛围中学习寓言故事，从中汲取智慧，培养良好的道德品质。
《陶罐和铁罐》第一课时教学设计
《陶罐和铁罐》第一课时教学设计《陶罐和铁罐》第一课时教学设计《陶罐和铁罐》揭示了文章的宗旨：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。
下面是应届毕业生店铺为大家搜索整理的《陶罐和铁罐》第一课时教学设计，希望对大家有所帮助。
【教材分析】：《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文。
本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。
全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。
第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。
从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。
读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。
【学情分析】：三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。
应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。
让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。
但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。
这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。
【教学重点】：能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
【课时】两课时第一课时【教学目标】1.能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“骄傲、傲慢”等19个词语，联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。
2.能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。