《蒙古草原狼》教案
《蒙古草原狼》教案分享：启发孩子敬畏大自然!
《蒙古草原狼》教案分享：启发孩子敬畏大自然！。
本教案以动物保护为主线，通过介绍草原生态、草原生物链、蒙古草原狼等知识点，让学生理解到人类、动物、植物、环境之间的相互关系，亲近大自然，学会保护自然，建立起对自然的敬畏之心。
本教案将引导学生们了解草原生态。
草原生态具有独特的生物多样性和生态系统，它是大自然最具代表性的生态系统之一。
在学习过程中，老师可以通过展示草原的图片、草原生态视频等多种展示方式，介绍草原的一些基本情况、生物和环境交互关系等等，让学生了解草原这个自然奇观。
接下来，本教案将引导学生们了解草原生物链。
生物链是一种生物与生物之间相互联系的关系。
在草原上，草、小草、灌木、鼠类、狼类都是生物链中不可或缺的角色。
学生通过观察和思考，可以从这些生物之间互相牵扯的关系中，认识到生命是相互依赖、联系和共存的。
本教案重点介绍蒙古草原狼。
蒙古草原狼是生活在草原上的食肉动物，能独自育儿、猎捕猎物，也可以结成群体，狩猎较大型猎物。
野生蒙古草原狼的数量已经远远少于曾经的辉煌。
因此，在介绍蒙古草原狼时，老师应该引导学生们对动物的保护意识。
可以通过宣传保护野生动物的方式，让孩子们爱护生命、学会保护自然，成为生态文明的守卫者。
在课堂教学中，教师还可以让孩子们分组，进行小组互动活动，通过角色扮演、区分生物链等等方式，让孩子们更好地理解保护生态的重要性。
此外，教师还可以通过开展拓展课程，让孩子们实地感受草原上的自然风光，深入了解野生动物的生活习性，进一步加深了他们对草原自然和蒙古草原狼的了解。
在教学结束后，贯穿本教案的主题是希望孩子们能理解、关爱、保护自然，建立起敬畏自然的精神。
通过学习，孩子们会认识到蒙古草原狼保护和草原生态保护是当今重要的环保问题，也意识到自己学习知识的责任和义务，成为一个自然保护的守护者。
同时，我们也希望教师们能够用心钻研、从中汲取教学的灵感，培养学科教育的特点和教学策略，推动生态文明理念在学生中间的贯彻落实。
九年级语文蒙古草原狼1
九年级语文蒙古草原狼1第一篇：九年级语文蒙古草原狼1第4课《蒙古草原狼》教案教学目标1.理清故事情节，培养学生的概括能力。
2.把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。
3.了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。
教学重点 1.培养学生理解、分析、概括的能力。
2.通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。
教学难点理解动物身上表现的“人性”。
课时安排 3课时教学过程一、导入新课。
提到狼，人们总会想到它那犀利的目光和滴着涎液的大嘴巴。
成语世界中的狼，如狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道尽了狼的凶残、贪婪。
长久以来固有的认识限定了我们对狼的评价，今天要学习的这篇课文《蒙古草原狼》也许会带给我们全新的阅读体验。
二、初读课文，畅所欲言。
1.阅读课文。
给学生自由的阅读空间，小说情节本身就极富魅力，学生会在跌宕起伏的情节中欲罢不能。
2.交流初读体验。
此环节，教师尽量不做引导不做过多评价，给学生创设原汁原味地思考与交流的空间，保留学生最初的阅读体验。
三、再读课文，整体感知。
1.整理字词。
蛮荒战栗千钧一发睿智肃杀 2.梳理内容。
组织学生复述课文。
（在学生复述课文的基础上，教师指导明确小说情节。
）情节安排：开端：陈阵忘记老人的叮嘱从小路返回大队，危险迫近。
发展：单人匹马遭遇狼群，强作镇定企图迷惑群狼。
高潮：面对草原狼的狡猾，陈阵急中生智击打马镫吓退狼群。
结局：狼群井然有序的撤退令人瞠目结舌。
四、课堂小结。
“文似看山不喜平”，场面宏大而神奇，情节奇谲而神秘，该是本文的一大特色；读文读到心潮澎湃，有身临其境之感，该是阅读的一种至高境界。
五、布置作业。
1.深入阅读课文。
2.找出小说主要塑造的形象，并作批注式阅读。
一、导入新课。
“余音绕梁，三日不绝于耳”，好文章就能给人带来这样的感受。
路途的凶险、陈阵的困境、青马的警觉仍牵引着我们的神经，惊心动魄的场面让人欲罢不能，这节课老师和大家继续进行这次精神之旅。
长九上《蒙古草原狼》word表格式教案
四蒙古草原狼
序号
教学时间
教具
多媒体
教内
学容
目要
标求
1.知识与技能：把握文章内容，培养学生概述文章的能力。体会环境描写的妙处。拓展学生的视野，鼓励学生多角度、创新性阅读。
2.过程与方法：自主学习、感悟交流，合作提升。
3.情感态度与价值观：体会文章情味，感受作者的思想感情。
重难点
重点：揣摩语言，体会文章情味，感受作者的思想感情。
（4）.《狼的另一面》。
3、“我眼中的狼”为题写一篇文章
。
同学们，通过这课的学习，我们跟随作者目睹了蒙古草原上惊心动魄的一幕，也重新审视了狼的形象。它凶残却又桀骜不驯；狡诈却又勇敢顽强；多疑却又团结如一。也许正是如此，人们恨它又膜拜它。我们也可从它的身上得到人生启迪，做生活中的强者，在磨炼中锻造成熟的生命。对于我们的民族又何尝不是如此呢？
教学
反思
难点：理解文章内容，引领学生深入感知并从中获得人生感悟和启发。
教学流程
教学内容
教法学法设计
情境导入
预习
展示
反馈
课堂小结
第一课时
1.遇到狼群之前陈阵处在怎样的环境中？这些描写有什么作用？
2.阅读文章，从什么地方可以看出大青马是一匹身经百战的著名猎马？
3.读完本篇文章后，你认为文中的蒙古草原狼和蒲松龄《聊斋志异》中所写的狼的形象一样吗？
4.陈阵仅仅是靠个人的勇敢和机智逃离狼口的吗？从中表达了作者怎样的情感？
5.本篇文章是如何使我们在阅读过程中不断感到紧张不安的？
1、展示预习问题
2、质疑问难
3、解决生成问题
1.自读课文，积累词语。
皑皑羊倌蛮荒嚼子毡靴出鞘铮铮脊椎
长春版语文9上第3课《蒙古草原狼》教学设计
长春版语文9上第3课《蒙古草原狼》教学设计距他不到40米的雪坡上，在晚霞的天光下，竟然出现了一大群金毛灿灿、杀气腾腾的蒙古狼。
全部正面或侧头瞪着他，一片锥子般的目光飕飕飞来，几乎把他射成了刺猬。
离他最近的正好是几头巨狼，大如花豹，足足比他在北京动物园里见的狼粗一倍、高半倍、长半个身子。
（描绘了草原狼的身形、数量，突出了狼的身材高大、凶残、杀气十足。
）十几条蹲坐在雪地上的大狼呼地一下全部站立起来，长尾统统平翘，像一把把即将出鞘的军刀，一副弓在弦上、居高临下、准备扑杀的架势。
狼群中一头被大狼们簇拥着的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛，发出白金般的光亮，耀眼夺目，射散出一股凶傲的虎狼之威。
（描绘了狼的外形、动作，表现了狼的动作敏捷，凶猛机警，组织严密，纪律严明，战斗性强。
）他感到狼王正在伸长脖子向他身后的山坡望，群狼都把尖碗形的长耳，像雷达一样朝着狼王张望的方向。
所有的杀手都在静候狼王下令。
（描绘了狼王瞭望，群狼竖耳待命的动作，表现了他们的机警、谨慎、部署严密、有对敌经验、不蛮干。
）陈阵敲出第一声，就把整个狼群吓得集体一哆嗦。
他再猛击几下，狼群在狼王的率领下，全体大回转，倒背耳朵，缩起脖子像一阵黄风一样，呼地向山里奔逃而去。
连那条探狼也放弃任务，迅速折身归队。
狼群被它们所怀疑的蒙古猎人的猎圈阵吓得快速撤离。
（通过一系列对群狼和探狼的动作描绘，写出了狼对人类对付自己办法的恐惧，反应快、撤退迅速，有本能的自我保护意识。
）但狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持着草原狼军团的古老建制和队形，猛狼冲锋，狼王靠前，巨狼断后，完全没有鸟兽散的混乱。
（通过对狼群撤退时的动作描绘，体现了狼群的群体意识强，内部管理严格，临危不乱。
）教师启发引导，在学生赏析的同时总结狼的特点，边整理边板书。
师生共同总结狼的特点：遇事机敏，处事果敢，善于智谋，坚毅顽强，团结一致，组织严密，纪律严明。
它们身上散发着迷人的魅力，让我们不得不对狼重新审视。
吉林省长春市九年级语文上册4蒙古草原狼教案
一、赏析语句。
好的文章总是有很强的感染力，它会让你或欢喜或悲哀，或惊惧或镇定。那么阅读本文，通过描写陈阵遇狼、退狼的经历，我们可以感受到他的心理有怎样的变化？结合文中描写陈阵的语句加以赏析。
精彩语句赏析：“陈阵在那一瞬其实已经失去任何知觉。他记忆中的最后感觉是头顶迸出一缕轻微但极其恐怖的声音，像是口吹足色银元发出的那种细微震颤的铮铮声。”“陈阵觉得自己正在穿越一张巨大的狼口，上面是锋利的狼牙，下面也是锋利 的狼牙，没准他正走到上下狼牙之间，狼口便咔嚓一声合拢了。”这两句将陈阵遭遇
蒙古草原狼
教学课题
蒙古草原狼
课型：讲读
教学目标
知识
与技能
1.理清故事情节，培养学生的概括能力。
2.了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。
过程
与方法
情感激趣法，启发引导法
情感、态度、价值观
德育 教育
了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。
教学 重、难点
重点
1.培养学生理解、分析、概括的能力。
2.通过品味鉴赏精彩语句来把握小说中艺术形象。
3.理解动物身上表现的“人性”。
难点
通过品味鉴赏精彩语句来把握小说中艺术形象。
教学方法
和学ห้องสมุดไป่ตู้方式
整体感知文意，加强阅读指导，加强学生立足原文，通过品读文字与作者交流的能力。
教学过程：师生 活动
第一课时
一、导入
二、作者介绍
三、诵读
四、初步感知
教师尽量不做引导不做过多评价， 给学生创设原汁原味地思考与交流的空间，保留学生最初的阅读体验。
“从天而降”“疾雷”“轰”“一热”“狂喜”无不表现出陈阵灵光一闪获得脱身之法的惊喜，不由自主地“颤抖”更是将这种惊喜描写到了极点。根 据学生的回答整理陈阵心理的变化（边整理边 板书）：恐惧——镇定——绝望——惊喜——震惊
《蒙古草原狼》教案
《蒙古草原狼》教案教案：《蒙古草原狼》一、教学目标1.知道蒙古草原狼的基本情况和生活习性。
2.了解蒙古民谣中关于狼的内容和意义。
3.提高学生的文学鉴赏能力和表演能力。
二、教学重点1.学习蒙古草原狼的相关知识。
2.学习蒙古民谣并进行鉴赏。
三、教学内容及进程安排第一课时：导入1.利用图片和视频资料向学生介绍蒙古草原狼的外貌特征和生活习性。
2.引导学生讨论蒙古草原狼在生态系统中的地位和作用。
第二课时：了解蒙古民谣1.向学生介绍蒙古民谣的起源和发展。
2.分发蒙古民谣《蒙古草原狼》的歌词，并让学生朗读。
3.进行集体朗读，加强学生对蒙古民谣中内容的理解。
第三课时：解读蒙古民谣1.通过学生朗读和理解，引导学生分析蒙古民谣《蒙古草原狼》中狼的形象和象征意义。
2.针对民谣中的隐喻和比喻，让学生发表自己的理解和感受。
第四课时：文学鉴赏1.分组让学生朗读蒙古民谣，提高学生的表演能力。
2.引导学生从音韵、节奏、韵律等方面欣赏蒙古民谣的美。
3.分享学生的感受和体会。
第五课时：创作活动1.分组让学生创作自己的蒙古民谣，可以选择狼作为主题，也可以选择其他自己感兴趣的生物。
2.利用音乐或乐器伴奏，让学生进行表演和演唱。
3.分享作品，让学生互相欣赏和评价。
四、教学方法1.情感教学法。
通过引导学生欣赏蒙古草原狼的形象和民谣，激发学生的情感和兴趣。
2.合作学习法。
通过分组和小组讨论的形式，培养学生的合作意识和团队精神。
3.表演教学法。
通过朗读、表演和创作等活动，提高学生的文学鉴赏能力和表演能力。
五、教学评价1.针对学生的参与度、合作程度和创作水平进行评价。
2.学生的表现和作品，以及对蒙古草原狼和民谣的理解和感受。
六、教学资源1.图片和视频资料：蒙古草原狼的外貌特征和生活习性。
2.蒙古民谣《蒙古草原狼》的歌词。
3.乐器（如口弦、马头琴等）或音乐播放器。
九年级语文《蒙古草原狼》教案长版
《蒙古草原狼》教案教学目标：1. 把握文章内容，培养学生概述文章的能力。
2. 体会环境描写的妙处。
3. 拓展学生的视野，鼓励学生多角度、创新性阅读。
教学重点：揣摩语言，体会文章情味，感受作者的思想感情。
教学难点：理解文章内容，引领学生深入感知并从中获得人生感悟和启发。
课时安排：2 课时教学过程一、导入新课。
同学们，请将下列成语填写完整。
（多媒体显示）狈为心狗肺如似虎子野心这些成语有什么特点？明确：这些成语都与狼有关，都是带有贬义色彩的词语，从不同侧面体现了狼的残忍等特点。
的确，狼历来是贪婪、凶残的代名词。
说到狼，人们就会情不自禁地感到恐惧、憎恶。
可是，在《人与自然》栏目中却这样形容狼：“它们的生活中充满了悬念和阴谋，但也不乏亲情和友爱。
”姜戎在他的《狼图腾》这部书定稿前则写下这样两句话：“献给卓越的草原狼和草原人，献给曾经美丽的内蒙古大草原。
”这不禁令人感到迷惑。
今天，就让我们一同走入姜戎笔端那遥远而辽阔的蒙古大草原，去了解生活在这片土地上的草原人和草原狼。
（书文题、作者。
）二、资料助读。
1. 作者介绍。
（多媒体显示）1946 年，姜戎出生于苏北根据地，父亲是抗战时期参加新四军的老革命，亲是知识分子，因参加革命在战场上受伤致残。
受父亲影响，读初中的他，就阅读了《史记》《资治通鉴》《红与黑》《约翰·克利斯朵夫》《简·爱》等著作。
1967 年，21岁的姜戎和120 名知青离开北京，奔赴内蒙古锡林郭勒大草原。
1978 年姜戎离开草原回到北京。
次年4 月，考进了中国社会科学院。
1997 年动笔写《狼图腾》。
姜戎把自己的人生哲学、游牧民族和农耕民族文化差异和融合的一己之见写进了《狼图腾》这部书中。
2. 由学生展示课前查阅的关于草原狼的文字资料和图片。
三、整体感知，把握课文内容。
1. 自读课文，积累词语。
（多媒体显示）皑皑羊倌蛮荒嚼子毡靴出鞘铮铮脊椎一蹴而就钢镫2. 学生再读课文，完成下面表格，概述文章内容。
《蒙古草原狼》教案指导：构建个性化的科普教学!
《蒙古草原狼》教案指导：构建个性化的科普教学！《蒙古草原狼》教案指南：构建个性化的科普教学！在现代社会中，狼一直是受人们喜欢和尊敬的动物之一。
然而，很少有人知道，在蒙古草原上，这些神秘的野狼可是最危险的动物之一。
对于我们教育者来说，科学理解野狼的生活习性、文化特色和生态角色，将有助于培养学生的科学素养，提高其认识和保护野生动物的意识。
为此，我们需要构建个性化的科普教学，使学生在接收信息的过程中产生共情、认同、理解和推理，使他们能够养成科学研究、环保和公益，关心自然的意识。
一、教学目标本次教学将通过蒙古草原上狼的科普教学和观察，带领学生了解狼群的特点和行为习惯，培养他们的科学素养和人文关怀，提高他们的观察能力和创新思维能力，掌握必要的野外考察、生存和保护技能，增强他们的自我保护能力和环保意识。
二、教学内容1. 野狼是什么2. 蒙古草原上的狼3. 狼的特点和行为习惯4. 狼的文化特色和生态角色5. 狼的保护与严格保护6. 野外考察、生存和野外控制技能7. 狼的科学知识和技术三、教学过程第一课：野狼是什么1. 引言：简介野狼的生存环境和文化。
2. 动物学：了解野狼的基本特征和分类学信息。
3. 进化生物学：理解野狼的进化史和繁殖机制。
4. 分布地理：了解野狼在世界各地的分布和数量。
5. 生态环境：探讨野狼在不同生态环境（沙漠、森林、草原等）中面临的问题和生存策略。
对话和反思：带领学生的思考和反思，强调保护野生动物和自然环境对我们的重要意义。
第二课：蒙古草原上的狼1. 引言：介绍蒙古草原上狼的数量和种类多样性。
2. 示范控制：展示如何在蒙古草原上观察野狼。
3. 研究调查：带领学生了解野狼群的基本概念和行为习惯。
4. 野外观察：组织学生前往蒙古草原观察野狼的繁殖、食物、社交行为和威胁。
5. 狼的文化特色和生态角色：探讨野狼在蒙古文化和自然生态系统中所扮演的角色。
对话和反思：回顾观察过程和发现，进行思考和对话，分享经验和收获。
九年级语文上册4蒙古草原狼教学设计长春版
《蒙古草原狼》教学设计【教学目标】1.知识与能力：梳理故情形节，培育归纳能力。
2.过程与方法：依据预习学案，把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。
3.情感态度与价值观：把握蒙古草原狼的形象，感受动物身上的精神魅力，对狼形象重新认识。
【教学重点】1. 培育学生明白得、分析、归纳的能力。
2. 通过深切体味、鉴赏出色语句来把握小说中的艺术形象。
【教学难点】明白得动物身上表现的“人性”。
【教学方式】小组交流合作探讨【课时安排】2 课时【教学进程】一、导入新课。
同窗们，请将以下成语填写完整。
（多媒体显示）狈为心狗肺如似虎子野心这些成语有什么特点？明确：这些成语都与狼有关，都是带有贬义色彩的词语，从不同侧面表现了狼的残忍等特点。
的确，狼从来是贪婪、凶残的代名词。
说到狼，人们就会不由自主地感到恐惧、憎恶。
可是，在《人与自然》栏目中却如此形容狼：“它们的生活中充满了悬念和阴谋，但也不乏亲情和友爱。
”姜戎在他的《狼图腾》这部书定稿前那么写下如此两句话：“献给卓越的草原狼和草原人，献给曾经漂亮的内蒙古大草原。
”这不由令人感到迷惑。
今天，就让咱们一同走入姜戎笔端那遥远而辽阔的蒙古大草原，去了解生活在这片土地上的草原人和草原狼。
（书文题、作者。
）二、资料助读。
1. 作者介绍。
（多媒体显示）1946 年，姜戎诞生于苏北依照地，父亲是抗战时期参加新四军的老革命，亲是知识分子，因参加革命在战场上受伤致残。
受父亲阻碍，读初中的他，就阅读了《史记》《资治通鉴》《红与黑》《约翰·克利斯朵夫》《简·爱》等高作。
1967 年，21岁的姜戎和120 名知青离开北京，奔赴内蒙古锡林郭勒大草原。
1978 年姜戎离开草原回到北京。
次年4 月，考进了中国社会科学院。
1997 年动笔写《狼图腾》。
姜戎把自己的人一辈子哲学、游牧民族和农耕民族文化不同和融合的一己之见写进了《狼图腾》这部书中。
2. 由学生展现课前查阅的关于草原狼的文字资料和图片。
蒙古草原狼
蒙古草原狼学习目标：1、梳理故事情节，培养概括能力。
2、依据预习学案，把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。
3、把握蒙古草原狼的形象，感受动物身上的精神魅力，对狼形象重新认识。
教学重点：1、培养学生理解、分析、概括的能力。
2、通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。
教学难点：理解动物身上表现的“人性”。
课时安排：2课时知识链接：1.《狼图腾》畅销书<狼图腾>这是世界上迄今为止惟一一部描绘、研究蒙古草原狼的“旷世奇书”。
2.作者介绍：1946 年，姜戎出生于苏北根据地，父亲是抗战时期参加新四军的老革命，因参加革命在战场上受伤致残。
受父亲影响，读初中的他，就阅读了《史记》《资治通鉴》《红与黑》《约翰·克利斯朵夫》《简·爱》等著作。
1967 年，21岁的姜戎和120 名知青离开北京，奔赴内蒙古锡林郭勒大草原。
1978 年姜戎离开草原回到北京。
次年4 月，考进了中国社会科学院。
1997 年动笔写《狼图腾》。
姜戎把自己的人生哲学、游牧民族和农耕民族文化差异和融合的一己之见写进了《狼图腾》这部书中。
学习过程第一课时一、导入新课二、检查预习1、本文选自（），作者是：（）2、注音毡靴飕飕怯懦战栗睿智千钧一发蛮荒尥蹶子3、整理易错字。
三、汇报交流1、明确小说要素：人物形象：陈阵、毕利格、大青马、狼群故事情节：人：误入狼阵—故布疑兵—人狼对峙—击镫退狼——狼口脱险狼：发现猎物—产生疑心—派兵侦查—被镫吓住——有序撤离四、点拨总结五、布置作业：第二课时一、感悟体验，汇报交流。
1、关注陈阵遭遇狼群时的心理活动2、请按下列句式回答问题（参考课后练习题一提供的相关语句）这是（）的狼，从（）（情节、句子、词语）中可看出。
A.十几条蹲坐在雪地上的大狼呼地一下全部站立起来，长尾统统平翘，像一把把即将出鞘的军刀，一副弓在弦上、居高临下、准备扑杀的架势。
反应敏捷，凶猛机警。
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《蒙古草原狼》教案
教学目标 1. 把握文章内容，培养学生概述文章的能力。
2. 体会环境描写的妙处。
3. 拓展学生的视野，鼓励学生多角度、创新性阅读。
教学重点揣摩语言，体会文章情味，感受作者的思想感情。
教学难点理解文章内容，引领学生深入感知并从中获得人生感悟和启发。
课时安排 2 课时教学过程一、导入新课。
同学们，请将下列成语填写完整。
（多媒体显示）狈为心狗肺如似虎
子野心这些成语有什么特点？明确：这些成语都与狼有关，都是带有贬义色彩的词语，从不同侧面体现了狼的残忍等特点。
的确，狼历来是贪婪、凶残的代名词。
说到狼，人们就会情不自禁地感到恐惧、憎恶。
可是，在《人与自然》栏目中却这样形容狼：“它们的生活中充满了悬念和阴谋，但也不乏亲情和友爱。
”姜戎在他的《狼图腾》这部书定稿前则写下这样两句话：“献给卓越的草原狼和草原人，献给曾经美丽的内蒙古大草原。
”这不禁令人感到迷惑。
今天，就让我们一同走入姜戎笔端那遥远而辽阔的蒙古大草原，去了解生活在这片土地上的草原人和草原狼。
（书文题、作者。
）二、资料助读。
1. 作者介绍。
（多媒体显示） 1946 年，姜戎出生于苏北根据地，父亲是抗战时期参加新四军的老革命，亲是知识分子，因参加革命在战场上受伤致残。
受父亲影响，读初中的他，就阅读了《史记》《资治通鉴》《红与黑》《约翰·克利斯朵夫》《简·爱》等著作。
1967 年，21岁的姜戎和0 名知青离开北京，奔赴内蒙古锡林郭勒大草原。
1978 年姜戎离开草原回到北京。
次年4 月，考进了中国社会科学院。
1997 年动笔写《狼图腾》。
姜戎把自己的人生哲学、游牧民族和农耕民族文化差异和融合的一己之见写进了《狼图腾》这部书中。
2. 由学生展示课前查阅的关于草原狼的文字资料和图片。
三、整体感知，把握课文内容。
1. 自读课文，积累词语。
（多媒体显示）皑皑羊倌蛮荒嚼子毡靴出鞘铮铮脊椎 3
2020-05-16
教学目标 1. 把握文章内容，培养学生概述文章的能力。
2. 体会环境描写的妙处。
3. 拓展学生的视野，鼓励学生多角度、创新性阅读。
教学重点揣摩语言，体会文章情味，感受作者的思想感情。
教学难点理解文章内容，引领学生深入感知并从中获得人生感悟和启发。
课时安排 2 课时教学过程一、导入新课。
同学们，请将下列成语填写完整。
（多媒体显示）狈为心狗肺如似虎
子野心这些成语有什么特点？明确：这些成语都与狼有关，都是带有贬义色彩的词语，从不同侧面体现了狼的残忍等特点。
的确，狼历来是贪婪、凶残的代名词。
说到狼，人们就会情不自禁地感到恐惧、憎恶。
可是，在《人与自然》栏目中却这样形容狼：“它们的生活中充满了悬念和阴谋，但也不乏亲情和友爱。
”姜戎在他的《狼图腾》这部书定稿前则写下这样两句话：“献给卓越的草原狼和草原人，献给曾经美丽的内蒙古大草原。
”这不禁令人感到迷惑。
今天，就让我们一同走入姜戎笔端那遥远而辽阔的蒙古大草原，去了解生活在这片土地上的草原人和草原狼。
（书文题、作者。
）二、资料助读。
1. 作者介绍。
（多媒体显示） 1946 年，姜戎出生于苏北根据地，父亲是抗战时期参加新四军的老革命，亲是知识分子，因参加革命在战场上受伤致残。
受父亲影响，读初中的他，就阅读了《史记》《资治通鉴》《红与黑》《约翰·克利斯朵夫》《简·爱》等著作。
1967 年，21岁的姜戎和0 名知青离开北京，奔赴内蒙古锡林郭勒大草原。
1978 年姜戎离开草原回到北京。
次年4 月，考进了中国社会科学院。
1997 年动笔写《狼图腾》。
姜戎把自己的人生哲学、游牧民族和农耕民族文化差异和融合的一己之见写进了《狼图腾》这部书中。
2. 由学生展示课前查阅的关于草原狼的文字资料和图片。
三、整体感知，把握课文内容。
1. 自读课文，积累词语。
（多媒体显示）皑皑羊倌蛮荒嚼子毡靴出鞘铮铮脊椎 3
2020-05-16
教学目标 1. 把握文章内容，培养学生概述文章的能力。
2. 体会环境描写的妙处。
3. 拓展学生的视野，鼓励学生多角度、创新性
阅读。
教学重点揣摩语言，体会文章情味，感受作者的思想感情。
教学难点理解文章内容，引领学生深入感知并从中获得人生感悟和启发。
课时安排 2 课时教学过程一、导入新课。
同学们，请将下列成语填写完整。
（多媒体显示）狈为心狗肺如似虎
子野心这些成语有什么特点？明确：这些成语都与狼有关，都是带有贬义色彩的词语，从不同侧面体现了狼的残忍等特点。
的确，狼历来是贪婪、凶残的代名词。
说到狼，人们就会情不自禁地感到恐惧、憎恶。
可是，在《人与自然》栏目中却这样形容狼：“它们的生活中充满了悬念和阴谋，但也不乏亲情和友爱。
”姜戎在他的《狼图腾》这部书定稿前则写下这样两句话：“献给卓越的草原狼和草原人，献给曾经美丽的内蒙古大草原。
”这不禁令人感到迷惑。
今天，就让我们一同走入姜戎笔端那遥远而辽阔的蒙古大草原，去了解生活在这片土地上的草原人和草原狼。
（书文题、作者。
）二、资料助读。
1. 作者介绍。
（多媒体显示） 1946 年，姜戎出生于苏北根据地，父亲是抗战时期参加新四军的老革命，亲是知识分子，因参加革命在战场上受伤致残。
受父亲影响，读初中的他，就阅读了《史记》《资治通鉴》《红与黑》《约翰·克利斯朵夫》《简·爱》等著作。
1967 年，21岁的姜戎和0 名知青离开北京，奔赴内蒙古锡林郭勒大草原。
1978 年姜戎离开草原回到北京。
次年4 月，考进了中国社会科学院。
1997 年动笔写《狼图腾》。
姜戎把自己的人生哲学、游牧民族和农耕民族文化差异和融合的一己之见写进了《狼图腾》这部书中。
2. 由学生展示课前查阅的关于草原狼的文字资料和图片。
三、整体感知，把握课文内容。
1. 自读课文，积累词语。
（多媒体显示）皑皑羊倌蛮荒嚼子毡靴出鞘铮铮脊椎 3
2020-05-16
教学目标 1. 把握文章内容，培养学生概述文章的能力。
2. 体会环境描写的妙处。
3. 拓展学生的视野，鼓励学生多角度、创新性阅读。
教学重点揣摩语言，体会文章情味，感受作者的思想感情。
教学难点理解文章内容，引领学生深入感知并从中获得人生感悟和启发。