读管建刚的《我的作文训练系统》有感
写作从培养“向好之心”开始
写作从培养“向好之心”开始——观管建刚《我的作文训练系统》有感3月9日，我在东湖小学有幸聆听了江苏省特级教师、苏州市优秀教育工作者、“双十佳”青年教师、学术带头人——管建刚的《我的作文训练系统》讲座。
管老师纤细的身材，简朴风格的衣着打扮，不正印证了学者、夫子、学者、作家的范儿吗？果不其然，整整一天的讲座犹如白驹过隙。
只记得整个会场时有会心一笑，时有掌声如雷；又有沉思低吟，又有轮番发问；更有凝神聚听，更有奋笔疾书或闪光灯不断……管老师所讲诉的一切，正是我迫切渴求的知识，迫切渴求的对策，迫切渴求的精神食粮，犹如一份饕餮大餐。
其中，管老师讲解道：作文讲评课才是真正的班本化教学；假话作文是中国人的尴尬；发表文章满足学生的发表欲……思考着的实践者才是真正的智者，只有不断实践、思考、反思、总结的教学智者才能有这样的真切的感悟吧！尤其是提及让学生用自己的话写自己的事和一整套系统性的“等级评奖”、“积分活动”丰富的内容，令我豁然开朗，犹如给我提供了一面光辉灿烂的镜子，供我借鉴学习。
因此，我在此之后，注重这两点，结合本班实际情况，开展了比较漫长的一系列的作文之路，果然有了不小的改变。
作文难写，但是在小学生渴求获得表扬的强烈心理的促进下，再难啃的骨头，他们也愿意一试。
只是不得要领，没有持之以恒的决心和动力，导致结果不如人意，甚至降低或者失去了原有的信心和兴趣。
因此，我结合本班作文水平不拔尖、千篇一律一味只寻求借用别人的好词佳句或者需要范文指导的实际状况，制定并实施了以下三点方法。
一、榜样效应——唤醒“向好之心”人人都想受到别人的赏识，尤其是学生希望得到老师的肯定，肯定他们的艰辛付出，哪怕只是一小段，几十字。
但是，一个班级，四十几个学生，写出不同水平的作文，你不可能一一评定，一一给予不同的鼓励、嘉奖。
由于，每个人都具有“向好之心”。
因此，我大力表扬、嘉奖甚至是宣传这些取得成绩、文章发表的学生，那么其余学生的“向好之心”也逐渐凝聚、膨胀起来，尝到甜头的学生，更是埋头钻研。
我的作文训练系统
我的作文训练系统篇一：《我的作文训练系统》读后感向“作文难”说再见——读《我的作文训练系统》有感刘晓东一直以来，虽然从事着语文教学，但很多时候对于作文教学，却无从下手，总是达不到理想的效果。
暑期学习了管建刚老师的《我的作文训练系统》这本书以后，令我茅塞顿开，让我感到可以向“作文难”说再见了。
《我的作文训练系统》新颖、独到，不是老套地把习作分为“写人、写景、写状物、叙事、议论”等等类别，然后笼统地讲述这类作文的“写作要求、写作技巧、词句积累”等等。
管老师将写作分为“心灵里训练”、“描写训练”、“架构力训练”、“打磨力训练”四个大的训练系统，然后又将每一种“大力”细分为“敏感力”、“思考力”、“说话力”、“动作力”等等一些“小力”，从不同的角度细致地介绍自己如何对学生进行写作能力地训练。
一、留心处处皆素材，写作内容，不是靠“指导”出来的传统作文教学把很大的精力放在了指导上，而从管老师的叙述中却看不到太多的“写前指导”，二是放在了“训练”和“讲评”上。
正是因为坚持这一点，管老师的学生的作文才没有出现千篇一律的现象。
学生用自己的笔写自己的心，表达自己独特的感受。
这种教学的好处在于，离开教师，学生也知道有什么东西可以“吃”，他知道身边到处是“食物”，伸出手来就是“食物”。
此外，管老师更多的将作文训练依赖于“发表”，创办了《作文评价周报》，师生在完成这一任务中乐比不疲，并且将作文训练的主要任务蕴含其中，搭建了训练的平台，培养了学生的“发表意识”。
(二)关注生活关注读者“学生的作文不是另一种生活。
”管老师提出“生活”重于“生成”。
作文是源于生活而又可高于生活的。
教师要引导学生走进生活，关注现实，从生活中搜集素材，表达真情实感。
作文只有与生活紧密结合，才能充满生机。
因此，我们教师要把生活与作文紧密的联系起来，加强指导，让生活为写作服务，让写作来记录美好的生活。
“写作文，第一要有曲折的故事。
第二要想清楚‘曲折点’在哪里。
读《我的作文训练系统》有感
读《我的作文训练系统》有感范文1：我读了一本书叫做《我的作文训练系统》，深受启发和感动。
这本书让我对作文有了全新的认识和理解，也让我更加热爱写作。
书中的作者简单明了地介绍了一套适合自己的作文训练方法，从如何选题、构思、写作到修改、润色都有详细的说明和实用的技巧。
作者的语言亲切幽默，让我不觉得枯燥无味。
在这本书的帮助下，我掌握了更多的写作技巧，不再觉得写作是一件让人头痛的事情。
同时，这本书也让我明白了做好作文需要有坚实的思维基础，需要广泛的阅读和思考。
在阅读书中作者的精彩作文时，我深受启发，不断思考作者是如何将一个简单的题目通过生动有趣的阐述和充满感染力的语言转化成了一篇出色的作文。
同时，我也开始尝试多读一些优秀的作品，不断提升自己的思维和写作水平。
我相信，《我的作文训练系统》这本书不仅对我这个学生有所帮助，对每一个需要提高自己写作能力的人，都是一份珍贵和有用的礼物。
写作重点：对书中描述的方法和技巧进行说明与实践，同时突出作者的语言幽默和对思维和阅读的重视。
用词分析：用词简单明了，符合学生语言特点。
同时，用了许多形容词和动词，充实了文本，增强了表现力。
范文2：我爱好写作，但总是有很多问题无法解决，比如如何选题、构思、修改等等。
直到我读了《我的作文训练系统》这本书，才发现原来写作也可以系统化和科学化。
这本书中，作者通过自己的写作经历和实践，总结出一套适合自己的作文训练方法，从如何提高写作思维到如何润色和修改，都有详细的解释和示范。
这些方法不仅简单实用，而且还可以根据自己的情况进行调整和优化，成为属于自己的作文训练系统。
阅读这本书让我明白了一个道理：写作需要不断练习和探索，越来越好的作品不是短时间内能够完成的。
于是我开始按照书中的方法和建议进行练习，每天坚持写作，不断尝试，不断修改，进步也越来越明显。
我能够更快地提出清晰的思路，运用更丰富的词汇和句式，让自己的作品更加有说服力和感染力。
总之，《我的作文训练系统》这本书给了我很大的启示和帮助，让我更加深入地了解了写作，也让我在写作方面获得了更多的乐趣和成就。
管建刚我的作文训练系统第三节提升力有感
回首我和关江刚的第三次作文训练时，他的写作方式彻底改变了我处
理论文的方式。
他给我的锻炼和技巧，我现在作为一名作家感到更加自信，我可以看到我的散文质量有明显的改善。
关江江的训练彻底改变了我的散文写作游戏他强调要为我的散文创造坚固的摇滚结构已经是一个彻底的游戏改变者。
我曾经为组织思想而挣扎，但是现在，由于关的辅导，我可以轻松地鞭打杀手介绍，身体，结论。
好像我解开了这个秘密写了一篇不仅连贯的散文而且还让读
者超乎寻常我从来没有想过我会这样说，但散文写作确实很有趣！
幸亏关有系统的方法，我现在觉得自己是写作大师！
关彦刚的导师生涯是启蒙的灯塔，启发了我完善分析与论证技巧的道路。
在他的指导下，我学会了批判性评价和雄辩地提出证据来强化我
的说法，从而使我的论文有了新的说服力。
这种变革性的经验不仅提
高了我阐述论点的能力，而且还更深入地探讨了我所写的主题的实质。
我深为感激关江江的深刻影响，因为他在我内部点燃了一道火焰，更
深入更清晰地思考，无可否认地提升了我的散文的文学品质。
读管建刚的《我的作文训练系统》有感
读管建刚的《我的作文训练系统》有感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢读管建刚的《我的作文训练系统》有感在语文教学中，习作教学历来比较薄弱。
它让教师苦恼，家长心烦，学生头疼。
教两个班的语文，那作文的批改简直就是苦海无涯。
无意中在《小学语文教师》这本杂志上发现了一篇《一直跟着“管大”走》，里面有一段话让我感触特深：批作文，完全可以是一种享受，而不是负担，只要你引导学生进入“写作”状态，而不是“写作业”的状态。
这是一种怎样的境界呀？“管大”是何许人也？到底他有什么法宝，让作文教学如此有效。
在书中，我寻找到了《管建刚的作文教学系列》，“管大”难道就是那位特级教师管建刚，以前只听过他的名字，都没有好好了解过。
于是，我马上在当当网上订购了这套书。
趁着暑假里空暇的时间，我看完了他的《我的作文训练系统》。
说来也奇怪，平时，我拿着这些专业书籍，大多都是看一点就看不下去了，可是这本书居然击退睡意，其内容的安排，语言的表达具有很强的吸引力，一个个别具匠心的训练，让我爱不释手。
管建刚老师主张：用自己的话写自己的事，自己的就是最好的。
照着自己心里的熟悉的“话”去写，才是正道。
平时，我们经常让学生写有意义的事，孩子认为有趣的，有意义的事，而大人却认为毫无意义，导致很多的孩子照着老师的话，大人的话去写，没有了自己的思想，没有了温度，以至于到后来孩子们怕作文，讨厌作文。
在这本书中，管老师第一个就是“心灵力”的训练，教孩子发现自己的心灵。
以前，很多专家都提倡观察周围的事物，而管老师提倡写要内向观察。
关注自己内心的声音，就会写出有活力的有灵气的作文来。
本书向我们介绍了捕捉内心想法的各种办法，介绍方法后，再呈现管老师班级孩子的作文片断。
一点点训练，一步步深入，有很多平时真实存在又极易被忽视的心里活动在管老师的训练下渐渐清晰起来。
教学中，大家知道学生最头疼的就是字数，他们为了凑足字数苦苦挣扎着。
管老师发现为“字数”苦恼的学生作文中的人几乎都是哑巴。
睿智思维
睿智思维扎实训练——读管建刚《我的作文训练系统》有感[ 2011-11-29 12:18:00 | By: jhllucky ]推荐很多学生怕上作文课，怕写作文，等到作文时，则咬断笔杆无思路，即使写出来，也经常是豆腐干大小的一块，寥寥数语，没血没肉。
于是，老师们一直纠结于作文教什么？怎样教？怎样才能教好？真好！前些天教导处下发了管建刚的《我的作文训练系统》，这本书，为我如何开展作文的教学指了一条明路——其中很多做法都是值得我们一线老师借鉴的。
我觉得管老师的作文教学开展的如此成功，有如下几点原因：一、思维具有开放性首先是教师思维的开放性。
只有老师的思维放开了，才可能引导学生也放开自己的思维，尽情地用文字倾吐。
管老师无疑具有这种能力。
我很欣赏管老师的做法，如在“心灵力”的训练中，管老师尝试使用各种手段，打开了学生的心路。
使学生通常在作文中很少描写到的心理活动有了充分的舒展的空间，他的学生对心理的描写是那样的细致、生动，每个文字都那样充满了活力。
管老师明确地知晓，学生首先要关注自己的内心，要能够将那些连续不断出现的想法、念头捕捉起来，而且是有条理地捕捉起来。
瞧，管老师的做法：一个小故事，一次猜谜，一个游戏，一段录象，一次故弄玄虚的作业……让它们激起学生心理的体验——抑或是推理，抑或是矛盾的心理等。
所有的方式方法，都能极大地激发学生兴趣，同时管老师能合理地引导学生将其诉诸于文字，使学生的心灵变得敏感。
这就是一种作文能力的培养。
一段内心的思考，内心的纠结，内心的矛盾……当学生都能善于捕捉时，谁能说这个学生不具备作文能力呢？二、训练注重阶段性管老师在对学生进行相关训练时，很注意循序渐进。
如在对学生进行“说话力”训练时，他先让学生明白“说话”也是作文。
在哪些地方可以有“话”，应该把那些话写出来。
有了“说话”这一法宝，便可轻松过“字数关”。
“做晚饭时，妈妈发现没盐了，叫我去买。
我正在看电视，不肯去。
妈妈非要让我去。
解放路小学教师读书征文——《我的作文训练系统》读后感
解放路小学教师读书征文——《我的作文训练系统》读后感近期，我阅读了管建刚老师的《我的作文训练系统》这本书。
仔细揣摩后，对管老师的理论研究有以下体会：一、写作内容不是靠指导出来的。
从管老师的作文教学中看不到过多的“写作指导”，而重点放在了“训练”和“讲评”上。
学生作文没有“千篇一律”的现象。
学生用自己的笔写自己的事，写自己的心，表达自己独特的感受。
而我们传统的作文教学把很大的精力投入到作前指导上，让学生按照题目，抛弃个人的喜怒哀乐去寻找材料。
由于过于注重指导，束缚了学生思维和想象力。
学生作文内容雷同，缺乏生机和灵气。
我教二年级语文。
为了让孩子有话可说，有例可仿，我主要采用以下四种方法对孩子进行训练。
一是给学过的课文续编故事，（《狼和小羊》）二是仿写课文中的故事（《谁的本领大》）三是和口语交际结合起来写话，四是看图写话。
由于担心孩子不知道写什么，不知道怎么写。
一直没敢让孩子写发生在自己身边的事。
读了管老师的《我的作文训练系统》一文后。
更意识到自己的做法不利于学生个性的张扬，阻碍了学生的发展。
二、作后讲评----先写后教、以写定教。
管老师以“讲评”为中心的作文教学，确实是最好的指导。
学生写出了作文，有什么问题，教师给学生诊断，给学生开药方。
这就是“先写后教、以写定教”管老师抓住了了习作的关键，以“讲评”的方式提高了学生作文水平。
我们传统的作文教学注重批改。
而学生拿到自己的习作后，只是关注分数，很少有学生认真阅读老师的修改。
这样，即使教师批改的再细致，对于学生来说，没有起到任何作用。
管老师的作文训练对我们语文教师有着借鉴和指导意义。
张鑫瑜《管建刚——我的作文教学革命》读后感
张鑫瑜《管建刚——我的作文教学革命》读后感近日,我读了《我的作文教学革命》之“训练系统”，觉得以下两点尤其值得一读，深有感触。
一、听读作文课作文本质上不是教会的，任何高明的教学都替代不了学生的自悟，作文是学生自己悟出来的。
听读作文训练，每次占一课时，顾名思义，主要是学生听、老师读。
老师读一组文章，一般三至四篇，每组文章有一个较为显著的、共性的写作技能，一组文章听读下来，学生对这一写作技能有了较为具体、明晰的感受和认识。
管老师根据班级的实际特点，每周安排一次听读作文课，每次的内容和目标有一定的设定。
我觉得这一点非常好，是我以后作文教学的学习的地方。
一个人的知识背景越丰厚，越容易在写作中豁然开朗，融会贯通。
帮助学生积淀自悟作文的基石。
二、新读写结合“新读写结合”关注的是写作上的“巧”“妙”。
它要求教师对文本语言表现有着敏锐的感觉，能够敏锐地发现文本所蕴藏着的表现上的“巧”与“妙”，并将这些“巧”“妙”渗透到阅读教学中，学生将在阅读教学中感受到，文本表现原来可以如此“巧”“妙”，写作原来可以如此“巧”“妙”。
上个月，有幸听了王老师《望月》，他告诉孩子们：“每一篇文章，每一个人都有自己不同的解读，正所谓‘千江有水千江月’。
”这种构思就是“巧妙”！接着引导学生在音乐中品读赏析不同作家笔下的月亮有着完全不同的色彩：赵丽宏笔下的月色清幽自然，朱自清笔下的月亮朦胧娴静，贾平凹笔下的月鲜活传神生。
让孩子说说自己会摘录哪些没见过的好词佳句，教给孩子摘录方法，然后让学生写自己脑海中所浮现的月色画面，这样读写结合，把学生带入天人合一的境界。
“新读写结合”倡导语文教师做一个爱语文的人，读语文的人，写语文的人。
语文教师只有在语文之路上有自己的实践和体悟，才能以一个明白的过来人的身份，将作文教得清清楚楚，明明白白。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
读管建刚的《我的作文训练系统》有感
读管建刚的《我的作文训练系统》有感在语文教学中，习作教学历来比较薄弱。
它让教师苦恼，家长心烦，学生头疼。
教两个班的语文，那作文的批改简直就是苦海无涯。
无意中在《小学语文教师》这本杂志上发现了一篇文章《一直跟着管大走》，里面有一段话让我感触特深：批作文，完全可以是一种享受，而不是负担，只要你引导学生进入写作状态，而不是写作业的状态。
这是一种怎样的境界呀？管大是何许人也？到底他有什么法宝，让作文教学如此有效。
在书中，我寻找到了《管建刚的作文教学系列》，管大难道就是那位特级教师管建刚，以前只听过他的名字，都没有好好了解过。
于是，我马上在当当网上订购了这套书。
趁着暑假里空暇的时间，我看完了他的《我的作文训练系统》。
说来也奇怪，平时，我拿着这些专业书籍，大多都是看一点就看不下去了，可是这本书居然击退睡意，其内容的安排，语言的表达具有很强的吸引力，一个个别具匠心的训练，让我爱不释手。
管建刚老师主张：用自己的话写自己的事，自己的就是最好的。
照着自己心里的熟悉的话去写，才是正道。
平时，我们经常让学生写有意义的事，孩子认为有趣的，有意义
的事，而大人却认为毫无意义，导致很多的孩子照着老师的话，大人的话去写，没有了自己的思想，没有了温度，以至于到后来孩子们怕作文，讨厌作文。
在这本书中，管老师第一个就是心灵力的训练，教孩子发现自己的心灵。
以前，很多专家都提倡观察周围的事物，而管老师提倡写文章要内向观察。
关注自己内心的声音，就会写出有活力的有灵气的作文来。
本书向我们介绍了捕捉内心想法的各种办法，介绍方法后，再呈现管老师班级孩子的作文片断。
一点点训练，一步步深入，有很多平时真实存在又极易被忽视的心里活动在管老师的训练下渐渐清晰起来。
教学中，大家知道学生最头疼的就是字数，他们为了凑足字数苦苦挣扎着。
管老师发现为字数苦恼的学生作文中的人几乎都是哑巴。
他教我们一种让学生轻松过字数关的绝招——让文中的人物说话。
果然，文中的人物一说起话来，字数就不成问题了。
为了让文中的人物说的丰富，管老师还教我们不同形式的说，不同位置的说，不同意思的说，让我大开眼界。
写好作文当然离不开描写力的训练，管老师除了交给我们说话力的训练外，还具体教我们如何训练动作力表情力场面力。
如果学习后，能去尝试一下，相信收获会更大。
管老师把打磨力训练放在最后，起先我有点想不通。
看完后，我才恍然大悟。
哦，原来，作文如泉水般涌出时，是先不拘个别语言病的。
成文后再到最后在打磨，就可以写出好文章了。
管老师就学生写作中经常出现的通病一一开出了处方，特别有指导性，相信是一线的教师的福音。
这是一本让人看了还想看，甚至想去实践的好书。