提高小学英语课堂教学有效性研究实施方案
提高小学英语课堂教学有效性研究实施方案
一、问题的提出
课堂教学是课程改革最重要的阵地，课堂教学改革就其总体而言，在朝着新课程的理念和方向扎实推进，并取得了实质性的进展，但是由于对新课程理念的理解和领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力，使课堂教学改革所遇到了最大的挑战，就是无效和低效问题。
1现行小学英语教学的形势
随着当今英语教育的发展，现在几乎所有的小学都开设了英语课，但是许多学校英语教师配备不足，英语课时安排不足，教师为了完成教学任务，课堂上只是教教单词、练练句型，学生在课堂上缺少互动，几乎没有交流的机会，一节课跟读下来，学生不知道自己读的是什么；也有许多学校是比较重视英语教学的，每周安排三节英语课，有专职的英语教师，但是受到大环境的影响，英语仍然处在“副科”的位置，目前也缺乏检测课堂教学有效性的有效方法和手段，教师平常的英语课堂教学也只求让学生能跟、能读。
因此，“授之以渔”是课堂教学的智慧所在，真谛所在。
当然造成低效课堂教学的原因还有教师自身素质的问题，有学生学习环境不足（如：大班化，专用教室）的问题等，都困扰并直接影响了课堂实效。
但是目前小学英语教学中的娱乐化、知识化的倾向是导致低效的最为直接的因素。
所以，我认为在小学英语课堂教学中，进行教学有效性的研究是很有必要的，它是当前深化课程改革的关键和根本要求。
2我校英语教学发展的状况。
我校是户县教育局直属学校。
也是户县最早开设英语课程的学校。
自学校开设英语学科以来，在学校领导的支持下，我校的英语教学发展比较平稳，教学质量比较稳定，为了总结经验，发现缺漏，及时弥补，我对自己所任班级的教学成绩进行了调查分析。
调查情况分析显示，我所任班级的学生成绩优的占70%，不及格的占5%,其余为及格和良。
这说明在整体良好的后面，还有不足之处，这就让我对自己的课堂教学有了新的审视，即课堂教学的实效性问题，因此，如何优化英语课堂教学，提高英语课堂教学的实效性成了我研究的课题。
二、课题界定
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得进步与发展，具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
课堂即教师授课学生学习的主要途径。
教学即教师引起、维持、或促进学生学习的所有行为。
课堂教学是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展的主要途径，它也是本课题研究的主要对象。
“有效”是通过课堂教学，使全体学生最大限度地获得知识、身心得到发展，因此全体学生在原有基础的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。
“有效英语课堂教学”必须具备以下特点：1.英语学习氛围能激发学生英语学习的积极性，保持学生英语学习的热情。
2.英语游戏活动能吸引学生的积极参与语言实践活动，并使其从中获得发展语言能力；
3.教学内容要与学生的生活和经验密切相关的，从而促使他们将生活带入课堂，最终再将课堂所学的英语回归生活；
4.教学方式是符合认知规律，易于学生理解和掌握有效的学习策略，从而促进学生的潜能得到充分发挥的；
5.教学评价要有利于促进学生个性的发展，使每一个学生都能体验到成功的喜悦。
6.教学效果是高效益、低消耗，学生身心和谐发展，素质全面发展。
有效课堂教学的实践研究，就是以课堂教学为研究对象，在实践中对影响课堂教学效益的各种因素进行分析研究，努力避免副作用，减少无用功，力争用较少的精力和时间，取得较大的进步和发展，实现有效教学，从而全面提高学校的教学质量
三、课题研究的理论基础
1 国外的相关研究
国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素：西方20世纪60年代以前，斯蒂文思、卡特尔等研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为。
加涅的教学设计，布鲁纳的“发现学习”和奥苏贝尔的“有意义学习”，都提出有效教学理念中关注学生的学习迄今为止，有关有效教学著作中或多或少提到各种各样的有效教学策略和学生的学习策略。
美国学者布兰斯福特同时指出技术并不能保证学习的有效性，不恰当地使用技术会阻碍学习。
2、国内的相关研究
目前，国内许多教师和专家也纷纷开展了关于教学有效性的研究。
特别是近一两年来，随着小学英语课堂教学改革的深入，越来越多的学校和教师开始关注小学英语课堂教学的有效性问题。
3 有效教学的相关理论：
（1）建构主义学习理论认为，学生知识的获得不是通过教师简单传授和记忆获得，而是学生借助已有的知识对新学知识进行建构而获得的。
(2) 动机理论告诉我们，学生能否进行高效而持久学习的最重要变量之一就是其是否具备持久而稳定的学习动机。
所以教学有效性实际上是一种密切关注并充分激发学生学习动机的教学。
（3）认知结构理论认为，学生的知识结构是学生学习新知识的前提。
所以有效教学必须从学生已有的知识经验为基础。
四、课题研究的原则
1 . 科学性原则
2 . 实践性原则
3 . 系统性原则
五、实验研究目标
1 . 通过研究增强英语教师的目标意识，明确有效教学目标是关注学生的进步和发展，教师在英语教学中要有三维目标意识，使学生得到真正有效的发展。
2 . 通过研究使英语教师有时间与效益的观念；有教学、设计理念；有反思的意识。
在实践中探索、研究，不断提升业务水平，从而提高课堂教学的有效性，优化课堂教学。
3、通过研究尝试提高英语课堂教学有效性的教师的教学策略和学生的学习策略，探索提高小学英语课堂教学有效性的策略。
4、通过本课题研究使教师更多的关注有效教学可测性或量化的评价，探索检测课堂教学有效性目标是否落实的评价方法和手段。
六、研究内容
1 学生课堂英语学习的有效性
2 教师课堂教学的有效性
3 小学英语课堂活动的有效性
课题研究的重点：研究在英语教学中提高小学生课堂英语学习的具体有效的方法
课题研究的难点：在英语教学中探索适合小学生英语课堂活动的有效形式
七、研究方法
在本课题的实验研究中主要采用文献研究法、观察分析法、案例研究法、行动研究法、资料分析法开展研究活动。
1、文献研究法：作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。
2、观察分析法：深入课堂，推门听课，提倡听随堂课。
听课时既要看老师的教，更要看学生的学；既要看“过程和方法”，更要看“三个维度”目标的整合。
要认真做好听课笔记，抓住课堂教学中的每一个环节和细节，分析其科学性、合理性和有效性。
3、案例研究法：抓好教学案例研究，从教学案例中总结有效课堂教学的经验、找出存在的问题和解决的方法。
在我校开展的“同课异构”、“最佳搭档”活动的基础上不断探索，把听课、说课和评课结合起来，努力提高教师的教学水平。
4、行动研究法：结合课题方案定期开展专题研究、课题沙龙、撰写教学后记、教学反思、教学随笔。
5、资料分析法：通过阅读有关教学刊物和观看名师课堂实录，有目的地结合自己的教学实际，分析研究师生课堂教学行为，提炼有效教学的规律。
八、主要措施
1、学校成立“提高英语课堂教学有效性的实验与研究”的课题组，由教研组长全面负责本课题研究的组织与实施。
2、把课题研究与校本教研、片区教研结合起来。
把课题中的子课题纳入校本教研专题，做到有计划地开展研究。
3、教研组结合学校实际情况，开展专题研究，把理论学习、教学研究与课堂教学实践结合起来。
九、研究步骤
1．准备启动阶段（2011年3月——2011年4月）
制定研究方案，初步确定实验框架；组织课题组成员培训会，提出组织、管理、科研的具体任务。
2．实验研究阶段（2011年4月——2012年4月）
深入课堂，通过听课、评课等教研活动，编写典型案例，撰写教学论文、教学随笔，完成有关提高课堂教学有效性的阶段实验报告。
并邀请相关专家商讨实验中存在的问题，以及解决的对策。
3．总结深化阶段（2012年4月——2014年9月）
整理研究成果、总结实验经验、撰写实验报告，编辑《提高英语课堂教学有效性的研究》的优秀案例和优秀论文专集，根据本校实际情况申请结题。
十、实验的组织管理
1. 成立课题研究领导小组
组长：赵晓芳
组员：解吉勇张妍杨小川杨建煜赵建筑
2．成立课题研究中心组
组长：雷琪
组员：肖瑛及本组成员
十一、预期成果
积累优秀案例、定期编辑、展示教学成果资料。
积极推荐研究过程中的阶段性成果论文参加省市各级教学论文评比，并争取在省市以上刊物上发表。
十二、呈现方式
1、组织教学观摩课，收集案例，撰写教学论文、教学随笔。
2、总结出较高水平的结题报告。
3、资料汇编：课题实施方案、结题报告，参加课题研究教师的课例及经验总结和论文。
(完整)如何提高小学英语课堂教学的有效性
如何提高小学英语课堂教学的有效性-----浅析小学英语趣味教学爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”为了激发学生的学习兴趣，一个成功的英语教师会创造和谐融洽的师生关系和轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，学得主动，提高效率。
在教学中有意识的培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲；还要通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生对英语的兴趣，完成新课程标准要求的任务。
一、融洽的师生关系，营造良好的学习氛围作为一名21世纪的英语教师，要懂得尊重和热爱自己的学生，同他们建立起一种新型、平等、合作的师生关系。
教育是充满情感和爱的事业，教师应多于学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
这就要求教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，要时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢的帮助学生。
老师在学生眼中不仅是可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友，用爱来激发学生学习英语的兴趣。
二、创设英语教学环境，调动多种感官参与活动好的开始是成功的一半。
在课堂教学中，教师首先要特别注意利用上课前的十分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。
比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型游戏，活跃课堂气氛，增加英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
其次，创造一个轻松愉快的学习环境，教师要以蛮强的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱；精神要饱满；表情要轻松愉快；目光要亲切；态度要和蔼；举止要大方、文雅；言吐简洁；语言要纯正、地道、流利；书法要规范、漂亮；版面设计要合理、醒目等。
再次，调动学生多种感官参与学习，学生单靠视觉回忆能再现原内容的70%，而视觉并用能再现原内容的86.5%，所以应该让学生尽可能多的处于英语环境中，并调动多种感官参与活动，让学生从多个角度接受信息。
小学英语课堂教学有效性研究与实践
小学英语课堂教学有效性研究与实践1.对课堂有效教学的界定有效教学是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。
其核心思想就是“课堂教学的有效性”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,使学生获得具体的进步或发展。
即通过课堂教学活动,能使学生在学业上有收获,有提高,有进步。
具体表现在:认知方面,从不懂到懂,从少知到多知, 从不会到会;情感方面,从不感兴趣到感兴趣,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱。
2 影响小学英语课堂教学有效性的因素目前,小学英语课堂教育方式虽然发生了根本性的变化。
但由于种种现实因素, 要把课改理念转化为教师自觉和具体的课堂教学行为,转化为教师有效的课堂教学技艺,还有很长一段路程需要跋涉和跨越。
当前,影响小学英语课堂教学有效性的因素主要有以下几个:一是教学观念陈旧。
虽然现在提倡素质教育,但是有些学校和老师还是抓住应试教育方法不放,一味追求学习成绩,以成绩作为唯一的评价标准;组织课堂教学模式化,不愿捕捉课堂互动过程中有价值的细节,课堂气氛沉闷,学生处于被动接受状态,无法满足他们的学习兴趣,导致教学效果低下,甚至负效应。
二是教师的素质和责任心不足。
有些教师素质不够,课堂教学随意性大,教学行为不拘小节,对学生的学习和行为习惯造成很大的负面影响;有些教师责任心尚有欠缺,不尊重学生的个体差异,采取一刀切的教学方式;三是教学设施落后。
提高课堂教学的有效性需要借助许多先进的设施,如信息化设备、教学辅助道具等,但是有些学校受到经费限制,必要的教学设施没有到位,极大影响课堂教学的效果。
3 提高小学英语课堂教学有效性的对策课堂教学是小学英语教学的主要形式,为了提高教学质量,教师必须在认真备课的基础上,潜心研究教学方法,优化课堂结构,提高课堂效率,让学生通过教师的指导性教学,获取更多的语言信息,感受语言的魅力,增强教学的有效性。
第一,建立融洽的师生关系,创建和谐的学习氛围。
教育学家罗杰斯说过“: 成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
谈如何提高小学英语课堂教学有效性
谈如何提高小学英语课堂教学有效性摘要：社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性。
小学开设英语课程是社会发展的需要，英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具，当代社会的发展迫切需要我国公民具备使用外语的基本技能。
同其他学科一样，英语学习是从小学到大学有层次的完整的学习过程。
关键词：英语教学有效性课堂英语是目前最基本最主要的英语学习方式，所以提高小学英语课堂教学有效性意义重大。
结合我的教学经历，依据新课程标准提出的小学英语教学最终目标——让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，就提高小学英语课堂教学有效性做以下探讨。
一、依据学生特点做好教材分析，制定可实施可实现的目标1.针对教学大纲，提炼每个单元的重难点和一般知识点，然后全面研读教材，归纳知识点出现频率，教学前备课时，标注知识点阶段性的处理标准和目标，这样，教师和学生不会有太大的压力。
2.提前把重点词汇做成词卡，把主要句型相关的图片和主图分类，以便平时复习总结用，针对冀版教材知识点反复循环的特点，做好适当集中的练习准备，如课堂对话练习及话题讨论等。
3.所谓“词不离句，句不离篇”，要真正成功地进行语篇教学，教师备课时要把教材中的主要句子和单词尽量有机结合，编成适合学生阅读、讨论的小短文。
4.制定符合学生的可实现的目标，让学生看到成功。
学生在学习英语过程中会经常产生挫败感，这时教师就不能一味地按照设定的标准要求学生，那样学生压力大，感受不到学习英语的动力。
教师可以适时调整要求和目标，针对不同的学生，提出适合他们的目标，这个目标通过他们的努力肯定能达到，这样就会增强他们学习的信心，让他们不断感到学习的成就感，有持续学习的欲望。
二、创设英语氛围下的课堂文化1.用简单的英语开始课堂教学的第一步。
例如，我教会刚接触英语的学生在我走进课堂时集体起立并齐声用英语说：stand up，之后是师生间的问候：—hello，boys and girls！—hello，teacher！—sit down，please！—thank you！这个看似简单的活动也体现了用英语进行的交流和互动，这样的教学开端可以促使学生进入英语的思维空间。
小学英语课堂教学有效性的提升路径
小学英语课堂教学有效性的提升路径一、改变课堂教学方式在小学英语课堂教学中，多采用传统的教学方式，即老师主导，学生被动接受。
这种教学方式不仅容易让学生产生学习厌倦情绪，还会限制学生的创造性和思维发展。
要提升小学英语课堂教学的有效性，就需要改变教学方式，注重培养学生的主动学习能力。
可以采用合作学习、项目学习、任务型学习等方式，让学生成为学习的主体，提高他们的学习兴趣和学习动力。
还可以引入多媒体技术，使用图片、音频、视频等多种形式的教学资源，丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果。
二、注重语言输入和输出语言学习需要不断的语言输入和输出，而小学英语课堂教学中，很多学生只是进行表面性的接触，缺乏实际的语言输出机会。
要提升小学英语课堂教学的有效性，就需要注重语言输入和输出。
可以通过课堂活动、角色扮演、小组讨论等方式，让学生有更多的机会进行语言输出，提高他们的口语表达能力。
可以设计一些真实情境的语言输入，激发学生的学习兴趣，提高他们的听力和阅读能力。
三、注重学生个性发展小学生的认知水平、兴趣爱好、学习能力都存在着差异，因此在小学英语课堂教学中，要注重学生个性发展，采用个性化教学方法，符合学生的认知发展规律，尊重学生的个性差异。
可以通过分层教学、个性化作业等方式，帮助每个学生找到适合自己的学习方式，激发他们的学习潜能，提高他们的学习效果。
四、创设良好的教学环境小学英语课堂教学的有效性还需要有一个良好的教学环境来支持。
良好的教学环境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
可以通过布置丰富多彩的教室环境，设置英语角、语言实践区域等，给学生营造一个积极的学习氛围。
老师也要注重与学生的互动，建立师生之间良好的关系，密切关注学生的学习情况，及时给予帮助和鼓励，激发他们的学习激情。
五、加强教师专业发展小学英语课堂教学的有效性还需要有资深的、专业的英语教师来支持。
教师是课堂教学的主体，他们的专业能力直接影响着课堂教学的有效性。
要加强教师的专业发展，提高他们的教学水平。
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语课堂教学面临着新的挑战和机遇。
随着教育理念的不断更新和教学方法的创新，如何有效地进行英语教学成为了教师和教育工作者们关注的焦点。
新课标的实施意味着课程内容和教学目标的调整，这对英语课堂教学提出了更高的要求。
在过去的教学实践中，我们常常发现教师们会面临着教学内容和教学方法不匹配、学生学习兴趣不高、教学资源不足等问题。
针对这些问题，我们需要对小学英语课堂教学的有效性进行探索，以实现更好的教学效果和更高的教学质量。
本文将从新课标对小学英语课堂教学的影响、有效性评估指标、教学策略探索、教学资源配置、教学评价方法等方面展开讨论，希望能够为小学英语教学的提升提供一些可行的建议和思路。
通过本文的研究，我们可以更好地了解新课标背景下小学英语课堂教学的有效性，为未来的教学工作提供指导和帮助。
1.2 研究意义小学英语课堂教学的有效性对学生的语言学习发展至关重要。
随着新课标的实施，教育教学模式和教学理念都发生了一定程度的变化，因此对小学英语课堂教学有效性的探索具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究小学英语课堂教学的有效性，可以为教师提供更有效的教学策略和方法，帮助他们更好地促进学生的语言学习。
研究小学英语课堂教学的有效性可以帮助评估和完善教学质量，提高教学水平和教学效果。
深入探讨小学英语课堂教学的有效性还可以促进教育改革，推动教育教学模式的创新，为提高整个教育体系的质量和效益提供理论支持和实践指导。
对于探索小学英语课堂教学的有效性具有重要的现实意义和发展潜力。
2. 正文2.1 新课标对小学英语课堂教学的影响New Curriculum Standards and Its Impact on Primary School English Classroom TeachingAdditionally, the new standards promote the use of technology in English language teaching. Teachers are encouraged to incorporate multimedia resources, interactive games, and online platforms into their lessons to make learning more engaging and interactive for students.2.2 有效性评估指标有效性评估指标是评估小学英语课堂教学质量和成效的重要标准。
提高小学英语课堂教学活动有效性的策略探究
提高小学英语课堂教学活动有效性的策略探究一、创设情景化教学环境在小学英语教学中，教学活动应该具有体验性、情境性和启发性，让学生在情景中体验英语的魅力。
这就要求教师在课堂上创设各种情景化的教学环境，比如通过角色扮演、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
在教学“动物”这个单元时，可以让学生通过模仿各种动物的叫声，学习动物的英文表达，这样不仅可以增强学生的记忆力和模仿能力，还可以让学生对英语产生浓厚的兴趣。
二、运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用日益广泛。
在小学英语教学中，教师可以利用多媒体技术，比如丰富的图片、音频、视频素材，使课堂教学变得更加生动形象，增强学生的听力和口语能力。
在教学“水果”这个单元时，教师可以播放有关水果的视频，让学生通过观看视频来学习水果的英文表达，这样不仅能够让学生更加直观地了解水果，还可以拓宽学生的视野。
三、注重任务型教学任务型教学注重学生的实际操作和应用能力。
在小学英语教学中，老师可以设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
在教学“家庭成员”这个单元时，老师可以设计一个家庭成员介绍的任务，要求学生以小组形式完成，比如制作一份家庭成员介绍的PPT，然后向全班同学展示，这样不仅能够让学生在实际操作中学习英语，还能够锻炼学生的表达能力和团队合作能力。
四、灵活运用游戏教学法五、提倡合作学习小学英语教学中，教师应该提倡学生之间的合作学习，让学生在合作中相互学习，相互促进。
在小学英语课堂上，老师可以采用合作学习的方式进行教学，比如设置小组讨论、小组作业等环节，让学生在合作中交流和学习。
在教学“食品”这个单元时，老师可以让学生以小组形式进行一次食品展示活动，让学生在这个活动中相互学习，相互交流，这样不仅能够增强学生的交流能力，还能够激发学生竞争和合作的意识。
提高小学英语课堂教学活动的有效性，需要教师在教学中灵活运用各种教学手段，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的学习动力，培养学生的英语实际运用能力。
“小学英语课堂练习的有效设计”的行动研究案例
参考内容
内容摘要
在当今的教育环境中，我们面临着如何在减轻学生负担的同时保持甚至提高 教育质量的挑战。我们试图通过一种全面的方法来解决这个问题，这种方法课堂 练习和作业设计的创新与优化，以及教师的角色转变。本次演示将探讨这一主题， 并称之为“绿色行动”。
内容摘要
首先，我们需要理解“减负”的含义。这并不意味着简单地减少学生的作业 或练习，而是要改变传统的教学模式，以更符合学生需求和实际情况的方式进行。 这其中最重要的一点就是提高课堂练习和作业的针对性。通过精心设计的课堂练 习和作业，教师可以帮助学生更好地理解和掌握知识，而不是进行无意义的重复 或机械性的练习。
在这个信息爆炸的时代，英语作为全球通用语言，已经成为人们生活中不可 或缺的一部分。小学阶段是学生学习英语的黄金时期，提高小学英语课堂教学的 有效性显得尤为重要。本次演示将通过分析关键词，探讨有效教学的方法和手段， 旨在激发小学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。
关键词：小学英语课堂、有效教学、教学方法、学习兴趣
六、总结与反思
六、总结与反思
经过一个学期的实践，教师团队发现学生的英语课堂练习活动效果有了显著 提升。多样化的练习形式成功地激发了学生的学习兴趣；实践机会的增加使他们 在实际情境中更好地应用了所学知识；个性化设计考虑到了学生的差异和发展需 求；教学互动的增强提高了学生的学习参与度和合作学习能力。
七、建议与展望
2、持续创新练习形式：随着教育技术的发展，教师可以考虑将数字化工具和 在线学习平台引入课堂练习中，以提供更丰富的学习资源和更具挑战性的活动。
七、建议与展望
3、建立有效的反馈机制：教师可以定期与学生及其家长沟通，了解他们的学 习情况并给予及时的反馈和建议。同时，教师也应该鼓励学生之间的互相学习和 分享。
如何提高小学英语课堂教学的有效性
浅析如何提高小学英语课堂教学的有效性摘要：《全日制义务教育英语课程标准》要求英语课程实施素质教育，整体设计教学目标，突出学生主体，采用灵活多变的活动途径，注重过程评价，对小学英语教学提出了全新的要求。
针对我国小学英语课堂存在着重语言知识的传授，轻口语技能的训练；重课堂表面的浮华，轻语言能力的培养，阻碍学生语言综合能力的养成等一些问题，要求我们在小学英语课堂上实施有效教学。
关键词：兴趣；情境；活动；生活化当前，小学英语教学存在“耗时较多，收效较小”的局面，教师应努力改变这种现状，通过建立良好的师生关系，架设感情桥梁；宽容学生的过失，促进教与学的和谐；用真诚拉近距离，增加师生信任；运用多媒体创设情境，激发学生兴趣；精心设计课堂活动，让学生轻松学习英语等教学方法与手段进行教学，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围，用和谐高效的火花点亮英语课堂教学，提高英语课堂教学的有效性。
一、借助实物与图片，使英语教学更具有直观性，提高学生学习英语的兴趣在小学阶段用实物或图片教学单词是学生最容易接受，记忆最深，保持最久的方法。
它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有助于记忆。
采用简笔画教学生词能激发学生的学习积极性，使学生学习不枯燥，有兴趣。
牛津小学英语各册课本中的词汇大部分是表示事物名称的名词，教学时运用实物，如：what’s this？it’s a book/a pen/a door.等，在教学过程中学生纷纷拿出自己的学具进行问答，课堂气氛活跃，学生口语得到充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力也得到了提高。
初学者能用英语说出这些事物时感到高兴与自豪，并乐于参与到学习活动中来。
如：从家中带来相关物件用于课堂交流；课后自己动手绘画或制作相关物件用于课堂展示；课堂上运用简笔画描绘故事，使故事情节幽默、吸引人等等。
二、创设真实情境，激发真情实感情感总是与情景相伴随的，创设真实情景让学生进行真情实感的表达是每一位英语教师应具备的基本功之一。
提升小学英语课堂教学有效性策略研究
提升小学英语课堂教学有效性策略研究摘要：随着教育改革的不断深入和发展，有效教学的思想已渗透到小学英语教学活动当中，不仅使课堂的教学质量得到提升，还使学生对知识的掌握能力得到增强。
但在实际的教学活动中，仍有部分教师对课堂细节的把握和组织存在不足，导致学生或多或少的出现“看不懂”“不想学”的现象，严重影响学生的学习进度和教育发展。
因此，针对这一问题，本文作者结合自身多年教学经验，对小学英语课堂的有效教学展开研究。
关键词：小学英语；有效教学；有效性研究小学英语是学生基础教育阶段的重要学科之一，英语知识的有效掌握，可以帮助学生提升对语言运用的能力，促进与人沟通、思维拓展的内在培养。
然而，在部分地区的课堂教学中，学生的主体作用未能得到有效的发挥，课堂知识的学习常常处于被动接受的状态，不利于学生对英语知识的学习活动。
因此，本文从加强课堂互动、构建课堂情境、创设课堂问题三个方面，对小学英语课堂教学有效性进行策略探究。
一、加强课堂互动，培养学生语言能力在当前的教学活动中，大多数的教师仍然采取传统单一的语言讲授，占据课堂活动的主导地位，忽视对学生个体的兴趣培养和互动交流，导致学生的课堂学习热情和参与程度明显不足，这也对学生的学习质量产生不良影响。
因此，在英语课堂活动中，教师应把握学生主体意识，加强课堂互动环节，注重口语化引导，培养学生语言表达能力，使学生的英语基础得以打牢夯实。
例如：在“Colours”的教学中，考虑到这是关于颜色内容的文章，为了增强学生对语言单词和短句的应用能力，达到培养语言表达能力的目的。
我结合教材内容，利用多媒体投影技术向学生展示多幅色彩生动的图片，吸引学生的注意力。
在学生目不转睛地观看时，我展开口语化互动，激活学生语言思维：T：What colour is your pencil?S：It’s blue and green.T：What colour is your ruler?S：It’s yellow.T：What colour is your school bag?S：It's blue and white.通过简单地口语互动，不仅使学生的语言水平得到提升，还使学生对生词的掌握能力得到增强，从而对下一步的学习活动起到铺垫作用。
探究提高农村小学英语课堂教学有效性的研究方法
探究提高农村小学英语课堂教学有效性的研究方法三江镇岗坊小学漆云红我是一名农村英语教师，在农村英语教学中积累了一定的经验。
针对如何提高农村小学英语课堂教学有效性，有着自己的深切体会。
希望能跟广大农村小学英语教学工作者相互进。
一些就是我在教学工作中总结打的一些方法。
一．努力总结和发现问题，及时调整教学策略。
在实际教学过程中，教师应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。
尤其是在课堂教学中教师应具备良好的应变机制。
有效教学在农村小学英语教学中的实施是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理。
教师应从教学的准备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注教学中的可测性。
同时教师还应具备一种反思的意识，反思每一节课的得与失，思考每一节课的教学内容是否适度？教学步骤是否符合学生的认知规律？教学方法使用得是否适当等问题，然后带着问题再回顾课堂实际，调整教学方法。
只有不断地调整自己的教学行为掌握相关的教学策略，才能对具体的情景做出相应的决策，提高农村英语课堂教学的有效性，获取最大的教学效益。
二、优化调整学习英语的心理状态。
在农村小学英语的教学实践中，我发现随着年级的增高，教学内容的加深，有些学生学习兴趣减弱，直至放弃英语学习。
究其原因，我感到是农村学生的心理状态出现了问题。
其原因则是＂教不得法＂，即教学形式，学习评价的单一、呆板。
因此我们教师首先要调整好自己的心态，坚信学生是可以学好英语的，对学生充满了信心，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，使他们自尊、自信，这样才能点燃学生进取的火花。
通过鼓励性的话语，使学生能充满自信地投入到学习活动中去，也使学生学会了欣赏别人的优点。
其次，在教学内容上努力激发学生的＂求知欲＂，在教学形式上力求新颖多样，以满足学生新奇感的心理要求。
如通过不断变化教学手段：有时引导学生做游戏，有时引导学生进行竞赛，有时引导学生进行表演……，充分调动学生学习的主动性和积极性，使大脑处于最佳的活动状态，充分发挥优势机体的潜能，使学生具有一种良好的心理状态。