反思性思维导图
主题单元设计及主题单元思维导图反思
这几天我学习了主题单元模板的设计和思维导图的设计，其中的过程可谓是一波三折。
起先什么是思维导图？从何入手？该怎么操作？……问题多的不得了。
本人一直在学习新知这方面认真有余，反应不足！这简直是死穴。
整整一天急得像热锅上的蚂蚁，什么事都没有学会思维导图重要。
干着急也不行呀！于是回家静下心来，请教了群里的老师，一位大慈岩中学的周老师解了我的愁眉。
于是在他的指引下，总算如愿做出了思维导图，别提有多高兴了。
（离开校园生活将近十多年，好久没有体会到中全力以赴的学生生活了！）以下是我在模块三学习期间的学习心得和反思：
首先确定主题；描述主题单元的多样目标；分析主题单元涉及的教学内容以及对应的课程标准；设计主题单元可包含的学习结果以及学习任务；根据学习结果及学习任务设计学习过程；设计不同的学习过程所适合的评价方式；为主题单元设计和创建资源等问题。
开展单元主题教学是为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。
在整个学习过程中，我发现主题单元设计可以帮助我清晰地归纳、解析主题单元教学的学习内容和教学内容。
在学习过程中，我根据要求设计了主题单元思维导图；主题单元学习模板，制作了研究性学习教学简案和网络课件，参与网络研修并积极发言，学习的过程是专业知识不断完善提升的过程。
通过此次学习，我了解了单元学习规划的重要性，使我对如何利用好课程资源，做个优秀的引导者更有信心了。
篇二：思维导图学习心得
思维导图学习心得
《思维导图》是因为公司要求学习而需要买的一本书，但却在我这里的图书馆买不到。
当我认真读过后，最先想到的是，真理往往掌握在少数人手里。
也要非常感谢公司的培训部的大力推荐，让无知的我真正找到了一种学习方法，能够弥补过去的不足，同时让我与身边的朋友和家人都能够在学习过程中做到事半功倍。
思维导图的创始人是东尼·巴赞。
他在大学时代，惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的相关书籍资料，于是开始思索和寻找新的思想或方法来解决。
研究证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想（包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路），都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。
思维导图正是对大脑图谱思维过程的一个真实的呈现。
它能够广泛应用于人类的记忆，目标设定，记笔记，时间管理，资源分配，创新管理等各个方面。
其制作思维导图的流程大致为以下几点：
1.将需要解决的问题的基本单位一图文的形式放到中间。
2.围绕基本单位来做放射性的思维发散。
3.将放射线思维标注关键词。
4.对关键词再做进一步的发射型分解。
5.对最后得出的词进行连线。
6.当找到最终多次出现的词汇时，可以以此词汇作为基本单位来在做一个思维导图。
7.对所用的导图要有主次之分，字体，整洁，清晰才能达到更好的效果。
8.如果能以图像形式作图，效果更佳。
当然，全书的讲解非常的细致全面，而且针对性的做了很多练习，以加强读者的使用习惯，的确用心良苦；而且使我们在关键的时刻，在复杂的情况下，通过这种思维导图的方式，将支持我们立于不败之地。
作为一名初学者，通过本书的学习，我基本上可以利用思维导图在工作中把握重点、精
炼想法，让自己成为不可或缺的养生堂人。
晋陕大区王建鹏篇三：掌握思维导图法,提高学习实效性
掌握思维导图法，提高学习实效性
掌握一种好的学习方法可以有效提高学习效率。
在此介绍一种“思维导图”法，帮助促进学习效率的提高和发散性思维的培养。
“思维导图”法是英国学者托尼·巴赞基于大脑的发散性思维模式创制的一有效思维工具。
它要求沿着“中心→四周”的方式绘制思维导图，即从一个中心点出发，扩展出许多二级关键词，再以这些关键词为中心，扩展出更多层次的关键词。
一、思维导图方法具体要求
1．准备好白纸。
可根据内容多少自由选取；
2．充分利用图形和色彩。
对于不同的知识点，学生可以选择自己喜爱的多种图形多种色彩来表现（最好三种以上或更多的艳丽的颜色）；
3．注意层次。
构建图形要有层次感，中央的线条要粗些，字体、线条的变化可以多一些； 4．注意排序。
使用数字顺序，间隔应尽量合理安排；
5．突出重点。
重点知识可以通过“小红旗”、“小星星”等来展现。
6．形成个人风格。
二、运用思维导图方法学习案例
这种方法要求同学们必须改变传统的“线性笔记”方式，采用思维导图记笔记。
以《经济生活》中的《我国的基本经济制度》这一框题（1课时）为例，分步说明。
学生准备一张白纸，按照如下步骤实施：
第一步：我们可以设置框题“我国的基本经济制度”为中心关键词，将它转化成图形。
第二步：本框题共两目，“经济全球化的深入发展”以及“经济全球化的影响”，可以将其设置为二级关键词。
二级关键词与中心词可以不用连接线，直接用图形表示。
第三步：从二级关键词出发，充分展开联想，扩展出三级关键词。
这种联想可以按照“5w+h “法则绘制。
该法则是以美国学者h·拉斯维尔所创“5w模式”为基础形成的。
“w”和“h”分别是英语中6个疑问代词的第一个字母，即what （什么）、who（谁）、when（何时）、where（何地）、why（为什么）、how（怎么）。
掌握“我国的基本经济制度”，必须先要了解：
我国的基本经济制度什么是？（what）
我国的主要经济成分是谁？（who）
我国的基本经济制度实施的时间？（when）
我国基本经济制度在什么范围实施？（where）
为什么要坚持和完善我国的基本经济制度？（why）
我们应该怎样做？（how）
在此步骤，师生需要根据教学内容增减关键词。
比如，本框教学和学习中不要求掌握“何时？”（学生可自主探究），而“范围”关键词本身已经言明不必展开，可删去。
绘制图形如下：
第四步：根据已经学习过的知识联想、推导出新知识。
重在思维路径。
比如，什么是我国的基本经济制度？
思维路径1：由“《经济生活》教材逻辑”可以联想到本单元研究“怎样生产”，进而联想到“生产力和生产关系”；又由本课课题《生产与经济制度》可以联想到：“我国基本经济制度”研究的是“怎样为我国生产力发展提供制度保障的问题”，进一步联想到“适合生产力发展的生产关系”及其三个方面（生产资料所有制；人们在生产中的地位和相互关系；产品
如何分配；），从而得出结论：“基本经济制度”研究离不开“生产资料所有制问题”。
思维路径2：由“制度”联想到“必须遵循的规则”，由“经济制度”联想到“在经济活动中必须遵循的规则”。
第五步：将“我国的基本经济制度”是什么展示出来，扩展出第四级关键词。
事实证明用此方法，可以打破教材框架，拓展思路，得出教材外的结论。
比如，为什么要坚持和完善我国的基本经济制度？
学生除探讨出适合生产力发展状况，符合社会主义本质，有利于增强综合国力，有利于提高人民生活水平等原因以外，又探讨出符合国情，有利于促进市场竞争、维护社会公平，有利于国际社会认同、促进国际经济合作等多方面原因。
以下各个环节也采用这样的方式，逐级扩展出五、六、七级甚至更多级的关键词，穷尽“子孙”，并一一列举。
第六步：逐级绘制完全部思维导图，进行小结，标注重点。
第七步：课后复习：首先，根据中心关键词，回想一下二级关键词包括哪些。
回忆起来以后，再想每个2级关键词下面又包括哪些3级关键词，以此类推，推出导图。
其次，学完一课书，需要将课题作为中心关键词，框题则降为二级关键词，重构思维导图。
学完一单元，则将单元标题作为中心关键词，课题降为二级关键词，框题降为三级关键词，再次重构思维导图。
学完一本书，则将“经济生活”书题作为中心关键词，单元标题降为二级关键词，组成一张更大更完整的思维导图。
相信我们在掌握了思维导图学习法后，学习效率会有很大的提高。
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情绪管理思维导图-知犀思维导图
情绪管理不生气的理由原因时间成本无法享受生活，对方也毫无损失体能成本白白消耗能量失去判断变得过于激动，无法理智思考阻碍沟通应该试图让人理解而不是生气给人留下坏印象会让人看起来很不幸福为什么会愤怒自我中心换位思考受害心态反思自己本性难移看他优点愤怒之时隐藏其他情绪需要及时留意找到上进的力量会消除愤怒愤怒也会转化成上进的力量创造一个可以容纳自己情绪的场所只有建立信赖关系，生气才能提出责备女性前要判断对方是敌是友责备男性前女性会判断“我是否喜欢”朋友间女性愤怒的原因是希望被关注整理愤怒在心里从1默数到10离开现场平息怒火问自己生气的原因面对对方思考策略整理情绪的12个关键握住情绪马车的缰绳具有思考能力的成年人懂得控制情绪试着转化行动、语言和思考方式积极行动转移注意力积极言语消除烦躁情绪转换思考方式，想清楚自己真正想要的是什么思考当下怎么做才能利益最大化，利益为主，情绪为辅解决问题思维方式，解决当下存在的问题少一些善恶对错的标准，多一些维度的视角太无私的人无法整理情绪，不应该过度迁就他人独处，听音乐，看电影不执着于自己没有之物，感激自己已有之物全身心投入工作，获得成就感不烦躁的理由烦躁给自己制造障碍认清这种负面情绪是自己的选择烦躁的人给他人坏印象苦瓜脸会给人距离感烦躁的人很痛苦，影响工作生活一味被动会让人烦躁，充分急用等待不要做老好人，尽全力做自己能够得到的事不要把工作和事情安排得太满用幽默和笑容击退烦躁找到烦躁的原因，或许没那么重要不拘泥于小事不要过度苛求找到对于自己最重要的东西一件事情提前做好一切准备整理房间，丢掉没用的东西被人指责是保持稳定情绪不受影响双方持不同意见时，思考对方的角度不被孤独击垮的理由孤独从何而来？想和他人联系却无法联系感到孤独后的反应：独自克服或选择依赖感到孤独的原因：我们都在靠他人的评价而活享受独来独往的乐趣，拒绝他人盖章的孤独两个人的孤独更可怕应该从以自己为中心的恋爱中毕业人本孤独，理解这点你就不会那么孤独了孤独的创造力倾听自己的心声独立思考整理孤独和身边人说话接触大自然做一些一个人才能做的事不被悲伤击垮的理由每个人都有悲伤因失去产生的悲伤让我们更感恩更珍惜有喜有悲，生活更丰满设定新的目标，转移注意力与压力为友，练就成熟心态怀着感恩之心放在已经拥有的事情上寻求好友支持冥想，给内心排毒少帮助其他无关紧要事，避免产生新悲伤整理悲伤独自一人宣泄多和他人共处试着暂时离开伤心的根源从悲伤中思考过去和未来从悲伤中思考现在的行动。
多元化模型思维：高手必备的高级思考方式（附思维导图）
多元化模型思维：高手必备的高级思考方式（附思维导图）当你手上只拿着锤子的时候，你看什么都会是钉子。
单一化的知识体系会造成狭隘的视野，俗话说，三个臭皮匠，顶一个诸葛亮，其实就是体现了一个人的视野有限，如果几个人加起来，多了不同的视角，就能更好的理解问题。
芒格提到，当多种思维模型加在一起，往往能够带来特别大的力量，不仅仅是几种力量之和，而是叠加和放大的效果。
因此多元化模型思维，是成为高手必备的高级思考方式。
你可能会觉得这样的能力离自己很远，以自己的智商和阅历，永远也不会具备如此的洞察力。
其实你错了，智力真的不能决定什么，至少我们99.9%的人都还达不到拼智力的时候。
我个人就是一个极好的例子，我的智商绝对不算高。
高中的时候，我几乎是整个年级最勤奋的人，但是同学、老师都用心疼的眼神看着我。
而现在朋友和同学都对我说，你似乎有种魔力，好像能一下子就看穿事物的本质，预测很多未来的东西。
只有我知道，那并不是因为我聪明，而是因为我掌握了多元思维模型，站在很多巨人的肩膀上思考问题而已。
01什么是多元思维模型了解多元思维模型前，我们先来看什么是模型。
模型就是经验的抽象集合。
比如我们所熟悉的物理学万有引力、数学中的勾股定理等公式定理，本质上都是模型，模型是我们对世界的数据化科学的分析结果。
管理学家罗素·艾可夫的《从数据到智慧》系统地表述了DIKW体系，即从低到高依次为数据(Data)、信息(Information)、知识(Knowledge)及智慧(Wisdom)。
第一层，叫数据。
比如我们看到数字37，100，12345等，在没有单位和使用场景的时候，它们只是单纯的一个数字。
第二层，叫信息。
当我们给这个数字添加单位的时候，它就变成了一个信息，比如37摄氏度代表温度。
第三层，叫知识。
把信息放到一定的场景中，形成了知识，成为我们做出选择和判断的依据。
比如37摄氏度是体温的话，代表这个人体温正常，如果是38摄氏度就表示发高烧了，需要治疗，这个时候37摄氏度背后是一套判断人体温度的理论体系，通过它，医生就知道如何治疗病人。
反思性思维导图
主题单元设计及主题单元思维导图反思这几天我学习了主题单元模板的设计和思维导图的设计，其中的过程可谓是一波三折。
起先什么是思维导图?从何入手?该怎么操作？……问题多的不得了.本人一直在学习新知这方面认真有余，反应不足！这简直是死穴。
整整一天急得像热锅上的蚂蚁，什么事都没有学会思维导图重要。
干着急也不行呀!于是回家静下心来，请教了群里的老师，一位大慈岩中学的周老师解了我的愁眉。
于是在他的指引下，总算如愿做出了思维导图，别提有多高兴了。
(离开校园生活将近十多年,好久没有体会到中全力以赴的学生生活了！）以下是我在模块三学习期间的学习心得和反思：首先确定主题；描述主题单元的多样目标；分析主题单元涉及的教学内容以及对应的课程标准；设计主题单元可包含的学习结果以及学习任务；根据学习结果及学习任务设计学习过程；设计不同的学习过程所适合的评价方式；为主题单元设计和创建资源等问题。
开展单元主题教学是为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性,将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。
在整个学习过程中，我发现主题单元设计可以帮助我清晰地归纳、解析主题单元教学的学习内容和教学内容。
在学习过程中，我根据要求设计了主题单元思维导图;主题单元学习模板,制作了研究性学习教学简案和网络课件，参与网络研修并积极发言,学习的过程是专业知识不断完善提升的过程.通过此次学习，我了解了单元学习规划的重要性，使我对如何利用好课程资源，做个优秀的引导者更有信心了。
篇二：思维导图学习心得思维导图学习心得《思维导图》是因为公司要求学习而需要买的一本书，但却在我这里的图书馆买不到。
当我认真读过后，最先想到的是，真理往往掌握在少数人手里.也要非常感谢公司的培训部的大力推荐，让无知的我真正找到了一种学习方法,能够弥补过去的不足,同时让我与身边的朋友和家人都能够在学习过程中做到事半功倍。
西方经济学思维导图-简单高清脑图_知犀思维导图思维导图-简单高清脑图_知犀
西方经济学基本定义西方经济学是指产生并流行于西方国家的政治经济学范式，狭义指西方资产阶级政治经济学范式，广义包括马克思主义政治经济学范式西方经济学被运用于西方市场经济国家的经济学，即所称的“主流经济学”，因特别注重对市场机制的研究，而又有市场经济学之称西方经济学与东方经济学是不同的经济学范式。
西方经济学主要是范式概念，而不仅仅是地域概念改革开放以来流行中国的新自由主义经济学也属于西方经济学研究内容经济学是指流行于西欧北美发达国家的经济理论和政策主张经济学是15世纪经济学产生，18世纪经济学建立以来，特别是19世纪70年代以后一直到为止认为是能够说明经济运行和国家调节的重要理论、概念、政策主张和分析方法进行了综合和系统化形成的。
其被称为“社会科学之王”经济学包含的内容非常广泛，包括微观经济学、宏观经济学、数理经济学、动态经济学、福利经济学、经济思想史等等。
其主要包括微观经济学和宏观经济学微观经济学研究家庭、厂商和市场合理配置经济资源的科学以单个经济单位的经济行为为对象；以资源的合理配置为解决的主要问题；以价格理论为中心理论；以个量分析为方法；其基本假定是市场出清、完全理性、充分信息宏观经济学研究国民经济的整体运行中充分利用经济资源的科学以国民经济整体的运行为对象；以资源的充分利用为解决的主要问题；以国民收入决定理论为中心理论；以总量分析为方法，其基本假定为市场失灵、政府有效经典著作亚当斯密（英国）《国富论》此书是现代经济学的奠基之作，也是最伟大的经济学著作大卫李嘉图（英国）《政治经济学及赋税原理》本书阐明的比较优势理论是现代自由贸易政策的理论基础马克思（德国）《资本论》马克思的剩余价值理论，人人耳熟能详，就其概述的经济学现象对改变世界的力量之大，入选了最重要的经济学著作瓦尔拉斯（法国）《纯粹经济学要义》现代经济学的主观价值（效用）论、边际革命、经济学数理化的转向通过本书而系统化，熊彼特曾赞誉此书为经济学所取得的最高成就其是瓦尔拉斯的代表作，也是西方边际主义经济学的一本经典著作，在西方经济学发展史上占有一席重要的地位费雪（美国）《利息理论》迄今为止最伟大的关于资本理论的研究，在马克思发现剩余价值的地方，他看见的是放弃当前消费而承担未来的不确定性风险，所获得的报酬凯恩斯（英国）《就业、利息和货币通论》凯恩斯被称为宏观经济学的奠基者，他最重要的贡献认为是个人理性通过自由性质与性质的竞争，自然产生社会理性这一理论（亚当斯密“看不见的手”理论的核心）遭到质疑和批判的原因，是其在国家政治干预时引起的争议在《通论》中，凯恩斯否定了传统经济学的观点，他指出，以往传统经济学中所谓的均衡，是建立在供给本身创造需求这一错误理论基础上的充分就业均衡他说，这只适合于特殊情况，而通常情况下则是小于充分就业的均衡，因而他自称他的就业理论才是一般理论，即通论，既可解释充分就业的情况，也可解释小于充分就业的情况马歇尔（英国）《经济学原理》被西方经济学界公认为划时代的著作，也是继《国富论》之后最伟大的经济学著作该书所阐述的经济学说被看作是新的古典学派，在长达40年的时间里，在经济学中一直占据着支配地位。
【高中政治】逻辑与思维第1-4单元思维导图课件+高考政治一轮复习统编版选择性必修三
类比推理 的方法
模拟方法——仿生学 要素和结构之间类比
具体方法
功能之间类比 导致某种功能的条件方面类比
提高可靠程度的要求 重要作用
单元结构
第三单元 运用辩证思维方法
含义：
善于 特征：跨越的联结性和非逻辑制约的畅想性 联想 方法：迁移和想象
创新 思维
含义： 要以实践为基础
产生条件 对前人和他人已有成果的继承 思路具有多向性
特征 步骤具有跨越性 结果具有独特性
结构顺序 存在状态 事物功能 因果关系
含义 方法 作用
逆向 思维
力求 超前
表现：思路新、方法新、结果新
含义：超前思维是有超前意识的思维
律的含义 认识质量互
质量互变规律 量变是质变的必要前提 质变是量变的必然结果
变规律 理 解 质
遵循质量 互变规律
质量互变规律的要求—正确把握关系 遵循质量互变规律的意义
量变与质变 渐进性与飞跃性 连续性与间断性
量
互
适度的 度：内涵、与质和量的关系、与关节点的关系
变
含义 适度：内涵、原因、要求：遵循适度原则
把握适度原则
掌握适 度原则
含义：在度的范围内寻求和把握事物发展的适当程度
要求 保持所需要的事物的特定的质：得当+得中 改变不需要的事物的特定的质：促变（量→质变）
单元框架
检核表法
含义
信息交合法 方法 发散
头脑风暴法 意义 思维
比较、分析 抽象、演绎 归纳、分析
综合
含义 方法 功能
思维导图之问题分析与解决
思维导图之问题分析与解决课程背景：众所周知，人与人之间在能力上并没有多大的差别。
之所以在学习、工作中分出伯仲，原因就在于思维方式和思考模式的不同。
思维导图又叫心智图，是表达发散型思维的有效图形思维工具，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
课程收益：1.打破思想的束缚，开启无限的创造力；2.看清思维图谱，掌握核心图谱；3.用新的思维方式，替代旧的思维方式；4.广泛应用导图思维，分析、解决问题；5.形成全脑思维的习惯。
思维导图可以帮助您：1.表现出更多的创造力2.对你的思想进行梳理并使它逐渐清晰3.节省时间4.看到“全景”5.制订计划6.解决问题7.集中注意力8.与别人沟通9.更高效、更快速地学习10.更好地记忆11.节约纸张！12.生存！课程特色：课程编排关注学员的行为改变：授课形式安排按20/70/10原则进行（即20%理论讲授、70%示范练习、10%反思回顾）多元化的互动设计：包括示范、录像、练习、讨论等多元化的互动设计，学员带着应用课题参与培训。
讲师引导其掌握制作思维导图的流程及相应的工具（两大软件应用），将工作课程进行分析演练，以促进思维导图工具向实际工作问题解决的效果迁移。
课程大纲：导入篇：思维导图的起源单元目标：使学员了解思维导图的起源与发展，并认识到该工具所产生的价值。
单元内容：1.思维导图工具的起源东尼•博赞的困惑来自天才的启示2.思维导图工具的当前应用及产出价值应用案例第一单元：思维导图原理篇单元目标：使学员在了解大脑功能的基础上，明白思维导图背后的原理；通过分析当今社会发展趋势，使学员了解运用思维导图的意义。
单元内容：1.什么是思维导图2.大脑的秘密左右脑的分工及特点大脑一直在进化右脑思维的3大推动力3.思维导图应用与当今社会发展趋势的契合第二单元：思维导图制作篇单元目标：充分调动学员的右脑思维，掌握手绘及软件应用的相关技巧，并对归纳力、关键词、简笔画进行重点练习单元内容：1.整体绘制七要素2.手绘技巧练习四原则突出重点发挥联想清晰明白形成风格三要素：归纳力训练关键词训练简笔画训练主题综合练习3.软件技巧练习MindManager软件应用技巧iMindMap软件应用技巧第三单元：思维导图应用演练篇单元目标：本章将左右脑功能进行结合，使思维导图工具在各种问题的分析与解决方面发挥其功效及价值单元内容：1.分析能力训练问题分析的思维导图开始一项新的商务风险投资的思维导图谈判的思维导图家庭事务计划的思维导图2.梳理能力训练问题解决的思维导图项目管理的思维导图沟通与演讲的思维导图客户关系维系的思维导图打电话的思维导图3.总结能力训练会议纪要形成思维导图把一本书变成一张簿纸的思维导图4.实际工作应用练习文案编辑词条B 添加义项?文案，原指放书的桌子，后来指在桌子上写字的人。
幼儿园教案思维导图
一、健康3一身心状况3二动作发展7三生活习惯与生活能力9二、语言14一倾听与表达14二阅读与书写准备18三、社会22一人际交往22二社会适应27四、科学32一科学探究32二数学认知37五、艺术43一感受与欣赏43二表现与创造45优点：本活动符合大班幼儿年龄特点,内容层层深入：从发现问题、分析问题、理解问题、处理问题、判断总结问题,紧紧围绕教学目标展开;游戏、故事贯穿始终;幼儿通过动脑筋想办法,而活动中教师也很好地运用了游戏与操作进行前奏启智;幼儿不仅运用了一种方法,还能够利用多种方法进行测量,精神保持兴奋状态;每个孩子都能够积极参与、大胆表达,体现了活动中幼儿是主体,教师是主导的教育理念;不足：本活动在材料的准备上欠充分,应该让幼儿有更多的机会进行操作,以证明自己办法的可行性;该活动能紧密围绕幼儿的兴趣点展开,最大限度地发挥教学的有效性;其体现在以下三个方面：一、猜想的适时应用教师善于在幼儿探究兴趣达到最高点时,就幼儿感兴趣的问题作为猜想内容,一步步地把探究活动引向深既增强幼儿探究的目的性,又促进幼儿知识迁移应用能力的发展;二、操作材料的有效投放在认识事物过程中,幼儿对材料的操作更感兴趣;根据这一兴趣点,教师提供了不同的探究工具,便于幼儿从不同角度探究；选择了有明显质地差别的树枝,在鲜明的对比中,幼儿对“脆、松”等表达麻杆质地的词语不再陌生了,本次活动的难点也就迎刃而解;整个探究活动体现了幼儿“自己探索,自己归纳表述”的理念;三、个体差异的合理考虑;教师能充分考虑到活动的难易程度与幼儿兴趣的关系,在自主探究中,“鼓励能力强的幼儿用其他方法继续探究麻杆的更多秘密”,满足个别幼儿进一步探究的欲望；记录探究结果时,允许幼儿“可用简单图标表示,也可用语言表达出来”,避免了个别幼儿因绘画能力差,而对探究记录失去兴趣和信心,以孩子的成功体验来激发他们不断探究的兴趣;1、以小见大,凸显教育价值并有效的利用家长和社区的教育资源为主题活动的开展服务;如请家长利用休息时间带领幼儿参观附近的木耳厂棚等;2、鼓励幼儿自主探索、体验成功的乐趣活动中,教师用精炼的语言、疑问的语气抛出问题“你们觉得有什么方法能使木耳吸水膨胀的速度加快重在激发幼儿思考与探索欲望,使幼儿变以往的被动接受成为现在的主动思考,激发幼儿参与和不断学习的兴趣与积极性;用赞赏的眼光肯定幼儿的想法,这种表扬与肯定外加幽默的语气,在幼儿与教师中建立起一种宽松的、积极的、合作探究式的师生互动关系,引领着幼儿在自主学习与探究的过程中获得知识,体验成功的乐趣;3、记录结果促进幼儿间的互动与交流在操作中,幼儿根据自己的想法选择探索方法与记录,在探索中互相观察、模仿,交流互相看到的情况,讨论、协商如何记录探索结果,促进幼儿间积极的互动与交往;幼儿在互相合作中记录,使记录效果明显,记录结果不但显示了每位幼儿在操作中的发现,还便于教师了解幼儿的操作结果,同事也让幼儿在互相学习、交流分享中了解到其他幼儿的想法,体验到活动的乐趣;1、整个活动的过程充分体现了数学活动的生活化、游戏化,环节安排合理、层层递进;目标定位和教玩具材料的选择适合幼儿年龄特点及能力水平;教师能仔细、用心观察,发现孩子们生活、学习中存在的问题,然后借助生活中的小故事和游戏情节,并以一种科学探究的方法引导幼儿亲身去体验、感受;从发现问题、猜想到动静结合的验证、交流与讨论,让幼儿思维从具体形像自然向抽象过度,逐步获得数学感性经验;从而激发了幼儿学习数学的兴趣;幼儿在轻松、愉快的游戏中一步步感受了时间与动作节奏的关系,玩得十分开心;积极性、主动性得到充分发挥;2、活动过程中教师能较好地把握好自己的角色,为幼儿创设一种轻松、愉快的学习环境,有效地引导幼儿参与尝试,支持、鼓励幼儿大胆交流和讨论、发表自己的见解;幼儿在活动中形成一种主动学习和探究的氛围,真正做到让幼儿成为活动的主人;教师能抓住幼儿的天性,大胆创新,改编民间游戏,使老游戏出新玩法,在设计过程中能把幼儿作为主体,让幼儿在玩的过程中,不仅体验了游戏的快乐,还能通过游戏锻炼幼儿的控制能力、平衡能力,既使幼儿臂部肌肉得到了发展,又增强了幼儿的团结协作意识,提高了配合能力,完成了目标要求,达到了预期的效果1.乐乐性格开朗,突然沉默寡言,你怎么做针对上述现象,我会做如下处理：第一,与乐乐进行沟通交流,了解其原因,并向与乐乐关系好的小朋友了解情况;第二,还要与乐乐的家长进行沟通,了解乐乐最近的身体状况是否良好;第三,作为教师应该关爱幼儿,对其不良情绪进行引导,还可以为乐乐举办一个活动,拉近乐乐与其他小朋友的距离; 总之,作为一名老师,应该时刻关注幼儿的情绪,给予正确的引导;2.社会主义新时代主要矛盾十九大报告提出,中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾;3.家长要求自己的孩子坐中间的座位你怎么办针对上述现象,我会做如下处理：第一,需要先与家长交流,了解他想要给孩子调换位置的原因;如果是因为孩子的视力问题,那需要请家长及时带幼儿去矫正视力调换座位并不能起到根本性的作用;第二,如果没有其他原因,则可以委婉拒绝,并且告知家长,幼儿的座位并非固定的,会定期的调换;第三,告诉家长,幼儿教师会充分照顾到每一位孩子的发展,请家长放心;总之,作为一名幼儿教师我会妥善处理与家长之间的问题与矛盾;4.老师讲了游戏规则,但老师先碰了足球,有个小朋友提出来了,你该怎么做针对上述现象,我会做如下处理：第一,作为教师应该表扬该幼儿,因为该幼儿是非常遵守游戏规则的;第二,可以向幼儿解释老师是在给小朋友们做示范,让幼儿理解;第三,作为老师应该做好幼儿的榜样示范,遵守规则;总之,作为一名教师应该做好幼儿的榜样;5.是有个小朋友的妈妈生了小弟弟,小朋友不开心,你该怎么做针对上述现象,我会做如下处理：第一,作为老师应该多与该幼儿沟通,老师首先应该多多关心幼儿的心灵;第二,正确引导该幼儿,告诉他即使有了小弟弟,妈妈还是一样的爱他;第三,应该多于家长沟通交流,给予该幼儿更多的关爱与关注;总之,作为一名幼儿教师,应该把关爱幼儿的健康成长放在重要的位置,并且要正确的引导幼儿;6.离园前涵涵小朋友不坐好等父母,却摸摸玩具,拉拉其他人的头发,你怎么办解析：如果遇到以上情况,我会做出以下准备：第一,与小朋友进行沟通;问他为什么不好好坐着等父母;第二,与家长沟通;让家长了解学生的在恔情况;第三,教师进行反思;寻找适当的教学方法来帮助学生改掉不好的行为;7.父母任务送孩子来幼儿园学习的,不能理解为什么以游戏为主,你怎么办解析：幼儿年纪小,对未知的世界充满着好奇心;游戏是调动他们学习的积极性;第一,根据儿童的身心发展规律,幼儿主要是以游戏为主的,游戏可以调动学生学习的积极性,吸引学生的注意;第二,游戏是想象与现实生活的一种独特结合,它不是社会生活的简单翻版,而是对客观现实的一种特殊的反映;儿童可以通过游戏了解客观世界;第三,游戏是幼儿有意识、有目的、主动参与的、且伴有愉悦体验的活动;8.为什么选择做幼儿园老师我想要当幼儿园教师的原因如下第一,我喜欢这份职业,我喜欢与孩子沟通;我认为孩子的世界里充满了我们大人所没有的那份天真和纯洁,随着年龄的增长和社会的磨练,让我们磨去了许多的棱角,但是跟孩子们在一起好像还能感受到原来的自己,所以我想成为一名老师;第二,我考大学的时候选择了学前教育专业,认真地学习教育学、心理学的相关理论,在幼儿园实习与见习的过程中积累了教育教学的实践经验,让自己能够有能力当老师,让当老师成为我谋生的手段;总之,我认为在自己喜欢的岗位里获取成功是件很幸福的事;因此,我想要当幼儿园教师,更想要当一名好的幼儿园教师;9.幼儿不能适应幼儿园,老是哭闹,你怎么办解析：这属于入园焦虑,在刚入园的幼儿身上经常会有这种现象;我会做如下处理：第一,争取家长的配合,做好与家长的沟通;请家长帮忙,在家里做一些幼儿的思想工作,让幼儿喜欢上幼儿园,爱上幼儿园;第二,在幼儿园开展亲子活动,与家长一起帮助幼陌生感;邀请家长与幼儿一起参与幼儿园活动幼儿园生活;第三,努力创设温馨舒适的班级环境;为了让幼儿有“家”的感觉,对班级的环境进行改造、布置,尽可能地创造一个温馨舒适的班级环境;总之,每个幼儿在入园时,都会出现分离焦虑,如果我有幸成为一名幼儿园教师,我将会用自己的耐心、爱心、责任心感染幼儿,让幼儿在一个轻松愉悅的环境中茁壮成长;10.小朋友体育活动表现不好,李老师惩罚她多做几个,你怎么看解析：教师的做法是不对的;第一,老师应该与学生沟通和交流;询问表现不好的原因并对症下药;第二,小学生采用惩罚不利于学生的发展;挫败学生学习的积极性;第三,老师应该自我反思,是否是自己的教学教法上存在问题;11.绘画评比环节,小朋友们总喜欢漂亮的画,而不喜欢天马行空的画,你怎么引导小朋友1首先小朋友喜欢漂亮的画是很正常的,我能理解,但是大家都喜欢漂亮的画不利于学生想象力的发挥;2在平常的绘画活动中,我不会给小朋友固定的示范画,让小朋友根据自己的意愿去画;3游戏是幼儿的主要活动;在平常的游戏活动中,我会鼓励小朋友多听听小朋友的意见,并采取有助于激发学生想象力的方式来教学;12.幼儿是中心,老师也是很重要,你怎么看我认同这样的说法：1幼儿是学习的主体,作为教师要以“幼儿为本”;2教师是教育教学的引导者,幼儿各方面还很不成熟,老师的引导作用很重要;3所以在教育教学中要同时发挥学生的主体作用和教师的引导作用;13小朋友毛毛,不合群,不愿意与其他小朋友游戏,作为老师你怎么看1小朋友有不合群的现象很正常,我们不能因此对学生有偏见;2作为老师,我首先会和毛毛进行交流,并在平常的教学中多关注他,引导起与小朋友合作;3给予毛毛更多的关爱,用爱来融化毛毛,也让其他小朋友主动和毛毛玩,一点一点去改变毛毛;14.家长过年送你超市的购物卡,让你照顾他宝宝,你怎么看首先家长的做法是不对的,我会做如下处理1首先我会委婉拒绝家长的购物卡;2我会向家长说明,每个孩子都是我的学生,不会因为外界压力有所改变;所以我会照顾好你家宝宝的,这个不用担心; 3在日常的教学中,公平对待每个学生,做到为人师表;15.园长让老师每年写教研论文你怎么看我认同园长的做法：1教研论文是教师专业发展的途径之一;教师可以通过写论文总结平常的教育教学活动,并进一步提升自己;2虽然幼儿园的教学活动以游戏为中心,但是作为教师,教硏论文也是教师重要的理论支撑,教师应该做到理论与实践相结合;3我们还可以进一步与幼儿园其他老师沟通交流,进一步完善教研论文,并进一步实践;16.天气突变,电闪雷鸣,小朋友很害怕,你怎么办针对上述现象,我会做如下处理：第一,安抚幼儿的情绪;第二,作为老师,首先要告诉幼儿这是正常的自然现象并没有什么可怕的;第三,开主题班会,科普关于闪电雷鸣的科学知识;总之,作为一名幼儿园教师,应该对孩子做出正确的引导,保护孩子;17.明明不与别的小朋友交流,喜欢一个人玩怎么办针对上述现象,我会做如下处理：第一,跟明明进行沟通交流,了解他为什么不愿意和小朋友们玩;第二,与明明家长进行沟通,幼儿园和家庭共同协作帮助明明去主动和他们交流;教师也应该对明明进行引导;第三,为明明准备一个活动,拉近明明与小朋友之间的距离,让其他小朋友主动与明明沟通;总之,作为一名老师,应该关注幼儿的心理健康,用我们的爱心,责任心,信心去教育孩子;18.孔子学而不思则罔思而不学则殆怎么看第一,指的是一味读书而不思考,就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识,甚至会陷入迷茫;而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研,则终究是沙上建塔,一无所得;第二,作为一名教师,我们要培养学生善于思考的能力,通过学习和思考才能促进学生更好的发展;第三,还要培养学生勤奋学习,克服懒惰,脚踏实地的态度;这样才能有所收获;总之,作为一名教师,做的就是培养人的工作,因此应该尽职尽责的教育学生;。
思维导图(概念图)简介
概念图的教学含义
1、概念图作为一种教与学的工具
概念图不仅是评价的工具，也是课程和教学设计的工具，超媒体设计 的工具，合作的工具，创造的工具，知识建构的工具等。
2、概念图作为一种教与学的技能
概念图作为一种教的技能，已经被许多的教师掌握和应用，并取得了 很好的效果。同样，概念图也能以适当的方式传授给几乎所有的学生， 成为学生学习的技能。
概念图的制作步骤
1、选取一个熟悉的知识领域
学习制作概念图，非常重要的一点是从学习者熟悉的知识领域开始。 既然概念图的建构必须依靠对上下文知识的运用，所以最好选取学习 者试图理解掌握的一段课文、某个实验活动、或者一个实际的问题。 如此形成的背景知识有助于确定概念图的层级结构。
2、确定关键概念和概念等级
（2）Inspiration Inspiration是由美国Inspiration公司开发的一种专用概念图软件， 主要服务于广大教师和中小学生日常的教学与学习。Inspiration在 不断的升级和完善过程中，形成了界面简单、操作直观、容易上于的 特色。使用过Office软件的人都会感到很轻松，花上1～2个小时，就 基本上可以利用它来制作概念图了。
3、概念图作为一种教与学的策略
概念图作为一种学习的策略，能促进学生的意义学习，合作学习和创 造性学习，最终使学生学会学习。对学生来说，概念图能促使他们整 合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把 握知识。概念图还可以作为一种元认知策略，提高学生的自学能力， 思维能力和自我反思能力。
从概念图的特点及作用来看，它可以用于工作、学习 和生活中的任何一个领域里。 1、作为个人：计划，项目管理，沟通，组织，分析解 决问题等； 2、作为学习者：记忆，笔记，写报告，写论文，做演 讲，考试，思考，集中注意力等； 3、作为职业人士：计划，沟通，项目管理，组织，会 议，培训，谈判，面试，评估，掀起头脑风暴等。
小学语文思维导图
小学语文思维导图摘要本研究指出思维导图既是可以辅助教师进行教学，活跃教学课堂，组织学生进行多思维层次交流，引导学生掌握读写方法的教学策略；又是能帮助学生建构各种文章的结构及文辞、段落间的联系，促进理解、记忆文章内容和掌握自主阅读的学习工具。
在综合分析思维导图于小学语文阅读教学中运用的优势基础上，通过实践观察，就如何开展小学语文阅读思维导图教学提出了有参考价值的教学流程，使运用思维导图优化小学语文阅读教学的已有研究更具体化和可操作化。
关键词：思维导图，阅读教学，教学流程，S-T课堂分析，小学语文一、研究的背景思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，并且具有放射性思考能力和多感官学习特性[1]。
刚出现时主要用于商业，现在逐渐扩展到了教育领域，成为一线教师的一种教学策略。
思维导图能将形象思维与抽象思维很好地结合起来，调动左右脑同时运行，有助于提高学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力，能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，从而实现对知识的活学活用，提高学生的自学能力[2]。
语文教学中，阅读教学是语文教学的核心。
阅读材料复杂而广泛，学习过程中学生需要储存的信息量随着年级的升高而增大，阅读材料的难度也逐渐加深。
教师能否选择有效的教学策略，进而带动学生进行有意义的学习，是提高语文阅读教学质量、提升学生语文阅读能力的关键。
思维导图的放射性思考方法，除了加大资料的累积量外，更将数据依据彼此间的关联性进行分层分类管理，使资料的储存、管理和应用因为更系统化而增加大脑运作的效率。
同时，它善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符号的使用，可以协助我们记忆、增进我们的创造力[3]。
这恰恰能够满足学生克服语文阅读中存在的材料多、知识点繁杂等困难的需求，帮助学生构建一篇篇文章知识点的联系，提高记忆力，协助学生更轻松地完成学习，提高学生的学习自信度和自学能力。
基于以上对思维导图与语文阅读教学的关联认识，笔者对思维导图在教学中的运用、语文阅读教学等进行文献研究，并通过教学实践观察和分析一线小学语文教师江伟英[4]老师运用思维导图进行阅读教学的课堂，旨在探讨利用思维导图进行小学语文阅读教学的基本流程，并对其课堂案例进行S-T定量分析，客观评价该课堂教学的可行性和成效性，为优化小学语文阅读教学过程、提高教学效率提供实践性参考。
八大图示及思维导图介绍---王雨201609
思品课：我的祖国
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教学案例
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单词记忆，单词拓展
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教学应用
应用途径
• 概念讲解，加强学生理解，训练形容词的使用 • 阅读与写作，考查学生对事物的认识
应用举例
• 语文、英语：分析课文中人物性格 • 科学：认识科学概念（如，描述“蝴蝶”） • 德育：认识自我、认识他人
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气泡图应用举例：
应用举例
• 语文课：分析课文情节（为什么？影响如何？） • 科学课：探究某一科学现象的成因和后果 • 德育课：自我剖析与反思
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8、桥形图——类比关系
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教学案例
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教学案例
圆圈图 联想
气泡图 相当于 描述
双气泡图 相当于 对比
树形图 相当于 分类
百分数
分数
百分号 相当于 分号
量角器
直尺
角度 相当于 长度
教学案例
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要点
用途：
• 用于表示事件的步骤、顺序、过程等 • 用于培养程序性思维和统筹能力
要点：
• 每个步骤间用箭头连接，步骤可包含子步骤， 步骤与子步骤间用直线连接
• 步骤描述精炼，符合事物发展规律
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语文阅读：理清文章发展脉络
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梳理活动流程
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美术课：画书包
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数学作业：解题过程的梳理
游戏2—思“絮”飞扬（让思维更有深度）
以一个词为起点，快速的想到下一个词，再下一个词， 每个下一个词都与上一个相关联。
游戏3——绽放 & 飞扬
同时兼具绽放与飞扬的特征
思维导图——思维激发工具
• 游戏1-3就是一个思维激发的过程，是思维导图的