五年级数学上册 积的近似值教案 冀教版
五年级上册数学教案积的近似值冀教版(1)
教案：五年级上册数学教案积的近似值冀教版教学目标：1. 让学生掌握求一个数的近似值的方法，理解求积的近似值的概念。
2. 培养学生运用估算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作交流意识，提高学生的数学素养。
教学内容：1. 学习求一个数的近似值的方法。
2. 学习求积的近似值的方法。
3. 运用估算方法解决实际问题。
教学重点与难点：重点：求一个数的近似值的方法，求积的近似值的方法。
难点：理解求积的近似值的概念，运用估算方法解决实际问题。
教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习求一个数的近似值的方法。
2. 提问：我们已经学会了求一个数的近似值，那么求两个数的积的近似值，你们知道吗？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解求积的近似值的概念。
2. 讲解求积的近似值的方法。
3. 举例讲解求积的近似值的应用。
三、课堂练习（15分钟）1. 学生独立完成练习题。
2. 教师批改，给予评价。
四、巩固练习（5分钟）1. 学生分组讨论，互相提问。
2. 教师参与讨论，解答学生的疑问。
五、作业布置（5分钟）1. 学生根据自己的掌握情况选择作业。
2. 教师给予作业指导。
板书设计：积的近似值求积的近似值的方法：1. 先求一个因数的近似值。
2. 再求另一个因数的近似值。
3. 将两个近似值相乘。
课后反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了求积的近似值的方法，并能运用到实际问题中。
在教学过程中，注意引导学生运用估算方法，培养学生的估算能力。
在作业布置上，注重因材施教，让每个学生都能在适合自己的层面上进行练习。
但在课堂讨论环节，可以更加鼓励学生积极发言，提高学生的参与度。
重点关注细节：板书设计板书设计是课堂教学的重要组成部分，它能够帮助学生梳理知识点，强化记忆，提高课堂教学效果。
在本节课中，板书设计需要清晰地展示求积的近似值的方法，以便学生能够更好地理解和掌握。
板书设计补充说明：1. 积的近似值2. 内容：a. 求积的近似值的方法：1. 先求一个因数的近似值。
五年级上册数学说课稿 积的近似值 冀教版 (1)
五年级上册数学说课稿积的近似值冀教版 (1)一、教学目标1.1 知识与能力通过学习本节课所能达到的教学目标，学生应当能够：1.1.1 掌握两或三位数相乘的基本方法。
1.1.2 理解积的意义。
1.1.3 了解积的近似值的概念与计算方法。
1.1.4 掌握下取整、四舍五入、上取整三种求近似值的方法。
1.2 过程与方法1.2.1 观察、探究和实践。
1.2.2 合作交流和思考。
1.2.3 提高计算技能。
二、教学重难点2.1 重点掌握积的近似值的概念和计算方法。
2.2 难点如何灵活运用下取整、四舍五入和上取整三种方法求近似值。
三、教学方法3.1 师生互动法教师和学生通过互动交流的形式，共同发现和解决问题。
3.2 合作学习法学生之间或学生与教师之间，共同合作完成课堂任务。
3.3 归纳法将课堂中学习到的知识和技巧进行归纳总结。
四、教学过程4.1 导入环节教师出示一道简单的题目，比如“12×13=”，让学生在黑板上算出结果并说出答案，再让一位学生说出自己的算法。
随后，教师向学生解释这是一道乘法题，而求出这个数的过程就是求积。
从这里开始教学积的概念。
4.2 提出问题教师在黑板上写下几道乘法题，让学生思考：如果2和3相乘，结果是6；如果2和4相乘，结果是8。
那么，如果1.5和3相乘呢？结果应该是多少？此时，教师可以通过引导学生的思考来说明积的近似值的计算过程。
最终，教师通过解释三种方法求近似值的原理，让学生理解不同方法的优缺点和适用范围。
4.3 展示方法教师在黑板上写出一组两位数的乘数，求出积的近似值，并分别演示下取整、四舍五入和上取整三种方法的具体运用。
学生可以在课堂上一起练习，通过相互提问和交流，互相学习。
4.4 讲练合一教师在课堂上放一些类似的练习题供学生练习，鼓励学生不断尝试不同的方法，并将所学的知识和技能运用到实际生活中。
4.5 归纳总结教师在黑板上归纳总结本次课程内容和重点。
并提醒同学们在课后多多练习，将所学知识巩固和加深。
最新冀教版小学数学五年级上册《积的近似值》教案（优质精编）
最新冀教版小学数学五年级上册《积的近似值》教案（优质精编）《积的近似值》教案教学目标一、知识与技能：进一步掌握小数乘法的计算方法；会用“四舍五入”法求积的近似值。
二、过程与方法：结合具体事例，经历自主解决问题并用近似数表示结果的过程。
三、情感态度和价值观：感受求积的近似值与生活的密切联系，能说明自己确定的近似数位数的合理性。
教学重点掌握小数乘法的计算方法；会用“四舍五入”法求积的近似值。
教学难点会用“四舍五入”法求积的近似值。
教学方法交流研讨、分组合作课前准备多媒体课件、常见水果的含糖量表等课时安排1课时教学过程一、导入新课1．师生谈话导入，通过学生喜欢吃的水果，引出常见水果的含糖量。
师：同学们，你们都喜欢吃什么水果？学生可能会说：苹果、葡萄、梨、桃……师：你知道这些水果的含糖量分别是多少吗？教师对水果含糖量作了调查，同学们看几种常见水果含糖量：（教师出示）●每千克西瓜、草莓含糖0.04千克～0.07千克。
●每千克梨、葡萄、桃子含糖0.08千克～0.10千克。
●每千克苹果、橙子含糖0.09千克～0.13千克。
●每千克猕猴桃含糖在0.08～0.14千克。
2．教师介绍猕猴桃，让学生理解“每千克猕猴桃含糖0.08～0.14千克”的实际意义。
其中猕猴桃含有丰富的维生素C，是各种水果中营养成份最丰富、最全面的水果，每千克猕猴桃含糖在0.08-0.14千克之间。
板书：猕猴桃每千克含糖：0.08～0.14千克师：谁知道这句话是什么意思？生：每千克猕猴桃最少含糖0.08千克，最多含糖0.14千克。
二、新课学习1．最低含糖量问题。
（1）提出“0.6千克猕猴桃至少含糖多少千克？”的问题，师生列出乘法算式，让学生估计0.08×0.6的积是几位数。
师：王位阿姨买了0.6千克猕猴桃，要算0.6千克猕猴桃最少含糖多少千克，怎样列式？学生说算式，教师板书：0．08×0.6师：估计一下，0.08×0.6的积是几位小数？生：三位。
五年级数学上册积的近似值教案冀教版
教案：五年级数学上册积的近似值教案冀教版第一章：积的近似值概念导入教学目标：1. 让学生理解积的近似值的概念。
2. 培养学生运用四舍五入法求积的近似值的能力。
教学重点：1. 理解积的近似值的概念。
2. 掌握四舍五入法求积的近似值的方法。
教学难点：1. 理解积的近似值的概念。
2. 掌握四舍五入法求积的近似值的方法。
教学准备：1. 教师准备相关教学材料。
2. 学生准备笔记本、笔。
教学过程：1. 导入新课：讲解积的近似值的概念。
2. 讲解例题：通过具体例题讲解四舍五入法求积的近似值的方法。
3. 学生练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
教学反思：1. 检查学生对积的近似值概念的理解程度。
2. 检查学生对四舍五入法求积的近似值的方法的掌握程度。
第二章：四舍五入法求积的近似值教学目标：1. 让学生掌握四舍五入法求积的近似值的方法。
2. 培养学生运用四舍五入法求积的近似值的能力。
教学重点：1. 掌握四舍五入法求积的近似值的方法。
2. 运用四舍五入法求积的近似值。
教学难点：1. 掌握四舍五入法求积的近似值的方法。
2. 运用四舍五入法求积的近似值。
教学准备：1. 教师准备相关教学材料。
2. 学生准备笔记本、笔。
教学过程：1. 回顾上节课的内容，复习积的近似值的概念。
2. 讲解四舍五入法求积的近似值的方法。
3. 讲解例题：通过具体例题讲解四舍五入法求积的近似值的方法。
4. 学生练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
教学反思：1. 检查学生对四舍五入法求积的近似值的方法的掌握程度。
2. 检查学生运用四舍五入法求积的近似值的能力。
第三章：积的近似值的运用教学目标：1. 让学生学会运用积的近似值解决实际问题。
2. 培养学生运用积的近似值进行估算的能力。
教学重点：1. 运用积的近似值解决实际问题。
2. 运用积的近似值进行估算。
五年级数学上册 积的近似值教案 冀教版
五年级数学上册积的近似值教案冀教版五年级数学上册积的近似值教案冀教版20、21页。
教学目标:1、知识目标：结合具体事例，在用小数乘法解决咨询题的活动中，记忆求积的近似值的过程。
2、能力目标：懂小数乘小数积的小数部分位数别够时需要在前面补0；会用“四舍五入法”求积的近似值。
3、情感目标：感觉数学与日子的紧密联系，能对自个儿确定的小数位数作出有讲服力的讲明。
教学预备：猕猴桃图片。
教学方案：通用教案个性化教案教学环节教学预设一、创设情境。
1、老师出示猕猴桃的图片，交流对猕猴桃的了解。
师：同学们，看老师拿的这种水果，懂它的名字吗？生：猕猴桃。
师：对！这种水果叫猕猴桃，要紧产地在我国的南方，因此，平常我们见的少一些。
哪位同学吃过猕猴桃或了解一些对于猕猴桃的知识，给大伙儿介绍一下。
学生也许会讲：●我吃过猕猴桃。
熟的口感也特殊好，别太熟的有些酸。
●猕猴桃含有丰富的维生素C，被人们称之为“水果之王”。
……2、介绍猕猴桃的含糖量，让学生明白“每千克猕猴桃含糖0、08千克～0、14千克”的实际意义。
师：看来同学们对这种水果了解的还很多。
猕猴桃是各种水果中营养成份最丰富、最全面的水果，它的含糖量也非常高，你们懂吗，每千克猕猴桃含糖在0、08千克到0、14千克之间。
教师板书：猕猴桃每千克含糖：0、08千克～0、14千克师：谁懂这句话是啥意思？生：每千克猕猴桃最少含糖0、08千克，最多含糖0、14千克。
二、解决咨询题。
1、最低含糖量咨询题。
（1）提出“0、6千克猕猴桃至少含糖多少千克”的咨询题，师生列出乘法算式，让学生恐怕0、080、6的积是几位数。
师：一位阿姨买了0、6千克猕猴桃，要算0、6千克猕猴桃最少含糖多少千克？怎么样列式？学生讲，教师板书。
0、080、6师：先恐怕一下，0、080、6的积有几位小数？生：三位。
（2）提出“用竖式计算的要求”，鼓舞学生自主尝试。
师：你们能用竖式算出结果吗？试一试！学生自主试做，教师巡视，了解学生浮现的计算咨询题，做到心底有数。
五年级上册数学教案-2.5积的近似值-冀教版
第5节积的近似值【教学内容】冀教版小学数学五年级上册第14～15页。
【教学目标】1．经历数学活动，使学生掌握用“四舍五入法”取积的近似值。
2．在实际生活中如何根据“四舍五入”取积的近似值。
如：以元、千克等为单位的取值。
3．结合具体的情境，保留一定的小数位数，取其近似值。
4．能应用所学知识解决有关问题，培养学生的应用意识。
【教学重难点】重点：用“四舍五入法”保留积的近似值。
难点：正确运用“四舍五入法”取值。
【教具学具】猕猴桃实物。
一、情境导入1.教师出示猕猴桃的实物，让学生交流对猕猴桃的了解。
师：同学们，看老师拿的这一种水果，知道它的名字吗？生：猕猴桃。
师：对！这种水果叫猕猴桃，平时我们见得少一些。
哪位同学吃过猕猴桃或了解一些关于猕猴桃的知识，给大家介绍一下。
学生可能会说：(1)我吃过猕猴桃。
熟的口感特别好，不太熟的有点酸。
(2)猕猴桃含有丰富的维生素C，被人们称为“水果之王”。
……师：看来同学们对这种水果了解得不少。
猕猴桃是各种水果中营养成分最丰富、最全面的一种水果，它的含糖量也很高，你们知道吗，每千克猕猴桃含糖0.08～0.14千克。
教师板书：猕猴桃每千克含糖：0.08～0.14千克师：谁知道这句话是什么意思？生：每千克猕猴桃最少含糖0.08千克，最多含糖0.14千克。
二、解决问题1.提出“0.6千克猕猴桃至少含糖多少千克”的问题，列出算式后，让学生估计积是几位小数。
师：0.6千克猕猴桃至少含糖多少千克呢？怎样列式？学生说，教师板书。
0.08×0.6师：估计一下，0.08乘0.6的积是几位小数。
生：三位小数。
师：请同学们自己试着用竖式算一算。
学生自主计算，教师巡视，指名学生板演。
2.交流学生计算的方法和过程。
重点说一说怎样确定积的小数点。
使学生明白0.08×0.6的积要有三位小数，8×6的积只有两位数，所以，要在4的前面补0占位，点上小数点后，整数部分写0。
师：请一名同学说一说是怎样算的。
用“四舍五入法”求积的近似值-冀教版五年级数学上册教案
用“四舍五入法”求积的近似值-冀教版五年级数学上册教案一、教学背景《冀教版》五年级数学上册第一单元为“四则运算”，包括加减乘除四种基本运算。
在乘法运算中，学生需要掌握竖式计算的方法，并且需要学会将结果进行近似处理。
本节课主要针对乘法中的近似值处理进行教学。
二、教学目标•掌握“四舍五入法”求积的基本思想和方法；•学会将计算出的结果进行近似值处理；•培养学生的数学思维能力和运算技能。
三、教学重点和难点教学重点：让学生了解“四舍五入法”求积的基本方法，掌握近似值处理的技能。
教学难点：如何将计算结果进行近似值处理，并理解近似值处理的基本原理。
四、教学过程1. 导入新课首先，教师可以先让学生举一些近似值计算的例子，帮助学生了解近似值计算的背景和应用。
比如，教师可以问学生“假设一件物品的价格是9.8元，你手里有10元钱，是否可以购买？”等等类似问题，让学生通过近似值处理得出结果。
2. 学习“四舍五入法”在学习完近似值的基本概念和背景后，教师可以向学生介绍“四舍五入法”的基本思想和方法。
教师可以通过一些实例来让学生感受到这种方法的威力。
比如，教师可以给学生出一道乘法计算的例题，让学生先用竖式计算出结果，然后再使用“四舍五入法”来近似处理这个结果。
最后，让学生比较两种结果，看看近似处理后是否更加合理。
3. 练习“四舍五入法”在学习了“四舍五入法”之后，教师可以让学生通过练习来巩固这种方法。
教师可以先给学生出一些简单的实例，然后逐步加大难度，让学生掌握这个方法的使用要领。
4. 拓展训练为了锻炼学生的数学思维能力和运算技能，教师还可以让学生通过一些拓展训练来加深对“四舍五入法”求积的理解和应用。
在拓展训练过程中，教师可以选用一些有趣的乘法例题，引导学生思考这些例题中需要使用哪些运算法则，由此培养学生的数学思维能力。
同时，教师也要注意在拓展训练中注重实际应用，让学生通过掌握“四舍五入法”求积的技能，来解决实际问题。
五、教学总结通过本节课的学习，相信学生们对“四舍五入法”求积的近似值有了更深入的了解和认识。
五年级数学上册积的近似值教案冀教版
五年级数学上册积的近似值教案冀教版一、教学目标1. 让学生掌握求一个数的近似值的方法，进一步理解求积的近似值在实际生活中的应用。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作交流能力。
二、教学内容1. 理解求积的近似值的概念。
2. 掌握求一个数的近似值的方法。
3. 学会运用求积的近似值解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握求一个数的近似值的方法，学会运用求积的近似值解决实际问题。
2. 教学难点：理解求积的近似值在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 采用情境教学法，以生活实际为背景，引导学生理解求积的近似值的意义。
2. 运用探究式教学法，让学生通过合作交流、讨论等方式，掌握求一个数的近似值的方法。
3. 采用案例教学法，分析实际生活中的例子，让学生学会运用求积的近似值解决实际问题。
五、教学步骤1. 导入新课：通过情境引入，让学生思考在实际生活中为什么需要求积的近似值。
2. 讲解新课：讲解求积的近似值的概念，引导学生掌握求一个数的近似值的方法。
3. 案例分析：分析实际生活中的例子，让学生学会运用求积的近似值解决实际问题。
4. 练习巩固：设计相关练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
5. 总结拓展：总结本节课的主要内容，引导学生思考求积的近似值在其他领域的应用。
6. 布置作业：设计课后作业，让学生进一步巩固求积的近似值的方法。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对求积的近似值概念的理解程度。
2. 练习反馈：收集学生的练习作业，评估学生对求一个数的近似值方法的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作交流能力。
七、教学反思1. 教师总结：回顾本节课的教学内容，总结教学方法和学生的学习情况。
2. 学生反馈：听取学生的意见和建议，了解学生的学习需求。
3. 改进措施：根据教学反思的结果，调整教学方法，优化教学内容。
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五年级数学上册积的近似值教案冀教版
20、21页。
教学目标:
1、知识目标：结合具体事例，在用小数乘法解决问题的活动中，经历求积的近似值的过程。
2、能力目标：知道小数乘小数积的小数部分位数不够时需要在前面补0；会用“四舍五入法”求积的近似值。
3、情感目标：感受数学与生活的密切联系，能对自己确定的小数位数作出有说服力的说明。
教学准备：猕猴桃图片。
教学方案：通用教案个性化教案教学环节教学预设
一、创设情境。
1、老师出示猕猴桃的图片，交流对猕猴桃的了解。
师：同学们，看老师拿的这种水果，知道它的名字吗？生：猕猴桃。
师：对！这种水果叫猕猴桃，主要产地在我国的南方，所以，平时我们见的少一些。
哪位同学吃过猕猴桃或了解一些关于猕猴桃的知识，给大家介绍一下。
学生可能会说：●我吃过猕猴桃。
熟的口感也特别好，不太熟的有点酸。
●猕猴桃含有丰富的维生素C，被人们称之为“水果之王”。
……
2、介绍猕猴桃的含糖量，让学生理解“每千克猕猴桃含糖0、08千克～0、14千克”的实际意义。
师：看来同学们对这种水果了解的还不少。
猕猴桃是各种水果中营养成份最丰富、最全面的水果，它的含糖量也很高，你们知道吗，每千克猕猴桃含糖在
0、08千克到0、14千克之间。
教师板书：猕猴桃每千克含糖：0、08千克～0、14千克师：谁知道这句话是什么意思？生：每千克猕猴桃最少含糖0、08千克，最多含糖0、14千克。
二、解决问题。
1、最低含糖量问题。
（1）提出“0、6千克猕猴桃至少含糖多少千克”的问题，师生列出乘法算式，让学生估计0、0
80、6的积是几位数。
师：一位阿姨买了0、6千克猕猴桃，要算0、6千克猕猴桃最少含糖多少千克？怎样列式？学生说，教师板书。
0、0
80、6师：先估计一下，0、0
80、6的积有几位小数？生：三位。
（2）提出“用竖式计算的要求”，鼓励学生自主尝试。
师：你们能用竖式算出结果吗？试一试！学生自主试做，教师巡视，了解学生出现的计算问题，做到心中有数。
（3）交流计算的方法。
学生说，教师板书，重点讨论怎样确定积的小数点的位置，使学生明白0、0
80、6的积是三位小数，而86的积只有两位，所以要在48的左边补一个0占位，点上小数点后，整数部分写0。
师：谁愿意把你的竖式计算过程介绍给大家？学生说，教师板书：师：0、0
80、6的积是三位小数，而86积只有两位，怎么办？生：在48的左边补一个0占位，在0的左边点上小数点后，整数部分写0。
教师边重复学生的话，边完成板书：（4）教师说明保留近似值的意义，提出：0、048要保留两位小数怎么办？结果是多少？
在学生充分发表意见的同时，教师介绍“计算小数乘法时，也可以根据需要用‘四舍五入法’求积的近似值”。
最后，求出0、0
80、6积的近似值。
师：在人们平时研究水果的含糖量时，一般都是保留两位小数。
0、048要保留两位小数，应该怎么办？结果是多少？学生可能会有以下说法：●去掉8向前一位进一，结果是0、05。
●得数保留两位小数，要看小数点后第3位，千分位上的8比5大，向百分位进1，结果是0、05。
……师：不错，这些方法都对，你们怎么会想到这样的方法呢？生：以前用“四舍五入法”取近似值都是这样的。
学生如果有其他说法，只要有道理，就给予肯定。
师：说得很好。
计算小数乘法时，也可以根据需要用“四舍五入法”求出积的近似值。
用什么符号表示0、0
80、6积的近似数是0、05呢？生：约等号。
教师肯定并板书：0、0
80、6≈0、05（千克）
2、最高含糖量问题。
（1）提出问题（2），师生列出算式。
鼓励学生先估计积是几位小数，再用竖式计算。
师：通过计算，我们知道0、6千克猕猴桃至少含糖约0、05千克，那么0、6千克猕猴桃最多含糖多少千克呢？怎么列式？学生说，教师板书：0、1
40、6师：先估计一下积是几位小数，再试着用竖式算一算。
要给学生独立计算的时间。
教师巡视，个别指导。
（2）交流学生计算的结果，教师进行对话，重点讨论怎样确定小数点的位置。
师：谁来说说你是怎样做的，怎样想的？学生介绍，教师及时对话。
如：师：先来说一说0、1
40、6计算的结果是几位数。
生：是三位数。
师：说说你是怎样做的。
生：先计算146等于
84、师：0、1
40、6的积有三位小数，146的积是84，怎么办？生：在8的前面补一个0，点上小数点后，整数部分写0。
0、1
40、6计算的结果是0、084。
（3）提出“0、084保留两位小数怎么办”的问题，让学生发表意见，教师写出算式：0、1
40、6≈0、08（千克）师：0、084保留两位小数怎样做呢？生：按照“四舍五入法”，0、084保留两位小数，要看小数部分第三位，第三位上的4比5小，舍去。
所以，0、084保留两位小数是0、08。
学生如果有其他说法，只要意思对，就给予肯定。
然后板书：0、1
40、6≈0、08（千克）。
三、尝试练习。
出示教材中的“试一试”，让学生独立试做，交流时，说一说是怎样保留近似数的。
师：刚才我们一起解决了猕猴桃的含糖量问题，而且学会了用“四舍五入法”求积的近似值。
现在，请同学们看“试一试”的题目，自己读题，并计算。
得数保留整数。
学生做完后，交流计算的结果。
师：谁来汇报
一下计算的结果？保留整数后的近似数是多少？生：列式是“64
50、62”，用竖式计算结果是3
99、9米，保留整数，要看小数点后面第一位，9比5大，要向整数部分个位进一，个位上9加1等于10，要向位进一，位上9加1等于10，再向百位进一。
所以，3
99、9保留整数是400。
四、课堂练习。
1、“练一练”的第1题。
让学生独立完成并把求出的近似值填在书上表中。
交流时说一说自己是怎样求积的近似值的。
师：请同学们看“练一练”第1题，谁能用自己的话说一说这道题的要求？生：算出每道题的积，把积分别保留整数、一位小数、两位小数，填在对应的表格中。
师：很好，请同学们按要求把求出的近似值填在书上表中。
学生试算，教师巡视，个别指导。
交流时，要关注学习稍差的学生，重点说一说0、0
72、8保留两位小数是怎样想的。
使学生理解：所需保留小数末尾的0起占位作用，它表示精确的程度，不能去掉。
2、“练一练”的第2题，先引导学生弄明白题目的要求，再自己完成。
交流时，说一说自己确定保留几位小数时的想法。
不同小数位数的综合练习。
巩固用“四舍五入法”保留积的近似值的方法。
师：求积的近似数，在我们的生活中经常用到，请看练一练第2题。
你了解到哪些数学信息？要解决什么问题？学生回
答题中的信息和问题。
师：我国改革开放以来人们对外交流日益增多，常常需要用人民币和外币兑换。
张阿姨送给红红的文具盒折合人民币多少元呢？请同学们自己算一算，再根据自己的经验，确定保留几位小数，学生自己计算。
师：谁来说一说计算的结果？是怎样想的？学生可能会说出不同的答案，让他们说说是怎么想的。
只要合理就肯定。
如：●保留两位小数的。
因为人民币元以下只有角和分，没有比分更小的货币了，所以以元作单位算到小数点后的第三位，保留两位小数就可以了。
●保留一位小数的。
现在分币基本上都不用了，所以我认为应保留到角，也就是保留一位小数。
……
五、问题讨论。
先让学生独立思考，再交流，说一说是怎样判断的。
师：这节课同学们表现得都非常棒，下面我们来看“问题讨论”，两个因数的积保留两位小数是
4、77，准确值可能是下面哪些数？自己先想一想，也可以和同桌讨论一下。
学生讨论，教师巡视了解情况。
师：谁来汇报一下你们讨论的结果，说一说是怎样判断的。
学生可能会说：●我把每一个数都保留两位数，就知道了。
●我先去掉小于
4、765的数
4、764，再去掉大于
4、775的数，
4、779和
4、781，就剩
4、769和
4、773。
六、课外学习。
“练一练”的第 3、4题。
让学生课下完成。
师：“练一练”第3题、第4题，请同学们课下完成，看哪个同学做的都对。
教学反思。