中学生心理健康问题成因及对策
中学生心理健康教育存在的问题及解决对策
中学生心理健康教育存在的问题及解决对策随着社会的不断发展和进步，中学生心理健康教育越来越受到人们的重视。
在实际的教育实践中，我们也不难发现中学生心理健康教育存在一些问题，如学生心理压力大、心理问题隐匿等。
为了更好地促进中学生心理健康教育的发展，本文将就中学生心理健康教育存在的问题及解决对策进行探讨。
一、中学生心理健康教育存在的问题1. 学生心理压力大现代社会，竞争日益激烈，中学生们不仅要面对学业的挑战，还要承受家庭和社会给予的压力，这些都使得他们在心理上承受着巨大的压力。
很多学生为了迎合社会和家庭的期望，不得不努力地追求成功，这样的压力很容易导致学生的心理问题。
2. 心理问题隐匿由于中学生自身的认识和胆怯心理，一些心理问题常常不被及时识别和引起重视。
有些学生害怕被别人知道自己有心理问题，也不愿意主动寻求帮助，这样一来，心理问题就会隐匿在他们的内心深处，难以得到相应的治疗和帮助。
3. 心理健康教育力度不足尽管各地都对中学生进行心理健康教育，但是目前的心理健康教育力度还是不够。
有些学校对心理健康教育的重视程度不够，导致心理健康教育不能起到真正的作用，也限制了中学生心理健康的全面发展。
二、解决对策1. 加强心理健康教育要想解决中学生心理健康教育存在的种种问题，首先就需要加强心理健康教育的力度。
学校可以增加心理健康教育的课时和内容，引导学生正确的心理健康观念，教育学生如何有效地应对心理问题，树立正确的人生观、世界观和价值观。
2. 增加心理辅导师的数量增加心理辅导师的数量，以更好地满足学生的心理健康教育需求，是当前急需解决的问题。
学校可以招聘心理咨询师，为学生提供专业的心理咨询服务，帮助他们排解心理问题，引导他们树立积极的心理态度。
3. 加强教师和家长的心理健康意识教师和家长是学生在成长过程中最主要的陪伴者和引导者，他们的心理健康意识至关重要。
学校可以开设心理健康教育课程，提高教师的心理健康意识和心理辅导能力。
中学生心理健康教育存在的问题及解决对策
中学生心理健康教育存在的问题及解决对策1. 引言1.1 背景介绍中学生心理健康教育在当今社会越来越受到重视。
随着社会的发展和竞争的加剧，中学生成长过程中面临着各种各样的心理问题和困扰。
而缺乏有效的心理健康教育，使得许多中学生无法正确的认识和应对自己的内心情感。
为了更好地帮助中学生建立健康的心理状态，提高他们的生活品质和学习成绩，必须加强对中学生心理健康教育的重视。
在现代社会，中学生所面临的心理问题越来越多样化和复杂化。
种种压力和挑战，如学业压力、人际关系、情感困扰等，使得中学生心理健康问题日益突出。
而当前的中学生心理健康教育存在一些问题，主要表现在缺乏专业指导师资源、缺乏有效的教育课程、教育内容单一、枯燥乏味等方面。
这些问题制约了中学生心理健康教育的发展，阻碍了中学生心理健康问题的有效解决。
政府和学校应当加强对中学生心理健康教育的重视，建立完善的心理健康教育体系，培养更多专业心理健康教育师资，为中学生提供更加全面、专业的心理健康教育服务。
【背景介绍】部分结束。
1.2 问题意识中学生心理健康教育存在问题意识主要表现在以下几个方面：1.认识不到心理健康的重要性。
很多中学生对于心理健康的概念和重要性认识不足，缺乏对心理健康问题的重视和了解。
2.心理健康问题隐蔽性大。
中学生普遍在学习、人际关系、家庭等方面面临各种压力，但很多心理问题不易被察觉和诊断，导致问题长时间积累。
3.缺乏心理健康教育相关知识。
目前，中学生在学校中接受的心理健康教育内容有限，缺乏系统的心理健康知识和技能培训。
以上问题意识的存在，凸显了中学生心理健康教育的不足和紧迫性，需要政府和学校加强对中学生心理健康教育的重视，建立完善的教育体系，培养更多专业的教育师资，为中学生提供更好的心理健康教育服务。
2. 正文2.1 中学生心理健康现状中学生心理健康是一个备受关注的问题，随着社会的发展和教育水平的提高，人们对中学生心理健康的重视也越来越高。
目前中学生心理健康存在一些问题。
中学生常见心理健康问题及对策
一、中学生心理健康问题
1、学习压力过大
中学生处于身心发育的关键时期，学习压力过大会影响学习效果，甚至会导致心理健康问题，如焦虑、抑郁等。
2、缺乏自信
中学生处于身心发育的关键时期，缺乏自信会影响学习效果，甚至会导致心理健康问题，如焦虑、抑郁等。
3、社会比较
中学生处于身心发育的关键时期，社会比较会影响学习效果，甚至会导致心理健康问题，如焦虑、抑郁等。
4、缺乏社会技能
中学生处于身心发育的关键时期，缺乏社会技能会影响学习效果，甚至会导致心理健康问题，如焦虑、抑郁等。
二、中学生心理健康问题的对策
1、增强自信
中学生应该增强自信，认识到自己的优势和长处，发挥自己的特长，做自己喜欢做的事情，从而提高自信心。
2、学会自我调节
中学生应该学会自我调节，学会控制自己的情绪，学会控制自己的思
维，学会控制自己的行为，从而更好地应对学习压力。
3、学会放松
中学生应该学会放松，学会放松身心，学会放松思维，学会放松心情，从而更好地缓解学习压力。
4、培养社会技能
中学生应该培养社会技能，学会与他人沟通，学会与他人相处，学会
与他人合作，从而更好地融入社会。
总之，中学生心理健康问题的解决，需要家长、学校和学生共同努力，通过增强自信、学会自我调节、学会放松和培养社会技能等方式，来
改善中学生的心理健康状况。
农村中学生心理健康相关问题和对策
农村中学生心理健康：现状、成因与应对策略一、农村中学生心理健康现状随着社会的发展，农村中学生的心理健康问题日益受到关注。
他们面临着许多挑战，如家庭经济压力、学习压力、人际关系等，导致一些常见的心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等。
据调查，农村中学生的心理健康问题检出率较高，需要引起重视。
1、学习压力与焦虑农村中学生的学习压力普遍较大，主要来自于学习成绩、升学压力等方面。
过度的学习压力会导致学生出现焦虑、紧张、失眠等症状，对学生的身心健康产生不良影响。
2、人际关系问题农村中学生的人际关系问题也比较突出，包括与同学、老师和家长之间的关系。
由于缺乏沟通、理解和信任，学生容易出现孤独、自卑、愤怒等情绪，影响其正常的学习和生活。
3、自尊与自卑情绪农村中学生的自尊与自卑情绪问题比较严重。
由于家庭经济条件、教育水平等方面的原因，部分学生容易产生自卑心理，而这种心理状态又会影响其自尊心的发展，导致其自信心不足，难以适应社会和环境的变化。
4、青春期心理困扰青春期是中学生身心发展的关键时期，也是心理问题的多发期。
农村中学生也不例外，容易出现焦虑、抑郁、自卑等问题，特别是在情感、性健康等方面。
5、家庭环境和父母关系家庭环境和父母关系对农村中学生的心理健康影响很大。
家庭经济条件较差、父母关系紧张、家庭教育方式不当等因素都可能导致学生出现心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等。
6、情绪管理和自我调适能力农村中学生的情绪管理和自我调适能力普遍较弱，缺乏有效的应对策略和技巧。
当遇到心理问题时，学生往往无法及时调整自己的情绪，导致问题加重。
7、生活习惯和身体健康生活习惯和身体健康对农村中学生的心理健康也有很大影响。
不良的生活习惯和身体疾病可能导致学生出现心理问题，如焦虑、抑郁等。
8、学校和社会环境适应农村中学生需要适应学校和社会环境的变化，但由于缺乏相应的经验和支持，部分学生可能会出现适应不良的情况。
学校和社会应该提供更多的支持和帮助，帮助学生更好地适应环境变化。
中学生心理健康教育的问题与对策
中学生心理健康教育的问题与对策中学生心理健康教育在当今社会已经成为一个备受关注的话题。
随着社会的发展和教育的进步，中学生心理健康问题日益凸显，亟需采取有效的对策来提升学生的心理素质。
本文将探讨中学生心理健康教育存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 缺乏专业的心理教育师资队伍。
中学心理健康教育需要专业的心理教育师资来进行指导和支持。
然而，目前许多学校缺乏拥有心理学背景的教师，无法提供专业的心理指导。
2. 培养适应压力的能力不足。
现代社会竞争激烈，中学生面临着来自学业、家庭、社交等方面的巨大压力。
然而，中学生缺乏自我调节和适应压力的能力，导致心理健康问题的增加。
3. 教师心理教育意识不强。
部分教师对心理健康教育的重要性认识不足，缺乏专业的心理知识和教育方法，无法有效引导学生解决心理问题。
教师在心理健康教育中起着关键的作用，但是他们需要更多的培训和支持。
二、对策建议1. 建设专业的心理教育师资队伍。
学校应加大对心理教育的投入，提供更多的培训和支持，以培养专业的心理教育师资队伍。
同时，招聘更多有心理学背景的教师，为学生提供专业的心理指导和咨询服务。
2. 设立心理健康教育课程。
学校可以开设心理健康教育课程，向学生传授心理健康的知识和技能。
通过课程的开设，学生可以学习到自我调节、情绪管理等方面的技巧，提高应对压力的能力。
3. 增加心理辅导服务。
学校应建立完善的心理辅导服务制度，为有需要的学生提供心理咨询和支持。
这可以包括设立心理咨询室、开展心理健康活动等，为学生提供更多的资源和平台来解决心理问题。
4. 加强师资培训。
学校应加强教师的心理教育培训，提高教师的心理健康意识和专业知识水平。
这可以通过组织专题讲座、开展集体备课等方式来实现，提升教师在心理健康教育中的能力和水平。
5. 加强家校合作。
家长在中学生心理健康教育中扮演着重要的角色。
学校应加强与家长的沟通和合作，提供相关的教育资源和指导，共同促进学生的心理健康发展。
中学生心理健康教育存在的问题及解决对策
中学生心理健康教育存在的问题及解决对策【摘要】本文从中学生心理健康教育的重要性入手，分析了存在的问题包括缺乏系统性和针对性、师资力量不足、学生参与度不高以及缺乏专业机构支持等。
针对这些问题，提出了解决对策包括建立完善的课程体系、加强师资队伍建设、激发学生参与热情以及与专业机构合作开展心理健康教育项目。
通过加强中学生心理健康教育工作，可以促进学生的全面发展，提高学校教育质量，为学生的未来健康发展奠定良好基础。
加强中学生心理健康教育工作的重要性在于培养学生健康的心理素质，提高他们的自我认知和应对压力的能力，从而更好地适应社会生活的各种挑战。
【关键词】中学生心理健康教育、存在的问题、解决对策、重要性、课程体系、师资队伍、学生参与度、专业机构支持、合作项目、加强工作。
1. 引言1.1 中学生心理健康教育的重要性中学生心理健康教育的重要性在当今社会备受重视。
随着社会的发展和教育水平的提高，人们对中学生心理健康问题的关注也越来越多。
中学生正值青春期，面临着各种身心变化和压力，心理健康问题成为他们面临的重要挑战之一。
而心理健康教育的开展，可以帮助中学生更好地认识自己，了解心理健康知识，学会有效的心理调适方法，提高自我保护意识，有效预防和解决心理问题。
中学生心理健康教育还可以促进学生的全面发展，提高学业成绩，增强社会适应能力，培养积极向上的心态，促进学风建设，营造和谐的校园氛围。
加强中学生心理健康教育工作，不仅是保障学生身心健康的需要，更是促进教育事业全面发展的重要举措。
2. 正文2.1 存在的问题：1.缺乏系统性和针对性2.师资力量不足3.学生参与度不高4.缺乏专业机构支持存在的问题：1. 缺乏系统性和针对性中学生心理健康教育目前存在着缺乏系统性和针对性的问题。
部分学校在开展心理健康教育时，往往只是停留在一些零散的活动或讲座，缺乏长期的规划和持续性的实施。
教育内容也缺乏针对性，未能充分考虑到学生的年龄特点和心理需求，导致教育效果不佳。
中学生心理健康问题及解决方法(中学生心理健康问题及其对策)
中学生心理健康问题及解决方法（中学生心理健康问题及其对策）随着社会的发展和竞争的加剧，中学生面临着越来越多的心理压力和挑战。
心理健康问题已经成为中学生成长和发展的重要因素之一、本文将探讨中学生心理健康问题的表现和原因，并提出相应的对策和建议。
一、中学生心理健康问题的表现情绪问题：中学生容易出现情绪不稳定、焦虑、抑郁等问题。
学习压力：中学生面临着升学、考试、竞赛等多重压力，容易出现注意力不集中、记忆力下降等问题。
人际关系问题：中学生在人际交往中容易出现沟通障碍、冲突等问题。
自我认知问题：中学生在自我认知方面存在偏差，容易出现自我否定、自我怀疑等问题。
二、中学生心理健康问题的原因社会环境因素：社会竞争的加剧、家庭教育的不当、学校教育的缺陷等因素都会对中学生心理健康造成负面影响。
心理因素：中学生心理发展不成熟、情绪不稳定、自我控制能力差等因素也会对心理健康造成影响。
生理因素：中学生生理发育的变化也会对心理健康造成影响，如青春期的心理变化、激素水平的变化等。
三、中学生心理健康问题的对策学校教育：学校应该加强心理健康教育，提高学生的心理素质和应对能力。
家庭教育：家长应该关注孩子的心理健康问题，加强与孩子的沟通和交流，给予孩子足够的支持和鼓励。
自我认知：中学生应该学会正确认识自己，树立正确的自我意识和自我价值观，学会自我调节和自我管理。
社会环境：社会应该加强对中学生心理健康的关注和重视，提高对心理健康问题的重视程度和解决能力。
总结和建议：中学生心理健康问题是一个复杂的问题，需要学校、家庭和社会共同关注和解决。
学校应该加强心理健康教育，提高学生的心理素质和应对能力；家庭应该关注孩子的心理健康问题，加强与孩子的沟通和交流，给予孩子足够的支持和鼓励；社会应该加强对中学生心理健康的关注和重视，提高对心理健康问题的重视程度和解决能力。
只有全社会共同努力，才能为中学生创造一个健康、和谐、美好的成长环境。
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影响中学生心理健康的因素及教育对策
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中学生心理健康问题的复杂性与多样性，受多方面因素影响，主要包括以下几个方面：1.1 家庭因素。
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浅谈中学生心理健康问题成因及应对策略摘要中学生正处在一个生理、心理发展的关键时期。
随着年龄的增长，他们的自我认同感逐步增强。
但由于社会经验少、自我调控能力差等因素,造成了中学生心理发展的诸多问题。
作为一名教育工作者,我们要全面掌握中学生的心理健康情况，及时发现他们心理成长过程中出现的问题,广泛开拓思路，寻找行之有效的措施和方法，对他们进行正确的指导与帮助,让他们顺利度过“心理危险期”,培养他们健康、积极的心理,促进他们良好的行为习惯的养成,从而使他们成为国家未来建设的栋梁。
关键词中学生心理健康教育毛泽东同志把青年人比作“早晨八九点钟的太阳”，点明了青年在祖国建设中的重要作用。
中学生正处于由童年到青年过渡的关键时期，在这几年间，他们的思想意识逐步完善,心智逐步走向成熟,人生观和世界观逐步树立。
就现阶段中学生心理健康现状来看，由于网络负面信息、社会不良现象的影响等因素,中学生的心理健康情况存在很多问题。
下面就笔者实地调查、分析的情况，做一简要陈述。
一、中学生的心理健康现状。
健康的心理状态，应该是心理功能良好，能以正常稳定的心理状态和积极有效的心理活动,来面对现实的各种状况，具有良好的调控能力、适应能力，保持切实有效的功能状态。
就中学生来讲，健康的心理状态下，他们应该有目的、有意识、积极自觉进行思维、开展各项活动。
在人际交往中，懂得尊重和关爱他人，有社会责任感,建立良好的人际关系；面对自身的时候,应该保持积极乐观的生活状态，有坚忍不拔的毅力，能够客观冷静的分析自己，积极进取。
由于网路、社会不良因素的影响,加上有些家长不能有效对孩子进行正确的心理、品格培养,有些学校教育侧重于知识传授、忽视心理疏导、行为习惯养成等诸多因素，现实教学中,中学生心理健康还是存在不少问题的，归纳起来主要表现为：喜怒无常，情绪不稳,自我失控,心理承受力低,意志薄弱，缺乏自信,学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中,思维贫乏,学习成绩不稳,难于应付挫折,青春期闭锁心理；在行为上表现为打架、骂人,说谎，考试舞弊、厌学、逃学，更有严重的,甚至出现离家出走、自伤或伤人等现象。
二、中学生心理健康问题成因。
综合我校实际情况，及综合分析各新闻媒体相关的报道，笔者认为，造出中学生心理健康问题的成因,主要有以下几个方面：(一）学习压力造成中学生健康问题。
有些学校片面追求分数、升学率等现实的数值,忽视对学生进行积极的心理影响,抱着“学优则品优”的错误观念，把育人的工作放到了第二位。
虽然我们的学校教育，已经在由应试教育向素质教育转变，但是某些学校的评价体制过于片面,还是以成绩定高下,无形之中,造成了学生的心理问题。
１、学习成绩差导致自卑感。
这方面的问题，个别学困生表现较为突出。
由于基础差、缺乏正确的学习习惯、智力因素等原因,一部分同学学习成绩长期得不到提高，班级生活中没有得到老师和同学应有的尊重,从而对自己缺乏自信心，产生自暴自弃的想法,对外界的评价非常敏感,情绪低落,悲观厌学。
2、竞争带来的心理压力。
从上幼儿园开始，有的家长就向孩子灌输这样的理念：一定要让自己变得优秀,要不然你在将来的社会中无法生存。
几年的学习生活中,部分同学除了要学会课内文化知识外，还要参加一些课外提高班,或是各种艺术培训,以便让自己变得更加优秀。
长久以来,消极的心理暗示,过重的课业负担,导致部分中学生心理脆弱。
为了保持优秀的学习成绩,他们不断向自己施压。
疲惫麻木的状况下，又往往造成成绩不理想，进而形成学习行为的恶性循环,导致他们承受失败的能力差，产生紧张焦虑的情绪。
3、升学带来的压力。
就目前的教育现状看,中考和高考存在着一定的淘汰率,千军万马过独木的现状依然没有改变。
这种学习现实,必然会对中学生造成一定的心理压力。
他们还不能对自己的人生进行科学的规划，只能随着考试的指挥棒疲于奔命。
这种情况，必然让一部分学生感觉到升学压力过大、临考恐惧,从而引起的情绪紧张和情绪波动。
(二）不能正确进行人际交往，产生心理问题。
恩格斯曾经说：“人是社会的人。
”每个人生活在社会中,总是要和这样或那样的人打交道。
随着科技的进步,人与人之间的关系更为紧密,各种人物的完成，越来越依赖于人与人之间的协调配合。
中学生从儿童时期处处依赖父母家人的指导，到学会独立与人相处，建立和谐稳固的人际交往圈,这项能力的形成相当重要。
在人际交往中，要求他们要能客观地了解他人,关心他人,与他人进行积极的沟通,并能保持自身人格的完整性;在对待自我方面，要能够正确地评价自己,并善于反思，客观公正地评价自己,能及时调控自己的思想和行为。
可是,中学生的心智还没有完全形成,缺乏正确的人际交往的方法。
这种需要和现实之间的矛盾,也造成一部分中学生在人际交往中存在着不少心理问题。
１、不能正确处理师生关系，产生心理健康问题。
教师的职责不仅是传道、授业、解惑，更主要的是引导学生如何走向社会、融入生活，起到人生的向导作用。
但在具体的教学实践中，一部分教师只注重知识的传授，忽视了学生的品格教育和行为习惯养成教育。
在评价机制上，单纯的“唯分数论”，忽视了学生发展中的非智力因素的评价。
部分教师不能公正客观地对待每一名学生,造成了个别同学，尤其是成绩较差的学生生产生逆反、对抗等心理。
这样的学生往往悲观失望,对自己的信心不足,对教师冷淡，对班级的各项活动失去兴趣,产生厌学等不良心理。
2、同学交往过程中产生的心理健康问题。
人活在世界上,需要有认同感。
中学生脱离了“心理断乳期”,更需要得到别人的理解与支持。
由于特殊的年龄心理，他们不愿意把自己的想法向父母、老师等长辈诉说(代沟问题),往往愿意和同龄人诉说，希望获得同龄人的接纳与支持。
由于缺乏交往经验，独生子女现象导致的自私、偏执等因素，再加上学校管理的调班分级,导致了学生人际关系的不适应、不融洽，甚至紧张，从而导致中学生孤独、焦虑、抑郁、偏执、敌对等不良心理产生。
３、家庭生活中产生的心理健康问题。
有些家长缺乏正确的教育子女的方法；有些家长忙碌于工作，缺乏和孩子的有效沟通,只注重孩子的分数,忽视了孩子行为习惯的养成和品格的培养;有些家长只会用简单粗暴的方式对待学生;有些孩子生活在婚姻重组的家庭中，关系难以处理……诸如此类的现象,使学生产生被抛弃感、愤怒感，更多的是抑郁、敌对、富于破坏性、消极厌世等不良情绪。
（三）特殊的成长过程,产生心理问题。
中学生是一个特殊的人群,他们处于生理、心理发展的关键时期——“青春期”。
这一时期的学生内心充满了各种错综复杂的矛盾。
他们的身体在迅速发育，第二性征逐步显现。
与此同时,他们开始用自己的眼光观察周围的一切，开始对是非曲直有了自己的评价。
但由于缺乏正确的评价经验,再加之相应的生理健康教育、心理疏导不及时，导致中学生出现特有的青春期心理健康问题，主要表现在以下方面：１、自我封闭的心理。
中学生的心理活动日益丰富，善于对外界信息进行评价和分析,对客观事物的感觉较为敏感。
他们认为自己长大了，能够支撑起属于自己的一片天地,心里有了想法,也不愿意与别人过多的进行交流。
这种自我心理情绪的压制，导致他们的性格孤僻、易感。
因为他们的社会经验不足,看问题难免流于表面，对事物的认知往往是偏颇的。
这种错误的认识，往往蒙蔽学生的眼睛。
这种不良心理的存在,会导致中学生消极、任性等思想情绪的产生。
2、情绪具有不稳定性。
青春期生理变化大，心理发展相对滞后,这一矛盾必然引起他们情绪的不稳定。
主要表现为看问题以主观性为主,做事情具有情绪化,缺乏长久坚持的意志力，情绪易变,对周围事物敏感(特别是涉及到对自己的评价)等。
这些问题的存在，会引起中学生心理压抑、焦虑和抑郁等情绪的产生。
3、异性交往中的迷茫。
中学时代,特别是初中生,正值青春发育期，由于受认识能力和个性发展的限制，他们不知道如何正确的与异性同学交往。
特别是在教育引导不及时、不得力的情况下,就会使中学生性心理的发展的幼稚性淋漓尽致地表现了出来——自认为认真的、诚挚的、负责的恋爱在朦胧状态下出现了。
尽管这种恋爱带有好奇和模仿成份，但却是一个不容忽视的棘手的问题。
4、经受不住打击。
花一样的季节,中学生有着美好的梦想，他们愿意为此付出种种努力和刻意追求。
当他们的某种期待得到满足时，就会催发他们的自我认同感和成功的愉悦感、满足感，他们就会以积极乐观的心态面对现实，继续向前奋斗;反之，青少年的持续追求得不到心理满足的话，就会产生一种挫折感,焦虑、失败感、自我否定、颓丧、自暴自弃等不良的心理也随之而来。
人生过程中，总会遇到各种各样的困难和挫折，只有经历了、战胜了这些困难和挫折，才能成就一个真正的人。
中学生的挫折来源于多方面：学习方面、人际关系方面、兴趣和愿望方面、自我尊重方面等。
其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。
面对挫折造成的困难与痛苦,部分中学生不能正确认识,缺乏自我调控的能力，不能对自己进行积极的心理暗示，进而使悲观失望的不良心理长期存在，影响了自身的健康发展。
三、促进中学生心理健康发展的有效策略。
１、注重良好的育人环境的打造。
学校教育的一项重要内容,就是育人——打造学生的心灵,培养富有良好品格和行为习惯的人。
知识的传授应该是处在第二位的。
在学校的教育教学工作中,我们要调动各方面的力量,多渠道,全方位推进中学生心理健康教育。
学校领导和教师对学生进行心理健康教育的必要性和紧迫性给予高度重视,把心理健康教育纳入学校教育工作系统。
要将心理教育分布在学校教育的各个方面,构建一个专门渠道与非专门渠道有机结合的教育网络。
专门渠道就是要开展心理教育专业课，实施心理辅导、开展心理咨询和实施心理治疗；非专门性的就是在学科教学中、在德育活动中、在课外活动中、在劳技课中、在学校的各项管理中渗透心理健康教育。
此外,充分发挥家庭教育和社会教育的功能，及时与家长和学生所在的社区进行沟通，全方位、立体化的对学生进行心理健康的指导,构建一个学校、家庭、社区教育相结合的教育网络,共同实施心理健康教育。
学校素质教育的主渠道是课堂教学，把心理健康教育渗透于各科教学之中，教师通过不同的教学途径,变换多种教学方法，运用每一教学步骤，在传授知识，训练学科技能的同时，培养学生健康稳定的心理素质。
有利于学生心理素质培养的课堂教学模式,通过教学改革已有好多可以借鉴。
例如课堂上创设问题情景,激发学习动机,唤起高昂、饱满的热情,点燃学生思维的火花；又如在教学目标的确立时，注重“情感态度价值观目标”的实施，教师有意识地把“情和知”统一于教学之中，使学生的识记能力、欣赏能力、情感陶冶能力同时得到提高。
语文课中的表情朗读、背诵,课本剧排练，数学课中对数学美的鉴赏,都能达到此目的。
2、加强班主任心理健康知识的培训。
班主任工作既是德育工作的重要组成部分,班主任承担着对学生进行心理健康教育的重要任务。