苏教版二年级下第一单元有余数的除法（一）教案
第一单元有余数的除法(一)(教案)苏教版二年级下册数学
第一单元有余数的除法（一）（教案）苏教版二年级下册数学作为一名资深的教师，我始终坚持以学生为中心，注重培养学生的思维能力，使他们在学习过程中能够真正理解和掌握知识。
下面是我针对“第一单元有余数的除法（一）”所准备的教案。
一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版二年级下册数学，主要包括教材第23页至第25页的内容，涉及有余数的除法的概念、运算方法以及应用。
二、教学目标1. 让学生掌握有余数的除法的基本概念和运算方法；2. 培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力；3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解有余数的除法的概念，掌握运算方法，能够灵活运用解决实际问题；2. 教学重点：有余数的除法的运算方法，以及如何运用有余数的除法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备；2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、小棒。
五、教学过程2. 概念讲解：通过实例讲解有余数的除法的概念，让学生理解除法的基本含义；3. 运算方法学习：通过例题，讲解有余数的除法的运算方法，引导学生掌握计算规则；4. 课堂练习：让学生独立完成教材第24页的练习题，及时检查学生对知识点的掌握情况；5. 应用拓展：让学生运用所学知识解决实际问题，如分配物品、计算费用等；6. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，培养团队合作精神；六、板书设计板书设计如下：有余数的除法：被除数÷ 除数 = 商……余数七、作业设计（1）妈妈买了3.6千克苹果，平均分给3个小朋友，每个人分到多少千克？（2）小华有12个糖果，他想把糖果平均分给他的4个朋友，每个人能分到几个糖果？2. 答案：（1）1.2千克；（2）3个糖果。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我要求学生对所学内容进行复习，并在日常生活中注意观察和运用有余数的除法。
同时，我也会根据学生的学习情况，针对性地进行辅导，使他们在理解的基础上，真正掌握有余数的除法。
苏教版二年级数学下册教学设计：1.1有余数的除法
苏教版二年级数学下册教学设计：1.1有余数的除法一、教学目标1.知道什么是除法、被除数、除数、商、余数。
2.能够用竖式计算有余数的除法。
3.了解余数的产生和余数的取舍。
4.通过练习，能够灵活运用有余数的除法解决实际问题。
二、教学重难点1.重点：掌握有余数的除法的计算方法，理解余数的产生和余数的取舍。
2.难点：理解余数的数值大小和余数的取舍之间的关系，并能够在实际生活中运用。
三、教学准备1.教材：苏教版二年级数学下册。
2.工具：黑板、粉笔、教学课件、练习册。
3.材料：相关的练习题和教学课件。
四、教学过程1. 导入与热身（5分钟）通过提问学生对除法、被除数、除数、商、余数的概念是否了解，并简要讲解本节课内容。
2. 知识讲解（10分钟）在黑板上画出一个除法式子，讲解有余数的除法计算的步骤和方法。
同时，引导学生了解余数的产生和余数的取舍。
3. 计算练习（10分钟）通过教材上的例题，展示有余数的除法的计算方法，并布置若干道类似的练习题由学生自行完成，教师辅助和纠正学生的错误。
4. 讨论与交流（10分钟）收集学生们在计算过程中遇到的问题，引导学生明白计算有余数的除法式子中的余数与商的数值大小之间的关系，并与学生一起探讨有余数的除法的应用场景。
4. 拓展与扩展（10分钟）通过生活实例，引导学生思考，如何在实际生活中运用有余数的除法解决问题。
5. 练习与评估（10分钟）由学生自主完成教师出的练习题，并进行集体讨论和纠错，以检验学生对本节课的掌握情况。
五、教学评价通过对学生在教学过程中的积极参与，讨论和完成练习的表现进行综合评价，了解学生掌握有余数的除法的情况，并及时纠正学生的错误，提高学生对有余数的除法计算方法的熟练程度以及实际应用能力。
六、教学反思本节课的教学内容是有余数的除法的计算, 在讲解有余数的除法的计算过程中需重点突出余数的产生和余数的取舍。
教学要点需要清晰流畅地表达，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，同时需要巩固学生的应用能力。
(教学设计)第一单元 有余数的除法(一)-二年级数学下册 (苏教版)
教学设计-第一单元有余数的除法（一）教学目标
1.理解有余数的除法的概念
2.掌握顺次试除法，求整百以内的两位数除以整十数的余数
3.培养学生自主学习和独立思考的能力
教学重点和难点
1.教学重点：顺次试除法、商数、余数的概念
2.教学难点：理解商数、余数的含义并能够正确计算
教学准备
1.教师准备教学PPT、计算器、百位材料等
2.学生准备课本、笔、练习纸等
教学过程
导入（5分钟）
1.老师出示几个物品并要求分给同学，但刚好分不完
2.引导学生思考这种情况下应该怎么办
3.带领学生发现可以进行除法计算，并引入有余数的除法概念
讲授（15分钟）
1.以课本《有余数的除法》为例，讲解顺次试除法的方法
2.介绍商数、余数的概念以及它们的计算方法
3.老师阳速计算几个百位数除以整十数后的余数，带领学生借助计算器完成计算并记录
练习（25分钟）
1.给学生发放练习纸
2.讲解练习纸上的题目并进行讲解
3.老师让学生自行完成练习纸上的题目，并在过程中进行指导和辅导
总结与拓展（5分钟）
1.老师与学生共同总结本节课所学的知识点和方法
2.引导学生在家练习，掌握顺次试除法、商数、余数的计算方法
学生自主学习任务
1.课后复习目前所学的内容
2.继续完成本单元剩下的题目
3.学习使用计算器，掌握计算商数、余数的方法
总结
通过本节课的讲解和练习，学生们掌握了有余数的除法的概念和计算方法，并且能够应用顺次试除法计算商数、余数，学生们的自主学习和独立思考能力也得到了一定的培养和提高。
苏教版二年级数学下册《有余数的除法》第一单元教案
巩固有余数除法的算法（三）第三站：参观应用馆---有余数除法的实际运用（四）第四站：参观游乐场---有余数除法的灵活运用们一起去算法馆看看吧。
1、猜猜我是几？（最大能填几？）独立填写，反馈时说说是怎么想的？2、先填空，再计算（第2题）独立完成，展示反馈。
3、争当小医生：改错反馈时说说错在哪里？为什么错？启发小结：通过刚才的计算，你觉得有余数的除法在试商时可以怎样很快找到合适的商?(想被除数里面最多有几个除数)启发：在计算时还应注意些什么？4、用竖式计算。
（第3题）谈话：小朋友们真善于总结，下面咱们来比比计算谁最棒！出示题目：16÷3= 25÷4= 37÷5= 17÷2= 学生独立完成，展示反馈。
谈话：不知小朋友们有没有发现，其实数学就在我们身边，我们生活中也经常会用到有余数除法。
我们去应用馆看一看；1、完成书中第5题瞧，开学了，学校总务处给每班分发笤帚，出示书中第5题，读题并解答。
2、包装面包师：小朋友们春游时，学校给小朋友分组来准备点心，出示题目：21个面包4个装一袋5个装一袋6个装一袋你想选择第-----种包装方法。
这些面包可以装------袋，还剩-------个。
学生自由选择自己喜欢的包装方法并列式解答，反馈交流。
板书学生回答的算式。
启发：观察这几道算式你有什么发现？引导发现：总数不变时，每袋装的个数越多，装的袋数就越少。
1、填一填（）÷（）=（） (5)除数最小应是几?（）÷（）=4 (3)你能写出哪些不同的算式?独立思考，全班交流。
教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
——好词好句。
苏教版二年级下册数学精品教案-第1单元 有余数的除法
苏教版二年级下册数学精品教案第1单元有余数的除法教学目标1. 知识与技能：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法算式的读、写方法，能够正确计算有余数的除法。
2. 过程与方法：通过动手操作、合作交流等方式，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
教学内容1. 有余数的除法的概念：介绍有余数的除法的定义，让学生理解在除法运算中，当被除数不能被除数整除时，会产生余数。
2. 有余数的除法的读写方法：教授学生如何正确书写有余数的除法算式，如何读出算式的结果。
3. 有余数的除法的计算方法：引导学生掌握计算有余数的除法的方法，包括整除和有余数的情况。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的读写方法和计算方法。
2. 难点：学生在计算有余数的除法时，可能会出现计算错误，需要通过大量的练习来巩固。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、除法计算器等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中的除法问题，引发学生对除法的兴趣。
2. 新课导入：介绍有余数的除法的概念，让学生理解有余数的除法的意义。
3. 动手操作：让学生分组进行动手操作，通过实物操作来理解有余数的除法。
4. 合作交流：让学生分组进行讨论，分享自己对于有余数的除法的理解和计算方法。
6. 练习：让学生进行一些有余数的除法的练习，巩固所学的知识。
板书设计1. 有余数的除法2. 内容：有余数的除法的概念有余数的除法的读写方法有余数的除法的计算方法作业设计1. 书面作业：让学生完成一些有余数的除法的计算题，巩固所学的知识。
2. 实践作业：让学生在家庭中寻找一些有余数的除法的问题，进行实际操作。
课后反思1. 教学效果：通过本次教学，学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的读写方法和计算方法。
2. 改进措施：在今后的教学中，可以增加一些有趣的数学游戏，提高学生的学习兴趣。
同时，教师也需要对学生的练习进行及时的反馈和纠正，帮助学生提高计算的准确性。
苏教版二年级数学下册《1有余数的除法》教案 (1)
苏教版二年级数学下册《1有余数的除法》教案 (1)一. 教材分析《1有余数的除法》是苏教版二年级数学下册的一章内容，主要讲述了在除法运算中，当被除数不能被除数整除时，会产生余数。
本节课的内容对于学生来说是比较抽象的，需要通过具体的事例和操作来帮助学生理解和掌握。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，但是对于有余数的除法还比较陌生。
学生的思维方式主要以具体形象思维为主，需要通过实物操作和图片来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解有余数的除法的概念，知道在除法运算中，当被除数不能被除数整除时，会产生余数。
2.让学生掌握有余数的除法的计算方法，能够正确地进行计算。
3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握有余数的除法的计算方法，能够正确地进行计算。
2.教学难点：让学生理解有余数的除法的概念，知道在除法运算中，当被除数不能被除数整除时，会产生余数。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过具体的事例、游戏和小组讨论，帮助学生理解和掌握有余数的除法的概念和计算方法。
六. 教学准备1.准备相关的图片和实物，用于帮助学生理解和掌握有余数的除法。
2.准备练习题，用于巩固学生的学习效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个故事情境，引入有余数的除法。
例如，小明有10个苹果，他想把这10个苹果平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个苹果，还剩几个苹果？2.呈现（10分钟）通过具体的例子，呈现有余数的除法的概念和计算方法。
例如，用10除以3，得到商为3，余数为1。
3.操练（10分钟）让学生进行相关的计算练习，巩固对有余数的除法的理解和掌握。
例如，让学生计算12除以4，15除以5等。
4.巩固（10分钟）通过游戏和小组讨论，进一步巩固学生的学习效果。
例如，学生进行除法接力游戏，或者让学生小组讨论有余数的除法的应用场景。
苏教二年级数学下册第一单元有余数的除法教案1
第一单元有余数的除法单元分析：本单元主要教学有余数除法的认识及其初步的求商方法。
这局部内容是在二年级〔上册〕教学表内表内、乘除法的根底上安排的。
在此之前，学生已经积累了较多的把一些物体进行平均分的活动经验，知道除法运算与平均分的内在联系，能比拟熟练地口算表内除法，也已初步认识了除法竖式。
现在再来学习有余数的除法，一方面可以使学生拓展用除法运算解决问题的范围；另一方面也是能为学生继续学习除法的运算打下必要的根底。
在除数和商是一位数的除法中，能够整除的是少数，大量的是有余数的。
因此，在除法试商时，要大量用到有余数的除法。
把这局部内容学好，能够比拟熟练地计算有余数的除法，就为以后学习多位数除法乃至小数除法的试商和计算打下坚实的根底。
教学目标：1.让学生经历把平均分后有剩余的现象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。
让学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验开展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，开展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流第考的过程和结果。
让学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学生学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的、意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的态度和习惯。
教学重点：认识有余数的除法，理解“余数要比除数小〞，学会用竖式计算除数和商都是。
教学难点：用竖式计算除数和商都是一位数的余数的除法，用有余数除法解决实际问题。
课时安排：4课时练习与机动2课时第1课时有余数的除法教学内容：教科书二年级数学下册第1—3页例1、例2和“想想做做〞第1—4题。
教学目标：1.使学生经历动手操作从平均分后有剩余的现象出现有余数除法等活动，初步理解有余数除法及余数的含义，理解并知道余数要比除数小；能根据平均分后有剩余的事实写出相应的有余数除法的算式，能正确读、写、有余数除法的算式。
苏教版二年级数学下册教案：第一单元有余数的除法(1)
苏教版二年级数学下册教案：第一单元有余数的除法（1）教学目标1. 让学生掌握有余数的除法计算方法，并能正确计算有余数的除法题目。
2. 培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯。
教学内容1. 有余数的除法的概念和计算方法。
2. 有余数的除法在实际生活中的应用。
教学重点与难点重点：1. 有余数的除法的计算方法。
2. 有余数的除法在实际生活中的应用。
难点：1. 理解有余数的除法的概念。
2. 正确计算有余数的除法题目。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、教学图片、练习题。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些有余数的除法的实际问题，引发学生的兴趣，让学生对有余数的除法有一个初步的了解。
2. 新课：通过教学视频和教学图片，向学生讲解有余数的除法的概念和计算方法，让学生理解有余数的除法的意义和计算规则。
3. 练习：通过练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
4. 应用：通过PPT展示一些有余数的除法在实际生活中的应用，让学生理解有余数的除法的实际意义，提高学生运用有余数的除法解决问题的能力。
板书设计1. 板书有余数的除法（1）2. 板书内容：有余数的除法的概念、计算方法、练习题、实际应用。
作业设计1. 书面作业：让学生完成练习册上的有关有余数的除法的练习题。
2. 实践作业：让学生观察生活，找出有余数的除法在实际生活中的应用，并记录下来。
课后反思通过本节课的教学，我发现学生在理解有余数的除法的概念和计算方法上还存在一些困难，需要我在今后的教学中更加注重这些方面的讲解和练习。
同时，我也发现学生在运用有余数的除法解决实际问题时，思维比较活跃，能够很好地将所学知识运用到实际生活中，这让我感到非常欣慰。
在今后的教学中，我会更加注重培养学生的实际应用能力，让学生在学习中更好地理解和掌握知识。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂教学的步骤和活动，是教学设计的核心部分，直接影响到学生的学习效果和理解程度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题第一单元有余数的除法（一）（1）上课时间：（）教学内容教科书第1——3页总第（1）课时教学目标1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义。
能根据平均分后有剩余的现象正确写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。
2.进一步积累观察、操作、交流等学习活动的经验，感受除法意义的发展和延伸，培养比较、分析、抽象、概况的能力。
3.增强与他人合作的意愿，提高学习数学的兴趣。
教学重点掌握有余数的除法的计算，理解余数和除数的关系。
教学难点初步认识有余数的除法。
教具、学具每组准备10根小棒。
老师准备8个梨，10根小棒自主先学 1.分辨平均分○○○○○○○○○○○○提问：把6个圆分一分，哪种分法是平均分？为什么？什么叫平均分？2.平均分○○○○○○○○谈话：把8个梨平均分，每人分2个，可以分给几人？（先分一分，再列式计算）口算练习56÷8= 32÷8= 40÷8= 8×3= 8×8= 56+7= 7×4= 7×8=教学过程一、先学探究1.分辨平均分○○○○○○○○○○○○提问：把6个圆分一分，哪种分法是平均分？为什么？什么叫平均分？小结：是的，每份分得同样多，就叫平均分。
2.平均分○○○○○○○○谈话：把8个梨平均分，每人分2个，可以分给几人？谁来分？提问：这是怎么分的？你能根据这种分法，列出怎样的算式呢？板书算式。
谈话：是啊，把一些物体进行平均分，我们用除法计算。
二次调整二、探究交流（一）教学例11．读一读谈话：刚才我们把8个梨进行了平均分，现在老师这里有10支铅笔，把10支铅笔分给几个同学，每人分得同样多，可以怎么分？板书：把10支铅笔分给几个同学，每人分得同样多，可以怎么分？提问：每人分得同样多，是什么意思？小结：就是把10支铅笔平均分。
谈话：要知道把10支铅笔平均分给几个同学，就要知道每人分几支。
提问：每人可以分几支？2．分一分出示表格。
谈话：为了准确记录下我们分的过程，可以按照这张表格来分。
介绍表格。
谈话：我们先看，每人分2支，可以分给几人？老师示范分。
提问：还有的剩吗？也就是全都分完了。
那，每人分3支，4支，5支，你能和同桌一起分一分吗？我们把分得的情况记录在书本第1页的表格里。
3．说一说提问：谁来把自己分得的情况填写在黑板上的？从这张表格里，你知道了什么？提问：有哪些情况是正好分完的？又有哪些情况是有剩余的？你发现了什么？小结：把10支铅笔平均分，有时能正好分完，有时不能正好分完。
4.正好分完谈话：10支铅笔，每人分2支，分给5人。
根据这种分法，我们可以用一道算式来表示。
就是，10÷2＝5。
这道算式表示，把10支铅笔，每份2支，平均分成5份。
5．有余数的除法谈话：10支铅笔，每人3支，分给了3人，还剩1支。
这种不能正好分完的情况，我们也可以用算式来表示。
板书：10÷3＝3（人）……1（支）谈话：这种有剩余情况的算式，我们叫做有余数的除法。
板书：有余数的除法。
6．介绍名称谈话：这里的1叫做“余数”。
跟我读，余数。
所以，这些数字的名称分别是：被除数，除数，商和余数。
这道算式读作：10除以3等于3余1。
我们一起来读一读。
提问：这道有余数的除法算式，表示什么意思？小结：把10支铅笔，每人3支，分给3人，还剩1支。
因为剩下来的1支，不够成为一份，所以只能作为余数。
提问：除数3是什么意思？商3是什么意思？余数1是什么意思？7．试一试提问：你能把有剩余情况，也用有余数的除法算式来表示吗？打开书本第1页，请试一试。
谈话：谁来读一读自己写的算式？这道算式表示什么意思？同桌之间相互说一说。
8．总结谈话：把一些物体进行平均分，有的可以全部分完，有的却分不完，这种分不完的情况，我们就用除法算式来表示，这种除法算式叫做：有余数的除法。
有余数的除法，也是平均分，只是剩余的不够分为一份，所以只能做余数。
（二）教学例21.老师在黑板上摆一个正方形师：摆一个正方形需要几根小棒？摆2个呢？生：4根小棒。
8根。
二、用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？动手摆一摆。
3.根据摆的结果填写除法算式，并把表格填写完整。
4.汇报填写算式、表格。
12÷4=3（个）13÷4=3（个）······1（根）14÷4=3（个）······2（根）15÷4=3（个）······3（根）比较除法算式中的余数和除数，你发现了什么？谁来用一句话说说余数和除数的关系？引导（几个学生说）：余数都比除数小。
三、反馈完善1．想想做做1谈话：拿出8根小棒，每3个一份，来分一分，把分得的结果填写下来。
拿出11根小棒，平均分成2份，来分一分，再填一填。
提问：谁来说一说分得的结果？商表示什么意思？余数又表示什么意思？这道算式表示什么意思？提问：这两道题目，分法一样吗？第一道题目是先确定什么？第二道题目是先确定什么？谈话：不管是哪种分法，只要分完后，有剩余情况的，都可以用有余数的除法来表示。
2．想想做做3谈话：请大家自己完成。
提问：算式表示什么意思？从这道题目中，你发现了什么？小结：根据一种结果，有两种不同的分法。
一种是先确定平均分成几份，也可以先确定每份的个数。
3.想想做做4谈话：先自己读一读，说出每个数字的名称。
四、总结提升今天我们一起学习了“有余数的除法”，你都有什么收获？五、作业布置《补充习题》第页板书设计：有余数的除法10÷2=5（人） 12÷4=3（个）10÷3=3（人）······1（支） 13÷4=3（个）······1（根） 14÷4=3（个）······2（根）15÷4=3（个）······3（根）余数都比除数小。
教学反思：课题第一单元有余数的除法（二）（2）上课时间：（）教学内容教科书第4——5页总第（2）课时教学目标1.学生经历用竖式计算有余数除法的探索过程，初步理解并掌握有余数除法的试商方法，能正确计算除数和商都是一位数的有余数的除法。
2.使学生在操作、计算和比较等活动中，发现并进一步理解“余数要比除数小”的计算规律，进一步发展简单的推理能力。
教学重点掌握有余数的除法的计算过程，并掌握竖式计算的方法。
教学难点有余数除法的试商方法。
教具、学具12个苹果，小棒等自主先学出示：（两个盘子，每盘里有3个桃）一共有（）个桃，每（）个放一盘，放了（）盘。
（1）怎样列算式？6 ÷ 3 = 2（盘）（2）你会列竖式计算吗？笔算6 ÷3，竖式应该怎么列，商写在哪？自学课本第4页，写一写。
并说说竖式各部分的名称。
口算练习56÷8= 32÷8= 40÷8= 8×3= 8×8= 56+7= 7×4= 7×8=教学过程一、先学探究二次调整出示：（两个盘子，每盘里有3个桃）一共有（）个桃，每（）个放一盘，放了（）盘。
（1）怎样列算式？6 ÷ 3 = 2（盘）（2）你会列竖式计算吗？笔算 6 ÷ 3，竖式应该怎么列，商写在哪？自学课本第4页，写一写。
并说说竖式各部分的名称。
二、探究交流1.出示例题：妈妈买了12个苹果，每4个放一盘，可以放几盘？（1）怎样列算式？12 ÷ 4 =商是多少？我们可以根据乘法口诀求商。
（2）你会列竖式计算吗？笔算12 ÷ 4，竖式应该怎么列，商写在哪？提问：12下面应该写几？“4”表示什么？横线下的“0”表示什么意思？是怎样算出来的？教师板书：12 ÷ 4 =3（盘）3······商除数····· 4 1 2······被除数1 2小组交流，说说是怎么想的。
（“0”表示12个苹果全部分完，0是用“12 - 12”得到的）追问：竖式中的两个“12”表示的意思相同吗？各表示什么意思？（被除数“12”表示苹果一共的个数，被除数下面的“12”表示实际分掉的苹果的个数）2.出示例题：妈妈买了12个苹果，每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个？学生圈一圈，并填写算式。
板书：12÷5＝2（盘）······2（个）提问：你能自己列竖式吗？请1人上来示范。
说说计算的过程。
提问：商是怎么想的？要知道商是几，就是要知道12里面最多有几个5，也就是说5乘多少最接近12？想到了2，二五一十，所以商是2。
提问：12的下面应该写几？为什么？10表示什么？12个苹果减掉分掉的10个苹果，还剩几个？应该在横线下面写几？这个2表示什么？教师板书横式、竖式。
6．观察发现谈话：我们观察这两道竖式，除数和余数的大小，你有什么发现吗？小组里商量一下。
提问：你发现了什么？小结：是的，在有余数的除法算式里，余数比除数小。
在检查除法竖式时，一个最关键的就是看余数是否比除数小。
在想商时，就是想乘法口诀。
如果商大了，就调小。
如果商小了，就调大。
三、反馈完善1.想想做做1请学生完成，全班交流。
提问：你是怎么求商的？2.想想做做2课后完成3.想想做做3请学生完成，全班交流。
提问：你想到了哪句乘法口诀？4.想想做做4提问：从图中，你知道了什么？小结：一共有33个纽扣，每件衣服要用4个纽扣，可以订多少件衣服，还剩几个纽扣？提问：你能列竖式吗？商是几？你是怎么想的？小结：要知道商是几，只有想33里面最多有几个4，想到了四八三十二，所以商的8。
四、总结提升通过今天的学习，你有哪些收获？五、作业布置《补充习题》第页12 ÷ 4 =3（盘）3······商除数····· 4 1 2······被除数1 2教学反思：课题第一单元练习一（一）（3）上课时间：（）教学内容教科书第6页总第（3）课时教学目标1.通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。