物理与艺术学习感想
大学物理学习心得体会（二篇）
大学物理学习心得体会作为一门自然科学的代表，物理学在大学阶段的学习是非常重要且必不可少的。
在我这几年的学习过程中，我通过学习物理学，不仅深入了解了宇宙的奥秘和物质的本质，更从中获得了一种思考问题和解决问题的能力。
以下是我在大学物理学习过程中的心得体会：首先，物理学学习需要对数学的掌握。
物理学是一门依赖于数学的科学，数学是物理学的基础。
因此，要想学好物理学，首先需要对数学有扎实的基础。
在大学物理学习过程中，我们会遇到很多复杂的数学公式和计算题，只有对数学有深入的理解和熟练的运用，才能更好地理解物理学的概念和原理，并能将其应用于实际问题的解决中。
其次，物理学学习需要有强烈的求知欲和好奇心。
物理学是一门探究自然规律的学科，通过学习物理学，我们可以了解到世界的运行机制和宇宙的奥秘。
然而，物理学的学习不仅仅是记住公式和原理，更需要我们主动思考和探索。
在课堂上，我总是尽量主动发问，积极参与讨论，和同学们一起思考问题。
同时，我也会自己主动阅读一些与物理学有关的书籍和文章，拓宽自己的知识面，增加自己的见识。
通过这种方式，我能够对物理学的学习充满热情，不断追求新知识，提高自己的理解和素养。
再次，物理学学习需要有坚持和耐心。
学习物理学并不是一个简单的过程，有时候我们会遇到一些复杂和困难的概念和问题，需要花费很多的时间和精力去理解和掌握。
在这个过程中，我学会了坚持和耐心。
有时候，我会花上几个小时去研究一个问题，一直思考到把它搞懂为止。
虽然这个过程有时候会让我感到疲倦和困惑，但最终的收获是非常巨大的。
耐心和坚持是学习物理学必不可少的品质，它让我懂得了在困难面前不退缩，勇往直前。
此外，物理学学习需要有实践和实验。
物理学是一门实验科学，从实验中获取数据、验证理论是物理学的一个重要环节。
因此，在大学物理学习过程中，我们必须亲自动手进行实验，熟悉和掌握不同实验操作的技巧和方法。
在实验过程中，我学会了观察和分析实验结果，总结经验和规律，通过实验加深对物理学理论的理解和认识。
物理与艺术培训心得体会doc
《物理与艺术》培训心得体会曾经看见过一段关于真理与美的描述：有些学者以为“简单”则美，有些则感觉“复杂”为美；具有“对称性”的事物是美得，但不具“对称性”的事物有时也是美的……。
从事物理学习的人偏重逻辑思维，从事艺术学习的人偏重形象思维，物理学家更理性，艺术家更随性，两者似乎是平行发展，没有什么联系，但听了施教授的讲座后我有了新的想法，收获颇丰，现将培训收获总结如下：首先，物理与艺术就是物理学家与艺术学家通过不同的方式、不同的思维方式来认知事物的本源与特性，他们都揭示了人类的想象力与创造力。
尽管物理学家同画家很少交流，但两者从不同的角度去反映自然，会殊途同归。
不同的是，物理学家喜欢做实验、运用数学公式，画家是用手中的画笔进行表达的。
1905年，爱因斯坦掀起物理学革命，颠覆了牛顿的空间和时间概念。
爱因斯坦指出，时间和空间反逆关联（后也称时空连续统）：当时间扩展时，空间就会收缩；当时间收缩时，空间就会膨胀。
另外，狭义相对论将光提到凌驾于空间和时间两者的地位上。
在1905年前后几年里，艺术界也发生新的动荡。
以马蒂斯、毕加索和杜桑为代表的三位画家发动了对现代艺术的变革。
这三位画家各自创立了自己的激进画派，即野兽画派、立体画派和未来画派。
史莱因认为，这三个画派实际可看作各自致力于狭义相对论的三个基本内容中的一个（即分别对应光、空间、时间）。
其次，艺术家和物理家的共通点是人性的流露，人类文明的代表，他们都关注人类的生存状态。
在使命感、责任感的强烈驱动下，物理家和艺术家们所表现的共同点是他们的创新意识。
所不同的是：物理家们更多地是通过自己的实践行为直接参与和推动改变外部世界和人类生存状态的过程--研究生命起源、探索外层空间就是这种追求的体现；而艺术家们对人类生存状态表现更多地是强烈的爱憎感情和深刻的哲学思考，他们内心情感的积淀和爆发通常是各种艺术创作源泉之所在--对现实的批判和对理想的追求是大师们作品的共同主题。
物理(心得)之高中物理教学艺术
物理（心得）之高中物理教学艺术物理论文之高中物理教学艺术一、激发同学学习爱好，形成独特的教学风格高中物理概念、规律繁多，而且比较抽象，同学一时难于理解，就简单产生厌学心理。
这就需要我们老师用多种教学方法，生动好玩地组织教学。
例如在教具和学具上，可以不必满意于试验室的设备，由老师和同学动手制作一些简洁的教具和学具。
如讲单摆时，我让同学找来细线和小球，每人自制一个单摆观看它的运动。
在自制教具和学具的同时，还应鼓舞同学课后做些小试验。
如讲“受迫振动”时，我用“米花的舞姿”小试验使抽象的概念详细化。
详细做法是把六个涂成不同颜色的米花用线穿起，挂在衣架的横梁上。
六根细线每两根等长，最短的挂在中间，最长两根分别挂在最外面。
将一根橡皮筋拉长，从米花构成的弧下方穿过，并与米花悬线面垂直，用手指拨动皮筋，米花应声起舞。
有条件的还可以将米花放在用布包紧的大口径低音喇叭上，当喇叭传出音乐声时，不同位置的米花以不同高度在上面跳动。
在学习“自由落体运动”时，为了巩固公式S=1／2的平方，我在课堂上组织了“手握落尺测反应速度”试验。
同学两人一组，从尺落下的长度知道位移，利用公式计算出从尺开头下落到另一人握住尺的时间，也就是握尺人的反应时间。
这个小试验使同学们的乐观性大大提高，既动手又动脑，巩固了所学的学问，达到了很好的教学效果。
理学问和实际生活息息相关。
物理学中的很多概念和规律都可以用一些对联、口诀、谜语来加强同学的理解和记忆。
我从生活中和教学试验中搜集了很多对联、谜语应用到物理课上，收到了很好的效果。
例如在讲解牛顿第三定律时，给同学出了这样一副对联他蹬地，地也蹬他，双方运动为何地没动我打你，你也打我，等值二力为何你觉疼横批说清有奖于是同学们马上活跃起来，利用牛顿其次定律和牛顿第三定律解释了这一现象。
未受外力运动状态永不变没有摩擦机械能量总守恒横批留意条件这副对联是描述惯性定律和机械能量守恒定律的，朗朗上口，很简单理解和记忆。
物理与艺术观后感
物理与艺术感后感作为一个文科生，物理和艺术这样的课程是不应该还出现在大学的课程上的。
本来在高中的时候就是最担心的课，怎么学都学不好的，思维能力太差的原因吧。
不过，看看视频学习，不用考试，感觉很轻松，没压力，然后在认真看，发现物理家们与那些物理现象挺有意思的。
科学与艺术，从来都不是分开的。
“艺术和科学事实上是一个硬币的两面，他们源于人类活动最高尚的部分，都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义”，著名科学家李政道如是说。
而作为科学世界中最耀眼最永恒的物理学与艺术的“爱情”在宇宙被创造之后就绵延至今，并且永世不绝。
对于中西方来说，中国自古以来追求的是实事求是，没有太多的理论去诠释科学或者艺术的本质，重视“how”。
而西方更多的是透过现象看到本质,重视“why”。
例如在中国古代绘画讲究的是其中的意境而非光影的奥妙，中国古代的科学讲究的是实用，造纸是因为需要纸来记录文字,印刷术是书籍需要快速发行的需要。
西方绘画更多的是重视视觉感受，或强烈或舒缓的画面给观者留下深刻影响，西方物理学的发展由伽利略到牛顿，无一不是揭露自然的内在。
所以，对于艺术与物理的结合并且发展，从西方的历史演变中来探求二者的关联会显得更加自然。
从绘画艺术来看，自乔托发现透视原理，到达·芬奇创造现实艺术，再到毕加索引导艺术革命，这是艺术向人类自身的靠拢，比如黄金比例就是人体的比例关系；从物理学的发展来看，自伽利略提出参考系概念，到牛顿用公式来描绘宏观世界，再到爱因斯坦引导的科学革命，这是人类向自身的生存环境，包括物质的研究。
二者之间的代表人物并没有太多交集，甚至可以说是毫无关联，但是物理学和艺术的脚步在历史的滚滚车轮下留下相类似的痕迹，这不仅仅是偶然，而是一个必然。
自古以来，艺术探讨的是人类心理情感的变换规律，物理学探讨的则是物质世界的变换规律。
看似没有关联，实际却是组成人类所有活动最基本的两个部分，精神世界和物质世界缺一而不可。
在弗洛伊德看来，人类的本能是生和死，而生代表人类物质世界的所有需要，死亡则是人类对自身精神世界的畏惧和探索。
物理学习心得有感范文5篇
物理学习心得有感范文5篇物理学习心得有感范文11.全面、深入、准确地理解物理概念、物理规律：例如：对力的概念的理解包括对具体的力(重力、弹力、摩擦力、电场力、安培力、洛仑兹力等)的概念的理解，也包括对一般、抽象的力的概念的理解，还包括力作用于物体产生不同的效果的理解等。
我们需要从不同的角度来理解力的概念，我们在繁杂的力学问题中，在带电粒子在电场和磁场运动问题中，遇到各种各样的力，通过这些问题不断加深对不同性质的力的理解，也不断加深对抽象的普遍的力的概念的理解。
如：静摩擦力可以使物体加速，也可以使物体减速，可以做正功、做负功、不做功，但一对静摩擦力总不做功(做功代数和为零)。
洛仑兹力的方向总跟速度垂直，总不做功，它只改变速度方向不改变速度大小，这是洛仑兹力的特点，其它的力都不具有这一特点.力产生加速度，反之如果发现物体有加速度就判定一定是力产生的等等。
2.注意物理状态、物理过程的分析。
对一道物理题在弄清题意确定应用的物理规律和研究对象后，就要对对象进行物理状态、物理过程的分析，对问题形成鲜明的物理图像。
这样才容易排除一些错误观念的干扰，找准解决问题的出发点。
尤其是对一些较难的、灵活性较大、情景较新的问题，分析清楚物理过程才容易找到解题的关键条件或问题中的隐蔽条件。
如，两个带同种电荷的小球A，B，电量分别为+Q，+2Q，它们以一定速度在光滑水平面上相向运动，速度大小分别为V，2V，相撞后分别沿与原方向相反的方向运动，当A速度大小重新回到V时，则B的速度大小应该()A.等于2VB.小于2VC.大于2VD.无法确定很多情况下，一般我们都会根据经验，这满足动量守恒定律，很简单答案就是A等于2V，我们再仔细想想整个物理状态和过程，相撞过程中发生了电荷的转移，相撞后二者之间相互作用力变大了，所以此题答案应为C大于2V3.正确对待解题高考是通过物理试题的求解成绩来区分考生能力的高低、优劣，理解和掌握物理理论当然应该表现为求解各种物理题方面，所以，解一定数量的较多类型的问题是必要的，这有利于加深对物理概念、规律的理解，提高解题的能力。
物理与艺术
物理与艺术对于物理与艺术这门国家级精品课程，在没有上课之前我一直很困惑。
物理、艺术分属两个不同的方向，在我眼中原本是风马牛不相及的两种事物，为什么硬生生地被拉在了一根绳索上，彼此间会有着怎样千丝万缕的联系？艺术阐释视觉的世界，物理学描述其不可见的作品，这种区别使得两个领域看上去似乎完全是对立的。
带着种种疑虑我走进了这个课堂。
经过老师的讲解，发现原来物理与艺术的确有着不可拆分的联系，但两者又不能等同。
从古希腊的雕塑家到瓦霍耳和姜斯，从亚里士多德到爱因斯坦，艺术家们预见到了科学家们的发现，例如莫奈和塞尚就由直觉知道了将由爱因斯坦在物理学中引发的剧变。
“千载苦琢白玉璧, 一朝竞放紫罗兰。
”由历代物理学大师所精心雕琢的物理学大厦可谓是一座辉煌壮丽的科学殿堂。
同时它又不乏艺术性，艺术家们用自己的手法直接间接有意无意地对物理学进行了美妙生动的畅想。
伟大的物理学家不乏艺术性，他们独具慧眼，无尽才思，大胆假设挥洒在物理上。
伟大的艺术家又不乏物理学家的眼光，他们将物理中严谨精密的理论跃然于纸上。
而同时，很多人又一并担任着物理学家和艺术家两种身份。
我将介绍的是两个人：费曼先生和达芬奇。
理查德·费曼是20世纪诞生于美国的最伟大的物理学家，一个独辟蹊径的思考者，超乎寻常的教师，尽善尽美的演员。
1918年出生于纽约市皇后区小镇法洛克卫。
1939年毕业于麻省理工学院。
进入普林斯顿大学念研究生。
1942年6月获得理论物理学博士学位。
1943年进入洛斯阿拉莫斯国家实验室，参与曼哈顿计划，对原子弹发展贡献卓绝。
1945年6月16日，第一个妻子阿琳去世。
同年开始任教于康奈尔大学。
1951年开始任教于加州理工学院。
因其幽默生动，不拘一格的风格深受学生欢迎。
1965年因量子电动力学方面的贡献获得诺贝尔物理奖。
1986年调查美国挑战者号航天飞机一事, 用一杯冰水及一只橡皮环证明出事原因。
1988年2月15日不幸因癌症逝世。
费曼总是用通俗的语言说话，从来不用高深的词语或者词组。
物理学习培训的反思和感受
物理学习培训的反思和感受
在参加物理学习培训的过程中，我收获了很多知识和经验，同
时也有一些反思和感受。
首先，这次培训让我深刻认识到物理学习的重要性。
在培训中，我们学习了物理学的基本概念、原理和实践应用，通过实验和讨论，我对物理学的理论知识有了更加深入的了解。
我意识到物理学是一
门基础学科，它的应用广泛，并且在许多领域都起着关键的作用。
因此，我决定将来在学术和职业生涯中更加重视物理学的学习和应用。
其次，这次培训也让我意识到自己在物理学方面还存在一些不
足之处。
在培训中，我发现有些知识点对我来说比较难以理解，需
要更多的时间和努力去学习和掌握。
我意识到自己需要更加深入地
学习物理学的基础知识，并且要注重实践和应用，以提高自己的物
理学水平。
另外，这次培训也让我认识到了团队合作的重要性。
在培训中，我们分组进行实验和讨论，通过合作解决问题。
我发现，在团队中
合作和交流能够更好地促进学习和进步。
因此，我将更加注重与他
人的合作，积极参与团队项目和活动，以提高自己的团队合作能力。
总的来说，这次物理学习培训让我收获颇多。
我深刻认识到物
理学的重要性，意识到自己在物理学方面的不足，并且认识到团队
合作的重要性。
我将以此为契机，不断努力学习和提高，以实现在
物理学领域更好的发展和成就。
物理心得体会感悟(3篇)
第1篇物理，作为自然科学的基础学科之一，自古以来就承载着人类探索自然、揭示宇宙奥秘的使命。
在我学习物理的过程中，我深刻体会到了物理的魅力，感受到了物理的严谨，也领悟到了物理与生活的紧密联系。
以下是我对物理学习的心得体会和感悟。
一、物理的魅力1. 探索未知的世界物理是一门揭示自然规律、探索未知世界的学科。
在学习物理的过程中，我仿佛置身于一个充满神秘色彩的世界。
从宏观的宇宙天体到微观的粒子世界，从简单的力学运动到复杂的电磁现象，物理让我感受到了科学的神奇和魅力。
2. 严谨的逻辑思维物理是一门严谨的学科，它要求我们在学习过程中遵循科学的方法和逻辑。
在物理学习中，我学会了如何运用科学思维去分析问题、解决问题。
这种严谨的逻辑思维使我受益匪浅，不仅提高了我的物理成绩，还对我其他学科的学习产生了积极影响。
3. 实践与理论的结合物理是一门实践性很强的学科。
在学习物理的过程中，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性。
通过实验，我能够将理论知识应用到实际操作中，从而加深对知识的理解。
同时，实验也让我明白了科学研究的严谨性和创新性。
二、物理的严谨1. 事实求是物理是一门以事实为依据的学科。
在学习物理的过程中，我们要尊重事实，不能臆造、歪曲。
只有通过严谨的实验和观察，才能得出正确的结论。
2. 逻辑推理物理是一门逻辑性很强的学科。
在物理学习中，我们要运用逻辑推理的方法去分析问题、解决问题。
这种逻辑推理能力不仅体现在解题过程中，还体现在科学研究中。
3. 持续探索物理是一门不断发展的学科。
在物理学习中，我们要保持对新知识、新理论的敏感性，勇于探索、创新。
只有这样，才能不断推动物理学的发展。
三、物理与生活的联系1. 培养科学素养物理学习使我养成了科学素养，提高了我的综合素质。
在日常生活中，我学会了运用科学的方法去分析问题、解决问题，使我在面对各种挑战时更加从容。
2. 提高生活品质物理知识在日常生活中有着广泛的应用。
例如，在装修房屋时，了解电路知识可以避免电路故障；在烹饪过程中，了解热力学原理可以使食物更加美味。
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物理与艺术学习感想
班级：0110109
学号：011010915
姓名：周灿在写自己对物理与艺术的学习感想的时候，还是先谈谈自己选这门课的初衷吧。
当初选报选修课的时候，当我看到《物理与艺术》这门课程的时候，想到自己的专业是飞设，以后肯定少不了跟物理打交道，所以要多学一点跟物理有关的知识，同时谈到艺术，感觉自己作为一个工科生，应该提高文学方面的素养与底蕴，文理协调发展，用现在的话说，就是争取成为一个文艺青年吧。
当然最主要的是看到这门课的简介只有寥寥几个字“国家级精品课程”，而且主讲教师是您的名字时，我就毫不犹豫的选择了这门课，因为以前听学长说过，在南航不听施大宁的课是一种损失。
当我在第一堂课上吃惊的发现讲课的内容是深入但是浅出，幽默而不失文采时，我就认定，这门选修课我选对了。
在上这门课之前，我对艺术尤其是西方艺术完全是一窍不通，但是经过一个学期的学习，我不仅对这些有了一定程度的了解，而且对物理与艺术的联系也多了一些见解。
在写这篇论文之前我还特地到图书馆借了一些有关西方艺术的书籍，虽然自己的认识还十分肤浅但多少有一些收获。
感受最深的还是自己在物理学习方面的收获，以前在中学虽然学习了很多物理知识，但都是理论知识，没有究其学物理的原因和对物理学所研究的本质的思索并为涉及，可以说是学物理的遗憾，还好现在经过了学习，加深了印象，可以说是受益匪浅。
一学期
下来，我对这门课程的总体感受是受到了一次感性与理性的熏陶，一次文理思想的交融，一次以全新的视角看事物的方法，一次用哲学联系的思想来认识学科、认识自然的思维方式的更新。
物理与艺术的关系，认为它们相对立、分离的观点比较普遍，即使是在这样的状况下，也有人很早就注意到了物理与艺术之间存在共同点，人们发现，其实在人类早期，物理与艺术就是结合的，有着其内在的联系的。
物理与艺术相互关联，他们在审美方面交会，在一定意义上甚至可以说每个物理作品同时也是艺术作品。
随着现代科技的发展和对思维物理研究的进展，人们越来越发现物理和艺术有其相通、互补的一面。
物理与艺术，就如同一个硬币的正反面，以一个共同的基本点紧密地关联在一起，那就是真理的普遍性和人类揭示真理的创造力。
在我们过去的认识中好像二者是不相干的两门学科，其实二者只是在表现形式上有所不同，艺术主要是图形和比喻，物理则表现在数字和方程上。
乔托在绘画这一平面艺术中，第一次按照自然的法则通过拉开人物之间、人物与背景之间的距离将三维的世界展现在二维的画像上，这种透视画法使艺术家有了一个优先参照点，并以此为基准开始丈量世界。
而物理学的参照系就是观察物体运动的“落脚点”，相当于艺术家的“优先点”。
二者虽在不同领域，但意义却都是划时代的，它们改变了所在领域的表现世界和观察世界的方式，为更好的了解自然、探索真理拓宽了道路。
牛顿和达·芬奇两位巨人分别引领了现代科学革命和现代美术革命。
虽然生于不同时代，处于不同领域，但二
人所留下的东西，都改变了历史。
同样的在打破空间又重构了空间这一思想上的爱因斯坦和毕加索，爱因斯坦的相对论，告诉人们时间和空间是统一的，从此，牛顿的绝对时空观和在此基础上的经典物理学大厦坍塌了。
而毕加索开山作的《阿维农少女》，同样具有划时代的意义，开创了立体主义画派的先河。
而立体主义的核心就是“空间的同时可观睹性”。
爱因斯坦的公式是“洛书”，立体派的绘画是“河图”，它们两者都表述同一观念，就是所有的参考系都是彼此相对的。
后来在物理学领域中又出现了量子理论以及对光、时间的意义的研究，将光、时间、空间三者统一以及艺术领域的超现实主义，等等。
其中以闵可夫斯基的时空光锥和纽曼的《断方碑》最能体现，可以说是物理与艺术的完美结晶。
谈了这么多，我还想谈一下新时代的指路人马奈以其革命性的大作——《草地上的野餐》。
这幅画敲响了一个时代的钟声，它违反透视画法，违反光与影的原理，无中景区，无逻辑自恰性，无明确主题，甚至被称为不道德，这些在当时都极度具有挑战性，挑战绘画原则，挑战欧氏几何。
这幅大作其实还是符合相当的旧绘画准则，并没有完全的抛弃旧画法。
马奈其人的个性亦如此。
对于绘画的不屑追求和对艺术创新的孜孜探索，对于古典画法的依依不舍和对传统价值观的忠贞不移，导致了这样的一个有趣人物。
他的人物个性与普朗克有相当的相似之出，他的这幅画与玻尔的量子论有异曲同工只妙。
马奈的成果是阶段性的，是指引性的。
至于后来的莫奈的全新探索和发扬光大，再至后来的毕加索，则是完全撑起另一片异常清新的天空。
《草地上
的野餐》表现的到底是一个那里的世界呢？现代科学证明，那是观察者在相对于地球以接近光速的速度运动的参照系中所见的完全真实的场景。
亵渎艺术也罢，牵强附会也罢，这终究是一幅“真实”的画面。
压缩扭曲的空间与时间，都相当真实的表现出来。
四十年后，爱因斯坦以优美的数字和方程，在科学上为马奈正名，今天的美术史学家们将这幅画看做近代美术的开端，马奈，称其为“近代美术之父”，并不为过。
略微谈了一点物理与艺术的关系，其实不过是把他人的思想用我的笔表达出来而已。
其实不只是物理与艺术，如物理学与哲学，物理学与医学，它们都在探究着真理，探究着世界和世界上事物的本质，只不过研究的领域和表现的形式有所不同而已，但实质是相通的。
总之通过这次课程的学习，我对艺术发生了很浓的兴趣，对物理也加深了见解，物理与艺术博大精深，学习至此，虽不能得其要旨，但也算收获颇多吧。
物理与艺术，此学不虚。