伶官传序(课用)教学文案
《伶官传序》优秀教案
《伶官传序》教案【教学目标】1、积累常见文言实词的含义、文言虚词的意义及用法，掌握词类活用和文言句式；2、学习本文严谨的论证结构和论证特点；3、明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，在反复诵读中理欧阳修对国家强烈的责任意识及文中警句对人生的启示。
【教学重难点】1、掌握文中词类活用，以及“其”“盛”“而”等多义词的意义；2、理解文本中的史实及其关系，以及本文的例证和对比论证方。
【教学课时】2课时【教学过程】一、导入我们说，以史为鉴，可以知兴替，五代后唐盛衰的史实，被北宋文学家欧阳修凝练成一篇短短300多字的激昂文字，化为一盏明镜，也警醒了我们一代代后人的心。
今天，我们就来学习一下，欧阳修的《伶官传序》。
二、题解1、本文选自《新五代史·伶官传》新五代史是欧阳修不满于旧五代史，重新编写的一部五代史。
《伶官传》是其中一篇，记叙了后唐庄宗宠幸伶官景进、史彦琼、郭从谦等人败政乱国的史实。
五代，是非常之乱世，几十年间，盛衰兴替不断，战乱频繁。
按照《新五代史》的编写体例，多数传文的开头都有一段序论，新五代史发论比以“呜呼”开头，足见五代历史之可悲可叹，这一篇也不例外。
由于写得比较出色，因为，后代让它独立成篇，加上一个标题，叫《五代史伶官传序》，或简称《伶官传序》。
2、“序”序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。
三、背景材料1、作者欧阳修，北宋文学家、史学家。
字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠。
吉州永丰(今江西省永丰县)人。
官至枢密副使，参知政事。
欧阳修是北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导人。
大力提倡古文，并且提拔和奖励后进。
著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自他的门下。
他在散文、诗词创作和史传编写、诗文评论方面都有很高的成就，而尤以散文的造诣最高。
后人把他列为唐宋八大家之一。
伶官传序教案（通用7篇）
伶官传序教案（通用7篇）伶官传序篇1教学目标欧阳修了解欧阳修在宋代史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的。
1、德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。
2、知识目标：a掌握实词：原，恨，其，乃，纳，何其，函组告，抑，忽微，逸豫。
b、多义词：与，归，易，告。
c、虚词：于，为，d、词类活用：兴，亡身，函梁，夜呼，东出，f、古今异义：至于3、能力目标：a筛选主要观点，论据，论证的信息能力b、掌握词类活用的相关知识。
教学重点：1、词类活用2、课文第三段。
教学难点：对名句的理解教学方法：启发式与讨论式相结合。
学法：学生学会积累，养成良好的阅读习惯一、导入：本单元我们学习了唐宋八大家中宋代的三位文学家的作品，苏洵、苏轼、王安石，今天我们学习欧阳修的作品，《伶官传序》。
欧阳修不但是文学家，他还是一位史学家。
他著有两部史书，一部是与人合编的《新唐书》，一部是《新五代史》。
是二十四史之一。
今天我们学习《新五代史》中《伶官传》。
清代文学家沈德潜认为本文“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字。
”对本文给予了极高的评价。
下面我们就来欣赏品味一下这篇文章。
二、释题：师：伶，乐工，艺人。
伶官，乐工作了官。
《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，李克用谪亲子孙全被诛杀。
本文就是基于这样的史实而写的序。
三、作者宋仁宗景祐三年（1036）至皇祐五年（1053）间所撰。
在二十四史中，有两部《五代史》：宋初宰相薛居正奉诏监修的称《旧五代史》，欧阳修撰的名为《新五代史》。
《新五代史》以纪传体记载了后梁、后唐、后晋、后汉、后周五代的史实。
其列传中有合传《伶官传》，记载了敬新磨、景进、史迩怼⒐鸥叩热宋筇谱谒孕也⒌贾掳苷夜氖肥怠：秃芏嗍费ъ乙谎费粜薇嘧肥榈哪康氖俏饨ǖ弁跆峁┩持尉楹屠芳洹r虼耍思切鹗肥抵猓钩3r浴奥邸薄ⅰ靶颉钡男问椒⒈碜约旱募狻1酒闶恰读婀俅非暗男蚵邸?br>本文选自《新五代史·伶官传》。
《伶官传序》公开课教案（推荐5篇）
《伶官传序》公开课教案（推荐5篇）第一篇：《伶官传序》公开课教案《伶官传序》公开课教案徐爽南京市第一中学执教地点：南京市第一中学崇文楼电化教室（一）执教时间：2016年4月8日下午第三节课执教班级：高一（10）班教学指导教师：施红艳【学习目标】1、学生借助课下注释和工具书，掌握实词“原”、“盛”、“纳”、“系”、“函”、“溺”的意义和虚词“以”、“而”等，掌握词类活用“约”、“函”等。
2、通过“因声求气”的诵读方法，品味本文“气脉中贯”的语言风格。
3、在诵读的基础上，理解“守成难”的现实意义，启发学生联系现实，对“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”提出自己的看法。
【学习重、难点】1、反复诵读课文，因声求气，品味本文“气脉中贯”的语言风格。
2、在诵读的基础上，理解“守成难”的现实意义。
【学习方法】诵读法、探究法【课时】1课时【教学过程】导入：上①问侍臣：“创业与守成孰难？” 房玄龄曰：“草昧②之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！” 魏征对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”——（选自《资治通鉴·唐纪》）【注释】①上：指唐太宗。
②草昧；此指开创国家。
到底是“创业难”还是“守成难”呢？今天我们一起走进北宋文学家欧阳修的《伶官传序》，或许能够对“创业难”还是“守成难”有更加深入的思考。
“伶官”是什么意思啊？“伶官”就是乐官。
在这篇文章里，就是后唐庄宗宠信的伶人，授以官职，败坏国政。
在《新五代史·伶官传》中有这样一段话：“自其为王，至于为天子，常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事，遂至于亡。
”这就是欧阳修写《伶官传序》的背景。
一、全班齐读课文，注意把握欧阳修叙述和议论的语气。
（同学读完以后，引入刘大櫆《论文偶记》中对于“因声求气”的相关材料，引导学生注意把自己放在一定的情境中诵读文章。
进一步明确诵读的要求。
）学者求神气而得之于音节，求音节而得之于字句，则思过半矣。
其要只在读古人文字时，便设以此身代古人说话，一吞一吐，皆由彼而不由我。
伶官传序(教案)(教师中心稿)
伶官传序（教案）(教师中心稿)第一章：课程导入1.1 课程背景伶官传序是唐代著名文学家韩愈所写的一篇序文，它是中国古代文学史上的一篇重要文章。
本章将通过阅读伶官传序，使学生了解韩愈的文学地位及其对后世的影响。
1.2 教学目标通过阅读伶官传序，使学生了解韩愈的文学地位及其对后世的影响，提高学生的文学鉴赏能力。
1.3 教学内容伶官传序的文学价值、韩愈的文学地位及其对后世的影响。
1.4 教学方法采用讲解、阅读、讨论相结合的方式进行教学。
第二章：伶官传序的文学价值2.1 课程背景伶官传序以其精练的语言、严密的逻辑、深刻的见解，展现了韩愈的文学才华。
本章将通过分析伶官传序的艺术特色，使学生领略韩愈的文学魅力。
2.2 教学目标通过分析伶官传序的艺术特色，使学生领略韩愈的文学魅力，提高学生的文学鉴赏能力。
2.3 教学内容伶官传序的结构、语言、见解等方面的艺术特色。
2.4 教学方法采用讲解、分析、讨论相结合的方式进行教学。
第三章：韩愈的文学地位3.1 课程背景韩愈是唐代文学的代表人物之一，他的文学理论和实践对后世产生了深远的影响。
本章将通过了解韩愈的文学地位，使学生认识到韩愈在文学史上的重要地位。
3.2 教学目标通过了解韩愈的文学地位，使学生认识到韩愈在文学史上的重要地位。
3.3 教学内容韩愈的文学理论、实践及其对后世的影响。
3.4 教学方法采用讲解、分析、讨论相结合的方式进行教学。
第四章：伶官传序的阅读理解4.1 课程背景通过阅读伶官传序，可以使学生更好地理解韩愈的文学思想和写作风格。
本章将通过阅读理解练习，帮助学生深入理解伶官传序。
4.2 教学目标通过阅读理解练习，帮助学生深入理解伶官传序。
4.3 教学内容伶官传序的阅读理解练习。
4.4 教学方法采用讲解、阅读、讨论相结合的方式进行教学。
第五章：伶官传序的讨论与思考5.1 课程背景通过讨论和思考，使学生对伶官传序有更深入的理解和感悟。
本章将通过小组讨论和思考练习，帮助学生提高思考和表达能力。
五代史伶官传序教案优秀4篇
五代史伶官传序教案优秀4篇代史伶官传序教案篇一教学目标：1、掌握“原、所以、恨、函、抑、本”等文言词语，判断句、被动句等特殊句式，疏通文意，理解作者观点。
2、品味语言，感受本文行文抑扬顿挫的特点，体会作者对后唐庄宗的叹惋之情和借史讽喻的苦心。
（重点）3、了解史论文以史带论、以史论证的特点，深入理解、体会“忧劳兴国，逸豫亡身”等文中警策句的内涵和人生启示。
（难点）教学课时：一课时教学过程：一、情景导入唐太宗说：“以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”《六国论》中苏洵警告当权者“为国者无使为积威之所劫哉！”，《过秦论》中贾谊以秦警醒，“仁义不施而攻守之势异也”那么欧阳修的《五代史伶官传序》又有何深意呢？今天我们就来一探究竟。
二、目标展示三、预习反馈四、教学过程（一）提要钩玄寻挈领师：下面我们就一起走进文本，学习文言文读必不可少，下面请同学们大声地读课文，找一找文章的核心句在哪里呢？生：读课文师：苏洵的《六国论》以六国灭亡为事例，开头便提出了“六国破灭，弊在赂秦”的中心观点，同样作为史论文，你找到《伶官传序》的中心论点在哪里了吗？他又是以谁的史事展开论证的呢？生1：明确——呜呼，盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！庄宗。
无怪乎——《古文观止》的编者认为本文“起手一提，包括全篇之意”。
不仅如此，呜呼2字，还为全文笼上了特有的情感色彩呢？师：“呜呼”是什么意思——啊！哎！文章开篇便言呜呼，你觉得这“呜呼”二字，包含了作者怎样的情感呢？生：悲凉、痛心、痛惜、叹息、感慨、惋惜、慨叹……师点拨：叹惋，作者是用慨叹语气起笔的，内心是相当沉重的，应该是沉重的切入，些读得沉重些，语重心长些。
同时，还要注意反问句，语气强烈，突出“人事”的重要。
还要注意“哉”字的感叹语调。
）你能用自己的声音传达一下这种叹惋吗？生1、2，齐（二）盛衰得失析人事第二段——师：怎样的盛衰引得作者如此叹惋呢？那我们就跟着作者的步子且看庄宗如何得天下，请同学们自由诵读第二段，并思考这一段主要写了什么内容？明确：晋王三矢——遗恨、期盼庄宗受矢——遗志、使命师：你能感受到晋王的遗言当中饱含着怎样的情感吗？——满腔仇恨，抱恨终身，满腹期待。
伶官传序(教案)(教师中心稿)
伶官传序（教案）(教师中心稿)第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《伶官传序》的作者、背景及文学价值。
2. 激发学生对《伶官传序》的学习兴趣。
教学内容：1. 介绍韩愈及其文学地位。
2. 介绍《伶官传序》的创作背景。
3. 解读《伶官传序》的题目含义。
教学步骤：1. 引入韩愈的简介，强调其在文学史上的地位。
2. 介绍《伶官传序》的创作背景，引发学生对文本的好奇心。
3. 解读《伶官传序》的题目含义，引导学生理解文本的主题。
第二章：文本解析教学目标：1. 帮助学生理解《伶官传序》的文意。
2. 培养学生对古文的阅读与理解能力。
教学内容：1. 逐段解析《伶官传序》的文意。
2. 分析文本中的修辞手法。
教学步骤：1. 引导学生逐段理解《伶官传序》的文意，解答学生的疑问。
2. 分析文本中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。
第三章：文学鉴赏教学目标：1. 培养学生对《伶官传序》的文学鉴赏能力。
2. 引导学生体会文本的语言美和情感表达。
教学内容：1. 分析《伶官传序》的语言特色。
2. 引导学生感受文本中的情感表达。
教学步骤：1. 分析《伶官传序》的语言特色，如词汇、句式等，并引导学生欣赏。
2. 引导学生感受文本中的情感表达，如通过对人物的描写来体现作者的情感态度。
第四章：历史背景教学目标：1. 帮助学生了解《伶官传序》所处的历史背景。
2. 培养学生对历史的认识和理解能力。
教学内容：1. 介绍《伶官传序》所处的历史背景。
2. 分析历史背景对文本的影响。
教学步骤：1. 介绍《伶官传序》所处的历史背景，强调其时代特点。
2. 分析历史背景对文本的影响，如对人物形象塑造的影响。
第五章：课堂讨论教学目标：1. 培养学生的批判性思维能力。
2. 引导学生深入理解《伶官传序》的主题。
教学内容：1. 引导学生对《伶官传序》的主题进行思考和讨论。
2. 分析学生的观点，引导学生进行批判性思考。
教学步骤：1. 提出与《伶官传序》主题相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
伶官传序(教案)(教师中心稿)
伶官传序（教案）(教师中心稿)第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解《伶官传序》的作者、背景及文学价值。
引导学生关注文章的主题思想，激发学生的学习兴趣。
1.2 教学内容：介绍韩愈的生平和文学地位。
解读《伶官传序》的文学背景和历史背景。
引导学生分析文章的开篇和结尾，体会作者的写作意图。
1.3 教学方法：采用问题引导法，让学生通过提问的方式思考和探讨文章的主题思想。
采用案例分析法，让学生通过分析文章的具体内容来理解作者的观点。
第二章：文本解读2.1 教学目标：让学生理解《伶官传序》的主要内容，掌握文章的结构和语言特点。
引导学生深入剖析文章中的关键词语和句子，领会作者的观点和态度。
2.2 教学内容：分析《伶官传序》的主体部分，理解文章的主要观点和论述。
解读文章中的重点词语和句子，解释其含义和作用。
2.3 教学方法：采用问题驱动法，让学生通过提问和讨论来深入理解文章的内容。
采用文本细读法，让学生仔细阅读和分析文章的重点词语和句子。
第三章：文化背景3.1 教学目标：让学生了解《伶官传序》所反映的历史背景和文化特点。
引导学生理解古代伶官的地位和作用，以及与当时社会政治的关系。
3.2 教学内容：介绍古代伶官的定义、职责和社会地位。
分析《伶官传序》中所涉及的伶官形象和故事，了解其背后的文化内涵。
3.3 教学方法：采用案例分析法，让学生通过分析《伶官传序》中的伶官形象来理解其文化背景。
采用小组讨论法，让学生分组讨论和分享对伶官文化内涵的理解。
第四章：文章结构分析4.1 教学目标：让学生掌握《伶官传序》的文章结构和逻辑关系。
引导学生分析文章的层次和段落，理解作者的论述思路。
4.2 教学内容：分析《伶官传序》的篇章结构，明确各段落的主题和作用。
引导学生关注文章的过渡句和连接词，理解作者的论述逻辑。
4.3 教学方法：采用问题引导法，让学生通过提问和讨论来分析文章的结构和逻辑关系。
采用图表制作法，让学生用图表形式展现文章的结构和段落关系。
高二课文《伶官传序》教案范本1份
高二课文《伶官传序》教案范本1份高二课文《伶官传序》教案 1【教材分析】《伶官传序》选自选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元，本单元所选课文尽管风格各不相同，但都体现了散文“散而不乱气脉中贯”的特点，行文在结构安排上都有较强的思想逻辑和情感逻辑，《伶官传序》处于本单元第二篇，借后唐庄宗宠爱伶人的历史事件论述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身"这一历史盛衰规律论证结构上一事一议，论证条理清晰，情感脉络鲜明，文章平易流畅，课下注释详细对于已有一定文言阅读基础的高二学生难度不大可以让学生在充分阅读的基础上把握本文清晰的深刻和思想内涵。
【教学目标】《普通高中课程标准》对选修部分古代散文学习的要求是：借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累并在此基础上学习鉴赏古代散文的基本方法，初步把散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力用历史的.眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
【教学目标】知识和能力1、通过学习掌握本文重要文言词语的含义，翻译本文重要文言句子。
2、理清文章的论证结构，把握本文“散而不乱”的特点。
过程和方法学生自主学习为主，教师点拨为辅，把握本文论证思路。
情感态度和价值观理解"满招损，谦受益""忧劳可以兴国，逸豫可以亡身""祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺"等警句的深刻含义。
【教学重点】疏通文意，掌握重要词语【教学难点】把握文章脉络【教学安排】一课时【教学过程】一、导入新课(以课文注释导入)文章的题目为《伶官传序》，被立传的主人公是什么人?作者为何要给他们立传?明确：“伶官”是封建时代在宫廷中授有官职的伶人，作者写此文并冠以短序的目的是让北宋统治者吸取后唐庄宗的历史教训，戒除骄奢，防微杜渐，励精图治二、理清结构，把握意脉1、学生齐读课文，读准字音2、翻译主要文句，理解关键词语和句子3、把握材料和观点关系，理清思路(1) 从对题目的分析可知，此文是借历史材料来证明观点的，迅速浏览课文，找出历史事件对应的文字?明确：“世言晋王。
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六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而 衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六 一居士。
客有问曰：“六一，何谓也？”居士 曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金 石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而 常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈 何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物 之间，是岂不为六一乎？”
盛
衰
• “方其盛也，举天下之豪杰，莫 能与之争。”
伶官：在宫廷中授有官职的乐工，艺人，
叫做伶官 。
序：为一种文体，相当于今天某些文章
的“前言”或者编者的“按语”，它的内 容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙 述著书作文的缘由，以便有助于读者理解 下面有关书或文的内容。
欧阳修：字永叔 ，号 醉翁、六一居士， 谥号文忠。著名文学家、史学家 ，北宋 中叶的
省略句，介词短语后置
盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一
旺盛
夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而 在夜里 作乱 响应匆忙的样子
士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天
断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失 眼泪
之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？
抑或，或者；探究本原；迹象
《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴
答：“忧劳可以兴国”。 2.晋王临终遗言的主要内容是什么？用自己的
话简单回答。
答：告知三件憾事，劝庄宗完成遗愿。
3.这两段各自采用了什么表达方式？两段之间 是什么关系？
答：第一段议论，第二段记叙；总分关系。
第三段分析
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于
当 捆绑
绳索 用匣子装
太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之
告诉
曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约为
判断句
统治者的确立或即位
兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔
却 背弃 归附，归顺
判断句 你
三矢，尔其无忘乃父之志。”庄宗受而藏之于庙。
一定，应该
其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以
用
介后
锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
胜利归来
分析赏读
1.通过第二段的叙述来看，“庄宗之所以得天 下”在于什么？
道理
难道 人力 推究
宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
……的原因
问：作者对天下兴衰持怎样的看法？
答：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
分析课文
1、找出观点句(论点：) 盛衰之理，虽曰天命，
岂非人事哉！ 2、依据（论据) 庄宗得天下与失天下
分析第二段
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗，而告之
临死 拿 箭
北宋王朝建立后，随着土地和财富的 高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由 于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也 日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但 不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠 纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下， 欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进 行讽谏。
课
文 朗
读
分析第一段
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄
伶官传序(课用)
特别史料
庄宗喜欢滑稽戏，又通晓音乐，能自己谱 曲,常常和戏子在庭院排练演戏，当年他在胡柳 一带作战，他宠爱的伶人周匝被梁人俘获。后 来他灭掉梁进入梁的都城汴京，周匝来到他的 马前拜见他，庄宗见到他很是高兴，赐给他金 银钱物，慰劳他的艰辛与忍辱负重。 周匝对庄 宗说：“我被梁人擒获，能够活到现在，多亏了 教坊使陈俊、内园栽接使储德源帮忙。请陛下 赐给我两个州报答这两人。”庄宗答应封这两个 人为刺史。
为 什 么？
盛----“忧劳可以兴国” 衰----“逸豫可以亡身”
• 忧虑辛劳可以使国家兴盛；
• 安闲享乐可以使自身灭亡。
盛
衰
• 方其系燕父子以组，函梁君臣之首， 入于太庙，还矢先王，而告以成功， 其意气之盛，可谓壮哉！
• 及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼， 乱者四应，仓皇东出，未见贼而士卒 离散，君臣相顾，不知所归，至于誓 天断发，泣下沾襟，何其衰也！
100多年后，欧阳修就此事发表了自己的 感慨，写成了《新五代史•伶官传》。《伶官 传》中，作者对为庄宗所宠幸并为非作歹、败 国乱政的景进、史彦琼、郭从谦等三人予以鞭 挞，揭露他们把持朝政，以致后唐朝廷上下离 心互相猜忌、祸乱不息的罪恶行径。本文就是 欧阳修为《新五代史•伶官传》 所作的序言。
解题
郭崇韬劝他说：“和陛下您一起打天下的，都是 些忠诚勇猛的英雄。现在天下刚刚创立，还没有 封赏一个功臣，就先把伶人封为刺史，恐怕失掉 天下人心。不能这么做！”于是没有执行命令。 一年后，伶人多次向庄宗进言，庄宗对崇韬说： “我已经答应周匝，你还不执行的话，会使我见 到这三人很惭愧。你的话虽然正确，但是为了我， 就委屈执行吧。”最终，任命陈俊为景州刺史， 储德源为宪州刺史。正是因为庄宗的宠幸，这些 伶人做了高官，出入宫廷，作威作福，致使朝政 日益败坏。公元926年，李嗣源叛变，自立为帝， 皇帝的近卫军指挥使郭从谦乘机率部士兵作乱， 结果庄宗被乱箭射死，后唐灭亡。
——欧阳修《六一居士传》
为文主张切合实用，重内容，反浮靡 。积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛 领袖。他的散文明畅简洁，丰满生动，说 理透彻，抒情委婉。诗、词也有很高成就 。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新 的体裁。著作有《新五代史》、《欧阳文 忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》 。
时代背景：
使动用法
国，逸豫可以亡身，自然之理也。
1、第三段的主要内容是什么？说明了一个 什么道理？
答；本段主要写庄宗失天下的经过，是 对“逸豫可以亡身”的说明。
2.第三段和第二段运用了什么论证方法？试 具体说明。
答：正反对比。二段正面叙说，三段反 面叙说。
故方其盛也，举天下之豪杰莫ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ与之争；及其衰
当 强盛 全，所有的 没有人
也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。 夫祸患常
围困
被动句
积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？
积聚 （介后）
被动句
问：第四段以感叹结尾有何作用？
答：告诫人们不要走历史的覆辙，记住“满招损，谦受益” 、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的历史教训。
得天下 ------ 15年----盛 失天下 ------ 3年----衰