伶官传序教案
《伶官传序》教学设计精选3篇
《伶官传序》教学设计6教学目标：1、学生能够根据作品的文体特色，语言特点进行诵读。
2、学生能在反复诵读中理解欧阳修对国家强烈的责任意识。
教学重点：1、体会作者感情，反复诵读文章，在诵读中体会文章的文体特点和语言特点。
2、从读音、语气停顿、语调、表情达意等方面掌握文言文诵读的基本方法。
教学时数：一课时。
教学步骤：一、学生自读课文，熟悉课文，并对照课下注释，初步理解课文。
二、全体学生齐读，进入学习氛围。
三、分析、朗读第一段：1、请一位朗读基础较好的学生朗读第一段，其他学生倾听。
2、全体学生齐读开头“呜呼”两字，揣摩语气（这两个字的语气内涵比较浅显，学生比较容易把握，教师联系全文内容，提示学生）答：“呜呼”这两个字，确定了全文的感情基调是慨叹，惋惜。
3、讨论“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”（1）请学生翻译：国家盛衰的道理，虽然说是天命，难道不也是人事吗？（2）打出幻灯片：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”“盛衰之理，虽曰天命，亦乃人事也。
”比较它们的异同，讨论他们的优劣。
（教师引导：原文采用反问句，引人深思，发人深省，而改用陈述句后，语气、力度改变了。
）4、讨论：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣”`（1）重点：原，推究。
所以，表……的原因。
（2）问：可以知之矣的之指代什么提示：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”庄宗的故事贯穿全篇，结果得出这个结论，或者说就是为了证明这个观点，证明这一句正是全文的中心论点。
5、再次向学生明确全文慨叹、惋惜的基调，学生以这种基调再次集体朗读。
四：分析、朗读第二段。
1、学生自己揣摩晋王的临终遗言，并自由朗读。
2、请学生做示范朗读，并总结语气。
（教师引导：晋王的临终遗言，应该是语重心长，遗恨未消，用幻灯片打出）3、有条件的教师可示范朗读，然后学生根据相应语气集体朗读。
4、问：庄宗对晋王的遗命持什么态度？教师引导：庄宗对晋王的遗命是恭恭敬敬，兢兢业业。
5、问：这些态度可以从庄宗对待哪样事物看出？答：从他对待晋王的遗矢可以看出。
《伶官传序》教学设计3篇
《伶官传序》教学设计1[教学目标］1.学习“盛”“告”“困”“于”“其”“之”等产件文言词语的用法，《伶官传序》教学设计4。
2.体会一些文言词语与现代汉语的不同意义和用法，了解古代文化常识。
3.体会本文采用多种表达方式和写作手法表现主旨的方法。
[教学重点]文言词语的用法。
[教学难点]学习本文层层深入的写法。
[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标[课时安排]二课时[教学过程]１．检查学生预习。
学生朗读课文。
教师考查阅读课文的熟练程度，从而了解预读情况。
２有关的国王与国名：课文第二段“世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：‘梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。
此三者，吾遗恨也。
”’文中提到晋王、庄宗、梁、燕王、契丹、有的是王名（指人），有的是国名（也暗指人），请根据注释简述他们的情况（不要照读注解）。
３．时代背景简介：五代（907－960年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。
庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与徘优（pái yōu，杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。
庄宗同光四年（926年）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。
庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。
100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。
文中最后一段提到“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”即指此事。
４疏通课文：（1）正音：矢（shǐ）盛（①shèng盛衰之理；②chéng盛以锦囊）函（hán）（2）补充注释：原—一用作动词，推原，意指推究事物的根本原因。
《伶官传序》公开课教案（推荐5篇）
《伶官传序》公开课教案（推荐5篇）第一篇：《伶官传序》公开课教案《伶官传序》公开课教案徐爽南京市第一中学执教地点：南京市第一中学崇文楼电化教室（一）执教时间：2016年4月8日下午第三节课执教班级：高一（10）班教学指导教师：施红艳【学习目标】1、学生借助课下注释和工具书，掌握实词“原”、“盛”、“纳”、“系”、“函”、“溺”的意义和虚词“以”、“而”等，掌握词类活用“约”、“函”等。
2、通过“因声求气”的诵读方法，品味本文“气脉中贯”的语言风格。
3、在诵读的基础上，理解“守成难”的现实意义，启发学生联系现实，对“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”提出自己的看法。
【学习重、难点】1、反复诵读课文，因声求气，品味本文“气脉中贯”的语言风格。
2、在诵读的基础上，理解“守成难”的现实意义。
【学习方法】诵读法、探究法【课时】1课时【教学过程】导入：上①问侍臣：“创业与守成孰难？” 房玄龄曰：“草昧②之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！” 魏征对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”——（选自《资治通鉴·唐纪》）【注释】①上：指唐太宗。
②草昧；此指开创国家。
到底是“创业难”还是“守成难”呢？今天我们一起走进北宋文学家欧阳修的《伶官传序》，或许能够对“创业难”还是“守成难”有更加深入的思考。
“伶官”是什么意思啊？“伶官”就是乐官。
在这篇文章里，就是后唐庄宗宠信的伶人，授以官职，败坏国政。
在《新五代史·伶官传》中有这样一段话：“自其为王，至于为天子，常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事，遂至于亡。
”这就是欧阳修写《伶官传序》的背景。
一、全班齐读课文，注意把握欧阳修叙述和议论的语气。
（同学读完以后，引入刘大櫆《论文偶记》中对于“因声求气”的相关材料，引导学生注意把自己放在一定的情境中诵读文章。
进一步明确诵读的要求。
）学者求神气而得之于音节，求音节而得之于字句，则思过半矣。
其要只在读古人文字时，便设以此身代古人说话，一吞一吐，皆由彼而不由我。
伶官传序个人教案
伶官传序个人教案整理第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以《伶官传序》为主要学习材料，通过分析文章内容，使学生了解古代伶官的历史地位、职责以及与皇室的关系。
通过学习《伶官传序》，使学生掌握古文阅读的方法和技巧，提高古文素养。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能（1）了解伶官的定义、历史地位和职责；（2）掌握《伶官传序》的文言文特点和阅读方法；（3）分析《伶官传序》的结构、内容和写作手法。
1.2.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《伶官传序》；（2）学会运用文言文阅读技巧，提高古文阅读能力；（3）培养学生的文献综述和分析能力。
1.2.3 情感态度与价值观（1）感受古代伶官的职业魅力，了解他们为皇室娱乐事业所做的贡献；（2）学会尊重历史，珍视传统文化；（3）培养学生的文学素养和审美情趣。
第二章：《伶官传序》的作者及成书背景2.1 作者简介介绍《伶官传序》的作者唐代文学家韩愈，包括其生平、事迹、文学成就等方面的内容。
2.2 成书背景分析《伶官传序》创作的historical background，包括当时的社会环境、文化氛围、政治状况等方面的信息。
第三章：《伶官传序》的主要内容3.1 内容概述概括《伶官传序》的主要内容，包括伶官的定义、职责、历史变迁以及作者对伶官的评价等。
3.2 重点难点解析分析《伶官传序》中的重点句子和难点词汇，帮助学生准确理解文意。
第四章：《伶官传序》的写作手法及艺术特色4.1 写作手法分析《伶官传序》的写作手法，如对比、排比、设问等，并阐述其作用。
4.2 艺术特色探讨《伶官传序》的艺术特色，如语言优美、结构严谨、观点鲜明等，并分析其文学价值。
第五章：课堂练习与拓展5.1 课堂练习设计一些关于《伶官传序》的练习题，巩固所学知识，提高学生的古文阅读能力。
5.2 拓展活动推荐一些与伶官相关的文献资料，鼓励学生自主学习，拓宽知识面。
第六章：《伶官传序》的文学地位与文化价值6.1 文学地位讨论《伶官传序》在古代文学史上的地位，包括对唐代文学以及后世文学的影响。
《伶官传序》教学设计【9篇】
《伶官传序》教学设计【9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五代史伶官传序教案优秀4篇
五代史伶官传序教案优秀4篇代史伶官传序教案篇一教学目标：1、掌握“原、所以、恨、函、抑、本”等文言词语，判断句、被动句等特殊句式，疏通文意，理解作者观点。
2、品味语言，感受本文行文抑扬顿挫的特点，体会作者对后唐庄宗的叹惋之情和借史讽喻的苦心。
（重点）3、了解史论文以史带论、以史论证的特点，深入理解、体会“忧劳兴国，逸豫亡身”等文中警策句的内涵和人生启示。
（难点）教学课时：一课时教学过程：一、情景导入唐太宗说：“以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”《六国论》中苏洵警告当权者“为国者无使为积威之所劫哉！”，《过秦论》中贾谊以秦警醒，“仁义不施而攻守之势异也”那么欧阳修的《五代史伶官传序》又有何深意呢？今天我们就来一探究竟。
二、目标展示三、预习反馈四、教学过程（一）提要钩玄寻挈领师：下面我们就一起走进文本，学习文言文读必不可少，下面请同学们大声地读课文，找一找文章的核心句在哪里呢？生：读课文师：苏洵的《六国论》以六国灭亡为事例，开头便提出了“六国破灭，弊在赂秦”的中心观点，同样作为史论文，你找到《伶官传序》的中心论点在哪里了吗？他又是以谁的史事展开论证的呢？生1：明确——呜呼，盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！庄宗。
无怪乎——《古文观止》的编者认为本文“起手一提，包括全篇之意”。
不仅如此，呜呼2字，还为全文笼上了特有的情感色彩呢？师：“呜呼”是什么意思——啊！哎！文章开篇便言呜呼，你觉得这“呜呼”二字，包含了作者怎样的情感呢？生：悲凉、痛心、痛惜、叹息、感慨、惋惜、慨叹……师点拨：叹惋，作者是用慨叹语气起笔的，内心是相当沉重的，应该是沉重的切入，些读得沉重些，语重心长些。
同时，还要注意反问句，语气强烈，突出“人事”的重要。
还要注意“哉”字的感叹语调。
）你能用自己的声音传达一下这种叹惋吗？生1、2，齐（二）盛衰得失析人事第二段——师：怎样的盛衰引得作者如此叹惋呢？那我们就跟着作者的步子且看庄宗如何得天下，请同学们自由诵读第二段，并思考这一段主要写了什么内容？明确：晋王三矢——遗恨、期盼庄宗受矢——遗志、使命师：你能感受到晋王的遗言当中饱含着怎样的情感吗？——满腔仇恨，抱恨终身，满腹期待。
《伶官传序》教案
《伶官传序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《伶官传序》；（2）理解并掌握《伶官传序》中的关键词汇和句子；（3）了解伶官的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生对古文的阅读理解能力；（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流能力；（3）通过写作练习，提升学生的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重；（2）培养学生对历史人物的同情和理解；（3）培养学生对文学艺术的欣赏和感悟。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）背诵《伶官传序》；（2）理解《伶官传序》中的关键词汇和句子；（3）了解伶官的历史背景和文化内涵。
2. 教学难点：（1）古文中的一些特殊用法和句式；（2）伶官在古代社会中的地位和作用；（3）如何正确欣赏和评价古代文学作品。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍伶官的历史背景；（2）激发学生对《伶官传序》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《伶官传序》；（2）要求学生划出关键词汇和句子；（3）引导学生理解关键词汇和句子的含义。
3. 小组讨论：（1）让学生分小组讨论《伶官传序》的内容；（2）鼓励学生提出问题并互相解答；（3）教师巡回指导并给予解答。
四、教学评价1. 课堂参与度：（1）观察学生在自主学习过程中的积极参与情况；（2）评价学生在小组讨论中的表现和问题解答能力。
2. 知识掌握情况：（1）检查学生对《伶官传序》的背诵情况；（2）测试学生对关键词汇和句子的理解程度。
3. 写作技巧提升：（1）评估学生在写作练习中的表现；（2）评价学生的写作技巧和创新能力。
五、教学延伸1. 组织学生进行古代文学艺术欣赏活动，如观看古代戏剧表演或参观博物馆；2. 邀请专家进行专题讲座，深入讲解伶官的历史地位和文化价值；3. 开展学生小组研究项目，让学生深入了解伶官相关的历史背景和文化内涵。
六、教学资源1. 教材：《伶官传序》原文及注释版；2. 辅助材料：伶官相关的历史图片、画作、诗歌等；3. 多媒体设备：投影仪、音响设备等；4. 在线资源：相关网站、论坛、学术文章等。
《伶官传序》教学设计(优秀8篇)
《伶官传序》教学设计（优秀8篇）《伶官传序》教学设计1【教学目标】1.通过后唐庄宗的成败阐述盛衰在于人事的道理。
2.学习正反对比的说理方法。
3.理解文中的名言警句对人生的启示。
【教学重难点】1.理解本文充分运用对比手法说理抒情。
2.探究作者的写作意图，启迪人性。
【教学方法】朗读法讨论法点拨法【课时安排】1课时【教学过程】一、解题导入同学们，标题中的“伶官”是一群怎样的人呢？（学生：伶官，封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。
）古时戏子大多地位低下，却能入朝为官，欧阳（板书：课题，作者）二、因声求气读通文意1.请学生复述庄宗的故事。
2.诵读感知庄宗的悲剧命运。
活动一：一生读晋王遗言，其他学生评价。
“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾皆为兄弟，而背晋以归梁。
此三者，吾遗恨也。
与尔三矢，尔其无忘乃父之志。
”（点拨：读出晋王深深的遗憾，对敌人仇恨、对庄宗期盼的语气和情感。
）活动二：读庄宗的奋斗史和失败史，其他学生评价。
奋斗史：“庄宗受而藏之于庙……可谓壮哉！”庄宗凯旋时的豪壮语气，笔势激越，情调激扬。
失败史：“及仇雠已灭，天下已定……何其衰也！”庄宗败亡时的衰颓语气，仓皇失措，笔势迂回，情调低沉凄怆。
（点拨：语言和情感一扬一抑、大起大落、荡气回肠、对比鲜明。
）3.教师小结：庄宗的兴盛和衰败用了鲜明的对比，其奋斗史164个字，得天下完成父亲遗命，耗时十五年；其失败史63个字，失天下只有短短三年，奋斗过程如此艰难，衰败却如此迅速，一溃千里，发人警醒。
三、提要钩玄领会主旨（点拨：学生诵读第一段，第三段“岂得之难而失之易欤”至文末。
）1.一个叹词：呜呼参考：欧阳修之子欧阳发《先君事迹》“先生自撰五代史，褒贬善恶，为精密。
发论必以‘呜呼’，曰‘此乱世之书也’。
”这一声“呜呼”，以感叹发端，起笔不凡，突兀惊人。
奠定全文沉痛的。
感情基调。
2.两个警句：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
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伶官传序
教学目标：
1.理清本文的论证思路，了解史论的一般写法。
2.庄宗成败给我们的人生启示。
教学重点难点：
1.诵读，理清思路。
2.人生启示。
教学教具：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
这节课我们来学习欧阳修的散文名篇《伶官传序》。
对于这篇文章，《古文观止》给予了很高的评价，而欧阳修自己也认为是生平最得意之作。
这节课我们就一起来学习它。
看看我们能从中学到些什么。
二、释题
伶，封建时代演戏的人，艺人，乐工。
伶官，在宫廷中授有官职的伶人。
《伶官传》，欧阳修所著史书《新五代史》中的一个部分。
记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，李克用谪亲子孙全被诛杀。
本文就是基于这样的史实而写的序。
《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的序。
书序。
三、议论文三要素——论点、论据、论证
1.论点
议论文三要素论点、论据、论证。
本文的中心论点是什么？
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
我们来看这个句子，国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人的作为吗？
难道不是由于人的作为吗？这是个什么句式？反问。
改成陈述句。
国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，这是由于人的作为。
改成陈述句后表达意思上发生了什么变化？
反问句语气更加强烈，起强调突出的作用。
强调兴盛与衰亡的道理在于人的所为。
强调人事。
读第一段。
朗读指导：呜呼，感叹。
哪些地方需要重读？体现作者感情和暗示作者观点在词句庶重读。
读出重音，“岂非人事哉”和“得”“失”二字应重读，通过重读可以暗示作者的观点，即认为国家的盛衰在于人事，同时传递出理论的根据就是在庄宗得天下的对比。
“可以知之矣”和后文“自然之理也”应以十分肯定的语气去读，要读得从容缓慢，给人不容置疑的感觉。
2．论据
论点是盛衰之理，在于人事。
那么国家兴盛于衰亡的道理，究竟在于怎样的人事呢？本文选取的论据是什么？庄宗得天下与是天下的事实。
就是怎样做就能得天下，让国家兴盛，怎样做又会导致国家衰亡呢？用课文中的话来说。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
写了庄宗通过忧劳得到天下，却因逸豫而失天下，身死国灭的事例。
课文中哪些地方集中表现了忧劳得天下。
请一生读第二自然段。
这一段写的是什么？庄宗接受父亲遗命、完成父亲遗命的过程。
还有什么地方写到庄宗得天下？第三段。
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！写的是什么内容？庄宗成父亲遗命意气风发，手刃仇敌后告慰父亲在天之灵的过程。
庄宗失天下在课文什么地方？一生找。
第三自然段，一句话，第四自然段，一句话。
一生读第三自然段，及仇雠以灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，群臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！
庄宗同光四年，贝州将领黄埔晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。
庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。
第四自然段，及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
读第三段写庄宗盛与衰的两组句子。
写庄宗得天下，表达作者的赞叹，写失天下，惋惜与谴责，可谓壮哉，
朗读指导。
赞叹庄宗意气风发，读得激昂振奋。
方其领起的五个分句要一气贯通，读出声势，表现出庄宗不可一世的气概。
衰，惋惜之情，读得低沉慢。
盛和衰要读出对比的感觉来，体现出文章的抑扬变化来。
男生读盛，女生读衰。
3.论证
作者用庄宗得失天下的事例来论证自己的论点，盛衰之理，在于人事。
课文是怎样来论证这个观点的？用了哪些论证方法？
以庄宗为例，举例论证；写庄宗得天下之盛与失天下之衰，正反对比论证；书中还用到了引用论证：《书》曰：满招损，谦得益。
板书: 举例对比引用
四、本文的现实意义
我们一起来看看，面对庄宗得失天下的历史事实，欧阳修是如何评价的？他给当代的人以何种启示？
一起读后面的句子。
“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：‘满招损，谦受益。
’忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
”
故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？
欧阳修是如何看待庄宗得失天下的史实的？我们可以从他的名言警句当中来体会他的态度。
庄宗犯了哪些错误？满足，不谦虚，逸豫，没有忧劳，困于所溺，玩物丧志。
没有居安思危，防微杜渐。
作者在课文的最后说道：岂独伶人也哉？伶官误国只是一个特殊的历史现象，但作者得出的是带有
普遍性在历史定论，对所有的人都适用。
使得文章具有了现实意义。
这些警句，道理适用于庄宗，是否也同样适用于其他人呢？欧阳修写作本文的目的是什么？借古讽今。
对北宋王朝是否有现实意义呢？
欧阳修（1007—1072），北宋（960—1127）欧阳修正好生活在北宋中期。
北宋中期的社会特点，我们学了历史，请同学来说说。
危机严重，社会矛盾尖锐。
土地兼并严重，官员数量很多，待遇高，军队总数增加，但战斗力低，每年还要向辽和西夏输送岁币，内忧外患。
表面的繁荣背后潜藏着严重的社会危机。
北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。
由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。
面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。
在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。
在这样的情况下，欧阳修想为统治者敲响警钟，于是借《伶官传》的序文来讽谏统治者要居安思危，防微杜渐，不要满足于表面的繁荣。
我们联系古今历史来看一看，是不是也有很多这样的因为自满，逸豫，不注意防微杜渐，玩物丧志而失败的例子呢？国家的兴盛衰亡，尚且与人事有关，那么集体，个人的命运更应该和人事有着紧密的联系。
在我们的学习和生活中，是不是也有很多像伶人一样的角色，影响着我们的进步呢？请同学们来谈一谈。
君王：白居易《长恨歌》中的唐玄宗，贪色误国。
夏桀，秦始皇，暴政误国。
周幽王。
烽火戏诸侯。
个人：网络如伶人，个别人沉溺其中，荒废学业。
手机。
五、小结
我们从欧阳修的《伶官传序》得到的启示真是太多了。
从写作上来说，这是一篇极好的议论文写作的范文。
结构严谨，论证严密。
从思想意义上来说，文中的名言警句都是我们人生的指路灯。
正所谓以铜为镜，可以正衣冠，以人为镜，可以明得失，以史为镜，可以知兴替。
欧阳修在乱世中，在仕途多舛中，一片肝胆忠心，义正辞婉劝君王，《伶官传序》就像一面镜子，照出了庄宗的得失，照出了一个朝代的兴替，这面镜子，也让我们谨记忧劳兴国，逸豫亡身，我们要居安思危，防微杜渐，不要玩物丧志，重复古人的错误和悲剧。
板书伶官传序
欧阳修
论点：人事盛衰
论据：庄宗（事）得失
论证：举例对比引用
结论：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺
让我们一起来背诵文中的名言警句。
朗读课文，再次品味这篇文章的魅力。