伶官传序__公开课定稿
《伶官传序》公开课课件讲课教案共19页文档
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
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71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
2《五代史 伶官传序》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修中册
2《五代史伶官传序》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册“我‘命’由我不由天”——《五代史伶官传序》教学设计《伶官传序》选自《新五代史》，是一篇典型的"史论文"，全文通过的五代时期后唐盛衰过程的具体分析，推论出"忧劳可以兴国，逸豫可以亡身"和祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺"的结论，说明国家兴衰败亡不由天命而取决于人事，借以告诫当时北宋王朝执政者要吸取历史教训，居安思危。
国如此，人也如此，从历史中不仅能够能够窥见前进的道路，还能看到个人发展的命运。
一、导入师：上节课我们学习了《过秦论》这一篇史论文，有同学可以来说说"史论文"的特点吗？生1:要有观点，《过秦论》的观点就是"仁义不施而攻守之势异也"。
生2:要有历史事实。
生3:要把观点和史实结合，进行分析，论证观点。
......师：通过同学们的"复习"，我们又回顾了"史论文"的基本特点，今天我们继续学习史论文，请打开欧阳修的《五代史伶官传序》。
请同学对照课下注释以及工具书，完成字意疏通（此处省），并解决这几个小问题～开始！（展示）五代十国时期在历史上是很混乱的，能用简洁的语言概括这一段历史吗？"伶官"是古代有官职的"伶人"（戏子），作者为什么要给这样的人做"传"？师：谁先来？生5:我回答第一个问题。
"五代"是指唐朝灭亡后依次定都于中原的五个政权，也就是后梁、后唐、后晋、后汉和后周。
这个时期政权十分不稳定，在53年间就先后更换了4姓14个国君，篡位、弑君等现象屡见不鲜，这篇文章中的庄总就是被杀之一。
师：概括得不错，几句话就交代了五代时期的"混乱"局面。
第二个问题呢？生6:结合前面学的《过秦论》，我觉得欧阳修是想通过给伶人做传来表达自己对当时社会现状或者是对执政者的不满。
伶官传序 定稿
谦得益
满招损
把握作者的写作意图：
欧阳修写《伶官传》并 冠 以短 序，目的是评述伶官受宠幸而乱政的 史实，借事论理，讽谏当时北宋王朝 的执政者；通过总结历史教训，也表 达了作者忧国忧民的情怀。
小结本节课内容
作业： 掌握课文中的关键 字词及特殊文言句式。 完成课后练习。
论点 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ 论据 主要是叙述庄宗接受父命、报仇雪 耻，后来由胜转败、由盛转衰的事实。
格 言 警 句
满招损，谦受益 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
祸患常积于忽微，智勇得失可知）
恪守父命 意气之盛 得之易 仇雠已灭 何其衰也 守之难 成败皆人
介词短语后置： 被 动 句： 判 断 句： 省 略 句：
B C E D E A G B F
翻译下列句子：
1、岂得之难而守之易欤？抑本其成败之迹， 而皆自于人欤？
难道是得天下难而失天下容易吗？或者说推究 他成功与失败的迹象，都是由于人为吧？
2、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺， 岂独伶人也哉？
人生的祸患常常在极细微的事情上累积而成，智 勇的人往往被他溺爱的事物所困扰，难道只是（溺 爱）伶人才如此吗？
判断词类活用
函梁君臣之首
•
函： 名词活用为动词，装在盒子里
名词作状语 一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出 夜、东： • • · 四： 数词作状语 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
• •
兴、亡： 使动用法
祸患常积于忽微
··
忽微：形容词用作名词
判断句子的句式特点
A、此 三 者，吾 遗 恨 也 B、盛(之)以 锦 囊 C、系 燕 王 父 子 以 组 D、身 死 国 灭， 为 天 下 笑 E、智 勇 多 困 于 所 溺 F、遣 从 事 以 一 少 牢 告 (于) 庙 G、燕 王，吾 所 立
《五代史伶官传序》优质课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(统编版高二选择性必修中)
《五代史伶官传序》优质课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(统编版高二选择性必修中)【素养目标】1.了解作者及文章创作的时代背景,把握文章的主要观点及意图。
2.从选材、论证方法等角度,分析文章精妙的构思,体会文章的论证力度。
3.学习文章以散体写史论的方法,以及作者积极关注社会现实的人生态度。
【重点难点】从选材、论证方法等角度,分析文章精妙的构思学习以及作者积极关注社会现实的人生态度。
【教学方法】自主合作探究【教学过程】一、导入上①问侍臣:“创业与守成孰难?”房玄龄曰:“草昧②之初,与群雄并起角力而后臣之,创业难矣!魏征对曰:“自古帝王,莫不得之于艰难,失之于安逸,守成难矣!”选自《资治通鉴唐纪》)【注释】①上:指唐太宗。
②草昧;此指开创国家。
究竟是“创业难”还是“守成难”呢,太宗的两位贤臣似乎很难达成一致看法了。
那么今天,就让我们去找北宋史学家、文坛泰斗欧阳修去问个明白。
今天我们学习他的一篇重要史论一一《伶官传序》。
二、课前预习1、作者介绍欧阳修(10002.字水叔,号醉翁,晚年又号六一周士,北宋政治家文学家。
欧阳修于宋仁宗天圣八年(1030)进士及第,历仕仁宗、英宗、神宗三朝,官至翰林学士枢密副使、参知政事。
死后累赠太师、楚国公,谥号“文忠”,故世称欧阳文忠公。
欧阳修与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”。
他领导了北宋诗文革新运动,继承并发展了韩愈的古文理论其散文创作的高度成就与其正确的古文理论相辅相成,从而开创了一代文风。
欧阳修在变革文风的同时,也对诗风、词风进行了革新。
在史学方面,也有较高成就。
他曾主修《新唐书》,并独撰《新五代史》有《欧阳文忠集》传世。
2、写作背景欧阳修所处的时代,正是北宋王朝开始由盛到衰的时期,政治上的一些弊端越来越严重,社会上各种矛盾日趋尖锐。
仁宗庆历初年,以王伦、张海等为首的人民暴动接踵而起,西夏又袭扰西北边境,屡败宋军。
欧阳修、范仲淹等人力图实行政治改革以挽救北宋王朝的危机,却接二连三地遭到当权派的打击。
《伶官传序》公开课教案（推荐5篇）
《伶官传序》公开课教案（推荐5篇）第一篇：《伶官传序》公开课教案《伶官传序》公开课教案徐爽南京市第一中学执教地点：南京市第一中学崇文楼电化教室（一）执教时间：2016年4月8日下午第三节课执教班级：高一（10）班教学指导教师：施红艳【学习目标】1、学生借助课下注释和工具书，掌握实词“原”、“盛”、“纳”、“系”、“函”、“溺”的意义和虚词“以”、“而”等，掌握词类活用“约”、“函”等。
2、通过“因声求气”的诵读方法，品味本文“气脉中贯”的语言风格。
3、在诵读的基础上，理解“守成难”的现实意义，启发学生联系现实，对“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”提出自己的看法。
【学习重、难点】1、反复诵读课文，因声求气，品味本文“气脉中贯”的语言风格。
2、在诵读的基础上，理解“守成难”的现实意义。
【学习方法】诵读法、探究法【课时】1课时【教学过程】导入：上①问侍臣：“创业与守成孰难？” 房玄龄曰：“草昧②之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！” 魏征对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”——（选自《资治通鉴·唐纪》）【注释】①上：指唐太宗。
②草昧；此指开创国家。
到底是“创业难”还是“守成难”呢？今天我们一起走进北宋文学家欧阳修的《伶官传序》，或许能够对“创业难”还是“守成难”有更加深入的思考。
“伶官”是什么意思啊？“伶官”就是乐官。
在这篇文章里，就是后唐庄宗宠信的伶人，授以官职，败坏国政。
在《新五代史·伶官传》中有这样一段话：“自其为王，至于为天子，常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事，遂至于亡。
”这就是欧阳修写《伶官传序》的背景。
一、全班齐读课文，注意把握欧阳修叙述和议论的语气。
（同学读完以后，引入刘大櫆《论文偶记》中对于“因声求气”的相关材料，引导学生注意把自己放在一定的情境中诵读文章。
进一步明确诵读的要求。
）学者求神气而得之于音节，求音节而得之于字句，则思过半矣。
其要只在读古人文字时，便设以此身代古人说话，一吞一吐，皆由彼而不由我。
《伶官传序》优秀原创课件(公开课)
3、方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙， 还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！
当他用绳子捆绑燕王父子，用木匣装着梁国君臣 的首级，进入太庙，把箭交还到先王的灵前，把 成功的消息禀告先王，他气势的盛大，可以说雄 壮啊！ 4、君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾 襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成 败之迹，而皆自于人欤？
文章结构层次ຫໍສະໝຸດ 老李教学课件：《伶官传序》
一(1)提出论点：盛衰由于人事。
二(第2-3)论证中心论点。
一层（2）正面叙说庄宗得天下。
（忧劳可以兴国）
二层（3）反面叙说庄宗失天下。
（逸豫可以亡身）
三（4）得出结论：祸患常积于忽微，智勇多困 于所溺。
作 者 写
欧阳修写《伶官传》并冠以短 序，目的是评述伶官受宠幸而乱政的 史实，借事论理，讽谏当时北宋王朝
周匝对庄宗说：“我被梁人擒获，能够活到现 在，多亏了教坊使陈俊、内园栽接使储德源帮 忙。请陛下赐给我两个州报答这两人。”庄宗 答应封这两个人为刺史。郭崇韬劝他说：“和 陛下您一起打天下的，都是些忠诚勇猛的英雄。 现在天下刚刚创立，还没有封赏一个功臣，就 先把伶人封为刺史，恐怕失掉天下人心。不能 这么做！”于是没有执行命令。一年后，伶人 多次向庄宗进言，庄宗对崇韬说：“我已经答 应周匝，你还不执行的话，会使我见到这三人 很惭愧。你的话虽然正确，但是为了我，就委 屈执行吧。”最终，任命陈俊为景州刺史，储 德源为宪州刺史。
1、采用欲抑先扬的手法。
2、本文叙事简约之特点
公开课教案——《伶官传序》
【原创】线上公开课教案——《伶官传序》第二课时一、教学目标：（一）必备知识：1．强化重点字词、词类活用以及特殊句式等文言知识。
2．明确的中心论点，理清文章的结构层次，学习正反对比的论证方法。
3. 厘清史实，把握作者以史为证得出的历史教训，积累一点名言警句。
（二）关键能力：1．强化重点字词、词类活用以及特殊句式等文言知识。
2．明确的中心论点，理清文章的结构层次，学习正反对比的论证方法。
（三）学科品格及学科素养：1．强化重点字词、词类活用以及特殊句式等文言知识。
2．明确的中心论点，理清文章的结构层次，学习正反对比的论证方法。
3.厘清史实，把握作者以史为证得出的历史教训，积累一点名言警句。
（四）核心价值：厘清史实，把握作者以史为证得出的历史教训，积累一点名言警句。
二、生情分析：高二学生对古代散文名篇已经有了一定的了解了，在初中阶段和高一时期就已经学习过不少唐宋八大家的文章，也有学过序这种文体了。
因此，本堂课就准备以欧阳修的《伶官传序》为例，让学生学会通过提要钩玄、沉思力索与反复诵读，“因声求气”结合起来，在获得对作品情意的深切了解之后，学会在写作时运用借鉴，准确表达自己的情意。
三、过程方法：诵读、串讲四、重点难点：1.重点：把握作者以史为证得出的历史教训，明确作者的写作意图。
2.难点：把握文章的论证特点（结构与方法）。
五、教学用具：钉钉直播线上教学六、教学课时：1课时七、设计思路：本课题选自选修课教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元“散而不乱，气脉中贯”。
本堂课就准备以欧阳修的《伶官传序》为例，让学生学会通过提要钩玄、沉思力索与反复诵读，“因声求气”结合起来，在获得对作品情意的深切了解之后，学会在写作时运用借鉴，准确表达自己的情意。
八、教学过程：玩物丧志，正确对待兴趣爱好，不可沉迷其中，不能自拔。
正确使用手机、电脑。
事在人为，付出就有回报，理想只有付诸努力才会变成可能。
以古为镜，“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
统编版选择性必修中册《伶官传序》课公开课获奖教案教学设计
教案编辑专员，以您给定的“统编版选择性必修中册《伶官传序》优质课公开课获奖教案教学设计”，下面是五个章节的教案内容：【一、教学目标】1. 理解《伶官传序》的文言文内容，掌握关键实词和虚词的含义。
2. 分析文章的结构和论证方法，领悟作者的观点和态度。
3. 提升学生翻译和赏析文言文的能力。
4. 培养学生的文学素养和批判性思维。
【二、教学重点与难点】1. 教学重点：《伶官传序》的文言文词句理解。
分析文章的论证结构和修辞手法。
领会作者对伶官传的评价和观点。
2. 教学难点：文言文中特殊句式的翻译。
对作者观点的深入理解和批判性思考。
【三、教学方法】1. 采用问题驱动法引导学生主动探究。
2. 使用案例分析法深入解析典型段落。
3. 利用小组合作学习法，促进学生互动交流。
4. 应用情境模拟法，让学生体验文言文的实际运用。
【四、教学准备】1. 教师准备：详细解读《伶官传序》的教材和参考资料。
2. 学生准备：预习课文，查找相关历史背景资料。
3. 教学工具：多媒体教学设备，PPT演示文稿。
【五、教学过程】1. 导入新课：通过播放历史小短片，引入《伶官传序》的历史背景。
2. 自主学习：学生自主翻译课文，记录不懂的词句。
3. 课堂讲解：教师讲解文言文词句，解析文章结构和论证方法。
4. 案例分析：挑选典型段落进行分析，引导学生领会作者观点。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对文章内容的理解和感悟。
6. 互动提问：学生提问，教师解答，共同探讨文本细节。
7. 情境模拟：模拟古代文学作品的场景，让学生体验文言文的魅力。
9. 课后作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识。
10. 教学反思：教师根据学生的反馈进行教学反思，不断改进教学方法。
【六、教学拓展】1. 对比分析：与其他文学作品进行对比分析，如《史记》中的伶官传，了解不同作者对同一题材的不同处理方式。
2. 文化探讨：探讨古代伶官的社会地位和文化意义，了解伶官在古代社会中的角色和影响。
伶官传序定稿
论点
例
论据 （庄宗得失天下的史实）证 结论
法
教训
受命继志
盛
（其后用兵…负而前驱）
衰 之
盛（得） 系燕父子以组
对
忧劳可以兴国
理
函梁君臣之首 比
（还矢先王，而告以成功）
论
在 于
证
人
法
身死国灭
夫祸患常积 于忽微，而
事 衰（失） （一夫夜呼…泣下粘襟） 逸豫可以亡身 智勇多困于
数十伶人困之
所溺，岂独
伶人也哉？
3、 下面对课文内容的理解，不正确的一
项是：（ B ）
A传说晋王李可用临终前交给庄宗三枝箭，目的是希 望庄宗牢记遗命，为父复仇。
B国家兴盛与衰亡的道理，不在于人事，而在于天命。
C庄宗李存勖把父亲交给的三枝箭“藏之于庙”，作 战用兵时又“以一少牢告庙”，表现出对父亲遗命的 恭谨态度。
D作者认为，祸患是一点一点积累起来的，智勇之人， 会被自己耽溺的东西所害，这是一种普遍的历史经验。
为 什 么？
盛----“忧劳可以兴结构
论点： 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？ 论据： 庄宗得天下与失天下的史实。 结论 ： 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 教训： 祸患常积于忽微，智勇多困于所溺 。
本文按照“提出论点—例证分析—得出结论（—推 出教训）”的方式进行议论，显得中心突出，结构 严谨。
分析课文
自读课文，反复诵读第三段，体会前后“盛” 与“衰”的情感变化。
908年（23岁） “与尔三矢” 912年（27岁） “系燕父子以组” 923年（38岁） “函梁君臣之首”
926年 （41岁） “身死国灭，为天下笑”
得天下 ------ 15年---- 盛 失天下 ------ 3年---- 衰
统编版选择性必修中册《伶官传序》课公开课获奖教案教学设计
教案编辑专员，一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《伶官传序》的文言文内容，掌握其中的人物、事件和观点。
2. 过程与方法：通过分析文章的结构和语言特点，培养学生解读文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生领悟作者对伶官的评价，培养学生对历史人物的客观认识和批判性思维。
二、教学重点1. 《伶官传序》的文言文内容理解和翻译。
2. 分析文章的结构和语言特点。
3. 领悟作者对伶官的评价和思考。
三、教学难点1. 文言文中特殊词汇和句式的理解。
2. 文章深层含义的解读。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《伶官传序》的背景和作者欧阳修。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解基本内容。
3. 课堂讲解：讲解课文中的重点词汇、句式和表达方式。
4. 文本分析：分析文章的结构和语言特点，引导学生关注作者的评价和观点。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对伶官的评价和思考。
6. 汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，进行全班交流。
五、课后作业1. 翻译并背诵《伶官传序》。
2. 写一篇短文，表达自己对伶官的评价和思考。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生思考。
2. 运用案例分析法，通过分析伶官的具体事迹，使学生更好地理解作者的评价。
3. 利用对比分析法，比较伶官与其他历史人物的差异，引导学生树立正确的价值观。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性。
3. 单元测试：进行单元测试，评估学生对《伶官传序》内容的掌握程度。
八、教学资源1. 课文文本：《伶官传序》的原文和注释。
2. 相关资料：关于伶官的历史背景和其他相关人物的资料。
3. 多媒体课件：制作多媒体课件，辅助讲解和展示课文内容。
九、教学进度1. 第1周：介绍《伶官传序》的背景和作者，自主学习课文内容。
2. 第2周：讲解课文中的重点词汇、句式和表达方式，分析文章结构。
3. 第3周：小组讨论，评价伶官，汇报交流讨论成果。
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《伶官传序》教学目标1.唐庄宗李存勖兴衰的过程，总结历史教训。
2.学生能在反复诵读中理解欧阳修对国家强烈的责任意识。
3.理解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。
教学重难点：重点：唐庄宗李存勖兴衰的过程，总结历史教训；难点：掌握文中众多的历史人物及历史事件。
教学方法：点拨法讨论法朗读感悟法课时安排：一课时教学步骤：一、导入语设计：（由《项羽之死》导入）“力拔山兮气盖世”的西楚霸王项羽，最终落得个四面楚歌，乌江自刎的悲惨下场，连自己心爱的女人和宝马都无法保护，实在可悲可叹。
项羽在乌江自刎前，曾用一句话总结了自己的惨败，同学们记得吗？明确：“天亡我也！非战之罪也！”“这是上天要我灭亡，不是我用兵打仗的错误啊！”他把自己失败的原因归结为天命。
其实，不只是项羽，很多的帝王将相，平民百姓也都将人生的失败、苦难、命运的坎坷归咎于天命。
“谋事在人，成事在天”，“天命难违”等等说的就是这个意思。
那么这种看法对不对呢？今天，通过上节课对本课的疏通，我们就来进一步学习《伶官传序》（板书），来探讨一下事情的成败究竟是不是天命？二、新课推进㈠设问并归纳文义：问题一：在以下年份里，在主人公李存勖身上分别发生了什么事？（尽可能用书上的原句来回答）明确：（板书）908年接受三矢，继父遗志912年系燕父子以组923年函梁君臣之首926年身死国灭，为天下笑问题二：晋王的三支箭代表什么？另外，拿着这三支沉甸甸的箭，庄宗又是如何处理的呢？明确：1.代表晋王李克用的三个愿望。
他有三个仇人：梁王朱温；燕王刘仁恭；契丹首领耶律阿保机。
后两人“皆背晋以归梁”，晋王希望庄宗为他报仇血恨，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”你一定不要忘记你父亲的愿望啊。
2.庄宗受而藏之于庙，其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
（请学生划出本段中与矢有关的动词。
重点：受、藏、请、盛、负、纳）提示并总结：从这些动词可以看出庄宗对父亲遗命的态度是：恭恭敬敬。
㈡、倾情感受式朗读：1.全班朗读一遍朗读指导：作者欧阳修在写本文时是带着对国家强烈的责任意识的，对本文的情节叙述也是包含感情的，我们在朗读时须加以体会，如晋王的临终遗言，应该是语重心长，遗恨未消，充满怒气；而后表示恭敬的几句，写得是庄宗凯旋，读时应该慷慨激昂，铿锵有力（分别请学生朗读）。
2.寻找并点拨重点句①：912年庄宗“系燕父子以组”，一仇已报；923年“函梁君臣之首”，再加916年打败耶律阿保机，三仇已报，建立后唐，当了皇帝，君临天下，万岁万岁万万岁，可以说是盛极一时，那么文中哪些句子可以表现盛的气势？明确：方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！（重点：系、函、入、还、告、盛、壮哉。
这些字词是表现盛的气势的，应该读得重一些；整句应读得激昂、振奋）（请男学生朗读）②：庄宗926年身死国灭，仅仅三年国家就灭亡了，文中哪些句子是描写庄宗亡国的？明确：及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!（庄宗败绩可叹，读得低沉、缓慢、哀伤；“衰也”应拖长一些）（请女学生朗读）然后男生读第一句，女生读第二句；最后全班集体朗读。
小结：得天下------ 15年----盛失天下------ 3年----衰㈢、重点讨论讨论一：庄宗灭敌立国，由弱到强，用了整整15年时间；而由盛至衰，只是短短的3年。
盛的时候是那么强大，但是却一下子衰败了，是什么原因呢?明确：称帝后庄宗骄傲自满，宠爱伶人，贪图享乐，不思进取，大肆残害忠良，离心离德。
（结合课文89页相关链接）讨论二：欧阳修从庄宗的成败中得出了什么历史教训？明确：满招损，谦得益忧劳可以兴国，逸豫可以亡身夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺（要求学生翻译，重点字词：兴，亡，于）㈣、结束语设计：问：从欧阳修的这些名言警句中你们得到什么启发？明确：（1）学习中要戒骄戒躁，“三人行，必有我师焉”，虚心向他人学习。
（2）要有忧患意识。
“生于忧患，死于安乐”，一山更比一山高，强中自有强中手，只有认识到自己的不足，才能有更大的进步。
（3）注意细节。
细节决定成败，“千里之堤，毁于蚁穴”，一口吃不成胖子，不能一步登天，“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”。
希望大家在以后的学习或生活中认真的去实践欧阳修的这三点要求。
我相信，只要大家认真做到这三点，2012年一中高考红榜上一定会有你们的赫赫大名。
谢谢三、作业布置：选择其中的格言警句，联系自己的学习或生活实际，写一篇500字左右的读书笔记。
四、板书设计：908年接受三矢，继父遗志弱912年系燕父子以组↓（15年）923年函梁君臣之首盛↓（3年）926年身死国灭，为天下笑衰四、分析文章第一段呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得道理（古今）人的行为/政治得失唉！盛衰的道理，虽说是天命决定的，难道说不是人为的事造成的吗？推究庄宗所以取天下，与其所以失之者，可以知之矣。
（代）前一句话得与他所以失去天下的原因，就可以明白了。
提问1：本文的论点是什么：（用课文的原话回答。
）明确1：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？（或答“忧劳……”）提问2：找学生翻译此句。
（用现代汉语概括这一句话。
）明确：盛衰在于人事。
（国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人为的事吗？）提问3：由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？明确3：例证法提问4：作者立论的依据是什么？明确4：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
”即庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。
强调：写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。
五、分析文章第二、三段世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“ 梁，吾仇不译死把箭并列世人传说晋王临死时，把三枝箭赐给庄宗，并告诉他说：“梁国是我的仇敌，也；燕王，吾所立；契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。
此推立名--动，定盟约背叛“而”燕王是我推立的，契丹与我约为兄弟，可是后来都背叛我去投靠了梁。
这三者，吾遗恨也，与尔三矢，尔其无忘乃父之志！” 庄宗受而给语气词，表期望三件事是我的遗恨。
交给你三枝箭，你不要忘记你父亲报仇的志向。
”庄宗受箭藏之于庙。
其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛< 以（代）箭古今，官名猪、羊祭告恭敬的拿收藏在祖庙。
以后宗庄出兵打仗，便派手下的随人官员，用猪羊去祭告祖先，从宗庙里恭敬锦> 囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
介后顺承箭地取出箭来，装在漂亮的丝织口袋里，（使人）背着在军前开路，等打了胜仗回来，仍旧把箭收进宗庙。
第三段：方其系燕父子〈以组〉，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先当绳子名—动，用匣装省略“于”当他用绳子绑住燕王父子，用小木匣装着梁国君臣的头，走进祖庙，把箭交还到晋王的灵座前，王，而告〈以成功〉，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，代，他，庄宗仇敌告诉他生前报仇的志向已经完成，他那神情气慨，是多么威风！等到仇敌已经被消灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼，而士名—状，在夜里名—状，向东天下已经安定，一人在夜里发难，作乱的人四面响应，（他）慌慌张张出兵东进，还没见到乱贼，部下的兵卒离散，君臣相顾，不知所归。
至于誓天断发，泣下沾襟，何士就纷纷逃散，君臣们你看着我，我看着你，不知到哪里去好；到了割下头发来对天发誓，（抱头痛哭）眼泪沾湿衣襟的可怜地步，多么其衰也！岂得之难而失之易欤？《书》曰：“ 满招损，谦受益。
”多么难道代，天下尚书的衰败差劲啊。
难道说是取得天下难，而失去天下容易吗？《尚书》上说：“自满会招来损害，谦虚能得到益处。
”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
使动使动忧劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。
六、分析二、三段（1）由时间理出过程庄宗李存勖（885━926）父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年里，庄宗多少岁，在他身上发生了什么事。
（用课文中的话概括。
）908年（23岁），“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，912年（27岁），灭燕，“系燕父子以组。
”923年（38岁），灭梁，“函梁君臣之首”，建后唐。
926年（41岁），后唐亡，“身死国灭，为天下笑。
”提问：庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。
）明确：“盛”——“忧劳可以兴国”“衰”——“逸豫可以亡身”。
（强调“兴”“亡”使动用法。
）忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡。
（2）提问1：课文是如何表现他的“忧劳”的呢？明确1：“其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。
提问2：为什么每次出师征战都要“负而前驱”，明确2：用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志。
提问3：这段记叙写得较细，有何作用？明确3：目的是说他的成功与其不断的努力分不开。
那么这里突出强调了“人事”的作用。
（3）这一极盛到极衰，作者运用了对比写法？找出课文中运用对比进行论证的部分。
明确：“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！” ----“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！”（4）由这一极盛到极衰，作者在感叹之余发出这样的疑问：“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”此句话是什么意思？明确：前一句是反问句，意思与字面相反，意为“不是得之难而失之易”。
重点句是第二句，意为“还是说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？”回应论点。
七、学生齐读第四段，第四段进一步论证了论点。
“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”翻译。
结尾一句，以问句结束有何作用？明确：引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴的治理，同样会导致身死国灭的下场。
启发人们通过历史看到现实，告诫北宋统治者不要忘记历史教训，八、总结：全文围绕“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”这一句来谈，因此这句具有提纲挈领的作用。
九、品语言并读课文。
本文的语言最突出的特色是抑扬顿挫的笔法。
以第三段为例，本段文字句式上有问句，有叹句，有骈句，有散句，有长句，有短句，读起来就有了抑扬顿挫的效果。
从内容上看前一个大句子写的是“盛”后一个大句子写的是“衰”，读是注意语气。
问句读上扬调，叹句读下降调。
《伶官传序》一、导入新课二、解题⒈介绍作者和写作背景⒉介绍“序”三、整体感知⒈朗读课文，扫除字词障碍⒉质疑解难⒊思考：①概括庄宗一生的主要经历。