信息化教学资源在英语教学中的运用
信息化教学资源在英语教学中的运用
英语课堂教学过程包括课前预习，课中提高，课后巩固，由于很多家长英语水平较差（或是不在家中），不能很好给孩子进行课后辅导，为此，老师正确实施信息化教学资源在英语课前和课后运用，能有效帮助学生提高课中学习效率，巩固知识和技能，激发学生的学习兴趣。
英语课程信息化教学资源包括课堂多媒体课件PPT、导学案、英语情境视频、云资源学习平台等。
随着信息化技术的发展，英语课堂教学模式和学习过程也随之发生了巨大的变化。
我结合自身的英语教学，从以下几方面阐述信息化教学资源在英语教学中的运用。
一、英语情境视频实施创设特定的学习环境
教师通过微视频教学，呈现不同的英语学习环境，让学生身临其境；丰富学生阅读环境让学生学到更多的信息知识。
例如：8A unit5 Giant pandas Read-ing――the growth of giant pandas and facethe serious environment这课教师通过一个简短的微视频进行讲解，能够激起学生进一步学习的愿望，唤起学生爱的共鸣，达到教学的升华；有利于学生理解记忆，对学生阐述课文有很大的帮助。
二、多媒体课件实施激发课堂探究学习兴趣
学生对英语学习没有特定的语言环境，久而久之就会消退对英语学习的兴趣；再加上测试难度的提高，使得越来越
多学生对此科目感到乏味。
教师的教学任务繁重，一方面要完成上课的任务，课上的知识点还要讲解到位，要加以习题练习，学生在学习这么多知识时疲惫就会使自己开小差。
另一方面，学生在校时间长，学习科目逐年增加，学习内容广泛，促使学生对个别科目兴趣的简化。
因此，利用多媒体课件进行教学势在必行。
例如：8A unit4 DIY这一个单元，教师就可以把自己亲手制作的物品通过多媒体课件呈现出来，如制作三明治First，pick a piece 0f bread.Thenput some tomato souce on it.Next.putsome ham and vegetables on it.Finally，putanother piece of bread on top of it，这样节省教师上课的时间，又可以使学生一目了然，了解整个制作过程，有种想要课后试一试的冲动，教师同样可以给学生课后思考空间，让学生课后动起来。
三、导学案实施能高效内化课堂学习知识
导学案的学习不仅仅可以体现在课堂上，而且还可以在课前和课后的运用。
课上学生由于自身的语言学习能力以及接受能力各有千秋，因此，在学习中会遇到不同的麻烦，教师就必须采取措施来提高教学的效率，导学案就是其中的一种手段，来减少学习差距。
能够让学生在同等时间内接受相同的内容，达到最佳的教学效果。
课前和课后，英语学习又有着特殊性，因此对英语教师的要求就更加苛刻，学生要加以内化知识点，在没有教师亲自辅导家长又难以辅导时，独
立完成必要的练习，导学案就起到至关重要的作用。
学生在这一领域也有着很大的改进，因此，学生进行相关的知识点的查阅也成为一种必然。
下面就将自己制作的一个导学案进行整理来说明上面
阐述的内容。
8Aunit3 study skills重难点分析：形容词的位置（名词之前.be动词和系动词之后）be wonderful；have endless homework；be seepless；feel homeless：look beatiful；be oiseless（quiet（这些词是特殊的，仅仅只有一个后缀，必须加强记忆）2.加后缀-full或-less可以改变词的含
义.cheerfull/cheedess；helpfull/helpless；
meaningfull/meaningless；tastefull/tasteless.（学生课前对单词查阅中文含义并标注）练习巩固：1.The food is____（无味的），and I don’t feel like eating it.2.Noone is willing to help Tim，so hefeels____（无助的），3.Sick or fine，the boy is always____（兴高采烈的）.4.Why does he have____（无穷尽的）worries？5.Linda is a very____girl，and she seldom makes mistakes in herhomework.6.This tool is____be-cause it is st night he Was____，so he feels sleepy
lieoften helps others，and everyone says sheis
very___.课后习题巩固：One day the traffic Was heavy on the city roads.The cars were____（end）.It seemed tobe____（hope）to walk across thestreet.It Was____（use）for us to wait
andsee.So we decided to walk over the foot-bridge.My danghter was____（cheer）inher____（colour）dress.She alwaysthought life was____（meaning）and____（wonder）.But to hersurprise，she found that a three――year oldboy was begging（乞讨）on the footbridge.He looked so____（help）.“Whydoesn’t he go back home？”she asked.Ididn’t know how to answer it.
四、云资源学习平台实施提高师生的学习效率
云资源的运用减少教师宝贵的备课时间，也可以通过现代的教学手段一目了然掌握学生知识点的情况，对学生所错知识点进行详细的分析，解决了教师大量批阅作业的时间，腾出更多时间进行教学进一步改进；教师还可以用同样的手段给学生在网上讲评，学生可以利用空暇时间进行内化，即使在家中也能得到良好的教育，学生在潜移默化中还形成良好的学习习惯；教师还可以对学生提出一系列的要求，这样在周末，家长上班（或是留守学生），学生也能出色地完成学习任务，为下周上课扫清障碍，内化本周学习，学习效率逐渐提高。
学生的学习兴趣也会更浓，不受老师的约束，不受时间的限制，有利于不同层次的学生进步，同时还授予他大人的权利，约束自己，不会觉得自己是学生而不能像大人一样肆无忌惮的上网，现在所有权利都可以自由发挥，有利于学生自主学习，对于学生日后的学习和成长都有促进作
用。
让学生了解到即使没有父母的督促，又没有老师的监督同样可以把学习搞好，加强其学习自信心。
兴趣加内化，学生长时间养成良好的自学习惯，建立自信心，他必将成为今天真正的花朵，明天祖国的栋梁！。
信息技术在小学英语课堂教学中的运用
信息技术在小学英语课堂教学中的运用在当今信息化时代，信息技术已经融入到各个领域中，包括教育领域。
特别是在小学英语课堂教学中，信息技术发挥着重要的作用。
本文将介绍信息技术在小学英语课堂教学中的运用。
信息技术可以提供丰富的教学资源。
通过互联网，教师可以搜索到大量的英语学习资源，如英语学习网站、电子课件、教学视频等。
这些资源可以提供多样化的学习材料，从而丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
学生也可以通过互联网自主学习，掌握更多的英语知识。
信息技术可以创造互动的学习环境。
传统的小学英语课堂通常是教师主导的，学生被动接受知识。
而信息技术可以改变这种教学方式，提供多种互动的学习工具，如英语学习软件、在线练习等。
学生可以通过这些工具主动参与到学习中，与学习内容进行互动，提高学习效果。
信息技术可以促进小组合作学习。
在小学英语课堂中，学生常常需要进行小组活动，共同完成任务。
信息技术可以提供多种协作工具，如在线白板、即时通讯工具等，使学生在小组活动中更方便地进行合作与交流。
学生可以通过在线白板共同编写英语作文，通过即时通讯工具讨论问题，提高合作学习效果。
信息技术还可以提供个性化的学习服务。
每个学生的学习能力和进度都有差异，因此个性化教学变得越来越重要。
信息技术可以根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习服务。
可以根据学生的英语水平分配适合的学习材料，或者通过学习软件对学生的学习行为进行跟踪和分析，提供相应的学习建议。
信息技术可以提供即时反馈和评估。
在传统的小学英语课堂中，学生通常要等到考试才能知道自己的学习成绩。
而通过信息技术，学生可以在学习过程中获得即时的反馈和评估。
学生可以通过在线测验了解自己的学习情况，教师也可以通过电子作业批改系统及时给学生反馈。
这样可以让学生及时调整学习策略，提高学习效果。
信息技术在小学英语课堂教学中的运用是十分重要的。
它不仅能提供丰富的教学资源，创造互动的学习环境，促进小组合作学习，还可以提供个性化的学习服务，提供即时反馈和评估。
信息化教学在小学英语中的应用
信息化教学是指利用信息技术手段，对教学过程进行改革和改进的一种教学方式。
在小学英语教学中，信息化教学也可以得到广泛应用。
信息化教学在小学英语教学中的应用，可以有以下几个方面：
1、多媒体教学：利用多媒体设备，如电视、电脑、投影仪等，进行英语听说训练，增强学生的听说能力。
2、英语学习软件：使用英语学习软件，帮助学生学习单词、语法、句型等内容，提高学生的学习效率。
3、在线英语教育：利用网络平台，开展在线英语教育，让学生可以在线学习英语，方便快捷。
4、教学资源共享：利用信息技术，搭建教学资源共享平台，使教师可以在线分享英语教学资源，提高教学效率。
总之，信息化教学在小学英语教学中的应用，可以帮助学生提高学习兴趣，增强学习能力，提高教学效率。
信息技术在英语教学中的运用
浅谈信息技术在英语教学中的运用摘要：在英语教学中，为了提高教学的直观性、新颖性、多样性和趣味性，教师可以将多媒体技术与英语教学相结合，并从五个方面进行整合。
关键词：多媒体技术；网络；英语教学《标准》明确指出：英语教学要面向全体学生，采用活动途径，倡导体验和参与并尽量开发课程资源，拓宽学习渠道。
以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展具有传统教学无法比拟的特征。
多媒体技术教学内容具有直观性、新颖性、多样性和趣味性。
它通过开放性的、内容丰富的、形式多样化的学习资源，依据自身的特点、爱好和兴趣，选择需要的学习内容，补充最新指示、技能和方法。
它改变了传统的课堂教学模式，提高了课堂节奏，增加了课堂知识的容量和密度。
培养学生动手、动脑的能力，促使学生积极思维，形成了师生之间、生生之间的多层次互动，激起了学生主动学习的愿望，使他们主动参与到课堂教学中来。
也有利于因材施教、个别化学习。
那么，我们如何把信息技术运用到英语教学中去呢？一、开发制作课件实现信息技术和英语教学的整合适合课堂教学实际的课件充分体现了现代化教学设备的使用优势，切切实实地提高了课堂的教学效率和教学质量，从而达到了课堂教学目标。
课件的制作，必须结合教学实际，教师要认真研究教材、工具书，要根据本课的特点、教学目标与教学任务，因材制作、因材施教、灵活运用。
要着重培养学生“听、说、读、写”的综合能力，激发学生的学习动机，启发和引导学生对所学内容的正确理解和运用，并且要突出重点和难点，提高学生的综合语言运用能力。
二、改进教学模式，以适应英语教学改革的要求英语教学要充分发挥计算机技术、网络技术和网络资源的优势，增强课堂教学的趣味性，提高学生的学习效率。
因此老师要注意以下几点：1.将教学内容问题化。
并在网络上呈现出来，为学生在课内外的研究性学习设计逻辑起点。
2.将教学内容探究化。
学生在获得基本知识后，在课堂教学中，围绕着相关问题进行自我探究和集体讨论，教师以平等的姿态参与学生的讨论并引导他们进行探究性教学。
信息技术在中学英语教学中的应用研究
信息技术在中学英语教学中的应用研究【摘要】本文旨在研究信息技术在中学英语教学中的应用，通过分析教学设计、学习资源、评价方式、案例分析和发展趋势，探讨其在教学中的作用和意义。
研究发现，信息技术在英语教学中可以提高教学效果，增强学生学习兴趣，丰富教学内容。
未来的研究应该进一步深入探讨如何更好地整合信息技术和英语教学，提升教学质量。
信息技术在英语教学中的应用研究具有重要的理论和实践价值，有助于不断完善教学方法，促进学生的综合能力提升。
通过对信息技术在中学英语教学中的应用进行深入研究和总结，可以更好地指导和促进英语教学的发展，为未来教育改革提供有益借鉴。
【关键词】信息技术、中学英语教学、应用研究、教学设计、学习资源、评价方式、案例分析、发展趋势、总结、展望未来、研究方向。
1. 引言1.1 信息技术在中学英语教学中的应用研究概述信息技术在中学英语教学中的应用研究是指利用现代信息技术手段，如电脑、互联网、多媒体等，来提高中学生学习英语的效果和效率的研究。
随着信息技术的快速发展和普及，将其应用于英语教学领域已成为教育界的一个趋势。
信息技术在中学英语教学中的应用，不仅可以丰富教学内容，提升教学质量，还可以增强学生的学习兴趣，激发他们学习英语的动力。
通过信息技术，学生可以通过互联网获取海量的英语学习资源，包括英语课件、视频、音频等，从而更好地开展自主学习和课外拓展。
教师可以利用多媒体教学手段，设计更具吸引力和互动性的教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
信息技术在中学英语教学中的应用研究，有助于提升学生的英语水平和综合能力，培养他们的信息素养和创新能力。
深入研究信息技术在中学英语教学中的应用，对于促进英语教育的现代化、国际化水平的提高具有重要意义。
1.2 研究目的本研究旨在探究信息技术在中学英语教学中的应用情况及效果，具体目的包括：1. 分析信息技术在中学英语教学中的实际应用情况，了解教师和学生对信息技术的接受程度和使用频率。
信息化学习资源在小学英语教学中的利用
教学篇誗教育技术信息化学习资源在小学英语教学中的利用徐海蓉（南京市翠屏山小学，江苏南京）信息化学习资源是一种新型现代化的教学资源，以多媒体技术和网络结合的超媒体技术作为技术基础，可以将图像、文字、声音、动画等信息，通过超文本的形式结合在一起。
在小学英语教学中，信息化学习资源的应用，更有助于学生学习兴趣的激发和英语知识的应用掌握，为此在今后的小学英语教学中，教师能够不断地对信息化学习资源加强应用探索十分必要。
一、交互性信息化学习资源利用长久以来，在小学英语教学中存在的最大弊端就是“哑巴式”英语，教学中教师只是一味地对学生进行英语知识灌输，却无法为学生开通交流表达的渠道，导致学生的英语口语能力无法得到有效的发展，而这无疑是违背小学英语教学初衷的。
信息化的学习资源具有一定的交互性，为学生的英语口语表达提供了平台与渠道，小学英语教学中，教师可以借助这些交互性的信息化学习资源，带领学生进行口语练习，以此及时帮助学生纠正口语发音方面的问题，并促使学生的跨文化交流能力得到更好的提升。
如在学习“My e-friend”这节课时，教师就可以借助各种交互性的信息化通信软件，为学生创设真实的交流环境，引导学生使用通信软件与国外友人进行互动交流，并使用特殊疑问句来询问他人信息，如年龄、爱好、居住地等。
此外，教师也可以借助交互式的信息教学工具，如各种学习机，选择相应的场景，带领学生进行智能语言练习，对提示的英语单词或者句子进行口语交流。
这样交互性信息化学习资源的利用，一定可以更好地锻炼学生的英语表达能力，为学生的英语口语学习发展打下坚实的基础。
二、动态性信息化学习资源利用在传统的小学英语教学中，以应用简单、静态的学习资源为主，并且是按照“以教师为中心”的模式，进行照本宣科的教学。
但随着科技化的迅速发展，这种传统的教学模式已经无法满足新时期小学生的英语学习要求，在信息化的时代背景下，教师应该结合英语学科特征，采用动态的信息化学习资源进行教学。
信息技术与英语教学的深度融合
信息技术与英语教学的深度融合信息技术与教育的深度融合是未来教育发展的核心生长点。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确提出，要重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，积极推进信息技术与英语教学的深度融合，在教学上要提升信息技术使用效益。
这就要求教师必须立足学生核心素养发展，积极探索并充分发挥信息技术在英语课堂教学过程中的辅助功能，帮助学生拓展学习空间，提高学习能力，达成学习目标。
早期，信息技术与英语课程的结合就是指现代教育技术在英语教学中的辅助运用。
具体而言，就是指录音、录像等技术及教学设备在英语课程中的运用，其显著特征表现为英语课程某一要素与某一现代教育技术简单的“外部相加”。
之后，余胜泉等进一步提出了信息技术与课程整合的概念，它是在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合、共同完成教学任务的一种新型的教学方式。
与结合、整合相比，“融合”强调的是信息技术与英语课程的无缝连接，其内涵是相互交融与一体化，是彼此互相渗透、互相作用、互不分离。
程晓堂把信息技术与英语教学的融合程度分成较低、偏低、较高三类，提出深度融合主要表现在两个方面：一是络的英语学习活动；二是基于智能化网络英语学习平台的英语教学。
《课标》明确提出积极推进信息技术与英语教学深度融合的要求，以此实现学生主动学习英语并积极使用现代信息技术，具备初步的信息素养的学习能力目标。
认为，信息技术与英语教学实现深度融合的核心要义有如下三点：第一，提供更加公平和多样化的信息化教育资源，帮助学生实现个性化和终身化的学习，服务于学生的发展。
其过程就是教师依据教学内容需要，借助信息化教育资源，灵活设计教学环节，丰富和深化学生对教学内容的理解和认识，实现自主高效学习，更好地促进学生发展，从而实现英语学科的育人价值。
第二，打破英语课堂教学惯有模式，在遵循英语学科特点和规律的基础上，大胆变革传统英语课堂教学结构，选择适切的信息技术，创建“以学为中心”的智慧课堂，从学与教两个视角来实现学科教学与信息技术的最大化交融，实现教学创新，从而促进“人”的发展。
浅谈数字化教育资源在高中英语教学中合理应用
浅谈数字化教育资源在高中英语教学中合理应用福建省三明市尤溪五中365100随着信息化技术在英语教学中的应用，英语数字化教学资源日益受到人们的青睐。
数字化教学资源相对传统的教学资源，有较强的时效性和灵活性，有利于激发学生的学习兴趣。
一、高中英语教学中运用数字化教学的优越性1.教学资源的多样化。
数字化的教学资源既包括网络的又包括软件的，种类相当繁多。
因此，无论是用于学生的学习，还是教师的教学，可以利用的资源都相当丰富。
英语的学习是个长期的过程，而学习过程中学习方式的培养和学习资源的积累也需要从多个角度和方面进行。
多样化的数字化教学资源的利用，可以使学习者体验到多种学习感受，包括听、说、读、写、看等多方面的真实体验。
2.学习资源的共享化。
国内英语学习者不仅可以通过互联网这个平台了解英美国家的概况和文化，“共享”学习资源，还可以通过各种网络软件结识国外的朋友并与他们交流，从而有“身临其境”的感觉。
3.摄取知识的便捷化。
数字化资源不受空间和时间的限制，并且可以在教学中不断加以改进或更新内容。
同时，与教学内容相关的背景知识也可以随时增减，从而使得教学资源的获得更为便捷。
二、高中英语教师在运用数字化资源进行教学中所存在的问题1.部分教师不合理地使用PPT课件。
部分英语教师仅仅是把“黑板加粉笔”变成“电脑加屏幕”。
在教学过程中，仍然沿用旧的教学模式，只是依据教案，把教学内容设计成顺序式结构，上课时只需点击鼠标，按照顺序播放。
学生面对大量的课件内容只能是把精力放到照抄PPT上，也就没有多余的时间来消化吸收教师所讲的内容。
这种机械地运用多媒体教学，不但不能够充分发挥出PPT的优势，反而影响到教学的效果。
2.部分教师过多地依赖数字化资源。
目前，数字化教学资源还存在着较多的不足和缺陷，并不能取代传统的英语课堂教学。
然而，部分教师在教学过程中过多地依赖数字化资源，过分地强调课件的新颖性和多样性，却忽略了教师本身的主导作用。
利用信息技术进行有效英语教学浅析
利用信息技术进行有效英语教学浅析随着信息技术的不断发展和普及，教育也逐渐步入了数字化时代。
在教育领域，信息技术已经成为了教育教学中不可或缺的一部分，带来了极大的变革。
在英语教学中，充分利用信息技术可以有效提高英语教学的质量和效率，本文将从以下几个方面进行分析：一、利用信息化手段进行英语听、说、读、写全方位的教学在传统的英语教学中，教师都需要采取口头授课的方式，而学生则只能被动地接受。
然而，信息技术的发展使得英语教学可以更加全面和多样化，教师可以利用各种信息化手段进行有效的听力、口语、阅读和写作等教学，提高英语教学的效率和质量。
例如，英语教学视频、听力、朗读、朗读等工具，能够鼓励学生积极参与其中，让学生在实践中学习英语。
除此之外，还有一些软件可以提供翻译、拼音注音、语法分析等功能，让学生更好地理解和学习英语知识。
二、利用互联网资源开展英语教学随着互联网的进一步普及，各种英语学习资源丰富多样。
英语学生可以在互联网上找到大量的课程、单词、语法和短语等学习资料。
而教师也可以通过互联网资源来积累知识，丰富自己的教学素材和技巧。
例如，教师可以在各类在线课堂、知识分享社区等网站上寻找英语教学资源，并可以利用在线课程为学生开展远程教学和线上教学。
此外，英语学习的互联网平台还可以为教师提供更好的点评和教学策略，支持学生自主学习和自我评价。
三、利用数据技术进行英语自动化评估英语自动化评估是信息技术带来的最显眼的变化之一。
在过去，教师需要花费大量的时间和功夫来进行学生的评估和考试，这样往往会耗费教师大量的精力和时间。
而现在，英语自动化评估技术可以提供更加准确、快速、可靠和全面的考试和评估，让教师可以更好地处理时间和精力。
同时，这也可以让学生和教师更加关注自己的进步和发展，而非局限于对于单纯的分数评价。
四、利用跨文化交流进行英语教学信息技术还通过跨文化交流，使得英语学生可以在跨国环境下学习英语，这将使得学生更好地理解和学习英语的语文背景和习惯。
小学英语数字化教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，数字化教学已成为教育改革的重要方向。
本文旨在探讨小学英语数字化教学的实践策略，分析其优势与挑战，并提出相应的改进措施，以期为小学英语教师提供有益的参考。
一、引言数字化教学是指运用现代信息技术手段，如计算机、网络、多媒体等，实现教学资源的整合、教学过程的优化和教学效果的提升。
在小学英语教学中，数字化教学的应用有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效率，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨小学英语数字化教学的实践。
二、小学英语数字化教学的优势1. 提高学生的学习兴趣数字化教学手段丰富多样，如动画、图片、音频、视频等，能够将抽象的英语知识形象化、生动化，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习积极性。
2. 优化教学过程数字化教学可以打破传统的教学模式，实现个性化教学。
教师可以根据学生的实际情况，设计适合学生的教学方案，使教学过程更加高效。
3. 提高教学效果数字化教学手段可以帮助教师更好地掌握学生的学习进度，及时调整教学策略，提高教学效果。
4. 培养学生的创新能力和实践能力数字化教学注重培养学生的自主学习和创新能力，使学生能够通过实践提高英语应用能力。
三、小学英语数字化教学的实践策略1. 建立数字化教学资源库教师应充分利用网络资源，收集和整理适合学生的英语教学素材，建立数字化教学资源库，为教学提供丰富的教学资源。
2. 创设数字化教学环境学校应为学生提供良好的数字化教学环境，如配置多媒体教室、电子书包等，使学生在数字化环境中学习英语。
3. 设计数字化教学活动教师应根据教学目标，设计适合学生的数字化教学活动，如在线学习、游戏化教学、虚拟现实教学等，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 运用数字化教学工具教师可以运用数字化教学工具，如在线测试、互动白板、在线课堂等，提高教学效果。
5. 加强师生互动教师应充分利用数字化教学手段，加强与学生的互动，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
信息化手段在英语教学中的应用
信息化手段在英语教学中的应用[摘要]：信息化手段在英语教学中的应用，能创设情境，增强课堂教学效果，增强感知效果，提高教学效率；激发学生的学习兴趣，有效地解决教学中的重点和难点；让学生主动探究学习。
但是，传统的教学方法和手段有又其积极的作用，我们应从教学目的实际出发，与传统的教学方法相结合，扬长避短，适当地应用信息化手段进行教学，发挥信息化手段在教学的辅助作用，以获得最佳的教学效果[关键词]：信息化手段英语教学教学实践信息化手段教学作为一种现代科技教学手段，是集计算机、录音机、VCD等教学软件于一体，根据不同课型的要求，灵活机动地应用相关的媒体进行教学的一种新方法，它能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为英语教学提供了一种形象的表达工具，能有效的激发学生的学习兴趣，切实改变传统英语教学单调枯燥的模式，使学生的学、看、听、练真正达到完美的结合，并能主动地参与到学习中去，也是培养学生主体意识和创新意识的必要和重要手段，真正提高英语教学的效率。
一、英语教学中运用信息化手段的必要性新课标英语课程教学要求教师改变观念：从以教师为中心转向以学生为中心，倡导“任务型”教学模式，以学生的英语语言综合运用能力为目标。
提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，创造运用英语的机会，多渠道开发教学资源。
信息化手段在教学中适当的运用可以将生动的场景，具体的形象呈现给学生，并且可以把听、说、读、写的训练有机地结合起来，达到资源共享，保证教学的效果和效率。
二、信息化手段运用在英语教学中的优势1、运用信息化手段能激发学生的学习兴趣信息化手段教学能够提供培养兴趣，提高教学效果的平台，使所讲授的内容让学生较轻松地接受。
运用多媒体教学就可以激发学生的兴趣，它可以提供许多语言素材，为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，能够启发学生的空间思维能力，运用动画、音、形、意等将重点与空间结构表象结合起来，既能增强的学习效果，又能培养学生的空间思维能力，大大提高学生对语言的学习兴趣，提高教学效果。