课前学习任务单的设计模板word版本
课堂学习任务单模板1
引导学生实践运用课堂所学，进行具体的语言练习，就语境的设置而言符合学生的生活实际，就实际功用而言的确收到了训练的效果。
㈢协作探究
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组内分工合作完成：（先自己完成，再组内讨论补充，并完成修改。）
体会课文最后一小节的深刻含义
关注了不同层次学生的学力，提出基础任务和挑战任务，让每一个学生都能在自己的能力范围内进行练习，也为他们提供了尝试突破的机会，更容易让每一个学生都能获得成功的愉悦。
㈢示准备
小组举手表决
激发学习兴趣
三、困惑与建议
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引导学生在预习的基础上读通全文，为接下来的学习打下基础。思考题似乎没有什么问题，学生能够准确交流；读错字音似乎也算合理，毕竟“藉”是生字，应该指导学生认读。
㈡阶作业
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运用合理丰富的想象将下列句子写完整。
1、远远地看到建筑工地的塔吊一刻不停地忙碌着，我想象到。
2、听到窗外欢快的笑声，我想象到。
使用情况描述：
3.学习方法：自主、合作、探究的学习方式
充分激发学生的主动意识和进取精神
二、学习任务
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㈠始检测
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自读课文，读准ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ音，读通句子，思考：
1什么是天窗？
2.天窗给作者带来了怎样的感受？
使用情况描述：
导入课题之后，教师出示该任务单，学生围绕任务单展开对课文的初读。交流反馈环节，学生基本能够将问题回答清楚，但是碰到“慰藉”一词的时候，有两名学生将“藉”字误读成了“j1”，使得教师两次停下来正音。
课堂学习任务单设计模版3.0
附件一：“自主学习任务单”模版
课前“自主学习任务单”设计模版
一、学习指南
1.课题名称：
人教A版·普通高中课程标准实验教科书·数学·必修1第二章高一复习课
2.达成目标：
通过观看微课视频，完成自主学习任务单规定的任务，理解基本初等函数的性质，并进一步掌握基本初等函数基本题型，掌握常见的思考方法，为了更好的达成学习目标，根据章末复习小结提示设计6个问题，在视频中先提出问题，让学生思考再加以整理，使学生带着问题思考，学习，看完视频后继续设置思考问题，帮助学生检测学习小结效果。
3.学习方法建议：
自主探究；小组合作；展示点评；筛选归纳
4.课堂学习形式预告：
板块一：结对帮学，释疑解惑
学生结对交流，解决自主学习中的疑惑
板块二：合作探究
学生依据老师布置的任务分组进行讨论，形成一致结果
板块三：展示点评
学生分组展示合作学习成果，并加以点评
二、学习任务
1．学习资源：
从班级QQ群下载学习任务单和微课视频，微课视频包含《基本初等函数复习小结》《函数问题中的常见类型题目》。
2．任务学习
①观看视频自主学习。
观看过程中可以采用暂停、重播、与练习同步等方法。
②自主完成《育才学案-第二章基本初等函数单元检测》，并尝试与同学、老师交流学习心得。
三、困惑与建议
（将你在自主学习后的困惑与建议在此填上）
备注：1.栏目不够用可以自行扩展；2.完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项。
2015年10月。
课堂学习任务单模板
㈡进阶作业
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1、课题梅花魂中“魂”是什么意思？
2、梅花的品格是什么？
㈢协作探究
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1、外祖父为什么特别珍爱梅花？
2、作者通过读课文看视频了解课文写了外祖父的几件事想表达外祖父的什么情感？
多年教学经验
㈣展示准备
小组讨论交流时有专人记录，各组展示讨论结果。自评、小组评议，补充，
三、困惑与建议
3、通过读课文，看视频理解梅花的品格，懂得外祖父珍爱墨梅图的原因，体会外祖父对祖国的思念、眷恋、热爱之情。
课前学生自主习情况分析
3.学习方法：
课始检测、看视频，看相关资料，小组合作探究、讨论交流、班内展示，自评、同学互评，补充，
多年教学经验
2、学习任务
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㈠课始检测
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1通过读课文看视频了解课文写了外祖父的几件事，弄清文章结构。了解课文主要内容。
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课堂学习任务单
一、学习指南
设计依据
1.课题名称：人教部编版（新）五年级语文下册第一单元第一课梅花魂
教材
2.达成目标：
2.通过阅读教材，观看配套视频，完成任务单中给出的学习任务。达到：
1、通过看视频，听朗读，认会葬、腮、虬、玷、郑、秉、飕、码等12个生字。
2、通过读课文看视频了解课文写了外祖父的几件事，弄清文章结构。了解课文主要内容。
(完整版)学习任务单
《测量不规则物体的体积》微课程学习任务单
六、后续学习预告（可选）：
《测量不规则物体的体积》测试
一、填一填
1.测量不规则物体的体积时，运用了（）方法。
2.不规则物体的体积等于（）
二、我会算
1.桔子的体积是（）
2.看图列式
3. 一个长方体容器,底面长2分米,宽1.5分米,里面装有水，水深1分米。
放入一个土豆后,水面升高了0.2分米,这个土豆的体积是多少?
4.一个鱼缸长6分米，宽3分米，高4分米，原水高3分米，现水高3.5分米。
（1）做这个鱼缸需要多少钢条？
（2）做这个鱼缸需要多少玻璃？
（3）缸内所有物体的体积是多少？
五、学习困惑
（提示：此处由学生填写）。
小学生课前学习任务单
课程基本信息
课例编号
学科
语文
年级
一年级
学期
秋季
课题
教科书
书名：义务教育教科书 语文 一年级上册
出版社： 人民教育出版社 出版日期：2020年7月
学生信息
姓名
学校
班级
学号
学习目标
1.认识老师及同学，认识校园及教室，感受到学校的美丽。
2.了解“不迟到、爱学习、爱劳动”等一些小学生的基本要求，知道快乐的小学生活开始了。
3.观察图画，听读儿歌，感受到成为小学生的喜悦。
课前学习任务
准备好语文书。
课上学习任务
【学习任务一】
听老师朗读、跟着老师朗读、自己试着朗读《上学歌》。
【学习任务二】
认识校园、班级和各个科任教室、各学科老师。
【学习任务三】
学习做自我介绍，声音洪亮、口齿清晰，让大家听清楚。
【学习任务四】Байду номын сангаас
在朗读中，知道“不迟到、爱学习、爱劳动”是小学生的基本要求，并交流讨论“不迟到、爱学习、爱劳动”的具体做法。
推荐的学习资源
上课歌
上课铃声铃铃响，
书本文具整齐放，
认真听讲勤思考，
积极发言声洪亮。
课前学习任务单的设计样本
课前学习任务单的设计样本1. 概述课前研究任务单是一种有组织、有计划的研究指导工具，用于辅助学生在课程开始之前预和准备。
它可以帮助学生提前了解课程主题和研究目标，为课堂研究做好准备。
本文将提供一份设计样本，以供参考和使用。
2. 任务单样本课程信息- 课程名称：【课程名称】- 授课教师：【教师姓名】- 课程时间：【课程时间】- 课程地点：【课程地点】研究目标1. 理解课程主题和目的2. 阅读指定的预备材料3. 思考并记录与课程相关的问题4. 准备与课程相关的笔记和讨论材料预材料请在课前完成以下阅读和预任务：1. 阅读【材料名称】，并注意其中的重点内容。
2. 阅读【材料名称】，了解【相关内容】。
3. 研究【材料名称】以了解【相关信息】。
讨论问题请思考并记录以下问题，以便在课堂上讨论：1. 【问题1】2. 【问题2】3. 【问题3】准备材料请准备以下材料，以便在课堂上参与讨论和记录笔记：- 笔记本或电子设备- 笔和纸- 预材料的摘要或重点记录3. 使用说明请在课程开始之前将此任务单分发给学生，并提醒他们按照要求进行预和准备。
在课堂上，教师可以根据任务单中的研究目标和讨论问题进行教学和引导学生讨论。
学生可以根据任务单的指引，准备相应的材料和问题答案。
4. 总结课前学习任务单的设计样本为学生提供了一种有组织、有计划的学习指导工具，帮助他们在课程开始之前预习和准备。
通过合理设置学习目标、阅读材料和讨论问题，学生可以更好地准备课堂学习，提高学习效果。
教师应在课程开始之前分发任务单，并根据任务单进行相关教学和讨论。
同时，任务单可以根据具体课程和学科特点进行调整和优化。
课前学习任务单的模板设计
课前学习任务单的模板设计1. 任务单概述任务单是在课前向研究者提供研究指导和要求的文档。
本文档设计的目的是为了提供一个简洁、清晰有效的课前研究任务单模板，方便教师制定任务并将其传达给研究者。
2. 任务单内容任务单应包含以下内容：2.1 课程信息在任务单的开头，应提供清晰的课程信息，包括课程名称、课程编号、教师姓名等。
这些信息帮助研究者准确识别任务单所涉及的课程。
2.2 研究目标明确列出每个研究任务的研究目标。
研究目标应具体、可衡量，并与课程的核心内容和目标相吻合。
研究者应清楚地知道他们需要在每个任务中达到什么样的研究结果。
2.3 阅读材料2.4 研究活动详细描述研究活动，包括但不限于以下内容：- 问题解答：提供一系列问题，要求研究者对阅读材料进行思考和回答。
- 讨论论坛：指导研究者参与在线讨论，与其他同学分享看法和观点。
- 小组项目：安排研究者组成小组，共同完成一个与课程相关的项目。
- 模拟案例：要求研究者进行案例分析或模拟实验，以加深对课程内容的理解。
2.5 提问和答疑提供研究者与教师沟通的渠道，例如提问邮箱、办公时间等。
研究者应清楚如何提出疑问或寻求帮助，并期望在何时得到答复。
3. 任务单样式任务单的样式应简洁、易读。
以下是一些设计建议：- 使用清晰易读的字体和字号。
- 使用编号或标题来分隔不同的任务。
- 使用项目符号或编号来呈现清晰的内容层次结构。
- 对于重要的指导和要求，使用粗体或其他强调方式使其显眼。
4. 使用任务单的好处任务单的设计和使用有以下好处：- 提供明确的研究指导，帮助研究者集中精力和时间。
- 增强研究者的自主研究能力，使其更好地组织和管理研究时间。
- 促进研究者与教师的有效沟通和互动。
- 提高研究者对课程内容的理解和掌握程度。
5. 总结通过设计清晰、易读的课前学习任务单模板，教师可以更好地组织学习任务，指导学习者完成预习工作，并提供必要的学习支持和反馈。
任务单的使用有助于提高学习者的学习效果和自主学习能力，同时也促进了与教师之间的互动和合作。
课堂学习任务单模板 (1)
/并完成修改。）
体会课文最后一小节的深刻含义
关注了不同层次学生的学力，提出基础任务和挑战任务，让每一个学生都能在自己的能力范围内进行练习，也为他们提供了尝试突破的机会，更容易让每一个学生都能获得成功的愉悦。
3示准备
小组举手表决
激发学习兴趣
三、困惑与建议
/
/
在学习第七小节之后，教师出示该任务单，引导学生发挥合理丰富的想象将句子写完整。学生们能够根据前半句的情境写出后半句想象的内容，写出诸如“远远地看到建筑工地的塔吊一刻不停地忙碌着，我想象到建筑工人正埋头工作着，他们的脸上挂着汗水，挖土机也正来回不停地运送着泥土。”这样的句子。
引导学生实践运用课堂所学，进行具体的语言练习，就语境的设置而言符合学生的生活实际，就实际功用而言的确收到了训练的效果。
课堂学习任务单
一、学习指南
设计依据
1.课题名称：部编版语文四年级下册第三课 天窗
2.达成目标：
1.感悟天窗是‘孩子们唯一的慰藉’，学习作者想象手法的合理与丰富”作为本课的教学重点
2.将“体会课文最后一小节的深刻含义”作为教学难点，
提供给学生进行自主学习以达成学习目的的一种支架。它主要从：“做什么”、“怎么做”等方面提供学习的要求和指导
引导学生在预习的基础上读通全文，为接下来的学习打下基础。思考题似乎没有什么问题，学生能够准确交流；读错字音似乎也算合理，毕竟“藉”是生字，应该指导学生认读。
2阶作业
/
运用合理丰富的想象将下列句子写完整。
1、远远地看到建筑工地的塔吊一刻不停地忙碌着，我想象到 。
2、听到窗外欢快的笑声，我想象到 。
使用情况描述：
3.学习方法：自主、合作、探究的学习方式
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
6.学习方法
（1）预习方法推荐：老师向学生推荐的学习方法；
（2）预习方法记录：学生预习时实际上应用的学习方法；
7.问题记录：（提示：学生学习中遇到的问题记录）；
三、反思建议（预习后）
1、预习经验分享
（1）缺点不足：学生总结自身的不足；
（2）改进的建议：学生自我总结的改进建议；
（3老师的建议：由老师后续填写；
2、自我检测(提示：预习后的自我测评)
3、学习感悟
备注:这份学习任务单考虑了不同学科和不同内容的教学，内容丰富全面，但是通用性不强，仅供老师们参考，从中选取几条适合本节课的内容，作为本节课的课前学习任务单。
2.知识框架整理（提示：旨在让学生自主掌握本节课的整体框架）；
（1）公式定理整理（数学:找出几个定理间的关系；公式互相推导等）；
（2）文章主旨、划分段落、每个段主旨（适合：语文、英语、历史、政治等）；
（3）画出整体结构图、知识树、知识地图（适合所有学科）；
3.预习笔记（提示：旨在让学生对知识点有个具体把握；对重点或难点用笔划出）；
1.栏目不够用可以自行扩展；
2.完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项；
3.预习应与学科特点相结合(提示：应根据不同学科的性质，对课前学习任务单做些调整。预习不能搞千篇一律，要根据不同的学科特点选择不同的预习方法。例如，语文课首先要扣除生字、生词障碍，再分析段落大意、中心思想及写作风格、手法；而数学课则要把重点放在数学概念、数学原理的掌握上)。
（1）学习重点记录；
（2）学习难点记录；
4.查阅工具书（提示：学生要有自主解决问题的意识。此处与前面的 “学习用具准备”“学习辅助资源推荐”“学习资料自主搜索”相呼应；比如：查阅单词书，自己解决生字词或英文单词等）。
5.情境建构
（1）情境设计:(提示：旨在培养学生的创新思维和创造力，鼓励学生自己创设情境)；
（2）学习前测:（提示：检测学生的知识储备是否达标，是否能进入下一阶段的学习）；
（3）学习用具准备：(比如：英语老师建议学生要准备好牛津词典；数学老师建议学生课上都要带上圆规、尺子；音乐老师建议学生都要自带小提琴；总之，会根据不同学科、不同内容，有一些特殊的学习用具需要提前准备好)；
（4）问题驱动：（提示：老师设计的问题，让学生带着问题去学习本节内容；任务驱动、问题导向）；
3.预习目标（提示：旨在让学生明确预习任务以及在预习后应达到的基本目标）；
4.课堂学习形式预告：（提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替，使学生明确课堂学习将采取何种组织形式，以便有准备地选择适合自己的学习方式开展自主学习）；
二、预习任务（预习中）
1.观看教学录像自学（通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：（提示：含必要的提示等帮助性信息）
4．预习防止过粗或过细(提示：即要防止走马观花，流于形式；又要防止在预习时面面俱到,费时太多,搞得筋疲力尽,这反而会影响听课效果。预习不一定要把全部知识都搞懂，看不懂的地方，做上标记，作为课堂听课的重点)；
5.预习防止用预习代替上课（提示：如果通过预习对教材有了一定的了解,就以为了不起,认为听课没有必要了,进而听课精力不集中,这就喧宾夺主了）；
____________课前《学习任务单》模板
知识点
章 节 目
学科教师
班级
学生姓名
学习小组
一、学习指南（预习前）
1.课题名称（提示：用“版本+年级+册+学科名+内容名”表示）
2.自学提示（提示：老师在学生自学前提供的提示信息，告诉学生预习时应该注意什么问题，做哪些准备工作）；
（1）知识点回顾:（提示：老师指出学习新知识所需的旧知识,并让学生自主补习这些知识）；